春天的小雨滴滴滴课堂设计.docx

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春天的小雨滴滴滴课堂设计

春天的小雨滴滴滴课堂设计

　　语文版S版《义务教育课程标准实验教科书·语文》三年级下册2至4页“春天的小雨滴滴滴”。

　　这是根据台湾著名儿童文字作家陈木城先生的散文改编的一篇精读课文。

全文由9个自然段构成，作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，充分表现了自己对春雨、对美好的大自然的无比喜爱和赞美之情。

对于春雨，学生并不陌生，它是春天的使者，学生喜欢春雨，对春雨充满了好奇。

作者大量运用了贴切的象声词，模拟声音，使文章读来极富韵律，同时也能引起学生朗读的兴趣。

所以教学本课应该创设一定的情境，让学生在充满诗情画意的情境中体会春雨的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动探究中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

让学生充分感受到优美的大自然

　　1.引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

　　2.指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。

自主学习，背诵自己喜欢的部分。

　　3.会写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字，掌握“铁皮、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响”等13个词语。

　　教学准备：

　　1.课前搜集赞美春雨的图片、词语、诗句。

　　2.生字卡片。

　　3.课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　1.提问：

同学们，现在是什么季节？

对，春姐姐来了，她给我们带来了最美的礼物，那就是美妙的春雨。

看，这就是春雨，听，这就是春雨的声音，滴滴滴，多么动听啊！

　　2.揭示课题：

春天的小雨滴滴滴

　　读了课题，你想到了什么？

能把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句，与大家分享一下吗？

　　【设计意图】兴趣是最好的老师，从学生最喜欢的春天入手，自然地引出春雨这个话题。

充分体现语文无处不在的教学理念，将课堂教学延伸到课外，让学生搜集关于春雨的资料，汇报交流，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。

　　1．范读课文，要求学生注意听清生字的读音。

　　2．让学生自由读文，画出生字和自然段，看清字形，读准字音，读通句子。

　　3．指导学生正确朗读课文，指名分段读文，学生评议读书情况。

　　想一想：

课文主要写了什么内容？

　　【设计意图】整体感知课文内容，让学生感受课文的语言和节奏，在互相评价中共同发展。

让学生养成良好的读书习惯，边听边思考，正确评价他人。

　　1．出示生字卡片，检查并纠正生字读音。

　　2．提问：

你是怎样认识这些字的？

还有哪些字不认识或者认识起来有困难？

指导学生说出识字方法，互相交流。

　　3．组词。

注意引导学生区别形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。

　　【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

　　引导学生用自己喜欢的方式读文，边读边思考，提出有思考价值的问题，如课文题目上用“滴”字为什么不用“嘀”？

为什么说“整片树木仿佛成了一座音乐厅”？

等等。

教师归纳、整理，梳理出重点问题，有针对性地教学。

　　【设计意图】《语文新课程标准》要求学生：

“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

“爱因斯坦也曾经说过：

“发现问题比解决问题更重要“。

让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。

　　1．出示要求写的13个字，指名读。

　　2．观察：

在写这些字的时候，应该注意什么？

　　3．师范写比较难写的字，学生练写，每个字写三个。

　　同学们，你们听到过春雨的歌声吗？

你能学一下春雨的声音吗？

这节课我们继续学习本册教材的第一篇课文—--《春天的小雨滴滴滴》。

就让浓浓的春意吹进我们的教室，就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧！

　　【设计意图】《语文新课标》指出：

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

新课开始，通过春雨的声音引入话题，创设一定的情境，让学生融入其中，使学生的思维处于一种亢奋状态而积极地参与到语文学习中。

　　这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧！

同学们小声读一读课文，说说春雨美吗？

美在哪里？

可以边读边想边画，然后以小组为单位讨论交流。

　　【设计意图】引导学生有目的地读书，养成良好的读书习惯，边读书边思考，学会自主学习，学会交流，学会合作，学会探究。

教学中应该始终把学生放在主体地位，教师充分发挥主导作用。

　　提问：

哪些自然段写了雨的声音？

这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？

　　1.屋前听雨

　　指名朗读，其他同学说说听到了什么？

　　捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同：

“淅淅沥沥”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗啦哗啦”。

　　同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

　　抓住“推、挤”这两个用得好的词，感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

　　【设计意图】通过找出春雨落在不同的物体上，发出的不同声音，知道因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同，作者的象声词运用得非常准确。

通过朗读，体会作者对春雨的喜爱之情。

　　2.林中听雨

　　课件出示句子：

　　淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。

a.第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？

　　b.想象：

音乐厅里正在演奏什么曲目呢？

　　c.练习朗读，体会“淅淅沥沥”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”这些词的读法，欣赏春雨的声音美。

