北师大版一年级数学上册教案1.docx

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北师大版一年级数学上册教案1

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北师大版数学一年级上册

电子教案

第一单元生活中的数

一、单元教学目标：

1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学愉悦。

2、初步形成良好的学习习惯。

3、能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写0——10各数。

4、掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。

二、单元教学建议：

1、本单元是学生学习数学的开始，教学时要特别重视激发学生的学习兴趣。

在数数、人数、读数、写数的教学过程中，教师要重视实物操作，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

2、学校教育的开始是学生良好学习习惯形成的关键时期，教学时教师应当注重培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的学习习惯。

教师应注意引导学生仔细观察题目，在弄清题意的基础上独立完成。

在学生做练习的过程中，教师应注意加强对个别学生的指导。

3、初入学的学生不太容易分辨数字的结构和笔顺，容易搞错上、下、左、右的位置。

由于学生的手指肌肉不是特别灵活，要把数字写的正确、整齐、匀称是比较苦难的，因此，教学时教师不要急于求成，可以要求学生每次少写几个，经常练习，除课本中的练习外，教师可组织学生在田字格本中练习写数，逐步提高。

4、本单元课时安排：

9课时

第一课时

可爱的校园

教学目标：

1．激发学生学习数学的兴趣。

在学生已有生活经验的基础上体会数的意义。

2．初步形成良好的观察习惯。

3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

教学重难点：

1、使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用。

2、初步形成良好的观察习惯——有序化。

课前准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，引入教学。

谈话引入：

小朋友们，从今天开始你们就是小学生了。

我们要和同学们一起学习，一起游戏。

你们喜欢我们的学校吗？

活动一：

我们的校园

1．在我们的校园里你都看到了什么？

（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友……）

2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？

（我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友……）

教师：

对了！

你们说的真好！

我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？

活动二：

动物王国的校园

教师：

动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？

（想）

1．出示主题图：

2．观察小动物

（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？

（小熊、小松鼠、小兔子）

（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？

（有6只小熊）

（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？

（师生共同数）

（4）有几只小松鼠呢？

（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？

（有2只小兔子）

（6）它们的老师是谁呀？

（大象）

（7）有几位老师呀？

（1位）

3．用带有数量的话说一说

在动物王国的学校里你还看到了什么？

能用带有数量的话说说吗？

怎么数就能不丢不落？

（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数……）

4．观察静物

教师：

你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？

5．小结

（1）教师：

刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？

（2）教师：

有没有更好的参观办法呢?

（3）教师：

如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？

（从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小）

（4）教师：

我们就请你们这些小向导带领我们进行参观。

活动三：

有序观察

1．由门口开始参观

门外：

看到了2只小兔子，4只小松鼠

门口：

有1只大象，它是这里的老师

门上：

有5个大字（欢迎新同学）

门边：

有7朵花

学校里和学校外一共有6只小熊

学校里：

有3个教室

天上：

飞着9只小鸟、10只蝴蝶

学校后面有8棵松树

2．从上到下看

天上：

9只小鸟，10只蝴蝶

中间：

8棵松树、3间房子

地上：

跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象

门的附近：

门上有5个字—欢迎新同学，门边的栅栏旁有7朵花

3．从左到右或从右到左

左边开始有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树。

4．按照数量从小到大

1头大象2只小兔子3间教室4只小松鼠5个字6只小熊

7朵花8棵松树9只小鸟10只蝴蝶

5．小结

你们都是非常合格的小向导，按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园，我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物。

板书设计：

可爱的校园

6只小熊9只小鸟

7朵花1头大象

第二课时

快乐的家园

教学内容：

快乐的家园

教学目标：

1．对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习。

2．进一步体会数与生活的密切联系。

3、培养学生的观察能力。

教学重点：

认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系。

教学难点：

1．了解1、2、3、4代表什么。

2．了解1、2、3、4代表什么。

课前准备：

课件

教学过程：

活动

（一）

1．你们知道古代人是怎么数数的吗？

（演示课件：

结绳计数）

2．你们有什么好办法帮助他吗？

活动

（二）

1．今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？

乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。

2．（演示课件：

美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？

（小组讨论）

3．集体交流：

学生可能说：

一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

4．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?

