5上语文12单元.docx
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5上语文12单元
苏教版小学语文五年级上册2014-2015学年度第一学期
教学计划
一、学情简析:
我班现有学生46名,有一部分学生聪明活泼,学习基础较好,学习习惯尚可,学习基础扎实,知识面开阔,学习兴趣浓,家长对学生的学习比较重视,学生上进心强,但大部分学生,学习习惯不好,学习态度不够端正,缺乏明确的学习目标,学习基础差,语言积累不够丰富,作文基础差,很多学生不会写作文,有一半以上学生的书写潦草,有的同学连自己的名字也写不正确,作业经常不完成的同学大有人在,更糟糕的是大部分学生上课不会听讲,小动作太多,课堂纪律很乱,不能主动参与到课堂教学中去……要想提高学习成绩,困难重重,前途渺茫,不容乐观。
面对这样的一群学生,感觉自己肩上的担子很沉重,不知道自己柔弱的肩膀能否扛得起?
二、教材分析:
本册课本着眼于儿童全面素质的培养,着力于加强小学生的语文基础知识的教学和基本能力的训练,为他们全面素质的发展打下坚实的基础。
本册课本主要由“培养良好的学习习惯(九)”、“课文”、“习作”和“练习”组成。
全册课本共安排了7个单元。
课文分精读、略读两种。
右上角有△者为略读课文,意在扩大学生的阅读量,让学生在老师的指导下独立阅读,不列入考试范围。
每单元安排“习作”1篇,共7篇。
每单元安排“练习”1个,共7个。
全册教材安排了课文26篇。
所选的课文内容丰富,体裁多样,综观整册教材的阅读文本,无论优美如散文,抒情如诗歌,还是质朴如记叙文,都给予学生丰富的多层面的情感熏陶,使学生“受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想”,从而涵养品德修养,提升审美情趣,丰富情感体验,充实精神世界,让学生享受着一份丰盛的情感大餐。
值得一提的是,国标本(苏教版)小学语文五上阅读教材的编写者匠心独运,为学生提供了大量中国古代文学作品,引领学生感受民族文化的博大精深:
古诗词,让学生鉴赏汉语言的词约旨丰、凝练灵动;成语故事,让学生感受中国文化的智趣;《林冲棒打洪教头》让学生领略古典名著的魅力;《嫦娥奔月》又让学生体验中国民间文化深厚的底蕴;《金蝉脱壳》和《推敲》,以新颖的呈现方式,让学生在生动有趣的故事情境中,了解成语、常用语词的来历,感受汉字、汉语不竭的活力和深邃的内涵,感悟古代文人严谨治学的精神。
课后练习重朗读、重积累,朗读背诵、词语积累一以贯之,丰富学生的语言积累;重视语文基本功。
每课都安排学写钢笔字,让学生端端正正地写字,认认真真地做人,感受汉字的美;重感悟,强调读书内化,注重语感培养,课后练习中,有的要求学生结合语境理解词语(《师恩难忘》),有的结合文本内容引领学生斟酌词句的用法(《推敲》),有的要求学生辨析同义词在表达上的细微差别(《黄鹤楼送别》),有的引导学生结合语境辨别词语的感情色彩……众多的练习安排,让学生感受、把握、体味、领悟言语丰富的内涵,在品评中增强语感。
此外,还根据课文特点相机安排的“小练笔”,让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。
习作教材每课均包括例文、习作要点讨论和作业三部分。
例文一般根据小学生的优秀习作改写,十分贴近生活实际。
习作要点讨论的内容包括习作要求、观察要领和写作要点。
作业包括学生习作题目与要求,有的习作教材还安排了多种形式的范例,以便学生借鉴、迁移。
全册教材共安排综合练习7个,每单元后面安排1个。
综合练习包括拼音识字、词句训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际及写字等内容,既相对独立,又各自形成系列。
三、教学目标要求:
1.掌握正确的读写姿势,养成良好的学习习惯,能够有选择地阅读课外书籍,培养留心观察事物的、读书做记号的习惯。
2.巩固汉语拼音,利用汉语拼音学习普通话,培养独立识字的能力,能读准字音,认清字形,了解在语言环境中的字义,并能正确书写。
3.培养学生善于与人交际的能力,使学生能说、会说,表达有条理,语气、语调适当,能说清自己所表达的意思。
4.使学生正确、流利、有感情地朗读课文,并能结合上下文、联系语言环境和生活实际,理解词语的大意。
5.能有顺序地、细致地观察事物、图画,写出的文章通顺,并能正确使用常用标点符号。
