五年级下册语文第11周教学设计.docx
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五年级下册语文第11周教学设计.docx
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五年级下册语文第11周教学设计
课题
崂山道士
学习
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课内容,使学生明白劳动创造财富的道理。
3.注意文中”乃“”其“”尔“等虚词,掌握文中一些实词的意义及一些词类的活用。
重点
难点
重点:
体会劳动创造了财富,激发学生对劳动者的热爱。
培养学生劳动的意识。
难点:
本文叙事采用明暗两条线索交织的方式,既使情节曲折离奇又喻教于事。
教法
选择
阅读指导法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第59课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、出示图片,揭示课题。
课件展示
1.同学们,你们知道图上画的是什么内容吗?
(学生观察图片,自由讲述。
)
2.这节课,我们就来学习这个故事——《崂山道士》。
(课件展示)
3.理解课题。
崂山道士:
道士,指崇奉道教而又从事教务的人。
崂山道士是指在崂山那儿的一个道士。
4.向学生介绍蒲松龄。
(课件展示)
二、自主学习,初步感知课文内容。
1.出示自读导航,学生自主读课文。
课件出示要求:
(1)在字典的帮助下,正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)思考:
王七是怎样跟崂山道士学法术的,结果怎么样?
2.检查自学情况。
(1)出示词语,指名认读。
(课件展示)
(2)交流所得:
简要复述王七跟崂山
课件出示图片,并提出问题。
课件出示课题:
崂山道士。
引导学生理解课
题。
课件出示作者简介
课件出示自学要求
教师指导学生独立
自学。
教师巡视指导。
课件出示字词,引导学生认读。
引导学生交流王七
学生观察图片,自由讲述。
齐读课题。
学生质疑课题。
学生认识作者。
学生朗读自学要求。
学生独立自学。
学生讨论交流。
学生认读字词。
学生畅所欲言。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
道士学法术的过程。
三、细读课文,体会文中揭示道理。
1.默读课文,按事情的发展顺序为课文分段。
第一部分(第1自然段):
写游手好闲的富家子弟王七准备去崂山道士访仙学道。
第二部分(第2至9自然段):
写王七来到崂山拜学道的情景。
第三部分(第10至16自然段):
写道士教王七穿墙术的情景。
第四部分(第17自然段):
写王七回到家里就想妻子炫耀穿墙术结果失败了。
2.集体交流谈体会并揭示本文的寓意。
(1)课文中的王七指的是哪一类人?
文中的王七代表的是那些学习不肯吃苦,只想投机取巧,不劳而获的人。
(2)真的有穿墙术吗?
蒲松龄写《崂山道士》用意何在?
在现实生活中根本就没有穿墙术,蒲松龄写《崂山道士》的用意是教育人们做什么事都要肯吃苦,下功夫,否则一事无成。
那些想投机取巧、不劳而获的人最终只能落个自作自受的下场。
(3)课件出示文言文。
从文中找到相应的段落。
对应的段落第13、14.、15自然段。
四、拓展延伸。
1.你想对文中的王七说点什么?
2.谈谈对《聊斋志异》的了解
学法术的过程。
引导学生默读文章理解文章结构。
指名说说。
课件出示段意。
教师评价。
引导谈谈体会。
出示问题,指导学生交流。
教师行间帮助。
教师小结。
教师评价。
课件出示文言文。
引导学生找出相应段落。
出示问题。
指导说说对
读文章,分析文章脉络。
代表汇报。
学生读读。
学生互评。
各抒己见。
交流谈体会。
说一说。
听一听。
学生自评。
读一读。
找一找。
学生各抒己见。
独立说说。
作业设置
1.有感情地朗读《崂山道士》。
2.课外阅读《聊斋志异》。
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
课题
囚歌
学习
目标
1.读准生字新词。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.初步感知课文内容。
3.让学生懂得珍惜今天的幸福生活,知道什么是一个革命者的尊严。
重点
难点
重点:
分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择,体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
难点:
了解诗的写作背景,读懂诗句的意思。
教法
选择
讲解法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第60课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入课文
今天我们要学的《囚歌》。
让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。
板书课题:
《囚歌》
二、检查生字
1.形近字组词。
课件出示
囚(囚犯)棺(棺木)敝(敝帚自珍)
因(因为)官(官司)敞(宽敞)
2.辨析多音字。
课件出示
热 血
3.查字典解释词语。
课件出示
(1)囚歌:
被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
(2)永生:
永远活着,永久的生命。
本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
(3)人:
坚定的革命者。
揭示学习内容。
板书课题。
课件出示字词,检查学生字词。
指导订正。
课件出示多音字。
指名学生说说。
指导学生查字典解释词语。
指名说说。
教师归纳。
仔细听讲。
齐读课题。
口头组词。
独立练习。
同桌互查。
学生说说。
学生分组解释词语。
代表汇报。
学生仔细听听。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
(4)狗:
革命者队伍中的叛徒。
(5)地下的烈火:
人民革命的熊熊大火。
(6)活棺材:
监牢。
国民党反动派的统治。
三、初读诗歌,了解背景、诗题
1.了解作者生平。
(1)《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢?
