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论文
申请书
尊敬的校领导:
您好!
素质教育的今天,我们看到集体备课好处多多。
它能集中大家的智慧,共同研究教学中的一般问题,保证教学工作有目的、有计划地进行。
1.集体备课能很好地落实新课改要求。
体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神,促进了教学相长。
2.集体备课能资源共享,提高教学效率,提高教学的质量。
它是对教学工作进行全程优化的教研活动,要求同科教师人人参与,所以每人都要精心准备。
集体研讨、教后反思的过程,既可以学习到他人的长处,又可以找到自己的不足,有利于教师在高起点上发展.。
3、集体备课能大力促进学校的教科研氛围。
它是一种“行动研究”,所解决的是教学中最直接、最实际的问题,主要任务是完善课堂教学.一些大家感兴趣的课题,由于智慧的交流而得到理性的升华,其理性认识能更好地指导实践,在理论和实践之间架起桥梁,教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
4.集体备课可以节省很多的时间,减轻劳动。
同年级有八位数学老师,如果分工合作,就可以从繁忙的工作中解脱出来,有精力钻研教材。
通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶,它与个人备课相比,对教材把握更加透彻,对学情的分析更加细致。
因此,集体备课的教案会更切合学生的实际要求,更有利于提高课堂教学效果。
所以,我们恳请学校能批准我们进行集体备课。
申请人:
三年级数学教研组
二〇一三年九月五日
房县实验小学三年级数学组集体备课计划
(2013-2014学年度第一学期)
集体备课是上好课的前提。
集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点,结合学生的实际情况,选择最科学的教法和学法,为优质高效的课堂教学做好充分准备。
为了充分发挥集体智慧,促进以老带新、以新促老、集思广益、博采众长,真正实现资源共享,使全组教师能从单元整体上驾驭教材,特制定集体备课计划如下:
一、指导思想:
集体备课是当前课程改革中提高教师群体素质,提高课堂教学效率的有效途径。
为进一步发挥教师的集体智慧,培养教师合作研究精神、促进教学相长。
二、集体备课原则:
(1)坚持“四定”
四定:
定内容,定中心发言人,定时间,定地点。
(2)搞好“五备”、。
五备:
备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。
(3)钻透“五点”
五点:
重点、难点、知识点、能力点、教育点。
(4)优化“两法”
两法:
教师的教法和学生的学法。
三、实施方法和程序
1、每天抽出一节课的时间,地点为办公室。
3、开学初备课组长先对整本教材每一单元的目标、重难点、教学法进行分析,根据课标要求合理制定集体备课计划(时间、内容、主备人等)。
3、为确保集体备课质量,要求超前备课,提倡超周备课,主备人在集体备课前3天把备课准备材料分发给其他组员,让组内同事有熟悉、研究和准备的时间。
4、创设浓郁的研究氛围,让每个人都有展示自我的空间,都有发表意见的机会。
5、备课组长必须做好活动记录(包括时间、地点、参加及缺席人员、备课内容、发言记录、最终结果等),.