5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。

）

活动（三）

在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

活动（四）

1．建小足球队：

学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？

我们就来组建一支小足球队。

2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前。

（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

3．同学们，台上有几名运动员？

他们衣服上的数表示什么？

4．如果让他们排成一队，可以怎么排？

（学生讨论）

方法一：

方法二

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10：

1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

方法三：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

（学生说出其中一种，台上小队员排队）

5．老师扮演记者采访：

请问，你是几号运动员？

你排在第几个？

6．请同学扮演小记者，向运动员提问。

7．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

（10人一组活动：

把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）

8．小组代表汇报你们组是怎么排队的？

其它小组可以当小记者提问。

活动（五）

1．这节课你学到了什么？

2．你打算向谁学习他的什么优点？

板书设计：

快乐的家园

个体这类个体的集合，

1可以表示

很大的物体很小的物体

第三课时

玩具

教学目标：

1.通过数学生熟识的玩具的数量，初步建立数感，并体会数与生活的联系。

2.学会书写数字。

3.培养学生的动手能力。

教学重点：

正确书写数字。

教学准备：

数字卡片。

教学过程：

一、数一数，说一说

1.小组内数一数，说一说图上都有些什么？

2.小组汇报。

二、写一写

1.师示范，生书写。

2.生描红，师巡视。

3.同桌互相比较、评比。

三、练一练

1.写数

⑴生独立看图完成，师巡视。

⑵小组内交流，分别说一说每幅图中各个数所表示的意思。

⑶小组内评比，对于优胜者给予奖励。

2.看数画线

⑴理解题意。

⑵生独立完成。

⑶同桌交流。

⑷集体订正。

3.数一数、填一填

⑴理解题意。

⑵小组讨论。

⑶小组汇报。

四、小结：

板书设计：

玩具

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第四课时

玩具

教学目标：

1．在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边。

2．培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。

3,通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。

教学重点：

正确数出物体的个数。

教学难点：

正确书写数字。

教学方法：

自主、合作、探究。

课前准备：

课件

教学过程：

　　1．看图数数。

　　教师谈话：

“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了，妈妈给他们准备了一些水果。

　　出示水果图

教师提问：

都有那些水果？

各有多少个？

你是怎么知道的？

教师明确：

1、3、5叫单数，2、4叫双数。

2．比一比。

什么水果最多？

什么最少？

你是怎么知道的？

3．生活中你还在哪见过这些数字？

它们有什么用？

教师谈话：

2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了。

出示火车图

教师提问：

他们在干什么？

“淘气”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？

小松鼠在第几节？

大象呢？

二、总结：

说说这节课你最高兴的事是什么？

板书设计：

玩具

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第五课时

小猫钓鱼

教学目标：

1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0。

2．指导学生规范写0，培养学生书写能力。

3、引导学生观察图，感悟数学知识的魅力。

教学重难点,

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。

２．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯。

３．理解0的三个含义。

教学方法：

自主、合作、探究。

课前准备：

课件

教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　教师：

大家喜欢听故事吗？

你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？

　　（放录音，听故事。

）

　　二、观察画面，引入新课

（一）出示主题图。

　　教师：

你猜猜故事里的小猫是哪一只？

你是怎么知道的呢？

　　别的小猫钓了多少条，你们知道吗？

你们能把这些数写在下面的田格里吗？

　　1．出示图片。

（1）学生在书上写数。

（2）展示。

　　教师：

你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？

　　教师：

小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？

（写0）

　　2．出示图片

　　教师：

今天我们就来学习“0”的认识。

　　（板书：

0的认识）

　　教师：

你们的知识可真丰富！

0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。

　　师指着小猫下面的0问：

在这里0表示什么呢？

（二）感知0的另两种含义。

　　教师：

你还在哪见过0？

　　我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看。

　　1．出示图片

　　教师：

直尺上的数是怎样排列的？