（2）课件出示句子：

　　●嗵——嗵——嗵！

咚——咚——咚！

　　●突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。

嗵嗵嗵！

咚咚咚！

啪啪啪！

a,对比这两句中表示声音的词的读法有什么不同，体会破折号的作用。

　　b.说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促。

　　c.多种方法练习朗读，在朗读中注意引导学生正确评价他人。

　　（3）为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的,在把地球敲响”？

　　a.学生自己初步理解。

　　b.结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？

鼓声一响，给你什么感觉？

c.理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。

　　3.课件播放春雨飘落的画面，边欣赏春雨，边练习朗读，感受春雨之美。

　　4.配乐朗读声音美部分。

　　【设计意图】充分利用课程资源，发挥多媒体课件的作用，抓住重点词句教学，体会句子要表达的思想感情。

让学生明白：

春雨的声音多而且富于变化，很好听，所以说它美。

它有时调皮，有时舒缓，有时急促，有时像快慢不同的鼓点……让学生在朗读中体验、感受。

　　春雨的形象美。

　　听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？

请大家继续汇报。

　　“雨丝细细的,密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。

”春雨很好看，所以说它美。

　　春雨的精神美

　　1.课件出示:

　　读句子,注意带点的词语,结合课文想想句子的意思.

　　●下了春雨,春天就来了。

我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。

　　●所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱它亲它教它发芽。

　　让学生自由读句子，说说带点的词一般都用于哪些事物，这样拟人写法的好处是什么。

　　2.小结：

春雨给人们带来了好心情，催发春芽，给树木花草浇水，壮大河流，滋润万物，所以说春雨无私，品质美好。

　　【设计意图】紧紧抓住教学目标中“注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情”这一个教学重点不放，在具体的语境中引导学生学习，培养语感和审美情趣，加深对文章的理解。

　　学习最后一段

　　读了这节，你能体会出作者有什么样的感情？

说说你怎么来表达你的喜爱之情。

　　1.配乐朗读全文，享受美、欣赏美、创造美。

　　2.背诵自己喜欢的段落，能说明选择本段背诵的理由，能向大家展示。

　　【设计意图】小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师要充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

　　结合课文内容，说说自己的收获，或者描绘一下自己见到的春雨。

把自己收集到的春天美景的照片或图片，选一幅配上文字，在教室里举办一个“美丽的春天”的展览，也可以联系实际谈一点自己的感受。

　　【设计意图】把语文的学习延伸到课外，体现大语文观的理念，使学生在“用语文”中“学语文”。

课内与课外是语文能力起飞的“双翼”，它们相辅相成，无主次之分。

应充分利用各种“阵地”使语文活动大有天地，大有作为。

新课标第一网

　　1.结合板书说说春雨美在哪。

　　2.总结写法：

文章把我们带进了一个声音的世界，多用比喻、拟人的手法，在写了春雨的声音美的同时，还写出了春雨的形象之美、精神之美，那么作者为什么会写出这么精彩的文章呢？

读一读课后的“指南针”，你会有更多的收获。

　　1.春天的小雨滴滴滴

　　声音美淅淅沥沥滴滴答答叮叮咚咚热爱春雨

　　嗵嗵嗵！

咚咚咚！

啪啪啪！

……热爱春天

　　形象美细细的密密的随风飘洒热爱大自然

　　催发春芽滋润万物品质美好。

　　【整体设计意图】在教学中，紧紧围绕“春雨美吗？

美在哪里？

”这一条主线进行教学。

在教学中师生之间是平等的，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变。

通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，引导学生汇报交流，归纳出春雨美在声音，美在形象、美在精神。

朱自清先生认为：

对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。

教学中始终从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。

创设一定的学习情境，坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会到读书的乐趣。

学生通过朗读理解课文的重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。

让学生自由选择喜欢的段落，熟读成诵，促进了语言的积累，调动学生的生活经验或积累来交流感悟，理解认识，让学生感受美、欣赏美、爱美，为创造美奠定基础；也让学生知道人和自然是一体的，热爱春雨，热爱春天，热爱大自然，珍爱环境，从而更加美好地生活。

　　【教学评析】这是一节很亲切的课。

《春天的小雨滴滴滴》本身就是一篇意象丰富，语言极为优美的小文，文章充满了童真与童趣，充满了灵动之美。

这篇教学设计和文章的风格很协调，无论是导入还是过渡的语言都很优美，让人觉得亲切舒服，注重了孩子们的心理感受。

这是一节很简约的课。

整个教学设计紧紧围绕“春雨美吗？

美在哪里？

”这一条主线进行教学。

这样简约型的课堂，老师往往能更加关注动态的生成，细细挖掘学生的思维，充分展示师生、生生的互动对话，让碰撞之花开得更加娇艳。

而这样清晰明了的设计也会让学生在学的时候能抓住主线，学的“清晰明了”。

　　这是一节很扎实的课。

整堂课教学一直在引导学生通过朗读理解课文的重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染，对语言文字的训练扎扎实实。

整节课将语文的工具性和人文性很好地结合了起来。