四、教学方法措施:
1.抓课堂40分钟。
在对短的时间内,让学生学会听讲,学会主动学习,学会与人交流,能主动地、积极地参与课堂教学,彻底改变课堂一潭死水的现状。
2.加强学生写字训练。
“动笔即是练字时”,只要学生动手写字老师就要跟上指导,每节课重点指导一个或两个同学,每次作业都重点批阅这些写字差的同学,时时刻刻关注学生的书写情况。
对于有进步的同学及时加以鼓励,对于书写认真、漂亮的同学及时表扬,在班内建立“书法展示角”,把学生好的写作作品和作业及时展示,起到师范带动的作用。
3.加强词、句训练和积累。
要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语,并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。
为写作打下坚实的基础。
4.重视朗读的指导和训练。
朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。
在精读课文的教学过程中,要安排比较充裕的时间让学生朗读课文,使学生在理解的基础上朗读,通过朗读加深理解,并使朗读能力得到训练和提高。
朗读时及时反馈和纠正学生的发音,绝不放过每一处错误。
5.坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的养成。
6.读写结合。
指导学生多读书,读好书,循序渐进地进行习作教学。
7.开展“生教生”活动。
因为学生和学生之间容易交流,所以,后进生的培养应该发动学生,让好生带差生,形成互帮互助的良好班风,促使差生提高学习成绩。
五、教学进度表:
周次
教学内容
课时安排
备注
1
培养良好的学习习惯(9)
师恩难忘
4
2
师恩难忘
陶校长的讲话
古诗两首
7
中秋放假
3
习作1
练习1
复习1单元
6
4
去打开大自然绿色的课本
装满昆虫的衣袋
变色龙
7
5~6
国庆放假
6~7
金蝉脱壳
习作2
练习2
复习2单元
7
7~8
成语故事
2
推敲
嫦娥奔月
读书莫放拦路虎
7
9~10
伊索寓言
习作3
练习3
复习3单元
7
11~12
在大海中永生
高尔基和他的儿子
艾滋病小战士
7
12~13
习作4
练习4
复习4单元
7
14
期中考试
15
黄山奇松
黄果树瀑布
莫高窟
7
16
习作5
练习5
复习第5单元
7
17
天火之谜
厄运打不垮的信念
诺贝尔
7
18
滴水穿石的启示
习作6
练习6
复习第6单元
7
19
林冲棒打洪教头
少年王冕
7
20
黄鹤楼送别
清平乐村居
7
21
习作7
练习7
7
22
复习第7单元
总复习
7
23
期末监测
5
放假
注:
如有特殊情况,可另行调整。
汤涧中心小学五年级语文共案
主备人:
王小青第1课时
课题
培养良好的学习习惯(九)
教学内容
培养良好的学习习惯(九)第一课时
个性化设计
教学目标
1.指导学生仔细观察图画,结合平时的教学,使学生了解做读书笔记的重要性。
2.使学生懂得平时要认真,持之以恒,形成良好习惯。
教学重点
引导学生在做读书笔记时要专注、认真。
教学难点
使学生懂得平时要认真,持之以恒,形成良好习惯。
教学课时
两课时
教具准备
教学过程
一、故事导入。
1.老师想讲一个有趣的故事,请同学们听完后告诉大家,你明白了什么。
2.故事:
从前,有人叫汪得净的人,非常喜欢读书,而且态度很认真,分析起他人的文章来头头是道,朋友们都很佩服。
他有一个缺点,就是懒得动笔墨,不愿写读书笔记。
有一次,他看到一首诗,认为写得特别好,就认认真真地研究了一番,把这首诗记在脑子里,准备适当的时候介绍给朋友。
一天,朋友来看他,他就,两人月前读过一首咏虎的诗,虽然只有四句,却把老虎写活了朋友请他说出来听听,他想了想,说:
“第一句好像是什么什么虎,第二句大概是什么什么苦。
”朋友不满地说:
“既然前两句忘了,就说后两句吧。
”他抬起头,来回踱着方步,好半天才说:
“第三句真是忘了,好在第四句记得明白些,是狠得很的意思。
”
3.学生说说听了故事后明白了什么。
4.引导学生谈谈读书笔记的重要性。
5.小结:
读书做笔记可帮助我们加深理解,增强记忆,积累资料,因此,我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、指导观察,适当讲解做笔记的方法。
1.指导观察第一页的图。
上面一幅图上的同学在什么地方?
