台北市中山区中山国民小学五下品德教学设计.docx
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台北市中山区中山国民小学五下品德教学设计
臺北市中山區中山國民小學五下品德教學設計
主題:
第一單元服務
(一)編寫者:
五年級老師
(二)理念及目的:
「小新,你旁邊有一張紙屑!
」老師好意的提醒學生,卻換來這樣的回答:
「那又不是我的!
」
老師:
「柚子,你為什麼隨便拿小花的剪刀?
」「她也拿小雲的彩色筆啊!
」………
這樣熟悉的對白與畫面,您是否察覺到了:
我們未來的主人翁已經變成一個個只關心自己的孩子。
那冷漠、諉過的處事態度,讓我們看不到未來社會的希望,為什麼科技日益發達,國民生活日漸富裕,教育事業日益蓬勃,結果卻是如此?
到底孩子出了什麼問題?
還是我們成人出了什麼問題?
我們找到了一條出路,一個對治功利主義、人性物質化的方法,幫助成人與孩子重新學習:
藉著在生活中練習實踐服務與自我反省,從最簡單的生活日行一善到處處代人著想、時時反省檢擇是非善惡。
透過恆常的學習、實踐,引導學生從勉而行之、利而行之到安而行之……
(三)計劃內容
實施週次
主題
名稱
單元活動
基本能力指標
具體單元目標
統整領域
融入教育議題
社區資源
運用
節數
二
、
三
服務
為善最樂
自然與生活1-1-5-3
自然與生活5-2-3-1
綜合活動3-2-3
社會6-2-3
國語E-2-10-10-2
國語E-3-7-10-2
1.能透過了解故事內容而體會為善最樂。
2.透過學習單的練習,在家中練習對家人行善,藉此體會任何時機皆可行善,奠定良好的行善習慣,並增進家庭間良善的互動。
3.能發表自己的想法。
國語、目然、社會、綜合
資訊、人權、生涯
4
(四)教學簡案
教學單元概覽
教學單元名稱
服務
課程引導問題
核心問題
為何要服務?
單元問題
1.為何德雷莎修女、史懷哲醫生、慧禮法師等都可以如此無私的奉獻、服務這世界上許多不同的人?
2.我們要如何在生活中做到服務呢?
教學單元摘要
學習領域(可複選)
學習領域
(ˇ)國語文()數學領域(ˇ)社會領域(ˇ)自然與生活科技領域
()英語文()鄉土語文()藝術與人文領域()健康與體育學習領域
(ˇ)綜合活動()生活課程()其他
六大議題融入
(ˇ)資訊教育(ˇ)人權教育()環境教育()生涯發展教育
()兩性教育()家政教育
學年
()一年級()二年級()三年級()四年級(ˇ)五年級()六年級
學生學習目標/成果
透過故事了解為善(服務)最樂
透過學習單的練習,在家中練習對家人行善,藉此體會任何時機皆可行善,奠定良好的行善習慣,並增進家庭間良善的互動。
配合之課程綱要指標/課程標準目標
學習領域指標
自然與生活1-1-5-3 養成注意周邊訊息作適切反應的習慣。
自然與生活5-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。
綜合活動3-2-3參與社會服務活動,並分享服務的心得。
社會6-2-3實踐個人對其所屬之群體(如家庭、同儕團體和學校斑級)所擁有之權利和所負之責任。
國語E-2-10-10-2能夠思考和批判文章的內容。
國語E-3-7-10-2能將閱讀內容,思考轉化為日常生活中解決問題的能力。
教育議題指標(議題融入)
(資)4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。
(人)1-4-2-5瞭解關懷弱勢者行動之規劃、組織與執行,表現關懷、寬容、和平與博愛的情懷,並尊重與關懷生命
(生)3-1-1覺察自我應負的責任
3-3-4培養解決生涯問題的自信與能力
