浅谈农村小学英语教学环境对学生的影响教学论文.docx

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浅谈农村小学英语教学环境对学生的影响教学论文

浅谈农村小学英语的学习环境对学生的影响

遵义农村小学英语的学习环境

引言：

我国自2001年开始在小学开设英语课堂以来，英语也逐步开始取得了一定的发展，也为中小学英语教学的进步和发展奠定了一定的基础。

随着国家的发展，国际竞争力也越来越高，对英语人才的需求越来越大，这就要求我们学习英语从学习的最佳时期小学时段开始。

所以英语新课标提出：

“英语学习是贯穿我们人的一生”。

我们要给学生创设一个良好的英语学习的环境，让英语与他们的生活息息相关，让他们通过耳濡目染感受到学习英语的乐趣。

但是，在地处偏远的遵义农村小学学生的学习英语的环境却不容乐观。

由于课时设置的限制，英语教师的缺乏，课外的实践活动少，周围生活坏境的影响，这就导致了英语成为大多数农村中小学生难以学好英语的重要因素之一。

一，教学环境概念：

教学环境是指影响教师的教和学生的学的一切内外环境，从内容构成看，包括物理环境和心理环境。

二，遵义农村小学英语的教学环境

1、物理坏境

（1）教师之源的匮乏

对于英语教师的短缺，这是全国广大农村小学教育的一

软肋，也是遵义农村小学英语教育的迫切需要解决的问题之一。

在地处偏远的遵义农村小学，由于缺少英语老师，导致非专业的老师进行兼顾投入英语教学中，这不仅让学生学不到良好的专业知识，而且还加大了老师的工作量。

许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。

其次农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”的教学方法，无法满足学生的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

（2）学生的学习环境相对落后，教学设施不足

在一些遵义偏远地区的农村小学里，我们都可以看到有这样

群衣着朴素，满脸灰尘的脸上有着稚嫩微笑的孩子。

他们坐在连基本的音响设备都没有的，更不用说有电脑，多媒体设备的教室里学习。

生活在农村的孩子也没有成城里孩子那样有机会接触外教，在这样一个教学环境里，孩子的学习英语的兴趣和积极性被深深的影响了。

在这次见习期间亲眼见到了由于教室有限，三年级的孩子和四年级的孩子同时坐到一个教室里学习，教室的桌椅都是用木板搭成的，这就可以想象孩子们的教学环境是多么的落后。

（3）老师的教学方法的不科学和缺乏父母的监督

在广大的农村地区，由于教师在教学方法的问题，教学理念的不当，上课照本宣科，教法陈旧，落后，这就造成了学生对学习英语本应该具备的能力的丧失，例如，创新能力；自主能力，学生只会考试，只会做题，不会在生活中很好的应用，以至于学生不能用英语清楚的表达自己的想法。

在农村的大多的英语课堂中，都是以老师在讲台上上课为主，学生只在课堂听，记笔记，学生成了被动学习英语的机器，课堂上没有一点生机，死气沉沉，这让学生失去了学习英语的兴趣。

我们都知道在广大的农村，孩子的父母亲大都没有很高的知识水平，最高的也就是小学毕业，他们根本没有意识到自己给孩子的影响有多大，也不懂得怎么样辅助自己的孩子学习英语，也不能正确的判断孩子的学习英语的方法是否恰当。

他们也只是嘱咐孩子“上课注意听讲”。

这种教学模式使学生学习方法机械、呆板、考死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显的带有被动学习的特征，难以适应新的学习。

