人教版英语选修六Unit4Showing Our Feelings教学设计.docx

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人教版英语选修六Unit4ShowingOurFeelings教学设计

Book4BodyLanguage

ShowingOurFeelings教学设计

一、教学内容（TeachingContent）

人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书英语必修四BodyLanguage第三课时---ShowingOurFeelings.

二、教学设计（TeachingPlan）

（1）教学思路

本单元的中心话题是“身势语”，各项活动的设计都围绕着这个主题进行。

身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。

与有声语言一样，身势语也是文化的载体，在跨文化交际中起着举足轻重的作用。

了解身势语的不同文化涵义并正确地加以运用，会在交际场合中起到意想不到的好效果。

通过本堂课的学习，学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度，“读懂”我们周围人的意思。

整个教学过程以“以学生为学习主体”为设计理念，采用设置任务和小组讨论的形式组织教学，将学生的自主学习调动起来并把这样的活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。

（2）课前准备

要求学生预习课文ShowingOurFeelings，并找出我们周围人们是怎样表达快乐、不高兴、愤怒、厌烦等情感的。

三、学生情况分析

我们的学生绝大多数来自农村，学习英语的条件有限，大部分是上了初中才开始学习英语，所以英语意识淡薄，知识薄弱。

面对这样一群孩子，吸引他们对英语的兴趣是关键，因此我在这节课中使用了大量的图片，一方面吸引他们的注意力，引起兴趣，另一方面很大限度地帮助了学生们对这篇课文的理解。

四、三维目标（TeachingAims）

（1）知识目标（KnowledgeAims）

让学生了解“身势语”的概念，掌握身势语的不同文化涵义并正确地加以运用。

通过阅读熟悉本课的相关单词、短语及重点句型，如spoken,unspoken,likely,belikelyto,ingeneral,atease,etc.

（2）能力目标（AbilityAims）

提高学生的阅读能力，训练学生skimming和scanning的阅读技巧，提高学生归纳总结、善于提取有用信息的能力;在教学总过程中锻炼学生听、说、读、写各方面的技能，培养学生独立思考和合作学习的能力;快速获取信息和处理信息的能力。

（3）情感态度与价值观（EmotionalAttitudeandPointofValue）

通过学生参与英语教学活动，增强其学习英语的主动性和积极性；通过对世界各国身势语及其情感表达方式的介绍，开拓学生的视野；通过自主学习和合作学习，使学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度的方式，并对以后的工作生活产生一定的影响。

五、教学重难点（TeachingKeyandDifficultPoints）

TeachingKeyPoints：

1.LetthestudentsreadthepassageShowingOurFeelingsandlearnsomeinformationaboutbodylanguageandthewaystoshowourfeelings.

2.Getstudentstolearndifferentreadingskills.

TeachingDifficultPoints:

1.Developstudents’readingability.

2.Enablestudentstolearntotalkaboutthewaystoshowourfeelings.

六、教学方法（TeachingMethods）

1.Task-basedteachingandlearning.

2.Cooperativelearning.

3.Groupwork/Discussion.

七、教学设备（TeachingAids）

1.Computer（PPTandvideo）

2.Blackboard

八、教学过程（TeachingProcedures）

StepILead-in（3minutes）

WearegoingtolearnShowingOurFeelings.Beforewestart,I’dliketoknowthefollowingthings:

Question:

Howdopeoplecommunicatewithothers?

Speakingringingwritingtyping

SpokenlanguageWrittenlanguage

Bodymovements

Bodylanguage

Game

Theteacherwilldotheactionandthestudentsspeakoutthemeaningoftheaction.

BodyLanguage

Howaretheyfeeling?

surpriseangerfearhappysorrowdisgustcontempthappysadangryconfused

●[设计说明]

使用多媒体播放身势语的图片，形象、直观、生动，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

同时，引出了本课时的话题bodylanguageandthewaystoshowourfeelings.根据学生对这些问题的回答教师可以推断出学生对将要学的内容是否有所了解，再适当加以讲解，使学生对什么是bodylanguage加深印象，从而引出本篇课文的话题showourfeelings。

StepⅡPre-reading（5minutes）

Getthestudentstotalkaboutthefollowingquestions.

