K12学习六年级 第七单元单元导读课型教学设计.docx
- 文档编号:6617824
- 上传时间:2023-01-08
- 格式:DOCX
- 页数:4
- 大小:19.73KB
K12学习六年级 第七单元单元导读课型教学设计.docx
《K12学习六年级 第七单元单元导读课型教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《K12学习六年级 第七单元单元导读课型教学设计.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
K12学习六年级第七单元单元导读课型教学设计
六年级第七单元单元导读课型教学设计
第七单元人与动物
单元导读课型教学设计
河津市第二小学 薛冠霞
设计理念:
语文新课标中指出:
\阅读教学应引导学生钻研文本,再主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
\本节课我将以单元为单位进行总体性学习,引导学生明确单元表达情感与单元学习方法,理清学习思路和目标。
通过小组合作与自主探究学习,概览单元内容,落实学习任务,拓展阅读视野,巩固学习方法,为下一节以文带文课型学习做好铺垫。
教学内容:
单元小诗、单元导读、一主教材4篇课文。
知识目标:
1、背诵单元小诗。
2、明确单元主题及学习方法。
3、了解一主两翼教材中课文的主要内容,能才能够一主教材课文中抓住片段初步体会情感
和表达方法。
情感目标:
体会人与动物、动物与动物之间丰富的情感世界。
自学批注任务单
教学流程:
一、读导语,明确主题。
和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。
1、读完导语,我知道了本单元内容大致是讲 。
我能用一个短语概括单元主题 。
2、读完导语,我想知道 。
二、读课文,感悟主题
1、浏览本组课文,围绕主题有哪几篇课文
逐一朗读本组课文,每篇课文至少读三遍。
圈出生字生词,用自己的方式理解并记忆2、小组内检测学习过程,任意抽读课文,任意抽测生字词,汇总难字的记忆方法。
3、通过朗读,我明白了几篇课文的主要内容。
《老人与海鸥》写的是 。
《跑进家来的松鼠》写的是 。
《最后一头战象》写的是 。
《金色的脚印》写的是 。
三、读片段,明确学法
1、从单元导语的第二部分,我知道了学习本单元可以采用这样的学习方法:
。
2、本单元围绕人与动物的感情展开描写,每篇课文的表达方法各有特点,有的是侧面描写,有的是正面描写,还有的通过几件事例进行描写,请你画出令你感动或感受深刻的句子,并想想作者是怎样把感情写真实、写具体的。
四、拓展阅读:
为了更深入地了解本单元主题,我将沿用上述学习方法,从两翼教材中选择以下课文进行阅
1
读:
《寂寞欧灵》、《熊的故事》、《微笑的鱼》、《斑羚飞渡》、《天鹅的故事》、《活了一百万次的猫》、《山谷间的暴雨》、《慈爱的妈妈》。
五、反思与评价
1、本次学习,我积累到的好词佳句有:
.2、本次学习,我获得的学习方法是 。
3、在自我批注学习的过程中,我有几个疑难之处需要和同伴交流或请教老师:
4、我对自己本次学习的态度评价为:
。
5、小组内检测学案完成情况,给以适当评价。
展学导学
一、单元主题诗歌导入:
《心灵上的小鸟》曾经。
我不相信猫也会懂得爱;曾经。
我不相信熊与人可以生死相依;曾经。
我不相信野狼还有善良的一面。
直到有一天。
我的心灵深处停落了一只洁白的小鸟,我才发现。
动物与动物,动物与人之间原来可以这样。
1、师生承接读。
2、男女合作读。
3、漏空补充读。
曾经,我不相信 ;曾经,我不相信 ;
曾经,我不相信 ;
直到有一天,我的心灵深处 ,我才发现, 。
4、集体背诵。
二、解读教材单元导语
1、集体读第一自然段,明确单元情感。
2、请学生读关于单元学习目标与方法的句子。
5、概览单元学习内容,读课题。
2
师:
这节课我们就先来交流这4篇课文。
三、小组汇报环节:
师:
课前已进行了自学批注,让我们回顾自学的主要内容:
小组合作选择一篇课文交流批注内容,然后根据汇报提示做好准备。
汇报提示:
1、我们组汇报的是-----课,这篇课文主要写了————————————。
2、我来读句子-----------------------,在这段话中,作者采用了--------------------的描写方法,我认为这样写体现了----------------------------------。
3、读了这篇课文,我想说:
。
、展示汇报。
《老人与海鸥》预设一:
人少的地方,是他喂海鸥的领地。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
1、男女读。
2、老人娴熟的动作,海鸥的配合默契,只有相知相熟才能如此。
预设二:
师:
文中老人的语言描写中也透露着他对海鸥的爱
“海鸥最重情义,心细着呢。
前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来,今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!