在干什么?
老师在干什么?
说说黑板上写了些什么。
“不动笔墨不读书”什么意思?
下面一幅图上的女同学在干什么?
、态度怎样?
圆形特写图上有什么?
这告诉我们,读书做笔记要准备好哪些东西?
2指导观察第2页和第3页的通版图。
第2页上的图中,同学们在哪里?
干什么?
你觉得他们的态度怎样?
是从哪些地方看出来的?
第3页下面的图上画的是什么?
看了这幅图,你明白了什么?
第2页和第3页的读书笔记,分别是读后感和摘抄。
3讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
三、引导学生谈谈收获。
怎样做读书笔记
摘录式。
提要式。
心得式。
索引式。
从使用价值来看,采取做资料卡片的形式更好些。
做卡片请你注意几点:
一是每张卡片最好只写一个问题,一个事例。
这样既灵活,又不乱,便于分类整理装订成册。
二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等,便于查找。
三是随着学习水平的提高,应注意积累卡片向某些方面集中,使之更加系统化和深化。
四是一定要养成定期整理的习惯,按性质或需要把卡片编上页码,分类插放。
既为查找使用提供方便,又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。
四、观摩优秀读书笔记,激发学生做读书笔记的兴趣。
1.展示优秀读书笔记若干份,让学生仔细观摩。
2.告诉:
这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3.学生展开讨论:
我们应该怎么办?
五、引导尝试。
1.打开课外阅读材料。
2.学生阅读材料,做读书笔记。
要求:
⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。
⑶要求不必太高。
摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。
编写的提纲只要能抓住大体意思就行。
写读后感不必写评论性质的长文章,只要能写出自己的收获和感想,三言两语,四行五行都可以。
3.教师巡视指导。
4.学生小组交流所做的读书笔记,相互取长补短。
5.展示。
6.小结,鼓励。
老师相信同学们在平时的学习生活中,一定能认真学做读书笔记。
本学期,我班将进行优秀读书笔记展览,我们看谁读书笔记做得最好。
板书设计
教学反思
汤涧中心小学五年级语文共案
主备人:
王小青第2课时
课题
培养良好的学习习惯(九)
教学内容
培养良好的学习习惯(九)第二课时
个性化设计
教学目标
1.指导学生认真观察图画,使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
2.使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯,指导学生使用工具书解决实际问题。
教学重点
指导学生认真观察图画,使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
教学难点
使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯,指导学生使用工具书解决实际问题。
教学课时
两课时
教具准备
教学过程
一、看图揭题,了解使用工具书的意义。
1.看图,说说图上画的是谁,他手里拿的是什么。
2.启发:
知识是无穷无尽的,一个人不可能门门知识都精通。
要学习各种知识,就离不开书本和老师,工具书就是我们不说话的老师。
二、指导看图,教给学生一些常识。
1.先观察P4的图画,说说图上有哪些工具书,自己现在有哪些工具书,还准备购买什么工具书,框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
2.告诉:
购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择,借阅图书时应保持安静。
要先确定自己需要的工具书属于哪一类,按类找到后,将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。
3.观察P5上部的两幅图,说说图上画了谁在干什么。
4.口述怎样选择和购买工具书。
5.老师点拨:
有礼貌,讲文明。
6.观察P5下部的图,谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
7.讨论,总结:
工具书的种类很多,用途很广。
三、分角色表演,养成使用工具书的习惯。
1.一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2.他在认真听“营业员”介绍工具书。
3.他选中了一本《现代汉语词典》,到“收款台”交款。
4.他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文,不理解“温馨”这个词,用上了工具书,准确地理解了这个词语,并在书上摘抄了这个词的解释。
5.总结:
通过这节课的学习,同学们懂得了使用工具书的各项基本要求,并努力运用工具书解决读书时的难题。
相信今后同学们会在平时的学习中认真对待,养成使用工具书的习惯,打好语文基础。
四、训练使用工具书。
1.拿出自备的《新华字典》。
2.出示“浩han”这个词语,知道了读音,却不会写“han”的字形,怎么查?
