第六单元二年级语文.docx
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第六单元二年级语文
荔波县黎明关小学课堂教学设计
授课教师
姚必渊
授课
班级
二年级
科目
语文
备课
时间
课题
古诗二首
课时
安排
3
课型
授课
时间
教学目标
知识与技能:
能正确认读本课的12个生字。
能正确书写“湖、莲”等8个字。
有感情地朗读古诗,并背诵。
过程与方法:
理解古诗的意思,了解古诗所描绘的美景,从中感受到自然美和语言美。
情感态度与价值观:
体会作者所表达的思想感情。
教学重点
引导学生把对诗句的理解和想象结合起来,入情入境,理解诗句所表达的情感。
教学难点
比较两首古诗异同,体会诗人情感。
教、学方法
教具准备
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、导入新课
1.师:
同学们,中国是一个诗歌的国度,诗歌的历史源远流长,名家辈出,你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗?
指名回答、相机点评。
2.师:
今天我们一起来学习第15课,古诗二首。
(板书课题)这两首诗都是描写自然美景的,语言浅显明白,清新自然,这一节课我们要学习的是其中的一首《晓出净慈寺送林子方》。
3.简介作者
课件出示,介绍诗人,请一位同学帮忙向大家介绍一下。
杨万里(1127年—1206年),字廷秀,号诚斋。
今江西省吉水县人。
南宋著名爱国诗人,与陆游、尤袤(mào)、范成大并称“南宋四大家”。
他一生作诗20000多首,有4200首留传下来,被誉为一代诗宗。
二、整体感知
1.理解诗题。
课件出示诗题。
(1)请看诗题,来,读一读。
晓出/净慈寺/送/林子方指名读,齐读。
(2)读了这个诗题,你从中获得了哪些信息?
(时间:
晓,早上。
地点:
净慈寺,在西湖边上,净慈寺的大雄宝殿有济祖殿,殿内供奉着妇孺皆知的济公像。
人物:
林子方,事情:
送)好像缺了个主语,谁在送林子方?
(课件:
南宋杨万里)
一个简单的题目,就让我们知道了时间、地点、人物、事情,可见,诗人的语言是多么简洁明了呀!
(3)请你连起来说说题目的意思。
(早晨诗人杨万里走出净慈寺送别好友林子方)
可见这是一首送别诗。
师:
这首诗是南宋著名的诗人杨万里,在送好友林子方离开杭州,去福建做官时写的。
现在,让我们一起走进这首诗。
2.初读全诗
(1)先请同学们自由地把这首诗读一读,读准字音、读顺诗句。
出示整首诗
(生练读;师巡视并提醒读书姿势)
(2)指名朗读,正音、评价。
适当评价语速,节奏,也可生自评,互评。
(3)过渡:
不错,你不仅读正确,流利了;还读出了节奏,有点诗人的味道。
课件出示朗读节奏划分,我们一起来一遍。
(4)在读的过程中,你们有没有注意一下每句最后一个字?
明确押ong韵。
押韵的字读的时候一般声音要延长,使诗歌具有一种音乐的美感。
下面,请你们来读前四个字,我来读后三个字。
调换,我来读前四个字,你们来读后三个字。
下面一起来把这首诗完整地读一遍。
你看,我们注重了诗的节奏、押韵,读起来抑扬顿挫,多有诗人的感觉啊!
3.借助注释、插图了解诗意
(1)刚才,同学们反复读了好几遍诗,读得很美,你读懂了这首诗写的是什么内容吗?
下面请同桌合作,结合课文插图,借助字典,试着理解这首诗每句话的意思。
看看哪些词句你能理解,如有不理解的词句待会儿我们一起讨论。
学生讨论,教师巡视。
(2)指名回答:
你读懂了哪些词语或句子,最好告诉我们你为什么会这样理解。
其他同学赞同吗?
你们还有哪些词语不理解的呢?