6、基本环节:
集体备课按“个人初备-----共同研讨-----形成共案-----充实调整-----实施教学-----反馈反思”几个环节进行。
(1)、个人初备:
主备人在集体备课前要深入钻研教材和大纲,反复阅读教学参考书及有关资料,重点研究本节课在教材中的地位及前后联系、教学目标、教学要求、教材重点难点、突出重点和突破难点的方法、课时分配、作业与练习的设想等,拿出初备教案。
集体备课前其他教师也要先熟悉教材,对照课标对教材进行深入的研究,再研究学生,预备提出问题。
(2)、共同研讨:
集体备课时,主备人要从课程标准、教学目标、教学重点难点、教师教法、学生学法、练习题设计、板书设计等方面对初备教案逐一进行详细地阐述,其他教师也要积极参与,各抒已见,充分讨论,在分析研究,统一认识的基础上设计出教师教法、学生学法和训练方法三条主线,并做出习题或考卷讲解的详细答案,形成预案,确保预案有针对性和实效性。
(3)、形成共案:
主备人将集体研讨的意见进行整理,修改完善后形成共案,印发给每位任课教师。
(4)、充实调整:
拿到教案后,教师要根据本人情况和本班学生实际进行二次备课,适当“增、删、调、换”,形成适合自己风格和本班学生特点的教学实施方案。
(5)、实施教学:
以集体备课的共案为蓝本,结合本班学生特点,发挥自己的教学优势进行课堂教学,然后统一练习,统一测试。
(6)、反馈反思:
要求每位教师上完课后,结合教学实际对教案和自己的教学过程进行深度反思,要从教师和学生两方面分析;向备课组和主备课人反馈信息,充分肯定优点,指出不足,提出补救措施,存在较大问题的地方,要在下一次集体备课时提出来,让大家研究解决,并记录在集体备课教案和工作记录本上。
凝聚集体智慧扎实推进课改
张仕琼
研究课堂高效是教师的天职,更是教师获得职业幸福的一条捷径。
这是我们三数教研组一致的认识,我们更相信:
三人省力,四人更轻松,众人团结紧,百事能成功。
面对新一轮课改,我们三数教研组老师团结一心,工作认真负责,敢于对教学创新,敢于迎接来自各个方面的挑战,我们立足课堂,改革课堂教学,发挥团队力量,凝聚集体智慧进行了多方面多层次的尝试,取得了一点小小的成绩。
期中考试我们是全校数学唯一一个人平分控制在5分以内的教研组。
一、构建打造和谐的教研组团队是推进高效课堂模式的基础。
团结就是力量。
团结出凝聚力,团结出战斗力,团结就能出成绩。
团结是一个团队干好工作的前提。
在我们三年级数学教研组里,我们用爱彼此关心,互相帮助,形成了一个和谐高效的集体。
在工作安排上,像打扫卫生,领营养餐等琐碎的事就不安排老教师,向下课件、做课件这样的事都是我和杨华美去做的,我们组内的老师年龄结构偏大,40岁以上的达到5人,“班班通”学习起来难度较大。
为了克服这一困难,每次学校组织的“班班通”培训我们都尽量全员参训,确保一周至少学习一次。
回到年级之后,我又对他们进行二次培训,老师们在一起切磋、讨论,甚至有的是手把手的教,一遍不会两遍直至教会为止。
老教师们也把教学经验毫无保留地跟我们分享,向老师、付老师、金老师在管理学生上,在教学上经验比较丰富,只要我们问,他们也是毫无保留地给我们年轻教师出谋划策。
我和张老师在阶梯教室讲课,不管我们在哪个班试讲,老师们都全员参与听课,给我们提出了宝贵的意见,有时为一个细节的处理争得面红耳赤。
生活上大家也互相关心。
总之,我们组的每位教师发挥着各自最大的力量,大家互敬互爱,集思广益,取长补短,不计较个人得失,力争把我们教研组建设得更好。
二、转变观念是推进高效课堂模式的前提。
教学改革首先是思想观念的改革。
我们认识到:
首先要努力打造“学生做主的课堂”。
“先学后教、当堂训练”不是一种方法,而是一个原则,要真正把学生解放出来。
所以一定要相信每一个学生都能够学好。
努力打造“学生做主”的课堂 ,“以生为本,以学定教”,只有这样才能调动学生的学习积极性。
要从内容入手、引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征,对小学生来说,最重要的是学习要有内在的动力支持,在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的,教师不引导,学生能自己学会的,教师不教、课堂上教师将方法交给学生,然后放手让学生自学,教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者,和组织者,学生是学习的主人。
这种学习过程,学生充满成就感,有了信心,这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
其次在教学过程中,要创新教学活动探索。