这个词语什么意思?
3.出示“洋溢”这个词语,“溢”怎么读?
它的意思是什么?
你是用什么方法查的?
4.学生动手查找工具书。
5.总结评比。
五、全课总结,勉励鞭策。
1.通过这节课的学习,你们懂得了什么?
2.你准备怎样使用工具书呢?
3.工具书,这个不说话的老师,会给你带来很多便利。
板书设计
教学反思
汤涧中心小学五年级语文共案
主备人:
王小青第3课时
课题
1.《师恩难忘》
教学内容
《师恩难忘》第一课时
个性化设计
教学目标
1.通读课文,整体感知大意。
2.理清课文脉络。
学生讨论分段,概括段意。
3.认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
教学重点
通读课文,整体感知大意。
教学难点
理清课文脉络。
学生讨论分段,概括段意。
教学课时
两课时
教具准备
教学过程
一、导入揭题
1.导入:
同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2.指名作答。
3.揭题:
下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1.自学生字词。
①自由读。
②指读,齐读。
2.指名分节读课文,相机正音。
三、通读课文,整体感知大意。
1.学生通读课文。
2.说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
)
3.课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1.用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2.学生讨论分段,概括段意。
一
(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。
五、指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
针对学生错的字帮其分析原因,同时指导学生正确地书写这些词语。
文章有不少成语,你能想起来几个吗?
同时引导学生通过成语再加深感知课文
六、作业:
1.完成练习册1、2、3。
2.认真诵读课文。
板书设计
教学反思
汤涧中心小学五年级语文共案
主备人:
王小青第4课时
课题
1.《师恩难忘》
教学内容
《师恩难忘》第二课时
个性化设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学课时
两课时
教具准备
教学过程
一、复习检查
1.抽读生字卡片。
2.说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1.读一读。
2.想一想:
田老师给人的第一印象是什么?
3.说一说。
三、细读课文第二部分
1.速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。
同桌讨论,指名汇报。
2.你不想听一回田老师的国文课吗?
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3.小组研究:
开学第一天,田老师是怎样上课的?
他讲了一个什么故事?
4.反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。
说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1.默读课文,想一想:
哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2.指导朗读:
怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指读,相机引导。
3.小组研究:
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
五、朗读全文。
六、总结全文,升华认识
1.朗读课文。
2.总结全文。
本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3.这篇文章有什么特色?
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。
七、作业超市
◆、迁移练习:
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
◆、实践活动:
自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示:
娓娓动听--每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影,真有一种身临其境的感觉,仿佛自己就在电影中一般。
板书设计
教学反思
汤涧中心小学五年级语文共案
主备人:
王小青第5课时
课题
2.陶校长的演讲
教学内容
2.陶校长的演讲第一课时
个性化设计
教学目标
1.能说出第一问的内容。
2.能联系实际说说这一问的重要性
教学重点
能说出第一问的内容。
教学难点
能联系实际说说这一问的重要性
教学课时
两课时
教具准备
教学过程
一、导入新课
1.同学们有没有听过演讲?
2.板书课题,揭示教学内容。
3.学生根据资料介绍“陶校长”
4.说说你想从这可了解到什么?
二、初读课文
1.自由轻声朗读,要求:
读准字音,读通课文。
2.检查自读效果。
正音:
锻炼堡垒稳定激励鞭策专心致志韧性
指导书写:
锻炼堡垒激励等
3.分段朗读。
学生评议。
4.从这篇文章当中,你看出演讲有什么特点?
