二下数学集体备课第一单元.docx
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二下数学集体备课第一单元.docx
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二下数学集体备课第一单元
信息窗一:
游览北京
——千以内数的认识
主备教师
岳小妤
协同备课成员
徐丹
鲍晓燕
个性化修改意见
教学
目标
确立
依据
课标
要
求
及
解
读
课程
标
准
要
求
知识技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程,理解万以内数的意义,在具体情境中,能进行简单的估算。
数学思考
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感;
问题解决
1.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
2.在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。
课
程
标
准
解
读
认数教学以理解数的意义为重点。
让学生理解数的意义,建立正确的数的概念一般有两个角度:
一是从数的组成去建构;二是联系实际来体会。
教材分析
内容分析:
《千以内数的认识》是青岛版二年级下册第一单元《万以内数的认识》的第一课时内容。
它是学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”基础上教学的。
它不仅是为学生认识万以内数做准备,而且在日常生活中有着广泛的应用,必须让学生切实学好。
教材从游览北京情境图引入,主要让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感,同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人,培养学生的估算意识和能力,为引出万以内的数做准备。
知识点分析:
通过让学生数小正方体,让学生在观察、操作、活动的过程中自己发现:
数数,除了一个一个数,十个十个数,一百一百地数,还可以一千一千地数。
十个一是十,十个千是一百,十个一百是一千,从而认识计数单位“千”,进而发现十进制关系。
自主练习分析:
本节课的课后自主练习紧紧围绕着本课重点,例如自主练习1、11是关于数的组成的练习;自主练习2、5、7、9课外实践是关于读数和写数的练习;自主练习3、4、8、10是关于数数的练习,再具体的授课过程中要有计划地将练习分类,之后展开相应的练习。
学情分析
学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”,能熟练地数100以内的数,并会正确地读写,这都是学习“1000以内数的认识”的基础。
班级内有1/3的学生会数千以内的数,但是接近整百、整千时拐弯数是全班学生共性的难点。
同时二年级的儿童正处在具体形象思维时期,抽象逻辑思维在很大程度上直接与感性经验相联系,因此在数学中要加强操作活动,在操作中促进新旧知识的迁移,发展学生的数感。
教学目标
1、知识与技能:
认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,识别各数位上数字的意义。
会读写千以内的数。
2、过程与方法:
经历用万以内的数表示事物数量的过程,感受大数的意义,建立初步的数感。
3、情感态度与价值观:
通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系。
评价设计
1、会读写千以内的数。
(检测目标1)
2、能说出千以内的数位名称,知道各数位上的数所表示的意义。
(检测目标2)
3、通过小组合作和个人思考能够清晰的表达自己的想法。
(检测目标3)
教学方法
1、点评法2、探究法3、比较法4、自主思考与合作交流法5、读写结合法
教学过程
(共计1课时)
第一课时
学习目标:
1、知识与技能:
认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,识别各数位上数字的意义。
会读写千以内的数。
2、过程与方法:
经历用万以内的数表示事物数量的过程,感受大数的意义,建立初步的数感。
3、情感态度与价值观:
通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系。
评价设计:
A:
能够准确的读写出千以内的数字,知道各个数位的数表示的意思。
B:
知道各个数位的数表示的意思。
教学重难点:
教学重点:
计数单位千的认识。
教学难点:
理解各数位上数字的意义。
教学具准备:
教具准备:
多媒体课件、计数器。
学具准备:
计数器。
教学过程:
一、板书课题
师:
同学们,咱们一起来学习今天我们来学习二单元、游览北京、千以内数的认识。
请伸出小手和老师一起板书课题,(板书课题:
千以内数的认识)
二、出示学习目标:
这节课的学习目标是计数单位千的认识,并理解数位上数字的意义。
(课件出示,师指名学生读出)
师:
今天的学习目标,同学们有信心完成吗?
(有),要想真正的完成学习目标,离不开同学们的认真看书自学,接下来,我们要进行男、女生比赛,看看是男生表现好,还是女生表现好。
自学指导(教师边口述、学生边自学)
1、巩固数位顺序器的知识
2、100是多少?
你能说出各数位上的数表示的意义吗?
(指名后进生回答,巩固以前的知识)
先学(看一看)
师:
把书翻到课本13页,信息窗1
同学们,你到过北京吗?
