创新思维 构建多彩体育课堂省实验中学0.docx
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创新思维构建多彩体育课堂省实验中学0
创新思维构建多彩体育课堂
---------河南省实验中学体育选项式教学经验汇报总结
高成河南省实验中学
各位领导、各位专家、各位老师大家好!
今天我代表实验中学体育教研室就中学体育教学的若干问题和实施办法与大家进行探讨,就实验中学关于体育课堂的建设和经验向大家作一汇报。
有不到的地方欢迎各位同仁给与批评指正!
1.我校体育选项课的缘起
1.1走在新课改前的尝试
记得有位哲人曾经这样说过,这个世界唯一不变的就是:
时刻发生着变化。
中国的基础教育纵观从古至今,似乎总是进行着变革。
从私塾教育到洋务运动、近代学堂教育,一直到现在的新课程改革。
改革和完善充斥着中国基础教育的每个阶段。
随着时代的发展河南省实验人洞悉着每一个教育的变化和进行着大胆的尝试。
还记得那是1998年的一个新的学期的开始,九月的秋意完全没有影响实验体育人大胆尝试的脚步。
在老一辈实验中学体育人的带领下实验中学初、高中的体育教学迎来了符合现代教育理念和教育规律的课程改革。
依据当时的教学条件和师资配备,试验体育人在校领导的支持下就开设了篮球、足球、排球和田径四大项目的教学模式。
学生根据自己的爱好和特长进行选项学习。
1.2“健康、快乐”时体育运动的本质
还记得小时候我们丢沙包的那份快乐、跳山羊的那份惊奇、斗鸡时的那份勇敢、跳皮筋的那份律动吗。
。
。
那时的快乐是简单的也是纯粹的。
正如现在的教育改革,我想现代的学校体育也应该让学生在运动中感受快乐,在快乐中健康成长。
随着教育教学改革的深入,人们也开始追寻学校体育的本质。
那么体育的功能到底是什么呢?
首先“健康、快乐”应该是体育运动的代名词;其次,体育应该是养成教育的重要组成部分;再次,学校体育应该是整个基础教育中不可或缺的一部分,学校体育应该是以人为本的教育。
学校体育应该以技能教育为载体培养学生多种优秀素质为目的的教育手段和方法。
1.3适应时代教育特点,遵循教育规律实现自我突破和教育体制的完善。
中国的教育体制改革从来没有停止过探索的步伐,近年来随着教育思潮的革新,新一轮的课程改革给现行的基础教育注入了新的活力和生机。
时代发展总是呼唤深刻的变革,许多传统的内容模式已经与培养高素质、健康型人才的需求不相适应,一些陈旧过时的东西需要我们认真反思和改变。
简单的教师传授式教学方式颠倒了教学中的主体关系。
体育教师由主导成为课堂主角,使学生失去了学习中的主体地位,处于被动、机械地学习状态,缺乏了主动性和创造性。
教学模式和教学方式的局限性,削弱了学生对体育与健身的兴趣和爱好,影响了学生体育专长、健康意识和终身体育理念的形成。
《新课标》以“健康第一”、“以人为本”、“主动学习”、“探究学习”等概念为灵魂。
改变了以往传统教学的模式和教材体系,突出了学生的主体地位和参与的能动性,把培养学生的健身兴趣和爱好作为课改的突破口。
新课程改革的指导思想认为无论做任何事情,兴趣和爱好都是一种内动力,对于自己感兴趣的东西就必然会去投入,在不断的投入中,形成了爱好,并且会把爱好作为自己生活学习中的乐趣从而形成有效稳定的求知能动力。
怎样在《新课标》指导下更好的实施中学体育教学,成为近年来探讨的热点和议题。
关于如何有效的构建中学体育课堂的论点、论题也如雨后春笋般在学术界层出不穷。
如何更有效的让学生参与到体质锻炼和健康教育的学习中来,如何应对新形势下的教育需求,如何满足学生对体育与健康的学习需求,如何打造超市般的体育课堂是近年来热议的话题。
体育教学施行选项教学是符合客观事实也是符合新课程标准要求的。
以“合作体育”为纽带,注重维护体育运动的群体性、合作效能。