我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。
他认为从五个方面入手,解放儿童的创造力,解放儿童的大脑,让他们敢想;解放儿童的双手,让他们多做;解放儿童的嘴巴;让他们敢问多问,有了问题的自由,就能充分发挥自己的创造力;解放儿童的空间,让他们到大自然、大社会中去多学,儿童的空间,得到解放,才能收集丰富的资料,扩大眼界,发挥内在的创造力;解放儿童的时间,让他们有空暇时间消化知识,增长知识。
如今创新还是时代的要求,培养学生创新意识和创新素质是教师的神圣职责,在倡导切实减轻过重课业负担”的形势下,引导学生参加创新的教学活动,才能做到陶行知先生提出的“五个解放”也才能培养学生的创新意识。
再次在课堂教学中培养学生合作的意识。
新一轮课程要求学习自主探索、主动获取,进行合作学习。
赴马安学习归来后,我在思考马安的教学模式,这对我启发很大,我把马安思想,马安观点讲给全组老师听,慢慢渗透,老师们也认为教学改革首先要改革思想观念。
首先是信任思想,我们在课堂教学实践中,要树立正确的学生观。
树立每个孩子都是能行的,一切学生都是可以教育的,一切学生都有发展潜能的思想。
要充分相信学生,相信学生能行很棒。
其次是主体思想。
在课堂上,充分发挥学生的主体性甚至是主导性。
最后是开放思想,在课堂上,允许学生自由讨论,自由交流,发表不同意见。
“先学后教、当堂训练”不是一种方法,而是一个原则,要真正把学生解放出来。
所以一定要相信每一个学生都能够学好。
要努力打造“学生做主”的课堂 ,“以生为本,以学定教”,只有这样才能调动学生的学习积极性。
三、落实常规教学的每一个环节推进高效课堂模式。
我们在教学工作中要力争做到:
备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教法要“活”,手段要“新”,活动要“勤”,辅导要“细”,负担要“轻”,质量要“高”。
1、规范教学设计书写体例,严格用尝试教学法的流程备课。
做到四个精心。
每位教师都精心制订教学计划,精心设计教学过程,精心选择教学方法,精心设计题型训练。
2、认真上课。
在上课上我们以往老是担心学生学不会,讲的时间过长,留给学生练的时间太少,这学期我们努力安照高效课堂的几个环节来上课,做到讲课精炼高效。
抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。
彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。
最少保证每节课留15分钟的练习时间。
杨华美老师还专门买了一块手表来计时。
我们还力求做到:
①教学目标明确。
②教学容量和课时安排合理,能突出重点、突破难点;③教师做到善“启”善“导”,创设轻松、和谐的课堂气氛,教学方法恰当;④让学生积极参与教学过程,鼓励学生质疑问难。
⑤面向全体,注重个性差异,因材施教,使各类学生学有所得。
3、认真布置及批改作业:
在布置作业时,以减轻学生的负担为准绳,认真取舍,精选适量的作业,因人而异,不搞题海战术。
作业批改及时,认真,保证当天完成,及时批完,决不积压,并规范化;平时布置给学生的作业认真批改,并在此基础上及时讲评,及时反馈。
4、认真辅导,做好提优补差工作。
既注重学生的整体发展,又注重学生的个体发展。
因材施教,使不同的学生的不同个性得到充分的展示。
三、即时教研和专题教研相结合,着力追求高效课堂,推动课改。
我们教研组进行了二个层面的教研:
即时教研、专题教研。
首先,课前课后,平时的谈笑间,我们无时不在进行即时教研,虽然仅仅是简短的一两句话,却能有目的地相互启发彼此的思路,互通教学中遇到的问题。
其次是每周一次的专题教研。
每次教研活动之前,我都要提前充分准备。
如这次教研活动,要学习什么内容,要讨论什么议题,谁做中心发言人,要取得什么效果,解决什么问题,形成什么材料等。
一般采取理论学习,研究教材,或者研讨汇报课交替进行,并做好记录。
这种形式的教研,是教师进一步成长的根基。
在今后的教育教学中,我们将继续发挥团队力量,凝聚集体智慧,遵循“以人为本”的教学理念,按照学校要求,积极探索和实践自主学习的教学模式。
不让一个老师掉队,不让一个班级掉队,不让一个学生掉队,从教师和学生实际出发,构建教师导、学生学的教学流程。
心在云上路在脚下
——马安的成功给我的启示
张仕琼
11月17日早上8点,我们一行33人从学校出发前往马安,路越走越差,山上的树木越来越少,河里的水流越来越小。
一路的颠颠簸簸使我们的心愈发忐忑——一个地处郧西偏远山区的镇级中学,是如何在激烈的教育竞争中声名鹊起的呢?