提出来,我们一起讨论一下。
毕竟:
终归、到底的意思。
(你能不能用“毕竟”说一句话表达“到底”的意思。
)
中:
时候。
四时:
四季(这里指除六月以外的其他季节)。
接天:
与天相接。
无穷碧:
一片碧绿,无边无际,写莲叶之多,望不到尽头。
别样红:
与往日不一样的红,因为荷花在阳光映照下,显得特别红艳。
别样:
宋代俗语,特别的。
出示:
到底是西湖的六月时节,此时的风光和其他季节不相同。
碧绿的莲叶无边无际好像和天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
学生齐读。
三、深入体会,感受诗人所要表达的复杂情感
1.真美,可是,同学们,当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来,再来读诗的题目时,你有没有发现什么问题?
(出示题目)(有送别之意吗?
有林子方吗?
)全诗写的是西湖的景色,文不对题啊。
诗人为什么这样写?
2.先让我们来作一些猜想。
在这景色宜人的西湖边上,诗人杨万里要送别自己的好友林子方,同学们,请你结合诗句内容猜测一下,诗人杨万里会说些什么呢?
猜想一:
“你还是别走吧!
”“你一定要回来呀!
”“你看这儿的景色多美呀!
”
原来诗人是想借这满湖的荷花来表达对友人的依依不舍之情啊!
3.同学们说得真好!
可是这些话杨万里说出口了吗?
总结:
古人写诗往往借景抒情,言在此而意在彼。
西湖的这片美景映在了诗人的眼中,而与林子方的这份深情,诗人把它悄悄地藏在了心里。
来,让我们一起读出这份感情。
4.带着感情去读。
四、拓展积累送别诗
送别是古诗中一种常见的题材,因为古人交通和通讯不发达,一旦别离,再见面就很困难,有时甚至成为永别,于是,诗人就把这种离别的情感化成了诗文。
在诗中,诗人常常会借助一些具体的事物或画面来表达自己的情感,这是一种借景抒情、寓情于景的写法。
这正是:
眼中有景心中有情笔下有神。
五、课后作业
1.拿起画笔,把这首诗描绘的美景画下来。
2.把这首诗变成一篇写景的文章。
六、板书设计
写景诗送别诗
晓出净慈寺送林子方
[宋]杨万里
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
第二课时
一、导语揭题,激发兴趣
1.导入:
同学们,我们知道唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称——李白,另一位则被称为“诗圣”,他是谁啊?
——杜甫。
2.杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
[齐读课题]
3.绝句是旧诗的一种体裁,每首四句,每句五个字的,就称五言绝句,每句七个字的就称七言绝句。
这一首诗是一首几言绝句?
(七言绝句)
二、初读诗句整体感知
1.学生自读。
2.复习生字。
在这首诗里有7个生字,我们一齐来复习一下。
指名读生字。
3.指名读诗:
同学们会读这首诗吗?
老师请四位同学一人读一句,开火车,谁愿意?
(请两组学生朗读)
三、再读诗句品味语言
1.学习第一句
(1)同学们可以边读边想象,第一句诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢?
(2)我们仿佛走近了诗人,也来到了四川成都杜甫草堂,草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。
(出示图画)(语言引导学生看图入情境)
(3)读第一句诗。
让我们一齐用欢快的语调,读一读第一句诗,注意七言绝句的(2、-2、-3)的节奏。
(4)说句意。
第一句诗的意思同学们理解吗,谁能说说。
(两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。
)
2.学习第二句诗
(1)指名读第二句诗。
(2)理解“一行”“青天”。
那是一只白鹭吗?
(不是)诗中哪个词告诉你的?
(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?
(青天)青天是什么意思?
(蔚蓝的天空)这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。
(3)说句意。
那么两句诗的意思同学们会说吗?
(一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空)
3.体会诗境
(1)作者的前两句如同画卷,充满艳丽的色彩,你找到了诗中描写色彩的字吗?
老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。
(黄、白、青、蓝)
(2)诗人用黄绿相映,青白对照,用色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征。
我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。
同学们能不能看着画面,结合诗句,试着用自己美好语言描绘画面。
(3)同学们描绘得真美啊,让我们把一、二两句诗联起来读一读,读出画面的美来。
4.学习第三句
(1)指名读第三句,指名评价。
(2)你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗?
同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗?
这样我们不妨用其他的字来换换,可以用哪些字来换?
(有、里、内、前)我们选两个字换上读读看,比较比较,体会体会。
“窗有西岭千秋雪”,你们觉得怎么样?