学校体育的一项重要功能是借助相关项目,培养学生的集体观、合作性、优良意志品质和良好习惯的养成。
而许多人对体育与健身的兴趣常常是在参与“合作体育”中建立起来的。
结合我校的实际,将篮球、足球、田径等集体合作项目定为重点“公共项目”,并以此作为纽带,带动各个特色项目的开展。
通过经常参与公共合作体育项目的活动,使学生体验到体育合作效能的真正内涵,从而自觉地加强体育锻炼。
根据时代特点和学生需求适时开展丰富多彩的体育课堂,从而带动学校体育运动的开展,开拓出中学体育教学的新局面。
我校在充分论证和初步实验后,于2004年全面开始施行高中阶段体育选项教学。
依据高中学生的身体发育特点和我校的场地器材情况,开设了篮球、乒乓、羽毛球、武术、健美操、轮滑、田径和足球八个运动项目的选项教学。
学生在入学后就根据自己的兴趣和自身条件进行选报项目进行学习。
2.河南省实验中学高中选项课的教学模式和实施办法。
2.1任课教师如何制定学年和学期教学目标
教学目标和教学计划是纲领性的文件,也是每学期各个教学项目要达成的目标和途径。
因此在每学年的开始,我校将学生所选的运动项目内容按照水平层次和项目特点因地制宜地制定出学年教学计划,并经过讨论后再分为若干模块的学习,从而制定出学年教学计划、模块教学计划、单元教学计划和课时教学计划。
依照《新课标》水平目标将五大领域的达成目标引入其中,并在教学计划中有所体现。
另一方面,模块教学计划与学分制紧密结合,从而制定出考核考评内容以及评分细则。
田径项目作为基础必修项目设置为两个学分,两大模块进行学习,并完成学分考核。
学生所选其他项目的学习内容则分配在高中一年级、高中二年级和高中三年级共八个模块来完成,体育与健康知识的学习独立在一个模块安排学习。
每个模块占一个学分,共计十一个学分。
2.2学生如何进行选项学习和参加考评
初一、高一年级的学生进入新一阶段的学习,新的学习环境以及全新的学习内容,学生除了感到新奇外也对新阶段的学习充满着迷惑。
如何引导学生进入新阶段的体育学习呢?
我校由各专项教师提前将各个项目的运动特点和学年教学计划、水平目标和本学年的教学目标及要求总结成文字材料,从第一节课就向学生介绍实验中学《体育与健康教育》的上课形式和学习方式,并详细介绍各个运动项目的学习特点、场地情况、考核考评办法等内容。
同时制作出体育教学选修卡,在第一节体育课上,由体育教师进入行政班进行讲解。
引导而学生根据自己的兴趣爱好和特长发展选择一至二项运动项目填写选修卡(分为第一志愿和第二志愿,第二志愿同意调剂)。
体育教师作出统计,在第二节体育课上学生进入运动场地进行选项分组建立新的选项班级。
选修课开始后,由于学生可以在众多学习科目中选择不同的运动项目学习,因此传统的行政班将在选课制下被打破。
选课后,学生将在自己所选的项目班级内上课并形成新的班级,也就是“跑班”上课。
开展学生选课后的“走班制”教学模式,以多样的运动项目为载体,通过有效教学把科学锻炼的知识传授给学生,使同学们通过三年学习德、智、体全面发展,同时努力学会一到二项体育活动的专长和科学体育锻炼的方法,为终身健康打下良好的基础。
2.2.1关于学生运动项目的选择和课时安排
实验中学初中部学生的体育课学习通常是按照水平三或四设置课程内容和目标,并结合中招体育考核内容,以田径教学内容为主,结合篮球、足球、花式跳绳等项目进行课程设置和练习。
下面主要以我校高中部的体育教学为例向大家说明实验中学体育课的课程设置和开展情况。
我校一般安排在校生高中三年进行两个运动项目的学习。
一个是田径必修项目,另一个是在专项教师指导下和学生自愿选择下的个性运动项目的学习,这样安排是有一定道理的。
我校将每个学期大致分为36次课的学习,每学年大约为72个学时的学习。
三年(除去高三年级下学期)共约140—150个课时的学习。
我校高中的体育课安排为两节课连排,即一次课大约为90分钟。