5.陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的?
三、精读课文第二自然段
1.默读思考:
陶校长的第一问是什么?
为什么要先问这个问题?
2.集体交流:
a.指名回答。
b.出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。
c.说说为什么要先问这个问题?
d.从这段你还明白了什么?
e.朗读体会。
3.总结:
健康是如此重要,所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4.理清层次:
这段话是怎样来说明这个问题的?
(先说了什么?
在说什么?
最后说什么?
)
5.齐读本段。
四、课堂练习
1.熟读课文。
2.将陶校长的第一问复述出来。
板书设计
教学反思
汤涧中心小学五年级语文共案
主备人:
王小青第6课时
课题
2.陶校长的演讲
教学内容
2.陶校长的演讲第二课时
个性化设计
教学目标
1.能说出陶校长的后几问分别包括那些意思?
2.能运用学法进行自学。
教学重点
能说出陶校长的后几问分别包括那些意思?
教学难点
能运用学法进行自学。
教学课时
两课时
教具准备
教学过程
一、复习导入
1.上节课我们学习了第2课,陶校长演讲的题目是什么?
2.他的第一问是什么?
3.为什么要这样问?
4.如何才能做到呢?
二、精读课文第三自然段
1.自学这段
要求:
看看这一段问了什么?
为什么要这样问?
2.学生自学本段。
3.小组交流讨论。
4.集体讨论:
a.问了什么?
b.为什么要这样问?
c.朗读指导,突出“有了……才……”
d.怎样才能做到?
e.朗读指导,突出“要想……就……就……”
5.有感情朗读课文。
6.小结学法。
三、学习余下段落
1.学生自学三四两问。
2.小组交流讨论明白了什么?
3.全班交流:
a.你明白了什么?
b.还有什么不明白的?
板书设计
教学反思
汤涧中心小学五年级语文共案
主备人:
王小青第7课时
课题
3.古诗两首
教学内容
3.古诗两首第一课时《寻隐者不遇》
个性化设计
教学目标
1.学会6个生字。
认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点
学会生字。
朗读、背诵课文。
教学难点
学会生字。
朗读、背诵课文。
教学课时
两课时
教具准备
教学过程
一、提示课题
1.认生字。
课题上有4个字,读一读:
寻 隐 者 遇
2.释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻:
寻找,寻访。
隐者:
独居大山林里的人。
遇:
碰见,遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑:
读了这个题目,你想知道什么?
(引导学生围绕"寻"思考。
如,诗人为什么没遇上?
有没有问问其他人?
为什么不在那等一会儿?
二、自学课文
1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读。
3.看插图想想:
图上画的是什么人,他们在干什么?
三、读诗句,认生字
1.检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字:
松、采;师、深。
"只"是多音字,文中读zhi。
2.提问:
(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?
(完整通顺地回答问题,相机识字:
松、童。
)
(2)图上谁是诗人,谁是童子?
诗人要找的隐者是童子的什么人?
识字:
师
(3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢?
相机识字:
言 采 药 深
(4)朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。
教师先放录音,同学再练习朗读。
松下/问/童子,(满怀期望)
言师/采药/去。
(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/处。
(无可奈何)
五、朗读、背诵课文
1.个别、集体等多形式朗读。
2.练习背诵。
指导:
诗从问了童子后,童子先后告诉他师父采药,接着告诉诗人,师父就在这座山里,不过山高云深,我不知他在何处。
3.指名背诵。
集体背诵。
六、巩固练习
1.口头选词填空。
师父 童子 诗人
( )松下问童子,
( )言师采药去。
( )只在此山中,
( )云深不知处。
2.完成课后练习3。
七、识字、写字指导
松:
用学过的木字旁和熟字"公"记字形。
组词:
松树、放松。
童:
上下结构。
上面是"立",下面是"里"。
这个字横画多,但长短不一。
首横最短,次横最长,最后一横又比它上面一横长些。
组词训练:
童话
- 配套讲稿:
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- 语文 12 单元
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