(叶挺)谁来介绍一下这位作者?
(2)指名回答。
(3)教师简介作者。
课件出示
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时,用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
叶挺是广东惠阳人。
第一次国内革命战争时期,曾任国民革
2.解题。
课题中的“囚”是什么意思?
囚歌又是什么意思呢?
“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
3.我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇,到底作者是所要表达的是什么?
我们下节课继续学习。
四、课堂总结。
课件出示。
教师评价。
引导学生了解作者。
指名回答。
教师课件出示作者简介。
指导学生释题。
指名说说。
教师小结。
引导学生谈谈学习收获。
教师小结。
学生读读。
组内互评。
同桌互相交流。
学生发言。
学生读读。
学生质疑课题。
代表发言。
听一听。
各抒己见。
学生认真听听。
作业设置
1.抄写生字词2.有感情地朗读《囚歌》
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
课题
囚歌
学习
目标
1.读通、读顺、并背诵诗歌。
2.抓住关键词语理解诗歌。
3.通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨,对革命必胜的
信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情,从而懂得珍惜今天的幸福生活。
重点
难点
重点:
读懂诗句的意思。
理解诗歌内容。
难点:
体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
教法
选择
阅读指导法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
第61课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、朗读《囚歌》
1.指名朗读诗歌
2.师:
朗读着首诗歌该用什么样的语气?
相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。
二、讲读第一节
1.生自由读一读第一节。
想一想,叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的?
从哪些地方能看出来?
请把它们划出来。
2.这里的“人”和“狗”指的是什么?
“人”指坚定的革命者,“狗”指革命队伍中的叛徒。
3.读完这节诗,你明白了什么?
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中
的叛徒所准备的道路是敞开的,只要你叛变革命,随时都可以爬出牢房。
指导朗读《囚歌》。
出示问题,引导学生谈谈。
指导朗读第一小节诗。
同时让学生思考问题。
提出问题。
指名说说。
引导学生谈谈体会。
教师评价。
朗读《囚歌》。
学生各抒己见。
自由朗读。
想一想。
划一划。
议一议。
学生发言。
畅所欲言。
学生自评。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
“一个声音高叫着——爬出来吧,给你自由!
”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
4.朗读这一节该用什么样的语气来读?
5.四人小组交流,汇报。
6.作者想要表达的是怎样的思想感情?
表达了作者对敌人的愤怒,对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。
三、讲读第二节诗
1.指名读第二节诗。
2.思考:
作者面对敌人的威逼利诱,作出怎样的回答?
3.如何理解这几句话?
课件出示句子。
4.这节诗中“自由”和第一节诗中有什么不同?
第一节诗:
所谓的自由;第二节诗:
真正的自由。
5.诗中表达作者怎样的思想感情?
教师巡视指导学生讨论交流。
课件出示归纳内容,指名读读。
四、讲读第三节诗
1.全班齐读第三节。
2.诗中用了什么修辞手法?
(比喻)
(1)“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共产党领导的人民革命的力量。
(2)“活棺材”指囚禁革命者的牢房。
3.指名读,全班评析,学生再读。
教师小结。
你们试着读一读。
引导四人小交流。
指导朗读。
指名读第二小节。
指导思考问题。
课件出示句子,引导学生理解。
指名回答。
课件出示:
表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心,表现了革命者坚贞不屈的革命气节。
齐读第三小节诗。
四人小组交流一下作者是把什么比作什么?