也就是说在校的高中生如果考评全勤的情况下对一个项目的学习为70次左右。
除去田径课为必修项目共36个学时外,所选运动项目的学习还剩下104—114个学时的学习。
经过充分讨论和论证,学生在高中阶段对一个运动项目要想真正达到水平五和水平六的学习目标,必须是在一定时间保证下的系统学习。
因此我校学生在选项时除了田径是必修项目外,将固定另外一个项目的学习。
并且规定如果没有特殊情况不得进行换项学习。
只有这样才能保证学生真正掌握本项运动技能的练习方法和基本裁判法,并形成自已的运动风格和运动体系、知识构架。
以高中健美操项目高中一年级完整进行一学年和高中二年级学生完整进行两学年后的技能掌握情况和认可度等几个方面来进行对比说明(表一)。
河南省实验中学体育与健康健美操项目高中一年级、高中二年级学生技能掌握及满意度对照表一
从上表中我们不难看出,技能掌握情况高中二年级的学生明显优于高中一年级的学生,满意度基本上没有明显差异,终身体育意识的形成也是高中二年级的学生高于高中一年级的学生。
2.2.2考核和考评办法
教师在制定出学年教学计划和模块教学计划后,根据教学内容制定出学生的考核考评办法。
我校是这样制定的:
将学生的学习水平依照百分制划分为:
优秀A(86--100)、良好B(75--85)、及格C(60--74)、不及格D(10--59)。
评价方法一:
过程评价20%,专项技能评价40%,基础素质(田径)40%;评价方法二:
过程评价20%,各专项模块各占40%。
过程评价包括学习态度、情意表现、课堂随测、出勤率等几个方面;专项技能由负责本项教学的教师制定出评价细则并联合项目备课组教师成员和学生评委进行考核评分,学生当场可以查看考试成绩并进行确认,教师进行记录备案;田径项目的考核共安排:
有氧耐力(女生800、男生1000米)、立定跳远、沙坑急性跳远(蹲踞式、挺身式)、速度(100米)、接力(4*100米)、障碍跑(50米栏)六大项的学习,另外还有前抛实心球、跳高等备选项目,教师可以依据学生特点和本专项特点进行安排模块教学和考试考评。
下面以一名高中一年级学生一个学期的武术项目考核考评为例(表二):
河南省实验中学体育与健康课程学生学分认定申请表表二
姓名
马冲
性别
男
年级
高中一年级
班级
3
所属项目班
武术一班
担任职务
学研一组组长
模块名称
模块三(初级长拳三路、有氧耐力)
考核内容
初级长拳三路、1000米
所学学时
16
考勤得分
18
专项得分
35
体能
26
情意表现
10
加减分
+1
总分
90分
评价等级
优秀
任课教师任课意见
高成(签字)
学生认可
马冲(签字)
学分认定负责人
张涛(签字)
专项学分
1
田径学分
1
备注
在校园文化节中表现突出
2009年8月16日
从上表中可以看出,评价学生成绩的不仅仅只是学生的专项成绩或者是田径项目的定量评价,而是综合了学生的日常表现等多方面的因素来进行学生的学分认定的。
加减分因素是看学生在社团活动中是否担任职务或者在校级活动中表现是否积极,在校级以上的比赛中是否取得成绩等。
情意表现主要考察学生在日常学习中是否能够有效的与其他同学进行交流合作,是否能够进行研究性学习、是否能够参与到课堂共建等因素,也是对学生学习品德的重要评价。
2.3关于如何进行备课
有效的课堂教学来源于科学的备课流程,如何将体育与健康知识更有效的通过教学手段传授给学生成为新课程改革以来亟需解决的问题。
我校采取大组集体备课,小组讨论教研的方式进行。
教师集体备课,由教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的课程教研,教研内容涉及到课程目标、课程资源、课程实施、教法研究与课程评价五个方面。
研究教师与教材、知识与技能、过程与方法、能力与情感关系等内容。
