05古林幼师资格考前辅导全部.docx
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05古林幼师资格考前辅导全部
第二部分:
回答问题
一、《幼儿园教育指导纲要》
1、五大领域的教育目标
2、五大领域的指导要点
3、教育活动内容选择的原则
4、如何充分发挥环境的教育资源
5、一日生活科学合理安排的要求
6、对幼儿发展水平、幼儿园教育工作评价的内容及注意点
二、浙江省学前教育保教管理指南
三、幼儿教师资格考试专业理论课测试问题
第一部分:
幼儿卫生学
第二部分:
幼儿心理学
第三部分:
幼儿教育学部分
三、幼儿教师资格考试专业理论课测试问题
第一部分:
幼儿卫生学
1、在消化系统的卫生方面,应该让幼儿养成那些良好的卫生习惯?
1)保护幼儿牙齿;(定期检查牙齿、早晚刷牙、不吃过冷过热的食物);
2)纠正幼儿某些不良习惯(吸吮手指、托腮、咬手指甲、咬硬物等等);
3)不要让幼儿暴饮暴食,养成定时定量进食的习惯;
4)饭菜要新鲜、营养丰富且易于消化;
5)应培养幼儿细嚼慢咽、不吃汤泡饭、少吃零食以及不挑食的好习惯;
6)饭后不做剧烈运动;
7)培养幼儿定期排便的习惯;
8)注意饮食的清洁卫生,防止病从口入。
2、幼儿若不幸触电,你应该怎样处理?
1)用干燥的木棍、竹片拨开电线,使幼儿脱离电源;
2)对心跳、呼吸减弱货已停止的幼儿,应立即进行口对口人工呼吸以及胸外心脏
挤压术;
3)洗净灼伤部位,并用消毒敷料包扎,然后速送医院治疗。
3、怎样保护幼儿的视力?
(1)教育幼儿养成良好的用眼习惯:
(2)注意科学采光:
A、家具墙壁宜用浅色,发光较好;
B、看书画画时,柔和的光线应该来自幼儿的左上方。
(3)加强安全教育,预防斜视;
(4)教育幼儿不要用手揉眼,不用他人的毛巾和手帕;
(5)定期为幼儿测查视力;
(6)通过各种活动培养和发展幼儿的辨色力;
(7)为幼儿提供的书籍,字体要大,字迹、图案要清晰。
4、幼儿发生意外事故的原因有哪些?
1)幼儿运动功能不完善;
2)幼儿对危险因素缺乏认识;
3)幼儿好奇好动活泼、容易冲动;
4)集体环境中,幼儿人数多,教师人数少。
5、幼儿园安全教育的主要内容有哪些?
1)教育幼儿遵守各种安全制度;
2)教育幼儿懂得水火电的危险;
3)教育幼儿不做有危险的事;
4)教给幼儿粗浅的自救知识。
6、幼儿发生骨折应怎样处理?
1)在未经包扎前,不要移动幼儿;
2)用木板、木棍、竹片固定患肢,时段故不再有活动的余地;
3)开放性骨折应该先在伤口处盖上消毒纱布后在固定;
4)骨折后2—3小时内送往医院,进行断肢复位处理。
7、小豆豆在吃饭时将鱼骨头卡在喉咙里了,你认为应该怎样处理?
1)可用镊子小心取出,且不可采用食物硬吞的办法,这样会把异物推向深处,
一旦扎破大血管,就很危险;
2)对难以取出的异物应立即去医院处理。
8、孩子在吃花生米时,不小心将食物堵在了喉咙里,此时孩子出现呛咳、喘鸣、呼吸困难、面色苍白、发绀等现象,你认为应怎样处理?
(1)方法一:
倒立拍背法
(2)方法二:
推压腹部法
9、活动中孩子局部跌伤,皮肤未破,伤处肿痛,颜色发青,你会怎么处理?
1)步骤一:
局部冷敷防止皮下继续出血
2)步骤二:
一天后,再用热敷,以促进伤处血液循环和吸收,减轻表面肿胀。
10、如何处理幼儿出鼻血现象?
(1)、安慰幼儿不要紧张,让幼儿安静地躺着或坐着,张口呼吸,头略低;
(2)捏住鼻翼十分钟即可止血,活用湿毛巾冷敷幼儿鼻部和前额;
(3)出血后2—3小时内,不做剧烈运动
(4)出血较多可用脱脂棉卷塞入鼻腔帮助止血
(5)若无法止血或幼儿经常性的初出鼻血,应及时去医院诊治。
第二部分:
幼儿心理学
1、为什么幼儿的注意不稳定、容易分散?