古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知
3
道咱们的福气来了。
你看它们那小模样!
啧啧”海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。
预设三:
师:
因为老人与海鸥有着深厚的情谊,所以才发生了令人震撼的一幕:
男:
一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。
女:
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
师:
是呀,老人喂海鸥,海鸥悼老人,这是多么令人震撼的情义。
《跑进家来的松鼠》预设句一:
一只松鼠跑进我们家来,很快就跟我们相熟了。
它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。
师:
动作描写体现松鼠虽然调皮,但很讨人喜爱。
有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。
可我又上哪儿给它找去呢?
师:
同样动作描写,体现了它对我无比的信赖。
师:
只有人的宽容与善良,才有动物的快乐生活。
《最后一头战象》预设句一:
二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。
嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来为嘎羧送行。
许多人泣不成声。
村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑布。
老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。
日落西山,天色苍茫,在一片唏嘘声中,嘎羧开始上路。
我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面,想看个究竟。
嘎羧走了整整一夜,天亮时,来到打洛江畔。
它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。
这时,它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
嘎羧来到石碑前,选了一块平坦的草地,一对象牙就像两支铁镐,在地上挖掘起来。
它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。
嘎羧从早晨一直挖到下午,终于挖出了一个椭圆形的浅坑。
它滑下坑去,在坑里继续挖,用鼻子卷着土块抛出坑;我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。
1、打乱顺序,学生按故事发展的顺序读。
师:
在生命的最后一刻,嘎羧用自己的行动诠释着善良与忠诚。
《金色的脚印》预设一:
4
师:
为了救小狐狸,狐狸爸爸和狐狸妈妈竟设调虎离山之计——
生读:
这天半夜,秋田狗汪汪地叫着,正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来,睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去,老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫,狗叫声就远了。
这时,另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸,就不停地哼叫着,用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走,但是,刚迈出两三步就被铁链拽住了。
这样反复了两次,老狐狸才发现了铁链。
它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。
师:
一计不成,又生一计——
正太郎探头往地板下面看时,不禁吓了一跳。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
那正是小狐狸的父母。
它们瞪了正太郎一会儿,就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块,爬到镶着地炉的地方,不见了。
老狐狸在地板下面做了窝!
师:
其实,正太郎一直在关心着小狐狸,文中多处穿插着正太郎的心理描写——正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想,小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!
“大概是觉得救不出小狐狸,死心了吧。
不如早点给小狐狸解开铁链子,这个样子真可怜。
”正太郎想。
正太郎真想替小狐狸解开铁链子。
正太郎想,让老狐狸用自己的力量救出小狐狸,可能更好一些。
老狐狸用自己的力量,把小狐狸救出来的时候,该是多么欢喜呀!
正太郎一想到这些,泪水就不得涌上眼眶。
师:
善良的正太郎目睹了老狐狸们想尽办法搭救小狐狸的过程,最终与爸爸放回了小狐狸。
师:
在课文的末尾这样点明课题:
“迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。
”师:
这金色的脚印象征着狐狸一家浓浓的亲情,以及它们对人类的友善。
师:
(总结):
同学们,作者们就是通过动物与动物、人与动物之间感人的事例,来展示动物丰富的情感世界。
告诉我们——
生:
和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的智慧,自己的情怀。
板书设计:
《老人与海鸥》 喂 悼
《跑进家来的松鼠》 宽容善良 快乐生活《最后一头战象》 善良忠诚《金色的脚印》 善良 亲情、友善
5
6
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- K12学习六年级 第七单元 单元导读课型教学设计 K12 学习 六年级 第七 单元 导读 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)