对新课标认真解读,明确不同知识点的地位、处理方法,密切关注新课改的实施和进程。
集体备课要求教师营造积极互动的课堂氛围。
这就要求教师要改变传统的教案书写方式(即以知识的单一传授为主线),尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。
使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程,针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性。
作业的设计要丰富多样,不强迫学生做过多的机械式的训练。
倡导学生用多样的方式表达自己对所学项目的理解,并对此进行有益的探索。
通过课标解读、教材钻研,达成共识后,形成中心教案。
然后,每位教师根据自己的教学实际加入一些个性化的实例、方法,形成特色教案。
有力的推动了校本新课改的进展。
另外各项目组还设计了各具特色的作业。
例如:
高中一年级武术项目,老师布置学生课下收集关于武术相关知识的资料。
教师根据作业完成情况进行随堂提问考察并记录在案,成为学生的过程评价重要依据;篮球项目则要求学生在课下观看篮球的有关赛事并作出评论形成课下作业。
同时每节课的后半部分,任课教师一般会介绍下次课的内容,老师作出完整示范,引导学生进行课下的预习和讨论。
在每次课时计划实施之前,专项教师要进行小范围的小组讨论和分析,对本次课的教学重难点做到心中有数,课后及时总结并相应将课后小节补充完整。
每个学期备课组自查教案一次,体育组整体评选出优秀教案并上报学校进行备案。
2.4关于教材的选取
选项教学的实施使得高中体育教学中的教材的选择的自由度加大,教材内容更加广泛,教学方法更加灵活多变。
这些变化反而使得教师无所适从,怎样从“偏、难、繁、旧”的教材体系中解脱,从单一枯燥的身体练习中解脱出来,不仅是对现有体育教育体制的挑战更是对教师任课能力的挑战。
在新课程标准指导下的模块教学,高中的体育教学按照对应的水平目标进行教材选择。
但是教材内容并不是固定的。
教师在选材的角度和范围上更广,同样也使得教师重新认识教材,根据本地实际教学条件优化教材资源。
我校体育与健康的教材选取是参照人教版《体育与健康---全一册》教材内容,根据本校的场地设施和师资配备情况,适当增加本地特色的体育运动项目,制定教学计划和进行课程设置的。
只要是有利于学生健康全面发展的、教材内容积极向上的、符合教育教学规律的,并能够达到新课标水平目标要求的内容都应该是可以设置的。
田径模块的学习是根据自己的专项教学需求进行的穿插教学。
这样,教师对教材的把握即具有原则性又具有灵活性,使教师在实际的教学中对教材的运用更加得心应手。
以高中武术项目的教材选取为例。
高中一年级上学期可以选择以学生基本身体素质为主的教学内容,除了田径项目中的跑、跳内容以外,根据武术项目教材的模块计划,增加了以柔韧、协调、灵敏和力量为目的的专项训练。
在每次课中加入柔韧拉伸、下叉、下腰、压肩等专项内容的练习。
以体育游戏为手段,发展学生的躲闪、变向、行进间跳跃等多种多样武术专项素质的练习。
在模块教学中选择一套符合学生特点的套路进行学习,参照人教版《高中体育与健康---全一册》内的武术教学内容,并在此基础上对套路进行改编,增加套路的趣味性和观赏性,根据学生的接受能力适当的改变教学内容的难度和教材拓展。
2.5课堂常规教学与多媒体相结合的教学模式
多媒体教学近年来一直是教育工作者热议和探讨的教学手段。
但是由于场地器材的限制,更是为中学体育教学设置了不小的障碍。
不可能每节课都带着笔记本或者带着学生进入多媒体教室进行学习。
但是又有很多运动项目的教学亟需运用多媒体来进行演示和说明。
例如篮球、足球项目的战术讲解和演示,技巧类的动作示范和讲解都需要给学生有一个清楚和完整的整体动作,怎么解决这个矛盾呢?