學習活動步驟
教學活動
活動說明
時間
媒體或資源
評鑑方式
引起動機
發展活動
綜合活動
1.利用上學期的課程,感受南一版本國語第九冊「散發愛與熱」中的服務熱忱。
1.老師深入介紹德雷莎修女、史懷哲醫生的事蹟。
2.指導學生閱讀佛教史懷哲-慧禮法師(Ven.HuiLi)
3.藉他們充滿服務熱忱的事蹟,引起學生為善最樂的心
4.指導學生如何完成我要幫助他學習單。
1.請學生發表閱讀感想。
2.請學生分享我要幫助他學習單。
10分
60分
80分
故事、講義、南一版國語第九冊、學習單
仔細聆聽
參與討論
仔細聆聽
口頭發表
完成學習單
教學時間
共計160分鐘(4節課)
教學資源
Internet資源
http:
//www.ta.org.tw周大觀文教基金會
書面參考資料及出處
教學資源
■文字故事□DVD影帶□繪本□其他
五、學習單(A4)
臺北市中山區中山國民小學五下品德教學設計
主題:
第二單元正義
(一)編寫者:
李昶緒
(二)理念及目的:
藉由太平光代人生的體驗、及校園恐嚇事件的研究和繪本教學,讓學童明瞭正義感的重要及遇到恐嚇時同儕及本身應採取的行動,以分組報告的方式讓學生瞭解正義的意義,再以「天使之義」的活動,讓學生徹底實踐及體驗幫助同學所享受的樂趣。
(三)計劃內容
實施週次
主題
名稱
單元活動
基本能力指標
具體單元目標
統整領域
融入教育議題
節數
四
、
五
正義
太平光代故事
社5-3-2、綜1-3-2
綜3-3-3
1.能了解面對恐嚇事件的應有的態度。
2.能瞭解太平光代為何要幫助青少年。
綜合、社會
人權
1
校園恐嚇研究
社6-3-3、綜3-2-2
1.預防校園恐嚇事件。
2.遇到恐嚇時旁觀者及當事人要如何處理。
綜合、社會
人權
1
繪本教學
綜1-3-2、社5-3-5
1.讓學生瞭解霸凌事件是如何發生。
2.引發學生正義心及同情心,不會成為霸凌事件的受害者及始作庸者。
綜合、語文
人權
1
分組報告
天使之義
語2-1-1-2、語2-2-3-4
語2-3-3-1
1.讓學生多聆聽及搜尋更多正義的故事。
2.讓學生實踐如何幫助同學解決困難。
綜合、語文
資訊、生涯發展
1
(四)教學簡案
教學單元概覽
教學單元名稱
正義
課程引導問題
核心問題
你能理解霸凌及恐嚇事件所帶來的傷害,如何體會幫助群眾的樂趣?
單元問題
1.你覺得光代的人生經歷給你帶來什麼啟示?
2.如果你是恐嚇事件的旁觀者及當事人,你要怎麼做?
3.如果你是霸凌事件的旁觀者或施暴者,你會怎麼辦?
4.如何發揮正義之心?
教學單元摘要
1.太平光代故事:
藉由「太平光代」故事,讓學生了解面對恐嚇事件的應有的態度及為何
幫助社會大眾的原因。
2.校園恐嚇研究:
藉由研究資料的整理,讓學生知道如何預防和處理恐嚇事件。
3.繪本教學:
藉由「不是我的錯」的繪本,讓學生瞭解何謂霸凌事件。
4.分組報告及天使之翼:
讓學生主動蒐集有關正義的故事並上台報告,並利用兩週時間作小天使小主人的活動。
學習領域(可複選)
學習領域
(ˇ)國語文()數學領域(ˇ)社會領域()自然與生活科技領域
()英語文()鄉土語文()藝術與人文領域()健康與體育學習領域
(ˇ)綜合活動()生活課程()其他
六大議題融入
(ˇ)資訊教育(ˇ)人權教育()環境教育(ˇ)生涯發展教育
()兩性教育()家政教育
學年
()一年級()二年級()三年級()四年級(ˇ)五年級()六年級
學生學習目標/成果
一、認知
1.能了解恐嚇事件對受害者所造成的傷害。
2.讓學生了解何謂霸凌事件。
3.能認識更多正義及助人的故事。
二、技能
1.身為恐嚇事件的旁觀者、受害者應如何處理。