会不会是徒有虚名啊!
6个多小时的路程,我们赶到郧西马安中学,18日上午我校教师迅速找到相应学科,走进教室,亲身感受生本课堂的魅力。
到下午3点多离开马安中学,我们在这里不过5个多小时,这所仅有12个教学班的学校却留给了我们太多的反思和启示:
启示之一:
斯是陋室,唯汝德馨
单从教学设施上来看,马安中学是简陋的,陈旧的木桌椅用铁皮包裹,教室里没有吊扇之类酷暑降温的电器设备,更不用说计算机、投影仪等现代化电教设备。
但是,一进入校园,给人感受最深的却是它的“富有”——面积不大的操场干净整洁;学生寝室床单陈旧,叠放的被褥却四四方方的如军营“豆腐块”;教室里黑板、墙壁上处处是学生的作品,浏览着你会时时感受到他们涉猎的广博、内心的丰富;操场上一学生俯身捡拾着什么——原来是参观者无意间丢弃的烟头,他拾起丢入垃圾桶,快速离去。
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马安中学德育教育的成功体现在细微处、细节中。
启示之二:
教学改革首先是思想观念的改革。
有许多老师在学习一种新的教学方法的时候,首先不是研究它的原理和指导思想,而是简单地模仿,往往效果不佳,半途而废。
殊不知,任何一种新的教学方法或课堂教学模式,都是在一定的教育教学思想的指导下进行的,单是机械地模仿几个步骤和技巧,不在思想观念上改革是不行的。
许多学校学习别人的经验,结果把经念歪了。
有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟,学生学几分钟,把活生生的课堂教学变成了教条。
“先学后教、当堂训练”的实质是:
从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由讲授者变为组织者。
“先学后教、当堂训练”不是一种方法,而是一个原则,要真正把学生解放出来。
有些老师放不开是因为不相信学生,所以一定要相信每一个学生都能够学好。
思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。
启示之三:
学生自学更能提高教学效率。
过去我们认为教师讲得越细,学生学得就越容易,课堂教学效率会更高,就像钻山洞一样,老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。
但是我们没有想到,这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯,只是被动地听课,不愿主动地学习。
其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决,老师的讲反而更耽误时间。
马安中学的经验证明,平时老师需要讲十几分钟的内容,学生自学三、四分钟就可以了。
学生自学几分钟就开始做题,不会的再回头看例题或相互讨论,基本就能做练习题了。
这个过程是个不断反馈的过程,不是看一遍就全部会了。
这样,学生自学积极性更大,效率更高。
因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题,学生有一种紧迫感,不认真看就不会做练习题,落在别人后边,从而培养了学生的竞争意识。
所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多,这样把学生的主体地位真正突出了出来。
启示之四:
学生自学有利于解决后进生问题。
后进生问题在全国是个老大难问题,虽然目前国内有许多转化后进生的经验,但做到大面积丰收还不容易。
马安中学的经验缩小了学生之间的差距,转化了后进生。
一是教师在课堂上讲得少了,可以抽出更多的时间个别辅导后进生;二是在学生相互讨论的过程中,实际是好学生教后进学生的过程。
好学生在自学的过程中基本上都明白了,而后进生还有一些问题没搞清楚,通过好学生的讲解,自然也就明白了,在这里实际上运用了陶行知的小先生制。
后进生光靠老师一个人忙不过来,发动好学生都来帮后进生力量就大了;三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感,别人在有限的时间看完了例题能做练习题,自己不会做也丢人,增强了他们的竞争意识和好胜心。
四是这种做法培养了后进生的自学能力,一旦自学能力形成了,他们进步的幅度就会加快,就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
启示之五:
强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用。
马安中学的许多课都是自习课,上公开课也经常是“哑巴课”。
有人说:
“从上课到下课,都让学生自学,还要老师干什么?