这些数是从几开始的？

　　（这些数是按顺序排列的，从0开始的）

　　这个0表示什么呢？

小组同学互相说说。

　　谁来说说你们组的意见？

　　小结：

直尺上的这个0，表示开始，起点的意思。

　　2．出示图片

　　教师：

在温度计上也有0，这个0又是什么意思？

　　教师：

0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。

　　3．出示图片。

　　教师：

0度可以这样表示。

　　三、学习写0。

（一）教师：

我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看黑板。

　　1．教师演示：

0的写法

　　2．边演示边讲解：

　　0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接。

　　教师：

请你用手指和课件演示一起写一遍。

　　学生书空

（二）出示图片

　　1．学生练习书写。

　　2．出示学生作品。

　　教师：

你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？

　　1．教师：

你能把下面的空格写完吗？

教师：

哪种写法对呢？

为什么？

　　（这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的．）

教师：

你们写得真棒！

在写好字的同时，还注意了写字的姿势。

下面我们一起来休息一下。

板书设计：

小猫钓鱼

表示：

一个也没有

1刻度

基准

第六课时

小猫钓鱼

教学目标：

1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0。

2．指导学生规范写0，培养学生书写能力。

3,引导学生观察图，感悟数学知识的魅力。

教学重难点：

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。

２．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯。

３．理解0的三个含义。

教学方法：

自主、合作、探究。

课前准备：

课件

教学过程：

一、课堂练习

（一）出示图片：

请你从0开始，按顺序把这些数连起来。

　　教师：

你们画出的是什么呢？

（小熊举重）

　　谁还想把你的作品给大家看看？

（二）出示图片：

怎样数得快？

　　教师：

请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快。

　　（指名演示怎样数．）

二、课堂小结

生活中还有哪些地方用到0呢？

板书设计：

小猫钓鱼

0的用处：

尺子

第七课时

文具

教学目标：

1.根据现实情境提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。

2.能正确地数出数量在6~10以内物体的个数，会读、会写6~10各数。

3.初步学会与他人交流合作，运用所学知识解决简单的实际问题。

教学重难点：

1、正确地读、写6~10各数。

2、根据现实情境，提出简单的数学问题。

课前准备：

课件

教学过程：

一、创设问题情境

师：

小朋友，你们看看谁来到我们教室了?

（出示大象博士的图片）

生：

大象博士.

师：

对!

今天大象博士通过网络来看望我们小朋友,他听说我们班的小朋友个个都很聪明，爱动脑筋、爱提问。

他想考考大家，你们有信心吗？

生：

有！

师：

好！

老师也为你们加油鼓劲！

首先，大象博士先请你们拿出文具盒，打开看看自己的文具盒里有哪些学习用品？

（指名学生说一说）

二、提出数学问题

师：

下面请一位小朋友上讲台，从自己的文具盒里大胆地提数学问题，请其他小朋友回答，注意要把问题出示在实物投影上。

（指名学生回答，教师加以引导，然后同桌互相提问。

）

三、学习6-10各数。

1、出示情境，提出问题。

师：

大象博士说：

“你真棒！

你真棒！

”（课件演示）同时他带来了小象的文具盒，他把文具盒里的学习用品都画在了图上（课件出示图），请小朋友们仔细观察一下这幅图是什么意思？

（学生各自观察思考）

2、小组交流图意。

3、小组汇报交流结果。

4、学生独立地数一数。

5、再连一连。

（课件演示正确结果）

6、请学生说说自己是怎么连的。

7、写一写。

（1）教师指导学生在田字格里正确规范地书写6~10各数。

（2）写写自己家的电话号码。

师：

我们已经学完了1~10各数，大象博士想知道你们家的电话号码，能正确，规范地写出来才给他看吗？

谁写得好，大象博士就会表扬他。

四、实践应用。

师：

刚才大象博士看了小朋友们写的数，太满意了，夸小朋友们真聪明，真能干。

（课件演示）但是你们先别得意，大象博士还要继续考考你们，你们还愿意接受他的挑战吗？

如果要向大象博士投降的小朋友请举手。

——好！

我们奋勇往前！

（1）看数画线。

（完成书本第1题）　

a、弄清图意，让学生说图中画的是什么意思。

b、让学生独立完成。

c、学生汇报结果，说说为什么这样做。

（2）数一数，画O，再写出数。

（完成书本第2题）

（3）填数。

（完成书本第3题）

a、从10数到1.（同桌互数）

b、从10写到1.

五、小结。

师：

大象博士说今天他甭提有多高兴了（课件演示画面），我们班的小朋友真的是个个聪明、即爱动脑筋又爱提数学问题，他很喜欢和你们一起上数学课。

你们呢？

那你们跟大象博士说一说，今天学到了什么？

板书设计：

文具

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第八课时

快乐的午餐

教学目标：

1、知识目标：

在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。

2、能力目标：

结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。

3、情感目标：

继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。

教学重点：

能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少

教学难点：

结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验

教具准备：

课件

教学过程

一、创设情境，导入新课

课件出示主题图：

一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。

板书：

快乐的午餐

二、操作感知，感悟“一一对应”