2.避免自己成為霸凌事件的施暴者,而旁觀者應如何處理。
3.學會如何幫助同學。
三、情意
1.能體會正義的重要性。
2.能自我反省。
配合之課程綱要指標/課程標準目標
學習領域指標
綜合活動
1-3-2尊重與關懷不同的族群。
3-3-3熟悉各種社會資源及支援系統,並幫助自己及他人
社會領域
5-3-2了解自己可以決定自我的發展,並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。
5-3-5舉例說明在民主社會中,與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。
語文領域
2-1-1-2能和他人交換意見,口述見聞,或當眾做簡要演說。
2-2-3-4能在聆聽不同媒材時,從中獲取有用的資訊。
2-3-3-1能收集自己喜好的作品,並加以分類
教育議題指標(議題融入)
資訊教育
4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。
人權教育
1-3-1表達個人的基本權利,並了解人權與社會責任的關係
生涯發展教育
3-2-2培養互助合作的工作態度
學習活動步驟
教學活動
活動說明
時間
媒體或資源
評鑑方式
一、引起動機
二、主要活動
(一)太平光代的故事
(二)校園恐嚇事件研究
(三)繪本教學
(四)分組報告
天使之義
1.教師詢問學生是否看過班級圖書「怪女孩出列」?
2.教師簡短介紹這是一本書的內容,那個電視節目有介紹過。
1.教師發下「太平光代」故事學習單,請學生朗讀新聞內容。
老師再補充完整內容(附件一)
2.教師帶領學生進行團體討論:
(1)你覺得光代的人生經歷給你帶來什麼啟示?
(2)光代在二十二歲時才開始能專心念書,可是他學歷太低、漢字又認識不多、所處的學習環境很不好,如果你面臨像光代這樣惡劣的條件下,你會怎麼做?
(3)光代在學校受到同學欺負,如果你遇到相同的情形,你會怎麼處理呢?
(4)自殺是不是解決問題最好的方法?
有沒有更好的方法?
(5)請父母例舉你有那些正義的行為?
(老師說明第五題必須由父母協助)
3.教師帶領針對討論內容做總結,提醒孩子不要成為霸凌的施虐者、如果是旁觀者應該要見義勇為,另外也可提到,遇到挫折要越挫越勇,隨時不忘幫祝別人。
~第一節完~
1.教師發下「校園恐嚇事件研究」的學習單。
2.因文字較艱澀,老師要花時間舉例及解說
3.學生分組進行討論:
四、問題:
(1)小明作弊被小亮知道了,小亮以此為把柄要小明每星期給他600元,不然小亮要向小明的父母、師長和同學舉發,如果你是小明你要怎麼做?
(2)小華找一群人對阿德拳打腳踢了一番,並撂下狠話說:
【你如果敢向你家人或師長說的話,我就去傷害你家人!
】如果你是阿德,你要怎麼辦?
(3)林莉莉是王娟班上唯一的朋友,但林莉莉雖然口頭上是朋友,但實際上常向王娟借錢不還、生氣時把王娟當出氣筒,甚至叫王娟幫他寫考卷和作業,只要王娟不從,林莉莉就揚言讓全班都跟王娟絕交,如果你是王娟,你要怎麼做?
4.教師針對討論結果做總結,也提醒學生如何預防成為被恐嚇者,不要成為恐嚇者,旁觀者也應該出來主持正義。
~第二節完~
1.老師利用資訊設備秀出「不是我的錯」的繪本的poerpoint檔案(附檔一),並進行解說及引導
2.老師帶領學生針對「不是我的錯」繪本進行討論
(1)你喜歡這本書嗎?
(2)請說說看喜歡的原因或不喜歡的原因?
(3)有沒有什麼地方或情節讓你覺得很奇怪?
(4)請説説看這本書跟其它你讀過的書有什麼不ㄧ樣的地方?
(5)請說說看故事裡哪個部份或哪句話讓你印象最為深刻?
(6)你有沒有遭遇過和書裡相同或類似的情節?