(1)与外界刺激本身的特点、性质有关;
(2)与幼儿的兴趣、需要有关;
(3)与幼儿的生理成熟水平有关;
(4)与教师的教学方法有关;
(5)与幼儿的身体状态有关:
A、幼儿身体不适。
参与活动是很难集中注意;
B、一个幼儿由于营养过剩或营养不良所导致的身体不健康;
C、幼儿缺锌缺碘影响幼儿的智力发育;
D、幼儿幼儿铅中毒而导致多动症,引起注意缺陷。
2、教师如何在教学活动中培养幼儿的有意注意?
(1)必须使幼儿明确活动的目的和任务;
(2)必须向幼儿提出一定的有意注意的要求与任务;
(3)用语言组织稳定幼儿的有意注意;
(4)让幼儿在积极的活动中保持有意注意;
A、教学游戏化和游戏教学化;
B、让幼儿在教学活动中有动手操作的机会。
(5)善于将无意注意与有意注意交替灵活的运用,以维持幼儿注意的持久性。
3、幼儿期的记忆发展有哪些特点?
(1)以无意记忆占主导,有意记忆不断发展;
(2)机械识记与意义识记均有发展,但后者的效果明显优于前者;
(3)记忆的恢复现象;
(4)记忆具有明显的直觉形象性,形象记忆的效果优于语词记忆的效果;
(5)回忆的发展:
A、杰出的再认能力;B、回忆水平的提高;C、长时记忆的发展。
4、培养幼儿记忆能力的的策略与方法有哪些?
(1)教学活动游戏化,用生动活泼的操作性活动来开展教育;
(2)尽量调动幼儿的多种感官来参与学习过程;
(3)运用生动直观、形象具体的事物来吸引幼儿的注意力,让幼儿在无意中记住所需要掌握的知识;
(4)恰当运用多媒体也有助于提高幼儿的记忆效果;
(5)丰富幼儿的生活经验,帮助幼儿理解事迹材料,提高幼儿意义识记的水平;
(6)经常向幼儿提出具体明确的识记任务,并对记忆的效果进行正确评价,以激发幼儿有意记忆的积极性;
(7)教授幼儿一些记忆策略:
A、重复记忆法(复述);
B、对材料进行组织(信息的组快化);
C、选择性注意策略;
D、联想发散记忆法;
E、形词结合法;
F、归类记忆法;
G、分合记忆法等等。
5、幼儿想象的发展有什么特点?
(1)无意想象占主导地位,有意想象逐渐发展;
(2)想象主题不稳定;
(3)想象过程容易受兴趣或情绪的影响;
(4)再造想象占主导地位,创造想象开始发展;
(5)想象内容由贫乏、零碎住逐渐向丰富、完整发展;
(6)想象与现实容易混淆,有夸大与虚构的现象。
6、如何提高幼儿的想象力?
(1)丰富幼儿的感性经验,积累想象的素材---表象;
(2)保护幼儿的好奇心,培养幼儿想象的主动性;
(3)开展各种游戏活动,创设幼儿想象的情境;
(4)充分利用文学艺术等形式,激发幼儿的想象力;
(5)鼓励大胆想象,营造轻松的心理氛围;
(6)交给幼儿表达想象形象的技能技巧(如绘画技能、音乐表演技能、建筑构造技能、
进行创造性游戏的技能等等)
7、简要说明幼儿思维范式发展变化的趋势。
从思维方式看,儿童最初的思维是直观行动思维,然后出现具体形象思维,幼儿晚期才出现抽象逻辑思维的萌芽。
(1直观行动思维:
即依靠直接感知与实际动作进行的思维。
直观行动思维的主要特点是:
A、思维是在直接感知中进行的;B、思维是在实际行动中进行的;C、典型方式是尝试错误,主观上无预定目的和行动计划。
(2)具体形象思维:
利用头脑中的表象来进行的思维。
这是幼儿期最典型的思维方式。
(3抽象逻辑思维:
这是反映事物的本质属性和规律性联系的思维,是通过概念、
判断和推理的方式进行的。
幼儿阶段的抽象思维仅仅开始萌芽。
8、幼儿思维发展的一般特点有哪些?