现代的中学生一般都喜欢上网,大部分中学课程中都开设有计算机课程。
利用这个有利条件,许多教师开设有自己的博客或者空间。
在开学伊始教师便告诉学生自己的博客地址,将本学期的教学内容和教学计划上传到自己的博客里,并进行适时的更新。
学生可以在网上与教师交流并下载本学期的教学内容。
在这个虚拟的空间里使得学生更加与教师有真实的交流从而增加了课堂的互动性。
教师以正确引导和布置课后作业为手段,让学生进行网上的学习。
在这个空间中教师所传的影像资料或者图片资料并不全是教师从网上进行下载或者是别的网站的教学资料,而都是教师本人做的示范或讲解,也有所教学生的动作示范或错误动作纠正。
这样使得学生感觉更加亲切和真实,更加有兴趣进行评论和学习。
3.关于我校进行课改后的教学成果和心得
几年来我校实行了新课程改革实验,高中体育与健康施行选项式教学,取得了一些成绩和心得。
现在作出总结与大家分享和交流,请大家给予补充和纠正。
3.1形成具有我校特点的校本体系和教学流程,更加适合本校中学生的体能发展和体育习惯的养成,使中原地区的特色体育资源得到优化
3.1.1根据本地特色和师资环境与时俱进开展符合本地特色的体育运动
我校在校师生将近7000人,体育教师32位。
高中部学生将近4000人配备体育教师19人。
根据学校场地设施和学生特点一开始设置了篮球、排球、足球、乒乓球、武术、健美操六个项目。
根据时代特点和学生的选课情况于2006年将技术难度太多技能要求较高的排球项目改为了羽毛球项目,深受同学们的喜爱和热捧,吸引到了更多学生进行选报学习。
另外我校还在2011年开设了平地花式轮滑等新兴的体育项目,努力做到学校体育紧跟时代特点不老套、不落伍,让学校体育始终充满生机和活力。
让体育的教学改革始终保持在课改的前沿。
以此类推,不同地区不同教学条件下的学校体育也可以根据自己的需求开展不同形式的体育运动,使体育运动更具有当地特色和民族特色,形成百花齐放百家争鸣的局面。
前几年见诸报端的竹竿舞、滚竹圈、叼羊、滑雪等运动项目只要课程设置合理,教学方法得当我认为都可以成为中学体育教学丰盛大餐中的特色美味。
3.1.2及时总结形成系统的具有本校特点的系列教程教材
通过几年来的选项教学尝试和改革,形成了具有本校特色的校本体系和教学系统。
通过对新课标的解读和结合本校学生学习情况,各个专项的教学组认真备课,精心组织,在校有关领导的支持下和各专项教师的努力下编撰出了各个专项从高中一年级到高中三年级,共三学年六个学期的教学体系和考核标准。
从大局来看,各个专项教学的指导计划既有共同点又有区别。
综合素质考评内容和田径项目以及体育健康知识的学习基本一致,各个专项的教学进度和教学内容则由各个专项的体育教师根据学生的接受水平和接受能力来进行研究制定。
这样的教学内容和教学进度既是固定的又是灵活的,总的指导方针是以发展学生的全面身体素质、培养良好的锻炼习惯以及养成良好的体育道德为准绳,以贯彻新课标的指导精神为目的的。
各专项的教学内容既是固定的又是灵活的,但指导思想却是一致的。
学生的考评共由学生自评、教师评价、课堂表现等几个方面组成,真实有效的反映出了学生的学习情况和技能掌握情况。
而不是以往的以最终的以分定高下的评价模式,而是更加注重学生的日常学习和课堂表现。
3.1.3根据本校开展的特色体育项目引导学生大力开展在专项教师指导下的自主性学生社团运动
我校自从开展高中体育选项教学以来,学生根据自己的爱好和体育特长各类各项的体育社团如雨后春笋般在校园中蓬勃开展起来。
由于高中体育选项教学实行大课制每周只进行一次体育课的学习,学生在上好体育课的前提下仍然满足不了学生对本专项技能技术的学习要求。
另外学生由于高中三年只能进行一种专项体育技能的学习,满足不了另外一部分学生的体育运动需求。
学生根据自己的课余时间和兴趣爱好在教师指导下大力开展中学社团运动,先后成立了武术协会、健美操俱乐部、羽毛球俱乐部等多种社团。
这些体育社团既丰富了学生的课余文化生活又促进了学生专项体育技能的巩固与提高。
使学生养成了终身体育锻炼的习惯,养成了良好的课堂延伸和自主学习能动性。
学校体育社团的广泛开展是素质教育的具体体现,是新课程改革实施以来学生对新课程标准实施认可的最好佐证。
丰富多彩的体育社团为中学校园文化生活填注了时代元素,为学生的健康发展提供了良好的保证。