1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少

①盘子够吗？

学生说出后，你是怎么知道的？

6和6一样多。

要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。

老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？

一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。

②勺子够吗？

餐厅里的勺子够吗？

我们一起来摆一摆。

指名学生摆一摆。

③杯子够吗？

有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？

出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，然后小组演一演，借助学具摆一摆，最后全班交流

2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。

理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。

三、练习反馈，强化思维

1、拍手游戏，前后呼应。

如：

师拍3下，你和我一样多。

生相应拍手3下。

师拍4下，你比我多。

生相应拍手5下。

（指名说）

师拍4下，你比我少。

生相应拍手3下。

（指名说）

2、画一画。

完成教材“练一练”的第1题。

引导学生先读每道题的要求，再按要求画。

画完后，小组内说一说，然后全班交流。

3、完成教材“练一练”第2、3题。

4、完成教材“练一练”第4题。

四、课堂小结

回忆下这节课我们学会了什么？

板书设计：

快乐的午餐

比多少

同样多最多最少

第九课时

动物乐园

教学目标：

1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。

认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。

培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。

3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中处处有数学。

培养学生数学学习兴趣和学习热情。

教学重难点：

1、掌握比较多少的方法。

2、会用“〉”、“〈”、“=”表示比较的结果。

课前准备：

课件

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：

小朋友听过骆驼和羊的故事吗？

骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。

今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。

二、引导操作，探究新知

1、出示“动物乐园”图

师：

动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。

我们看看都有哪些动物？

它们各有几只？

请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。

2、汇报交流

师：

你看到了哪些动物？

各有几只？

（学生：

4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。

）

3、动手操作

（1）师：

谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：

请其他同学也在下面摆一摆：

你看到了几只什么动物？

请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：

摆出来的和看到的一样吗？

4、设疑激趣

师：

来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？

那我们把它们比一比好吗？

（1）、小组讨论：

可以把谁和谁作比较？

（2）汇报：

我准备把……和……进行比较。

5、探究方法

（1）认识同样多和“=”（熊和鹿比）

师：

咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？

谁少？

你是怎么知道的？

（根据学生的实际情况引导）

动手操作：

比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？

请大家先想一想，再动手摆一摆。

展示、交流：

谁愿意到前面来摆一摆？

其他同学摆的方法和他一样吗？

有没有不同的摆法？

（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

猜一猜：

黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？

　　　（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。

）

认识“=”

揭示同样多：

熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：

它们的只数？

（“同样多”、“一样多”、……）熊有4只用数表示写几？

鹿也有4只，用几表示？

4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？

谁知道？

谁会写“=”？

板书：

4=4读作：

4等于4

（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）

师：

接下来你们想把哪两种动物进行比较？

这两种动物谁多？

怎么比较?

比的结果是什么？

可以先摆一摆再说一说。

①独立思考②小组交流③全班交流

怎么比？

{引导学生表述：

--比—多（少）}

师：

5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？

你们知道吗？

谁会写“>”？

这个式子5>3怎么读？

（5大于3）；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？

应用什么符号表示？

这个式子怎么读？

3<5（3小于5）。

指导书写：

“>”、“<”

练习使用“>”、“<”（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

引导发现：

开口对大数，尖角对小数。

（有的孩子说：

口子大的朝大数；有的孩子说：

开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：

想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。

之后教师引导学生编顺口溜记住：

开口朝大数，尖角对小数……）

三、练习与拓展

（1）师：

在这么多的动物里面，哪种动物最多？

哪种动物最少？

（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？

小朋友们能不能自己完成？

请同桌交流：

说一说谁比谁多？

谁比谁少？

也可以用数字说一说它们比的结果。

（2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

（3）独立完成第13页练习题

小猴比小熊少3〇4小鹿比小兔-----4〇5

小熊比小猴多4〇3小兔比小鹿-----5〇4

最多最少

（4）填一填：

7〇34〇93〇35〇810〇1

2〉□6〉□6=□□=8□和□<9（这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。

）

板书设计：

动物乐园

小于＜大于＞等于＝

开口对大数尖尖对小数

第二单元比较

一、单元教学目标：

1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

2、使学生经历比较实物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法。

3、让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

二、单元教学建议：

1、提供生动有趣的学习情境。

2、引导学生思考与交流。

3、联系生活实际，自己比较活动。

4、本单元课时安排：

4课时

第一课时

过生日

教学目标,

1、知识目标：

让学生在生动具体的情境中感知比较的方法，初步了解比较的思维方法。

2、能