在这样的环境中，孩子学习英语的效力无法提高。

2、心理环境

（1）农村孩子比较胆小，不敢于说英语。

农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。

这些不说的学生始终处于被动地位。

学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。

三，提高农村小学生学习英语的环境的方法

（1）加强师资队伍建设是搞好农村小学英语教学的关键。

小学英语师资缺乏是制约农村小学进行英语教学的瓶颈。

因此，当前农村小学英语教学的关键是加强师资队伍建设，提升师资水平。

分析农村小学师资队伍现状，总结农村小学英语课程开设的实践，立足于现有师资力量的培养、提高，不是学好了再干，而是干起来再学习。

边教边学，在实践中打造农村小学英语教师队伍，才是解决农村小学英语课程师资问题的有效方法。

（2）创造学习英语的环境，增加学生学习英语的机会。

学习语言，一定要有良好的语言环境，让学生将所学的语言知识不断运用才能得以巩固和提高。

学校要重视农村小学的英语教学工作。

学校要根据学生实际，在教学内容的安排上为英语教学创造良好的环境，特别要重视学生发音准确性的教学，让学生初步掌握一些简单英语知识，为以后进一步学习英语打下良好的基础。

（3）辅以情景，实地演习。

众所周知，小学教学突出形、情、景，外语教学也不例外，需要直观的教学手段，因此，在外语教学中，辅以情景，实地演习是十分必要的。

教师可以把教室装扮成一定的情境，比如开学初、客厅、图书馆、百货商店、公园、动物园……这样，使得孩子在进入教室时就仿佛身临其境，而自己就是学生、客人、读者、顾客、游客……又仿佛自己是教师、主人、管理员、售货员、导游……在这些实地演习中，学生在教师的正确指导下尽量用英语去说、去交流，不仅课内所学的东西都已复习，而且变活了。

（4）利用资源，优化校园英语学习环境

　　学生的很多时间是在校园里度过的，如何充分而灵活地利用校园环境资源，引导学生学习英语，更好地夯实英语基础，对每个学生英语素养的发展有着深远的意义。

学生在校园环境中，可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。

校园的许多设施：

playground，computerroom，library，musicroom等等，都是学生很想学到的语言。

当然，可以更多地结合学生的学校生活学会一些词汇和句子，比如“MissLuisourEnglishteacher．”，“Icanrun．”，“Ilikesports．”等。

操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；复习与游戏相结合，使学习效果更为显著。

多媒体计算机辅助教学具有生动形象，信息储存量大，交互性强等多种优点，如能有效合理地加以运用，不仅能使课堂容量增大，教学内容形象活泼，而且能发挥学生单独上机，个别学习的优势。