3.2通过调研取得学生对高中体育选项教学真实的反馈。
针对高中体育选项课程的开展,特意发放了600分调查问卷(每个项目100份)共回收580份,有效问卷576份,将统计结果显示如下:
表三:
满意度掌握情况与传统教学相比学分制能否促进专项学习
满意85.3%熟练掌握67.5%喜欢89.2%能够促进65.7%
一般32.4%基本掌握43.7%一般38.5%不太合理32.6%
不满意10.8%不能掌握17.6%不喜欢9.3%不合理12.5%
通过统计结果显示,学生进行一年以上的体育专项的理论和实践学习是能够掌握本专项的运动技能和理论知识,通过与传统模式下的体育教学对比,学生更加喜欢选项模式的教学形式;而在新课标指导下的学分制评价机制能够更加合理有效的促进学生的体育专项技术和理论的学习,使学生在高中阶段切实牢固的掌握了一至二项体育运动技能。
高中体育选项教学是符合现代教育规律和改革方向的,是符合现代中学生身体和心里需求的。
高中选项教学能够更好的贯彻实施新课程改革精神,能够更加贯彻新课程标准的五个领域目标要求,能够更好便于六大水平目标的实现。
3.3中学选项教学是教与学的双赢
担任高中教学的各任课教师一般都是来自于各专项运动队或者来自于各类大专院校的体育教育或运动训练专业,体育教师基本上都拥有自己的专业技能,高中体育选项教学使得体育教师的专业特长有了用武之地。
能够根据学生特点和教学需求切合实际的制定教学计划和教学目标。
使得学生在实际的学习中能够根据实际情况所有所获学有所成!
另一方面高中体育教师结合本校场地和学生的具体情况积极有效的开展教研教学活动,高水平专业化的指导与基础教育教学理论相结合打造出一批学者型的教师队伍和科研型的教练员,为中学体育的开展和高水平运动队建设提供了有力保障和可持续发展的能动性。
高中体育选项式教学为打造一专多能的体育教师队伍提供了肥沃的土壤。
高中体育选项教学为学生提供了更多的选择机会和多方向发展的可能。
另一方面对中学体育教师的要求也提到了一个更高的层次。
高中体育选项教学要紧跟时代步伐,紧跟当代教育教学的需要,就要有一批紧跟时代特点和懂得教育教学规律的师资队伍。
有些教师在日常教学中不仅要精湛掌握自己本专业的理论和技能知识,更要紧跟时代步伐适时掌握新兴的或者跨专业的教育教学方法和技巧。
也就是说一位体育教师应该具备一专多能的知识结构和技能体系,这无形中就对授课教师起到了督促和促进作用。
教师不仅要具有基本的教育教学能力而且要具有课程开发和设置的能力。
任课教师应根据学生的选项情况进行课程设置和教学,因此高中选项教学使得高中教师更加注重日常的备课和教研学习,长此以来的学习和钻研,为教师成长为一专多能的教育教学专家提供了肥沃的成长土壤。
4.关于高中体育与健康选项教学的一些建议。
4.1以新课程标准为准绳,开发符合学生需求,具有本地特色、时代特点的体育课堂教学
新课程改革只给出了体育教师在实际教学中所要达成的学生水平目标,并没有切实给出具体的教学内容。
因此各个地方的学校教学应该根据自己学校的特点和地域特征切合实际的开展特色体育项目或者常规教学内容,只要能够把握住新课程改革的精神和指导方向紧扣五大领域、六大水平目标,课程内容积极健康,课程设置规范科学的都应该能够成为中学体育教学课堂中的一道美丽的风景。
在新课标指导下,我们改革的不仅是教学内容,更应改革、改进教学方法和教育教学理念。
以人为本以素质教育为中心,全面发展学生的各项素质。
努力构建多彩的、和谐的、师生共建的体育课堂。
4.2在新课标指导下的体育选项教学,需要有一支懂得教育教学理论并掌握专项技能的高水平教师队伍。
新课程标准指导下的高中选项教学对任课教师提出了更高的要求。
教师不仅要掌握基本的教育教学规律,而且要具有一定的科研探究能力,具有一定的课程资源开发和课程设置能力。
而且教师一定要懂得教育教学规律,熟悉新课程改革的指导思想和各个领域目标,具备一专多能的教育教学能力。
只有这样才能在中学体育教育中及时把握教育改革的前沿信息,与时俱进的改变教学思路和教育教学方法。
只有这样才能完成教育为社会服务教育为人民服务教育为现代科技服务的宗旨,才能让中学体育教育真正成为四季常开的绚丽花朵!
创新思维构建多彩
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