喜欢北京吗?
今天,老师带领大家一起游览北京,好吗?
认真看课本13页的信息窗图(师:
认真看这四幅图,你能提出什么问题?
)
3、出示情境图,你能找出哪些数学信息?
4、根据这些信息,你能提出哪数学信息?
做好记录,板书在黑板上
(1)一千有多大?
怎样写一千?
(2)二百有多大?
怎样写二百?
(3)……
10个一百是()。
一千里面有()个一百。
一千写作:
()
一百二十五写作:
()。
一百二十五里面有()个百、()个十、()个一。
(学生看课本13页自学填答题纸,5分钟后,指名后进生回答问题。
)
体会1000的大小
(1)先自己推想1000是多少,然后在小组内相互说一说。
(2)师提供材料(一本100页的稿纸、一盒200根的牙签、一本500页的书)先自己推想1000是多少,然后在小组内相互说一说,看哪个小组合作的好。
(3)师利用计数器进行演示一百一百的数到1000
(4)师:
多少个一百是一千,也可以说,一千里面有多少个一百?
(师板书)
(5)同桌合作,一百一百地数,从一百数到一千,在计数器上试着拨一拨。
学习写1000
(1)你能根据一百的写法推出一千的写法吗?
(2)师根据数位表强调1000的写法。
学习数的组成
(1)想一想:
125为什么要这样写呢?
(2)说一说:
怎样在计数器上拨出125呢?
(3)做一做:
300和808表示的意义是什么呢?
后教(做一做)
1、三百写作:
()三百里面有()个百。
2、八百零八写作:
()八百零八里面有()个百,()个十和()个一。
3、108读作:
()它里面有()个百,()个十和()一。
(指名后进生去讲台上板演,其他学生自己坐在答题纸上,找学生订正,讲解后,同桌订正改错。
)
四、当堂训练:
1、
(1)一个一个的数,从一百七十八数到一百九十一。
(2)、一十一十的数,从五百八十数到七百一十
(3)、一百一百的数,从二百数到一千
2、我说你写
三百零二二百四十五百七百三十五
3、432、304、840每个数中的“4”各表示多少呢?
五、课堂小结:
通过本节课的学习,同学们认识了1000的大小,并知道了生活中的很多大数的写法和读法,课后请同学们继续收集生活中的大数,并将它写出来好吗?
六、作业布置:
课本第16页自主练习2题、3题、4题、5题。
板书设计
千以内数的认识
一千是多少?
10个一百是一千,
一千里面有10个一百。
怎样写一百二十五呢?
写作:
125读作:
一百二十五
信息窗二:
参观人民大会堂
——万以内数的认识
主备教师
岳小妤
协同备课成员
徐丹
鲍晓燕
个性化修改意见
教学
目标
确立
依据
课标
要
求
及
解
读
课程
标
准
要
求
知识技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程,理解万以内数的意义,在具体情境中,能进行简单的估算。
数学思考
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感;
问题解决
1.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
2.在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。
课
程
标
准
解
读
认数教学以理解数的意义为重点。
让学生理解数的意义,建立正确的数的概念一般有两个角度:
一是从数的组成去建构;二是联系实际来体会。
教材分析
内容分析:
主题图呈现了雄伟的人民大会堂礼堂的座位数及人民大会堂宴会厅的座位数,让学生感受到万以内的数在生活中的应用,产生认识万以内数的需要,体会数学与生活的联系,同时培养爱国主义情感。
知识点分析:
你说我讲中的第一个红点分为两个层次:
第一个层次以小方块为素材让学生一千一千地数;第二个层次以计数器为素材一千一千地数。
由此进一步体会十进制计数原理,理解10个一千是一万,从而认识计数单位“万”。
这里需要强调的是:
用小方块和计数器两种素材数数并不是简单的重复,计数器(齐性、逻辑结构化的学具)比小方块(齐性、直观结构化的学具)更抽象些,也更能看出千位、万位上数的意义,从而更有利于学生对数概念的理解。
这样安排,体现了知识逐步抽象、概括的过程。
自主练习分析:
本节课的课后自主练习紧紧围绕着本课重点,例如自主练习1在学生已有数数经验的基础上,让学生分别一个一个、一十一十、一百一百地数数,用以突破学生数数时的难点。
同时深化学生对计数单位的认识,再次感受十进关系。
学情分析
关于万以内数的认识,学生已有的经验与知识基础是什么?