(1)象征性:
表现在幼儿的象征性游戏中经常会出现以人代人或以物代物的现象;
(2)经验性:
幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。
(3)拟人性:
在幼儿严重,往往是“万物有灵,万物有情”,即幼儿往往会将无意识、
没有生命的东西当做有意识的、有生命的东西。
(4)表面性:
幼儿的思维往往只是反映事物的表面联系,而不反映事物的本质联系。
(5)片面性:
在解决问题的过程中,幼儿常常是只顾到事物的一个维度,而不能同时兼顾到事物的两个维度。
(缺乏数量、长度、面积、体积、重量守恒观念)
(6)刻板性:
幼儿较难掌握相对观念;而且幼儿常常从自己的角度来考虑问题,而不能从他人的角度进行相对性的思考。
(7)近视性:
幼儿只能考虑到事物的眼前关系,而不会更多的去思考事物的后果。
9、在幼儿园教育教学中,如何促进幼儿思维能力的发展?
(1)为幼儿创设直接感知与动手操作的机会;
(2)教学活动要突出具体、形象性;
(3)善于创设问题情境。
激发幼儿的问题意识;
(4)注意发展幼儿运用概念、判断、推理等进行抽象思维的能力,以发展幼儿的抽象逻辑思维。
(5)重视培养幼儿的创造性思维;
A、建立自由创造的物质和精神环境;
B、保护幼儿的创造萌芽;
C、运用其发行提问、故事、游戏、艺术教育等多种方式激发幼儿的创造思维;
D、对幼儿进行多角度、多层次的发散思维训练:
(☼材料发散、功能发散、组合发散、结构发散、关系发散、因果发散、形态发散、方法发散等等。
)
E、重视幼儿非智力因素的培养(自信心、冒险精神、独立性、好奇心、探索精神等等)
10、如何促进幼儿言语能力的发展?
(1)重视幼儿园的语言教学活动;
(2)创设良好的语言环境,提供幼儿交往的机会;
(3)将言语活动贯串在幼儿的一日活动中;
(4)成人应做好幼儿语言学习的榜样;
(5)注重个别言语教育;
(6)适当学习书面言语。
11、幼儿情感的发展有什么特点?
(1)幼儿情绪情感不稳定,容易变化;
(2)幼儿情感比较外露,几乎不加掩饰或控制;
(3)幼儿情绪容易冲动;
(4)幼儿情绪容易感染、容易转移
(5)幼儿情感所指向的失误不断增加,情感不断丰富;
(6)幼儿情感指向事物性质逐渐变化,逐渐与社会性需要爱相联系,情感日益深刻;
(7)幼儿期高级情感开始萌芽。
12、幼儿的自我评价的发展具有哪些特点?
1)主要依赖成人的评价,到幼儿晚期开始出现独立的评价;
2)自我评价常常带有主观能动性,幼儿往往过高评价自己;
3)自我评价受认识水平的限制:
A、幼儿的自我评价从笼统的、局部的评价向具体细致、比较全面的评价发展;
B、幼儿的自我评价从最初的对外部行动的评价相对内心行动的评价发展;
C、从没有论据的评价向有论据的评价发展。
13、幼儿性格发展的突出特点有哪些?
1)活泼好动;
2)喜欢交往;
3)好奇好问;
4)模仿性强
5)好冲动。
14、儿童心理健康的标志有哪些?
1)智力发展正常;
2)情绪积极稳定,情绪反应适度;
3)乐于与人交往,人际关系融洽;
4)行为统一协调;
5)性格特征良好。
15、同伴交往在幼儿心理发展中有何重要作用?
(1)有利于儿童学习社交技能和策略;
(2)有助于同伴之间的相互社会化;
(3)良好的同伴关系能满足儿童的安全感和归属感,成为儿童的一种情感依赖,对儿童具有重要的情感支持作用;
(4)有助于促进儿童认知能力的发展;
(5)为儿童自我意识的发展提供有效的基础。
16、教师应如何维护儿童的心理健康?
(1)用该抚慰儿童的心灵;
(2)教师要学会调节和控制自身的情绪,用自己积极愉快的情绪感染幼儿;
(3)尊重儿童的独立人格;
(4)帮助儿童调节自己的情绪;
(5)为儿童提供安全、温馨、美观有规律的生活环境,及时肯定、鼓励幼儿的点滴进步;
(6)强化儿童的亲社会行为;
(7)消除儿童的恐惧心理;
(8)正确处理儿童的痛苦情绪;
(9)训练儿童的交往技能;
(10)执行合理的生活制度。
17、幼儿能力发展的特点有哪些?
如何发展幼儿的能力?