(7)你覺得像故事中這樣的情節可能會在什麼地方發生?
(8)如果在下課時間你發現有位同學在座位上哭泣,你會主動過去關心他嗎?
(9)請說說看會或不會的理由。
(10)當你知道那位同學是被班上的ㄧ群人欺負,你會報告老師嗎?
還是會採取其他作法?
爲什麼?
(11)如果那ㄧ群人當中,有一個是你最好的朋友。
他告訴你他們只是開個玩笑而已,結果卻把他弄哭。
這時你會怎麼做?
說說你的想法。
(12)如果你是那位被欺負的人,你覺得你的好朋友會站在你這一邊嗎?
(13)如果會/不會,請說說你的感受。
3.教師歸納討論結果,讓學生了解正義的重要性。
~第三節完~
1.分組報告
(1)事前準備:
老師先分組,並在聯絡簿中出作業,讓學生去找有關正義的故事,學生分工合作將報告作整理。
(2)學生分組上台報告,老師作適當的發問,必要時作小組互評(附件二,執行實可刪剪)
2.天使之義
(1)事前準備:
老師利用早自習讓學生抽簽,讓小天使抽籤決定自己的主人,在兩週內暗中幫助小主人。
(2)將助人的事跡寫在學習單上
(3)課堂上讓學生猜小天使。
3.老師統整正義故事的內容,並強調幫助同學的樂趣。
5’
15’
15’
5’
18
16’
6’
12’
25’
3’
20
15’
5’
學習單
學習單
資訊設備
Poerpoint軟體
學習單
學習單
作業評量
口頭評量
作業評量
口頭評量
口頭評量
作業評量
口頭評量
作業評量
口頭評量
作業評量
教學時間
共計160分鐘(四節課)
教學資源
Internet資源
1.台中市品德教育網
2.校園暴力之現況與原因調查報告綜合整理
書面參考資料及出處
1王淑女,<校園暴力行為之社會學分析>,「學生輔導(通訊)」第37期,民國84年3月
2.黃富源,<校園暴行之研究與防制>,「現代教育」第12期,民國77年10月
3.江淑如,<談校園恐嚇被害之防範>,「諮商與輔導」第77期,民國81年5月
4.繪本不是我的錯和英出版社
教學資源
ˇ文字故事□DVD影帶ˇ繪本□其他
五、學習單(A4)
附件一:
活下去的日本奇女子-大平光代
同學欺辱老師冷漠相待
大平光代是她父母年近不惑才產下的獨生女,從小備受寵愛,雖然父母都在上班,卻有個慈祥的祖母天天等她放學。
初一時光代轉學到離家較遠的學區,以便和祖母同住。
太平日子沒多久,某天她竟不小心得罪班上混不良的「大姊大」,從此全班沒有人敢和光代講一句話,她陷入完全孤獨的處境。
不僅如此,班上同學開始在人前人後罵她,在課桌上刻污辱她的言語,甚至趁她離開教室時將她的學用品扔進垃圾桶……,國一的生活光代成了。
全班的眼中釘和階下犬。
升上初二重新分班,她以為自己終於苦盡甘來了。
第二學期開始,光代突然在放學後被一群同學留下來「批鬥」,人群中有三個冷笑的身影,竟然是光代自以為交到的知心好友!
自殺不成走上黑暗之路
經過此事件,光代刺破手指,用鮮血寫下遺書,記入所有傷害她的同學姓名,擺進抽屜,便出門攔了一輛計程車坐到偏遠的河岸,在草叢中掏出水果刀,朝自己腹部刺去,但是自殺未遂,她被一對由橋上經過的男女搭救。
光代撿回一命,在治療過程中卻嚐極大痛苦,她覺悟自殺實在太不值得了,不但沒有達到報復他人的目的,反而全報復到自己身上呢!