学生学习的心理需求是什么?
学习的困难点是什么?
通过调研我发现二年级的学生对数的组成的认识还停留在模仿阶段,二年级学生刚刚接触千以内的数,学生缺乏计数大数的经验,对于同一个数,用不同的单位计数有困难。
而用不同的计数单位对同一个数的计数过程,恰恰是学生理解数的意义以及计数单位、计数单位间关系的过程。
计数单位概念的形成,既是认数学习的需要,也对学生度量思想的形成具有至关重要的意义。
但计数单位对于低年级学生来说是抽象的、不容易接受的,学生在前面对计数单位的理解已经到达了产生按群计数的需要。
而本节课要完成学生将前面学习过的计数单位进行联系和梳理,以及让学生在活动中感受相邻两个计数单位间的进率是10。
面对计数单位这样抽象、难以理解的概念,我们在教学中如何做到润物无声、浸润心田呢?
由此我认为如何将抽象的计数单位具体化,是本节课教学中急需解决的问题。
由于计数单位的抽象性、特殊性,这就需要一些模型来作为支撑。
在万以内数的认识这一节课中我几次设计给学生提供了模型支撑,以完成学生对计数单位的理解的过渡。
教学目标
1、知识与技能:
计数单位“万”的认识,体会十进制计数原理,理解10个一千是一万,从面认识计数单位“万”,掌握万以内数的读写方法。
2、过程与方法:
通过计数器记数,帮助学生学习万以内数(中间、末尾有0)的读、写及组成。
3、情感态度与价值观:
通过具体实例,让我们感受万以内的数在生活中的应用,体会数学与生活的联系,产生认识万以内数的兴趣。
评价设计
1、会读写万以内的数。
(检测目标)
2、能说出万以内的数位名称,知道各数位上的数所表示的意义。
(检测目标)
3、通过小组合作和个人思考能够清晰的表达自己的想法。
(检测目标)
教学方法
1、点评法2、探究法3、比较法4、自主思考与合作交流法5、读写结合法
教学过程
(共计1课时)
第一课时
学习目标:
1、知识与技能:
计数单位“万”的认识,体会十进制计数原理,理解10个一千是一万,从面认识计数单位“万”,掌握万以内数的读写方法。
2、过程与方法:
通过计数器记数,帮助学生学习万以内数(中间、末尾有0)的读、写及组成。
3、情感态度与价值观:
通过具体实例,让我们感受万以内的数在生活中的应用,体会数学与生活的联系,产生认识万以内数的兴趣。
教学重难点:
教学重点:
计数单位万的认识。
教学难点:
理解各数位上数字的意义。
教学具准备:
教具准备:
多媒体课件、计数器、小黑板。
学具准备:
计数器。
教学过程:
一、板书课题
师:
同学们今天我们进一步的来学习万以内数的认识。
(师板书课题)
二、出示学习目标
投影出示学习目标,让学生大声的读出,目标明确的请举手,有信心完成这节课的学习目标的学生请把手放下。
(学生信心满满,那么这节课老师提议进行小组比赛)
三、复习旧知
1、巩固数位顺序器的知识
2、1000是多少?
你能说出它表示的意义吗?
3、写出下列各数:
一百三十八、六百零六、六百四十、五百零六
四、口述自学指导(教师边口述,学生边自学)
先学(看一看)
师:
把书翻到课本19页,看信息窗2的图。
同学们,还记得上节课教师带领大家参加手拉手联谊活动,你能接着编个故事吗?
(出示信息窗2情境图)
1、你能找出哪些数学信息?
2、根据这些信息,你能提出哪数学信息?
(1)一万有多大?
(2)三千六百九十三有多大呢?
(3)怎样写一千五百、六千零伍拾和三千零五呢?