(一)特点:
1、各种能力的显现于发展:
(1)操作能力最早表现,并逐步发展;
(2)幼儿期是口语发展的关建期;
(3)模仿能力迅速发展,是幼儿学习的基础;
(4)认识能力迅速发展,是幼儿学习的前提;
(5)特殊能力有所表现;
(6)创造能力萌芽。
2、出现了主导能力的萌芽,开始出现了比较明显的类型差异。
3、智力迅速发展。
第三部分幼儿教育学部分
1、请说说我国幼儿园教育的一般原则和特殊原则
(1)、幼儿园教育的一般原则:
A、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则:
B、促进儿童全面发展的原则:
C、面向全体育因材施教相结合的原则
D、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
(2)幼儿教育的特殊原则:
A、保教结合原则
B、以游戏为基本活动的原则
C、教育的活动性与活动的多样性原则
D、发挥一日活动整体功能的原则
2、实施幼儿科学教育应遵循的基本原则。
①目标的长远性原则;
②内容的生活化原则;
③过程的探究化原则;
④结果的经验性原则;
⑤科学性原则;
⑥整合性原则。
发展性原则:
3、作为幼儿教师,怎么树立正确的儿童观?
(1)幼儿是人,具有与成年人一样的人的一切基本权利,具有独立的人格。
(2)幼儿是个不断发展的整体的人,应尊重并满足幼儿各种发展的需要。
(3)幼儿发展具有个体差异性。
(4)幼儿具有巨大的发展潜力。
(5)幼儿通过活动获得发展。
(6)幼儿的发展受制于多种因素;
(7)幼儿是具有主观能动性的人,教师不能把自己的意愿强加给幼儿,职能创造适合幼儿的兴趣和认识规律的教育背景,引导幼儿主动学习
(8)幼儿能力的发展遵循递减法则,开发的越早开发的越多。
4、幼儿园课程内容的选择原则及组织类型有哪些?
(一)幼儿园课程内容的选择原则:
1、
(1)目标导向原则
(2)基础性原则:
(3)价值性原则:
(4)发展适宜性原则:
(5)兴趣性原则:
(6)兼顾“均衡”与“优先”的原则
(7)生活性原则:
应尽可能从幼儿生活中寻找合目标的内容,让孩子亲身感受,自然学习,不要舍近求远、求新求奇。
(8)逻辑性原则:
幼儿所学习的课程内容存在相互的联系与规律。
5、教师为什么要引导幼儿参与创设幼儿园环境?
怎样引导?
(一)为什么要引导幼儿参与创设幼儿园环境?
1)发展主体意识
2)培养合作精神
3)增强责任感
(二)怎样引导
(1)教师要引导全班幼儿通过讨论的方法,集思广益,互相启发,共同商定环境创设的主题、内容及与环境互动的方法。
(2)教师要引导幼儿动手操作。
6、幼儿园教学活动的有哪些特点?
(1)、生活性与启蒙性:
(A)生活性:
幼儿园教学活动要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发,其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活
(B)启蒙性:
幼儿园教学活动注重认识简单的事物和现象,帮助幼儿获得出钱的知识
(2)、活动性与参与性:
强调幼儿主要通过感官来接触环境中的事物,强调每个幼儿的实践和参与。
(3)、游戏性和情境性:
教师在组织教学时,需要借助一定的游戏或情境,加强幼儿注意的持久性,唤起和调动幼儿有关的经验和感受。
(4)、学习内容没有强制性,它不必遵循一定的教材、以教师为主进行传递,而是由幼儿园或教师与幼儿共同来选择教与学的方式。
(5)、在教育活动中,即使事先有计划,仍需教师根据幼儿的需要和反应调整既定的方案。
7、幼儿园教学活动的原则要遵循哪些基本原则?
(1)、科学性原则:
(2)、思想性原则:
(3)、活动性原则:
(4)、发展性原则;(5)、直观性原则;
(6)、个别对待原则(因材施教原则):
(7)、启发性原则:
(8)、趣味性原则:
(9)、灵活性原则:
(10)、巩固性原则:
(11)、动静交替原则:
(12)、情感融入性原则:
8、教学反思主要反思哪些内容?
答:
(1)对教学活动中幼儿发展的反思;
(2)对实现教学活动目标和内容的反思;
(3)对教学方法及手段的反思;
(4)对学习环境创设及提供材料的反思。
9、请说说幼儿游戏具有哪些特点?
(1)游戏是由内部动机引起的活动。
(2)游戏是“重过程,轻结果”的活动。
(3)游戏的模拟、虚拟的活动。
(假想性、虚构性)
(4)游戏是幼儿自由选择的活动。
(自主性)
(5)游戏是充满愉悦和欢乐的活动。
(趣味性、愉悦性)
(6)社会性:
(7)具体实践性:
(游戏有角色、语言、动作、玩具材料;幼儿在游戏中必须身体力行)
(8)团体性
(9)游戏是一种有规则的行为,具有有序性
(10)探索性:
游戏是幼儿认识世界的探索活动;
(11)重复性:
游戏时一种可以重复体验的活动。
10、教师在指导幼儿进行游戏时要注意哪些?