(太一般了)“窗嵌西岭千秋雪”(嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中,只是静态的画。
),可是,我们一般说人才含着什么,这儿用了“含”字还好像把窗框写活了,写出画面的动态之美,更有了动感,诗中动静结合,充满生机。
这个“含”字用得真妙,让我们一齐读第三句诗,突出“含”字。
(3)说诗句大意。
(西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样)
5.学习第四句诗
(1)你会解释东吴万里船的意思吗?
(从遥远的东吴航行来的船只)那“万里”在这里是指什么?
(路途遥远)现在同学们能解释这句诗的大意吗?
(门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只)船只能沿岷江,穿三峡,一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现,诗人看到这种情景,心情会是怎样的?
(欢快、愉悦、舒畅)
(2)让我们一起用愉快的语气读第四句诗。
6.齐诵全诗。
四、小结
这堂课我们一齐走近诗人,体会诗人作诗的情形,弄清楚每句诗的意思,还想象画面,感受诗的意境。
全诗描写了草堂附近的明媚春光,表达了诗人愉悦,欢快的心情。
课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。
五、板书设计
绝句
[唐]杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
第三课时
讲练习:
教学后记
荔波县黎明关小学课堂教学设计
授课教师
姚必渊
授课
班级
二年级
科目
语文
备课
时间
课题
雷雨
课时
安排
3
课型
授课
时间
教学目标
知识与技能:
认识“压、蝉”等7个生字,正确书写“雷、乌”等9个生字,能够正确读写“雷雨、乌云、闪电”等词语。
过程与方法:
正确流利地读课文,能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。
情感态度与价值观:
激发学生观察天气的兴趣,培养学生认识自然的能力。
教学重点
能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。
教学难点
激发学生观察天气的兴趣,培养学生认识自然的能力。
教、学方法
教具准备
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.课件展示雷雨图,配雷雨声:
同学们,你们看到了什么?
听到了什么?
预设:
我看到了乌云、闪电、大雨,我听到了打雷的声音……
2.大家看得很仔细,听得也很认真!
这些都是雷雨时的场景。
我们今天要学习的就是《雷雨》这篇课文。
3.请同学们拿出小手,跟我一起写课题。
点生读,齐读课题。
二、初读课文,学习生字新词
1.请同学们打开书本,自由读课文,圈出生字宝宝,争取把课文读正确、读通顺。
当你遇到比较难读的词句,就和同桌小伙伴一起读一读。
2.小朋友们读得可真认真,老师来检查一下。
课件出示词语,点生读,小老师领读,师相机正音。
3.学习生字“压、蝉、枝、摆、垂、哗、户”。
(1)开火车读生字。
(带拼音,去拼音)
(2)联系文中的句子巩固识字。
如:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
4.指导书写。
出示本节课要写的生字。
学生观察在田字格中的位置。
重点指导:
垂。
出示“我会写”中的“垂”,引导学生进行观察。
(生观察交流,说书写时应注意的笔画。
)
“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。
三、再读课文,理清文章结构
师:
相信大家已经能读好课文了,可是光会读还不行,我们还要理清课文的脉络。
请小朋友们快速默读,标上自然段序号,思考老师的问题。
1.课件出示:
课文共有( )个自然段。
第( )~( )段描写了雷雨前的景象。
第( )~( )段描写了雷雨中的景象。
第( )~( )段描写了雷雨后的景象。
2.交流:
雷雨前(1~3)、雷雨中(4~6)、雷雨后(7~8)。
四、学习第1~3自然段雷雨前景象
小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
1.自由读第1~3自然段描写雷雨前的景色。
边读边想象,雷雨前的景象是什么样的?
2.你读了雷雨前的景象后,有什么感受?
学生交流:
很可怕,很恐怖……
3.你是从哪句话中读出这种感受的?
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”
抓住“黑沉沉”“压”体会。
(乌云黑沉沉,还有什么也黑沉沉?
谁能做个压的动作。
)
谁能再读读?
——齐读
(2)学生齐读后,师说:
是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友们都感到害怕,就连树叶和蝉好像也和我们一样。
引读:
“树上的叶子(一动不动),蝉一声(也不叫)。
”你感觉到什么?
(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读——真安静啊——齐读。
(3)雷雨前天气非常闷热,一丝风也没有,接着天气发生了什么变化?