(4)……
十个一千是(),一万里面有()个一千。
我们学校约有()册书。
()比()大得多。
3693里面有()个千、()个百、()个十、()个一。
3693读作:
()
(师板书问题,学生自学课本20页,解决自学指导中的问题填空,5分钟后,找后进生来回答。
)
1、体会10000的大小
(1)先自己推想10000是多少,然后在小组内相互说一说。
(2)联系生活实际认识一万的大小,然后在小组内相互说一说,看哪个小组合作的好。
(3)全班交流
(4)师利用计数器进行演示一千一千的数到10000
(5)师:
多少个一千是一万,也可以说,一万里面有多少个一千?
(师板书)
(6)同桌合作,一千一千地数,从一千数到一万,在计数器上试着拨一拨。
2、学习写10000
(1)根据一千的写法你能根据它们推出一万的写法吗?
(2)师根据数位表强调10000的写法。
(3)怎样写一千五百、六千零伍拾和三千零五呢?
3、学习数的组成
(1)想一想:
3693为什么要这样写呢?
(2)说一说:
怎样在计数器上拨出3693呢?
(3)师小结:
3693里面有几个百、几个十、几个一?
后教(做一做)
1500里面有()个千、()个百、()个十、()个一。
读作:
()
3005里面有()个千、()个百、()个十、()个一。
读作:
()
6050里面有()个千、()个百、()个十、()个一。
读作:
()
一千五百三千零五六千零五十
写作:
()()()
(指名后进生去讲台上板演,其他学生自己坐在答题纸上,找学生订正,讲解后,同桌订正改错。
)
五、当堂训练:
1、
(1)一个一个的数,从九千九百八十七数到一万。
(2)、一十一十的数,从八百九十数到一千零二十
(3)、一百一百的数,从八千六百数到一万
2、我说你写二千五百七十三二千零一十七
3、4321、3004、8040、5400每个数中的“4”各表示多少呢?
六、课堂小结:
通过本节课的学习,同学们认识了10000的大小,并知道了生活中的很多大数的写法和读法,课后请同学们继续收集生活中的大数,并将它写出来好吗?
七、作业布置:
1、必做题:
课本第11页2题、3题、4题,第12页5、6。
2、选做题:
课本第12页“课外实践”。
板书设计:
万以内数的认识
1、一万是多少?
10个一千是一万,一万里面有10个千
2、怎样写三千六百九十三呢?
写作:
3693
读作:
三千六百九十三
信息窗三:
参观学校
——万以内数比较大小
主备教师
岳小妤
协同备课成员
徐丹
鲍晓燕
个性化修改意见
教学
目标
确立
依据
课标
要
求
及
解
读
课程
标
准
要
求
知识技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程,理解万以内数的意义,在具体情境中,能进行简单的估算。
数学思考
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感;
问题解决
1.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
2.在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。
课
程
标
准
解
读
认数教学以理解数的意义为重点。
让学生理解数的意义,建立正确的数的概念一般有两个角度:
一是从数的组成去建构;二是联系实际来体会。
教材分析
内容分析:
情境图中的素材十分丰富,涵盖了数的大小比较的3种情况:
一是位数不同的数的大小比较,位数多的数大于位数少的数;二是最高位上的数不同、最高位上的数大的那个数就大;三是位数相同、最高位上的数也相同的数的大小比较,要看次高位,次高位上数大的那个数就大,否则继续比下去,直到比出大小。
知识点分析:
在比较的过程中,教材不再借助直观,而是注重借助学生的交流呈现比较方法的道理,如比较位数不同的两个数时,借助中间数的计数单位比较,说明位数多的数大的道理(940是三位数,不够一千;1899是四位数,超过1000);位数相同,最高位不同时,以最高位上计数单位的个数比较,说明最高位上的数大的那个数就大的道理,进而为第三种情况的比较作好铺垫;第三种情况则体现了开放性,让学生利用已有经验自由比较,同时根据具体例子总结比较数的大小的方法。
自主练习分析:
本节课的课后自主练习紧紧围绕着本课重点,例如自主练习1、2考察学生是否掌握了近似数的意义;自主练习3、4直接进入数的比较大小,自主练习5、6是让学生在自主的游戏中学习估数的方法。
学情分析
本节课的知识简单,甚至有的学生“未教先知”,认为没什么好学的。
教师一招一式的教学,让他们感到烦心、无奈,学习兴趣不高。
因此,基于教材内容的特点和学情分析,我另辟蹊径,变教为探,把简单的教学内容演绎得生动活泼、富有挑战性,学生的创造个性得到了淋漓尽致地发挥,展示了探究性学习的独特魅力。
教学目标
1、知识与技能:
能够用语言和符号来描述万以内数的大小。
2、过程与方法:
体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义,理解万以内数的组成,从而形成数的概念。
3、情感态度与价值观:
用数据表达和交流信息,进一步感受大数的意义,借助实例初步认识近似数。
评价设计
1、会说出万以内数的大小的原因。
(检测目标1)
2、能说出万以内的数位名称,知道各数位上的数所表示的意义。
(检测目标2)
3、通过小组合作和个人思考能够清晰的表达自己的想法。
(检测目标3)
教学方法
1、点评法2、探究法3、比较法
4、自主思考与合作交流法
教学过程
(共计1课时)
第一课时
学习目标:
1、知识与技能:
能够用语言和符号来描述万以内数的大小。
2、过程与方法:
体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义,理解万以内数的组成,从而形成数的概念。
3、情感态度与价值观:
用数据表达和交流信息,进一步感受大数的意义,借助实例初步认识近似数。
教学重难点:
教学重点:
通过解决实际问题,探索万以内数的大小的比较方法。
教学难点:
学会估数,理解近似数。
教学具准备:
教具准备:
多媒体课件、计数器。
学具准备:
计数器。
教学过程:
一、板书课题
同学们今天我们进一步的来学习万以内数的大小比较。
(师板书课题)
二、出示学习目标
投影出示学习目标,让学生大声的读出,目标明确的请举手,有信心完成这节课的学习目标的学生请把手放下。
(学生信心满满,那么这节课老师提议进行小组比赛)
三、口述自学指导(师边口述,学生边自学)
先学(看一看)
打开课本24页,看信息窗3的图片。
你能找出哪些数学信息?
你能提出哪数学问题?
1、一楼餐厅大约能坐多少人呢?
二楼呢?
597接近600,600就是597的近似数。
508接近500,500就是508的近似数。
597≈600
508≈500
约等号
2、哪所学校的人数多?
1210958()比1000大,()比1000小。
1200是()位数,950是()位数。
(1)观察两组数字,同位探索比较一下谁大?
(2)交流比较的方法。
第一种:
1200比1000大,950比1000小,所以1200>1000
第二种:
1200是四位数,950是三位数,所以1200>1000
(4)师小结:
比较两个数的大小,首先看数位,数位多的数大于数位少的数。
3、故事书和科技树,哪类册数多?
895806()位上的数相同,十位上()比()大,所以()比()大。
895接近(),()就是895的近似数;
806接近(),()就是806的近似数。
所以()比()大。
(1)放手让学生去探索。
(2)小组合作,研究比较的方法。
第一种:
百位上的数相同,十位上9比0大,所以895比806大。
第二种:
895接近900,806接近800,900比800大,所以895比806大。
(3)根据学生的回答,借机告诉学生:
895接近900,900就是895的近似数;
806接近800,800就是806的近似数。
(4)师小结:
当数位相同的两个数相比较时,从高位起比较,高位数大的数就大。
后教(做一做)
1、1250○934 768○98394○307 127○123
2、806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少?
3、动物彩蛋和脸谱谁多?
(生自主解决)
(指名后进生去讲台上板演,其他学生自己坐在答题纸上,找学生订正,讲解后,同桌订正改错。
)
四、当堂训练:
自主练习:
1、第1题:
结合现实情境比较数的大小的题目。
题目中有位数相同和不同的数的大小比较两种情况。
教师可多为学生提供现实性的素材,以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识。
2、在○里填上“<”或“>”
987○1002 658○568 879○883
3062○3054 5176○5179 9989○10000
3、小鸡回家。
是一道连线题目,目的是为近似数的学习打下基础。
五、课堂小结:
这节课你有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
六、作业布置:
1、必做题:
课本第26、27页自主练习4题、5题、6题
2、选做题:
课本第23页自主练习7题。
板书设计:
参观学校
—万以内数比较大小
1、一楼餐厅大约能坐多少人呢?
二楼呢?
597接近600,600就是597的近似数。
508接近500,500就是508的近似数。
597≈600
508≈500
约等号
2、哪所学校的人数多?
1210958
3、故事书和科技树,哪
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- 数学 集体 备课 第一 单元