身體復原後,光代又接到一個可怕的消息,原來她父母和學校交涉的結果,竟是要她回到同一個班。
她開始逃學,在街上遊蕩,出入青少年娛樂場所,結果認識了一群同是逃家,卻靠剽竊、勒索和飆車度日的不良少年男女。
他們教光代抽煙,吸強力膠。
偶而返家要錢,光代竟對母親拳打腳踢,搗毀家具,母親只是躲在角落哭泣,既不敢還手也不叱罵……
到了十六歲時,光代竟然當上日本稱為「暴力團」的某黑道組織的老大夫人。
雖然是「大姐級」,那些四五十歲的黑道幹部哪肯把十六歲的光代放在眼裡。
光代為了爭取認同,竟忍受極大的痛楚讓人在背上刺入大片刺青,成為永遠的烙印。
碰上貴人激起上進心
光代的婚姻只維持六年,離婚後她仍輾轉風塵,直到有一天她上班的酒廊了一位客人,仔細一看竟是童年時常抱她在膝上玩的父親好友。
雖然光代躲躲藏藏,這位大平先生仍然一眼認出濃妝豔抹的她,臨走前並約她一定要找機會談談。
光代不情願的赴約,聽的就是大平先生講的人生道理,她既不耐又口出不遜,大平先生卻不放棄,依舊每週約光代懇談,直到光代逐漸回心轉意,最後她離開風塵,決定重新做人。
光代的學歷只有初中畢業,求職四處碰壁,當她心灰意冷時,大平先生鼓勵她何不考個資格,光代半信半疑開始讀書,參加補習班。
然而她的基礎太差,許多漢字都得由字典查起,可說事倍功半。
但是在大平先生安慰下,光代一鼓做氣,竟然在三年內通過不動產仲介士考試,並考上代書資格。
光代並不以此為滿足,雖然父母原諒了她,但是她無法忘記當年不把她當人看的同學。
大平先生告訴她,爬到人生的頂峰就是對那些人最好的報復,結果光代立志參加司法官和律師考合一的「司法試驗」。
當時她只是不知,原來司法試驗是全日本最難的考試。
日本的司法試驗雖然沒有限定學歷,但如果不是在大學修滿相關學分,得先參加一個「檢定考」。
光代為了免除檢定考,唯有參加大學的通信教育課程,但是她又沒有高中學歷,只能拼命惡補,由基礎英語和數學唸起,最後終於取得通信課程入學資格。
其後光代更發奮圖強,在兩年內修滿必要學分,好不容易才到達司法試驗的「入口」。
就在光代的人生漸上軌道時,突然傳來她父親得末期癌症的消息。
光代驚痛之餘,更決心要在父親餘生考上律師執照,以報親恩。
她除了睡覺時間外全部用來唸書,就是做家事時也戴耳機,背誦自己朗讀教科書的錄音帶。
這是一段冗長痛苦的日子,但是最光代締造了奇蹟,她在半年內連過三關,通過司法試驗的一般考、論文考和最終口試,時年二十九歲,不久光代的父親也含笑而逝。
考上律師回饋少年犯
兩年的受訓期間結束後,光代在三十一歲正式取得日本律師資格,她以協助不良少年為職志,不但擔任少年犯辯護,還作家庭調查和出院更生。
雖然日本少年犯的再犯率很高,但是光代認為她只要救了十人中一個人,便達到目的了。
光代不以自己的過去做為向不良少年的「口頭示範」,她認為唯有在少年下定決心重新起步時,才是她說出自己故事的最佳時機。
日本讀賣電視台曾為大平光代做過一個專輯,最後光代背對鏡頭,毅然亮出大片刺青……記者問她為何不削去刺青,她卻說這是一生背負的十字架,不想塗掉自己的過去,也才能隨時警惕自己對他人伸出援手。
大平光代最喜歡的一段話,是日後成為她養父的大平先生送的:
現在就是出發點。
人生是每天不斷的歷練。
人生是一場自我歷練,也是不計失敗的歷練……我的將來就從現在開始。
從此刻開始努力,不斷的努力……
附件二:
小組互評表
台北市立中山國小班級:
五年______班座號:
___________姓名:
__________________
根據組員所做的事情寫在下表之內
組別
組長姓名
組長座號
概述所分工的事情
組員姓名
組員座號
概述所分工的事情
組員姓名
組員座號
概述所分工的事情
台北市立中山國小班級:
五年______班座號:
___________姓名:
__________________
根據組員所做的事情寫在下表之內
組別
組長姓名
組長座號
概述所分工的事情
組員姓名
組員座號
概述所分工的事情
組員姓名
組員座號
概述所分工的事情
臺北市中山區中山國民小學五下品德教學設計
主題:
第三單元同情
(一)編寫者:
五年級老師
(二)理念及目的:
人與人之間要友好相處,互相理解、互相尊重,這是建立社會主義新型關係所必須的,也是對小學生進行品德教育的一個重要方面。
尊重人很重要的一個方面就是尊重他人的人格和名譽,不拿別人的缺陷、弱點開玩笑。
本課教學的重點是提高學生的道德認識,使學生知道人與人之間要互相尊重,給別人起綽號和取笑別人是不道德的。
培養他們從小學會理解和尊重他人。
(三)計劃內容
實施週次
主題
名稱
單元活動
基本能力指標
具體單元目標
統整領域
融入教育議題
社區資源
運用
節數
六
、
七
同情─天使的翅膀
1.閱讀文章
2.故事內涵之探討
3.經驗分享
(綜)2-2-1-3做好日常保健,實踐個人生活所需的技能及一般禮儀。
3-4-2-5學習關懷世人與照顧弱勢團體。
(人)1-4-2-5瞭解關懷弱勢者行動之規劃、組織與執行,表現關懷、寬容、和平與博愛的情懷,並尊重與關懷生命
1.能了解故事內容。
2.能了解問題重點。
4.能發表自己的想法。
5.能分享自己的經驗。
人權教育
4
(四)教學簡案
教學單元概覽
教學單元名稱
天使的翅膀
課程引導問題
核心問題
什麼是同情心?
如何同理別人的心情,並給予適當的安慰?
單元問題
1.為什麼要同情、同理別人的遭遇與心情?
2.能正確回答與故事內容相關的問題嗎?
教學單元摘要
1.口頭發表學習單中不當的行為並說出改進之道。
2.自編劇本,將應注意的事項藉由演戲表現出。
學習領域(可複選)
學習領域
()國語文()數學領域()社會領域()自然與生活科技領域
()英語文()鄉土語文()藝術與人文領域()健康與體育學習領域
(ˇ)綜合活動()生活課程()其他
六大議題融入
()資訊教育(ˇ)人權教育()環境教育()生涯發展教育
()兩性教育()家政教育
學年
()一年級()二年級()三年級()四年級(ˇ)五年級()六年級
學生學習目標/成果
一、認知知道對人應當尊重,拿同學的缺陷、短處起綽號,或取笑別人,是對他人的不尊
重,是不道德的。
二、技能1.不給同學起綽號,不譏笑和戲弄人。
2.見到同學中戲弄人的現象能給予批評和制止。
三、情意1.對取笑他人的行為感到不滿、氣憤。
2.對被取笑的人有同情心。
配合之課程綱要指標/課程標準目標
學習領域指標
綜合活動
(綜)2-2-1-3做好日常保健,實踐個人生活所需的技能及一般禮儀。
3-4-2-5學習關懷世人與照顧弱勢團體。
教育議題指標(議題融入)
(人)1-4-2-5瞭解關懷弱勢者行動之規劃、組織與執行,表現關懷、寬容、和平與博愛的情懷,並尊重與關懷生命
學習活動步驟
教學活動
活動說明
時間
媒體或資源
評鑑方式
引起動機
發展活動
綜合活動
1.教師以名字諧音的笑話(淑芬傳奇)導入學習單故事。
2.請小朋友在分組討論後,以口頭發表,故事中不當之處,及該如何改進之法。
1.小朋友分享過往類似的經驗及處理方法。
2.分組討論將學習單的故事改編,加入正確的處理方式。
3.分組表演,最後由老師講評。
40’
40’
80’
口頭發表
學習單
分組表演
教學時間
共計160分鐘(4節課)
教學資源
Internet資源
http:
//www.xiaog
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 台北市 中山区 中山 国民 小学 品德 教学 设计