”实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同,课上的自学是在教师指导下的自学,教师的主导仍在起作用。
打一个比喻说:
学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车,而老师好比是引桥,引导学生走上高速路,不要走岔路。
另外对后进生要督促、鼓励、辅导,对好学生要不断表扬。
教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上,并考虑如何解决。
可见,在这里教师的主导作用还是非常重要的。
与传统的教师主导作用不同的是:
过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的,现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。
启示之六:
学生自学能减轻他们的课下负担。
多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担,这种负担主要是课外作业。
马安中学搞教学改革,首先是从当堂布置作业开始的,要求老师当堂布置当堂批改,课后不留作业。
并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。
这样就逼着教师少讲。
一开始学生自学中遇到问题是由老师解决,到后来则由老师引导学生讨论来解决。
每堂课都是自习课,教师只讲15分钟。
另外,每堂课的作业练习就是考试,这样有利于学生处于紧张的学习状态,也培养了学生的考试能力。
学生在课堂上紧张地学习,课后轻松,没有作业,可以更好地发展自己的爱好特长,培养各方面的素质。
通过在马安中学的学习,今后我们要从以下几个方面努力:
1、转变观念。
教学改革首先是思想观念的改革。
“先学后教、当堂训练”不是一种方法,而是一个原则,要真正把学生解放出来。
所以一定要相信每一个学生都能够学好。
2、要有大胆进行教学改革的勇气,更要有吃苦奉献精神。
马安的教学模式,看起来都是学生自学,但教师课前要把握什么内容讲什么内容不讲,备课量很大,深入研究学生了解学生的工作量也很大,在学生自学能力未到位的情况下,课后补差量极大。
设计导学案工作量也很大。
没有吃苦精神是学不了马安的。
3、努力打造“学生做主”的课堂 ,“以生为本,以学定教”,只有这样才能调动学生的学习积极性。
首先从内容入手、引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征,对小学生来说,最重要的是学习要有内在的动力支持,在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的,教师不引导,学生能自己学会的,教师不教、课堂上教师将方法交给学生,然后放手让学生自学,教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者,和组织者,学生是学习的主人。
这种学习过程,学生充满成就感,有了信心,这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
4、教学过程中,创新教学活动探索。
我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。
他认为从
五个方面入手,解放儿童的创造力,解放儿童的大脑,让他们敢想;解放儿童的双手,让他们多做;解放儿童的嘴巴;让他们敢问多问,有了问题的自由,就能充分发挥自己的创造力;解放儿童的空间,让他们到大自然、大社会中去多学,儿童的空间,得到解放,才能收集丰富的资料,扩大眼界,发挥内在的创造力;解放儿童的时间,让他们有空暇时间消化知识,增长知识。
如今创新还是时代的要求,培养学生创新意识和创新素质是教师的神圣职责,在倡导切实减轻过重课业负担”的形势下,引导学生参加创新的教学活动,才能做到陶行知先生提出的“五个解放”也才能培养学生的创新意识
5、在课堂教学中培养学生合作的意识。
新一轮课程要求学习自主探索、主动获取,进行合作学习。
在今后的教育教学中,我们将遵循“以人为本”的教学理念,按照学校要求,积极探索和实践自主学习的教学模式。
从教师和学生实际出发,构建教师导、学生学的教学流程,向课堂要质量。
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