1.Whatisthefunctionofbodylanguage?

2.Doyoufindbodylanguageisimportantinourdailylife?

●[设计说明]

本环节让学生讨论身势语的功能，起到热身和预测课文内容的作用。

同时结合上节课的内容，让学生表演来自不同国家的学生初次见面如何打招呼，讨论为何引起误会，从而让学生感知了解不同文化背景下身势语的含义的重要性。

StepIIIWhilereading（5minutes）

Task1Fastreading

Readthepassageasquicklyasyoucanandmakeachoice.

Whichofthefollowingcanbestexpressmainidea?

A.Onlygestureswithoutspokenlanguagemaycausemisunderstanding.

B.Somebodylanguageorgesturesarethesamethroughouttheworld.

C.Differentgesturesstandfordifferentfeelings,wishesorattitudes.

D.Itisabouthowtocommunicatewithothers.

Task2Skimming

Dividethetextintothreepartsandmatchthemainideawitheachpart.

Part1Examplesofsomeuniversalbodylanguage.

（Para?

）

Part2Bodylanguageissometimesmoreimportant

（Para?

）thanspokenlanguage.

Part3Therearedifferencesinbodylanguage,andit’s

（Para?

）importantforustoknowthem.

然后让学生研究讨论如何解答主旨大意题（Howtofindthemainideaofapassage?

）

Tips:

Nottoogeneral,nottoospecific!

Skills:

Findouttopicsentences/keysentences/thebodypart

●[设计说明]本篇文章一共分成7个自然段，学生通过仔细阅读对文章内容有了更深的了解，本题在课件中可用连线的方式展示，加深学生对课文的认识和了解程度。

同时，让学生在实践的过程中讨论，得出如何找文章的主旨大意题的解题策略。

Task3Carefulreading

（1）

Listentothetapeofthepassageandtrytofillintheblanks.

similarbodylanguage

Para21.smileandtrulyhappytoshow________

Para32._______orturningone’s______tosomeonetoshowanger

Para43.noddingthehead______________toshow_________

Para54.______________________oryawningtoshowboredattitude

Para65.standingalittledistancetoshow________

Carefulreading

（2）

Discussthefollowingquestionswithyourpartnerandfindtheanswersusingphrases.

1.Whydidpeoplegivefalsesmilesometimes?

2.Whatwillsomeonedotothreatenothers?

3.Ifyouareinterestedinsomething,whatwillyoudo?

Andifnot,whatwillyoudo?

hidethefeelingslosefacemakeafistandshakeit

turntowardandlookatturntheheadaway

Carefulreading（3）

ReadthepassageagainanddecidewhetherthesentencesareTrueorFalse.（SeePage30.）

1.Bodylanguageisneverasimportantasspokenlanguage.

2.Ifyouareangryataperson,youmightturnyourbacktohimorher.

3.Youcanthreatenapersonbyrefusingtospeak.

4.Ifyousitlookingawayfromaperson,orwithyourbackturned,youaresayingyouarenotinterestedinthatperson.

5.Youshouldnotgreetyournewbossbygivingherorhimahug.

6.Bodylanguageisthesameallovertheworld.

7.Mostpeoplecanunderstandeachotheriftheytry.

然后让学生研究讨论如何解答事实细节题

Tips:

Putyourselfinthewriter’sshoes!

Skills:

句子的表述通常不是用文章的原话，而是使用同义词语来表达。

认真读题，并“从原文中来到原文中去”，在理解的基础上做出答案。

请勿脱离文章根据自己的主观或其他知识判断。

●[设计说明]在学生对课文有了大致了解之后，采用听录音、讨论和细读的方式捕捉课文的重要信息，并设计填空题、问答题和判断改错题，由词汇到语块再到语句，问题设置由浅入深，层层递进，旨在检查学生对重要信息的捕捉能力，同时也让学生研究探讨阅读中事实细节题的解题策略。