答:
(1)幼儿是游戏的主人
(2)教师以间接指导为主
(3)观察游戏是教师的主要任务
(4)把握好游戏数量是确保幼儿互动的前提。
11、幼儿园区域活动材料投放的策略有哪些?
答:
(1)家园合作收集材料;
(2)清洁、整理、规类材料;
(3)循序渐进增添材料;
(4)有的放矢替换材料;
(5)指导灵活运用材料。
12、教师应如何指导幼儿的角色游?
(1)游戏前的指导:
A、丰富幼儿的生活经验,拓宽角色游戏的内容来源;
B、提供游戏场地材料和游戏材料;
C、提供充足的游戏时间。
(2)游戏过程中的指导:
A、鼓励和协助幼儿按自己的议员提出游戏的主题:
B、指导幼儿选择和分配角色;
C、指导幼儿丰富游戏内容和情节;
D、引导幼儿遵守游戏规则。
(3)游戏后的指导:
A、让幼儿在自然愉快的状态中结束;
B、做好游戏后的总结工作;
C、评价总结游戏;
D、讨论发现的问题。
13、如何指导幼儿开展结构游戏?
答:
(1)丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象
(2)提供游戏的时间场地和构造材料;
(3)训练结构活动的基本技能
(4)帮助建立必要的游戏规则
(5)引导和鼓励幼儿创造性的建构;
(6)慎重对待幼儿的“作品”。
14、多元智力理论的主要内容是什么?
它对我国幼儿园教育工作有哪些指导意义?
(一)、多元智力理论认为:
1、每个人至少具有八种智能:
即语言智能、音乐-节奏智能、数理逻辑智能、
视觉空间智能、身体运动智能、内省智能、交往交际智能、自然观察者智能。
2、每种智能都有其独特的发展顺序;
3、每一项职能都有其独特的表现方法。
4、解决问题需要多种智能的组合。
(二)指导意义:
1、树立新的儿童观、教育观、评价观:
2、创设丰富的环境,向幼儿战士多方面的智力领域,促进幼儿全领域的发展。
3、注意发展幼儿的优势智力领域,以促进幼儿的智力潜能得到最大化、最优化的发展。
4、应该帮助幼儿将优势智力领域特点迁移到其他智力领域,从而使自己的弱势治理领域也得到最大化的发展。
5、为教师改进教学行为提供了新的视角。
6、引导教师真正成为教育实践的反思者。
7、尊重教育的公平性,形成“有教无类”的观念。
15、幼儿园家长工作的原则是什么?
幼儿教师应如何与家长沟通?
(一)幼儿园家长工作的原则:
1、尊重家长的原则:
2、要求适度的原则
3、双向反馈的原则
(二)幼儿教师与家长沟通应讲究谈话的技巧与艺术:
1、切忌使用专业术语,采用日常使用的普通语言与家长交谈;
2、要用平等的身份与家长交谈,切勿以专家自居;
3、交谈时不要谈及别的儿童,也不要随意和别的儿童做比较;
4、谈儿童缺点是一定要注意方式方法,对儿童的评价一定要客观全面,
既要肯定幼儿的优点与进步,又要真诚的指出不足之处;
5、若儿童在场,教师一定要注意双方谈话的内容,以免影响儿童的自尊心及家长的威信。
16、谈谈你对幼儿园保教结合原则是如何理解的?
(1)保教工作目标内容相互联系、相互渗透;
(2)保育和教育是在同一过程中实现的;
(3)注重生活和学习环节的自然过渡和衔接,树立一日活动整体观;
(4)、重视师幼关系和心理环境的创设;
(5)重视幼儿的心理健康和身心发展的全面和谐性;
(6)提高保育员素质,重视保教人员的合作。
18、实施幼儿园语言教育应遵循的原则有哪些?
(1)、情境性原则:
(2)、创造性原则:
(3)、因材施教的原则:
(4)、整合性原则:
(5)、(大量)感知与积累(儿童文学精品)的原则:
(6)、实践性原则:
(言语行为原则)让幼儿多说,给幼儿更多的语言实践机会。
(7、直观性原则:
在语言教学中,通过直观教具或现代化的教学手段的运用,或教师语言的形象描述,使幼儿在充分感知的基础上,想想具体的掌握新词汇。
(8)、发展性原则:
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