教师小结。
指导朗读
学生仔细听听。
学生读读。
学生交流汇报。
读一读。
独立朗读。
讨论交流。
读一读,议一议。
畅所欲言。
全班评析,
学生再读。
读一读。
分组交流、汇报。
听一听,
自由朗读。
作业设置
1.朗读背诵《囚歌》。
2.预习《晏子使楚》
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
课题
晏子使楚
学习
目标
1.通过本课学习,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。
2.理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
3.在熟读课文的基础上,抓住主要的内容,排演课本剧。
重点
难点
重点:
了解晏子出使楚国时,如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国的尊严。
难点:
理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
教法
选择
阅读指导法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第62课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
(一)导入
1.课件出示图片。
在两千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辩的口才,维护了自己国家的尊严,他就是――晏子。
2.生介绍晏子的资料和故事。
3.补充板书使楚。
抽学生讲讲意思。
4.晏子出使楚国时发生了什么事呢,跟老师一起走进课文了解一下。
(二)初读课文,整体感知
1.自由轻声练习读课文。
2.抽生接读课文,集体评议。
3.课文主要写了什么。
板书:
侮辱
(三)精读课文
1.楚王为什么要侮辱晏子?
课文中几次写到他侮辱晏子?
课件出示图片。
教师讲解图片上的内容。
板书:
晏子。
引导学生介绍晏子或讲关于晏子的故事。
板书课题:
晏子使楚
教师谈话。
课件出示读书要求
(1)把字音读准,课文读通顺。
(2)边读边想想,课文主要写了什么。
板书:
侮辱
提出问题。
学生仔细看图,并认真听讲。
读一读。
学生畅所欲言。
学生齐读课题。
学生聆听。
学生独立朗读课文。
义一议。
学生回答。
讨论交流。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
2.楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反驳的?
请大家自己研究一下课文。
课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
4.课件出示晏子的话
(1)你觉得此时晏子的心情怎么样?
他是用什么语气说这些话的?
(2)试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。
体会晏子对楚王的反驳妙吗,妙在哪里?
5.抽生回答,朗读。
板书:
狗国最下等国强盗国
6.这真是“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。
“师生接读,再次体会晏子语言的精妙。
7.在晏子妙语连珠的反驳下,故事最后的结果怎么样?
板书:
尊重
8.学到这里,你觉得楚王是个什么样的人?
晏子是个什么样的人?
(生自由说)
(四)拓展,表演课本剧
1.这三个故事主要由对话组成,有感情地读好他们之间的对话。
2.选择故事中的一个人物,练习有感情地读他的话。
3.展示。
抽生汇报自学情况。
板书:
钻狗洞笑无才押齐盗。
课件出示晏子的话
提出问题。
教师指导学生讨论
指名回答。
教师谈话。
出示问题,指导学生讨论。
指名说说,并板书:
尊重。
让学生谈谈楚王和晏子是怎样的人?
组织学生表演课本剧。
安排学生表演。
代表汇报。
引导学生读读。
议一议。
谈一谈。
学生发言。
听一谈。
讨论交流。
学生发言。
学生自由说。
学生尝试。
学生展示。
作业设置
1.有感情的朗读《晏子使楚》。
2.和小组内的同学排练课本剧《晏
子使楚》。
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
课题
晏子使楚
学习
目标
1.了解故事内容,学会生字新词。
2.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
3.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
重点
难点
重点:
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品。
难点:
创造性地复述课文。
教法
选择
指导法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
第63课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
(一)复习导入
1.谁能告诉大家,你对这篇课文都有哪些了解呢?
2.质疑:
有哪些不明白的地方?
(二)整体感知,在自学中理解人物特点,用自己喜欢的方式读课文,并思考:
晏子是怎样的一个人?
从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。
(三)根据个人选择的情况进行分组,小组合作学习,通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点。
先读一遍文(只读选中的小节)
逐个谈自己的体会。
选择小组汇报的形式并进行练习。
(四)全班交流,进行汇报
第一件事:
楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。
提示:
题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等
有哪些不明白的地方?