我校是省级电化教育示范学校，计算机上标准的发言，生动有趣的练习游戏，无时无刻不激发学生学习英语的热情，从而使老师上课的效率也得到了很大的提高。

（5），让学生有机会表演,消除学生的害羞心理

学习英语，仅仅在课堂上表演是不够的，只有走出课堂，走出书本，让英语教学渗透到课内和课外的各个环节。

比如，有些学校可以利用广播安排几分钟的英语节目，班级则除了安排英语会话课外，还可以安排一些日常问候语、简单口语等的小歌舞、小品等节目。

小学生的集体荣誉感很强，为了班级、小组、个人，都会努力排练。

因此，在排练、观看过程中不知不觉的提高了英语听说能力。

结论：

创设英语学习环境在农村小学是必要的，也是可能的，可也是一项艰苦而长期的任务，有待进一步探讨摸索，在实践中总结，在教学中提高。

在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。

使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

给学生创造一个英语环境，让每一个孩子都能像学母语一样轻松地踏进英语世界，这是我们不懈的追求。

参考文献

[1]、李耀新（著）《课堂教学的组织与管理》暨南大学出版社、2005

[2]、惠幼蓮、洪子锐（著）《小学英语新课程教学法》东北师范大学出版社2006

[3]、傅小平（著）《小学英语教学论》湖南人民出版社2007

[4]、苏成栋（著）《学理论与实践》下册贵州名族出版社2013

一﹑教师的爱是激发学生英语学习兴趣的最佳方法。

热爱学生是教师最基本的职业道德。

最优秀的教师首先是热爱学生且能帮助学生树立起学习的信心。

教师对学生的爱是博大无私的，是面对每一个学生的。

那些对学习有困难、无兴趣或存在种种问题的学生更需要教师的爱。

教师的爱能启迪学生的心灵，能激发学生做人的尊严，能唤起学生学习的信心和兴趣。

学生学习英语的兴趣离不开教师的爱。

二、从身边熟悉的人或事物的单词开始，让学生充分感受到学习英语的趣味性。

新一轮课程倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。

《英语课程标准》也进一步强调应紧密联系学生的生活实际，创造尽量真实的语言情景，组织具有交际意义的语言实践活动，向多元智能化发展。

英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。

在日常生活中,某些标志性的字母或单词,学生自认为很熟悉,但事实上由于受到知识的局限，他们的“熟悉”只不过是一些肤浅的认识,例如:

买服装时,标有“S”字样的是小号，标有“L”字样的是大号，许多电器上标有“on”字样是开，标有“off”的字样是关，在一些公共场所，标有“No爱  Parking ”意为禁止停车、“No  Spitting ”意为禁止似的随地吐痰等。

据此，老师如何抓住学生的这种心态，就相关的英语知识提出实质性的问题，无疑会激发他们的学习兴趣。

三、创设问题情景，激起学生英语学习的兴趣。

乔姆斯提出的LAD理论解释了儿童在语言习得过程中具有主动性和创造性的特点。

然而，语言学习最怕的是缺乏情景的主动局面，情景是学习语言的保障。

根据由具体到抽象的认识规律，在教学中使用直观的教学手段，充分为学生创设一定的情景，最大限度地将已学过的句型和对话融于其中，使学生对所学的词组、短语、语法等内容进行反复实践，在实践中检验自己的语言能力，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生头脑中形成深刻的印象，收到较好的效果。

 1、             运用实物创设情景是最直接、最经济和最有效的手段。

如在讲小学英语﹙PEP﹚四年级上册第五单元（What  Would  You  Like……？

﹚时，结合教材巧设情景，把讲台作为柜，准备好水果、香蕉、牛奶等货物，师生分别扮演“售货员”和“顾客”进行“购物”情景会话。

这样使学生很快掌握了“Would  you  like……”“I would  like……”等句型。

2  运用多媒体教学激起学生兴趣。

多媒体教学最能激发学生学习的积极性：

一件课件会让学生在美的享受中学到知识；一张幻灯片会让学生获得知识的直观；如在学习小学英语（PEP）三年级下册第

（window.cproArray=window.cproArray||[]）.push（{id:

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六单元（At  the  zoo）时，通过查找一些卡通的动物图片和录制一些动物的叫声，借助音乐媒体可以弥补教室空间的局限性，将生活臵身于课堂教学之中，有效地渲染课堂教学气氛，让学生学得兴致盎然而又不易遗忘。

四、活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

兴奋点不断转换，不至于出现因疲劳而厌倦的现象，才能保持不衰的学习兴趣。

心理学研究表明，儿童的自控力较差，能持续于某一事物的兴趣时间一般不会太长。

针对这一特点，教师教学要善于运用多种技巧，活跃课堂气氛，以此激发学生的学习兴趣。

1、游戏激趣。

小学生具有爱说爱动的特点，采取游戏的方法便可以达到巩固生词、训练听力和口语的目的，同时还可以活跃课堂气氛。

如接力传话游戏：

分小组，教师低声告诉每组第一排学生一个重要的句型或单词，接着由第一人依次向后传递这句话，直至每组最后一人，最后一人说出传递内容。

每组第一人或教师核对最后一人所说内容正确与否，传递快而准的为优胜组。

还有单词接龙游戏、听音画图游戏、猜动作游戏等。

在英语课堂教学中，恰当地使用这些小游戏，能吸引学生主动参加课堂语言实践活动，使教学生动、丰富、让每一名学生都积极参与到课堂学习之中。

2、