本环节调动全班同学共同参与课堂活动，激发学生阅读的兴趣，同时使学生在小组合作和交流中开拓思维和创新能力。

问题的设置立足于课文内容，但又不局限于课文，引导学生学习新知识时能配合其中的趣味性和导向性，培养学生的问题意识，激发其探究动机，使其产生明确而强烈的学习期待心理，从而促使学生学习的热情有增无减。

同时教师指导学生在阅读文章时注意欣赏文章中的优美语句，在日后的写作中可以借用。

StepIVPostreading（5minutes）

（I）Competition:

ActingandGuessing

Thewholeclassisdividedintotwogroups:

boysandgirls.Ineithergroup,choosetwostudentstoperform.Oneusesthebodylanguagetoexpressanaction,andtheotherspeaksouttheaction.Eachpairneedstoguesssixwordsin60seconds.Then

thegroupthatgetsthehigherscorewillbethewinner.

angeragreementnotinterestedinsbprotectyourself

threatennotbelieveordislike

threatennotagree/refusetodointerestednotbelieveordislikeangerprotectyourself

（II）Summary

Finally,askthestudentstofillintheblankstosummarizethewholetext.

Bodylanguageisusedbypeopleto_______theirthoughtsandopinionsandto_________witheachother.Whenyoutalkwithothers,youarenotjustusingwords,butalsousingfacialexpressionsaswellas________.Justlikewords,bodylanguage_____fromculturetoculture.Forexample,inmanycountries,shakingone’sheadmeans“no”while______means“yes”.

●[设计说明]

竞赛环节的设置旨在让学生学以致用，体会身势语在不同文化背景下的应用，同时也会提高学生的参与热情。

最后的总结是本节课的小结，一方面检测学生对课文内容的理解，对重点词的把握，另一方面也在让学生学会如何总结、归纳文章的重点内容，同时提高学生的写作水平。

StepVHomework

Watchthevideoandwriteapassageaboutthebodylanguage,referringtothefollowinginformation.

Formsofbodylanguage

Feelingsorattitudes

frownandturnback

anger

smile

putsbatease/hideotherfeelings

nodtheheadupanddown

agreement

shakethehead

notagree/refusetodo

lookawayfromsboryawn

notinterestedinsb

holdyourarmsacrossyourchest

protectyourself

lookatandturntowardthepersonyouaretalkingto

interested

rollyoureyesandturnyourheadaway

notbelieveordislike

●[设计说明]

把写作留作课下作业，旨在培养学生把基础语块连词成文、模仿写作的能力。

StepVI.Self-evaluation（学生评价）（2minutes）：

1.自我评价

Self-evaluationForm

ThethingsIcando

evaluation

Iunderstandthemainideaofthereadingpassage.

5

4

3

2

1

IhavelearnedsomethingaboutthehistoryoftheAmberRoom.

5

4

3

2

1

Ihavelearnedsomethingaboutculturalrelics.

5

4

3

2

1

Iunderstandthedetails.

5

4

3

2

1

Icanrememberthenewwordsandexpressionslearnedinthisunit.

5

4

3

2

1

Icanuseafewkeywordsorphrasestosummarizethereading.

5

4

3

2

1

Icancontinuethestoryormakeupadialoguewithmypartner.

5

4

3

2

1

Icanusethereadingskills.

5

4

3

2

1

2.小组互评

评价内容

优秀

良好

需努力

小组讨论时参与活动的积极性

提供观点和建议的数量

提供观点和建议的质量

使用英语的水平

与他人合作的情况

总体改进建议

九、教学反思

本课时设计了若干情景与活动，旨在让学生积极参与学习活动，在活动中学习。

1.从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。

但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。

任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。

而且设计活动时要考虑活动与教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。

2.在教学中有效地使用图片能大大提高学生对学习的兴趣。

在使用中，要根据实际需要做好筛选工作，用最恰当的表达最多的内容。

3.在实现一个个任务的过程中，老师应该对学生加以引导，包括必要的简单示范，帮助学生完成学习任务，让学生体现到成功的喜悦。

总体上，本设计以活动为中心，将英语学习与现实生活紧密结合，环环相扣，从易到难，从语言知识到篇章结构，将阅读技能的训练贯穿整个课堂教学。