教师出示问题。
你是从哪些语句或词语中体会出来的。
教师组织。
引导学生读文。
指导学生谈谈体会
组织练习。
指导学生读第一件事,说明了什么?
学生畅所欲言。
学生质疑。
认真默读自己选中的故事,仔细体会晏子是怎样的一个人画出来,并进行批注。
小组合作学习。
自由朗读。
畅所欲言。
练一练。
读一读。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
说明晏子沉着冷静。
1.重点句:
课件出示“这是个狗洞,不是城门。
我要是访问狗国……什么样的国家。
”
第二件事:
晏子见了楚王,楚王以貌取人,讽刺晏子无能,藐视齐国无人。
说明晏子博学多才
1.重点句:
出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。
”
第三件事:
在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过,借以说明楚国人没出息,干偷盗的事,从而侮辱晏子,侮辱齐国。
说明晏子能言善辩
1.重点句:
出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。
”
(五)复述练习
1.小组为单位,选三个故事中的一个。
2.创造性复述。
(六)课堂总结。
指名说说,归纳。
课件出示句子。
指导学习第二件事,说明了晏子的什么?
指名谈谈。
课件出示重点句子。
学习第三件事,考虑晏子是怎样的人?
指名谈谈。
课件出示重点句子。
组织学生进行复述课文。
教师小结。
学生回答。
读句子。
学生讨论交流。
说一说。
学生读读。
学生议一议。
学生说说。
学生读读。
学生进行创造性复述。
听听,谈谈收获
作业设置
1.抄写字词。
2.熟读课文《晏子使楚》。
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
课题
写字
学习
目标
1.通过练写,使学生掌握火字旁、风字框以及第六单元生字的书写要点。
2.掌握第六单元的生字的字形结构及笔顺规则,正确熟练地书写。
3.培养学生良好的书写习惯,在书写中进行爱学习的教育。
重点
难点
重点:
写法技巧、占格,并将它们写美观。
难点:
通过练写本单元的范字,写好有火字旁、风字框的字。
教法
选择
示范法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第64课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、总评上次的作业
1.表扬写得好的学生,展示质量较高的作业。
2.总评,欣赏作业。
让学生欣赏,并说说好在什么地方?
二、练习:
偏旁练习:
1.投影出示出示火字旁、风字框,强调书写要求和书写方法。
教师指导。
2.出示笔顺框,教师指导写部首。
三、习字练习
1.出示范字:
风、凤、凰、煌、灯、烁,小组讨论,观察找出规律。
1.投影出示:
优秀作业。
2.对上次的作业完成情况进行总评。
1.课件出示火字旁、风字框,投影示范,师指导。
2.实物投影出示投影示范,师指导,指名认读。
1.课件演示,让学生说出笔顺。
1.学生观看。
2.听总评,欣赏作业。
1.观察火字旁、风字框,认读练习。
2.学生仔细观察、描写。
1.分析字的结构、笔画、笔顺。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
2.课件示范后与写生一起分析。
强调书写要求和书写方法。
教师提醒学生仔细观察。
3.完成19-20页。
在巡視中检查指导学生,发现问题及时纠正,注意纠正学生的坐姿,拿笔姿势。
教师巡视,对少数学生进行指导。
教师小结。
四、总结学法
先读帖,后练习,再对比,最后巩固。
五、课堂小结:
1.表杨写得好的学生,分析存在问题,提出要求和希望。
2.学生说说本节课的学习所获。
3.教师小结:
我们学习写19-20页的字,写时一定要注意火字旁、风字框在汉字中的不同写法。
4.指导学生完成写字书上内容。
五、课堂总结。
播放课件范写。
教师辅导生,纠正不良写字姿势。
实物投影出示学生的习字
总结学法,出示要求,适时指导。
组织练习。
评比,奖励进步的同学。
引导学生说。
教师小结。
教师巡视。
教师小结。
观看、交流写法。
学生写字练习,作业展示。
学生听,向写的好的同学学习。
练一练。
学生观看、倾听
说本节课学习所获。
认真听。
学生写字
听听,说说收获。
作业设置
书写《写字》P14-15页的字
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
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- 年级 下册 语文 11 教学 设计
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