知道朗读句子:
“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
”
怎样是“乱摆”?
做动作。
(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?
可以比较体会。
)
大风刮来,还会有什么现象。
学生说后有感情地朗读。
(4)这么大的风,就连蜘蛛——“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”(抓住“垂”研读体会。
)
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。
(5)大风过后,接着就是闪电和雷声。
引读句子:
“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”
(词语、句式训练)
体会“越________越________”用的生动形象。
(体现出一个由弱到强的过程)
学生用“________越________越________”说句子。
(充分说)
过渡:
同学们说得越来越好了。
4.课文第1~3自然段描写的是雷雨前的景象,实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象,你能用一个词语形容一下吗?
第一段:
乌云密布
第二段:
狂风大作
第三段:
电闪雷鸣
5.其实下雨之前天除了天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣,还有一些其他的现象也是表示要下雨了呢?
提示:
①燕子拍拍翅膀低飞。
②蚂蚁搬家。
还有关于雨前征兆的谚语:
①乌鸦唱晚,风雨不远。
②鱼儿出水跳,大雨要来到。
6.让我们想象着雷雨前的景象,有感情地朗读这三段吧!
五、作业
写一写课中的生字新词
第二课时
一、复习导入
1.开火车读生字。
2.听写词语,并选词语造句。
3.指名说说雷雨前是什么样的景象?
二、学习第4~6自然段雷雨中景象
过渡:
一阵电闪雷鸣之后,雨紧跟着就下起来了。
1.自由读4~6自然段,感觉一下它的来势汹汹。
(1)指导读“哗,哗,哗,”,如果去掉标点怎么读。
(2)重点指导读雨的变化。
雨有什么变化?
(下雨—雨大—雨小)你从哪些句子中发现的?
反馈,随机指导朗读。
(3)齐读雷雨中部分,注意根据老师的提示,读出雨的变化。
雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了。
2.练习:
把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。
小树长高了。
天色暗下来。
我懂得了妈妈的用心良苦。
提问:
“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话?
”
三、学习第7~8自然段雷雨景象
过渡:
雨终于停了,雷雨过后又是怎样的景象呢?
1.学生自由读课文画出雨后景象的句子。
2.指名说说作者写了雨后哪些景物。
板书:
太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙
3.提问“哪些动物在第一部分出现过?
”这样写有什么好处?
四、总结
同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致,可见,肯定是经过了非常仔细的观察,才能把文章写得这么美,我想:
我们也要像作者一样做个生活的有心人,做个细心的观察者,你一定会有精彩的发现!
五、作业
把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来,并在重点词语下面做一个小标记。
六、板书设计
16 雷雨
前(1-3)乌云大风闪电雷声
中(4-6)雨下起来——越下越大——渐渐地小了
后(7-8)天亮了——雨停了——太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙
第三课时
讲练习:
教学后记
荔波县黎明关小学课堂教学设计
授课教师
姚必渊
授课
班级
二年级
科目
语文
备课
时间
课题
要是你在野外迷了路
课时
安排
3
课型
授课
时间
教学目标
知识与技能:
学会本课的14个生字,会写“帮、助”等10个生字,理解“野外、大自然、天然、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
过程与方法:
正确流利地朗读课文了解课文中介绍的几种“天然指南针”是怎样帮助人们指名方向的。
情感态度与价值观:
懂得怎样利用自然现象辨别方向。
教学重点
重点
学会本课14个生字,理解新词。
教学难点
难点
激发学生观察大自然的兴趣,懂得怎样利用自然现象辨别方向。
教、学方法
教具准备
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、揭示课题
1.故事引入:
教师讲故事:
一群小朋友到郊外去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了——迷路了,大家非常着急。
你们能想办法帮助他们吗?
(组织学生交流,板书课题。
)
2.读题:
17、要是你在野外迷了路。
3.用自己的话说说课题的意思。
4.课文中会告诉我们什么办法呢?
二、初读自学课文,认读生字,了解大意
1.想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
接下去我们一起自学一下课文,大家把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
2.自学课文。
3.自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。
出示课件,学习字词。
(1)我会读,读正音并组词。
(2)我会组词,比较形近字并组词。
三、讲读课文,理解词句
1.学习第一节。
(1)指名读,理解“慌张”“指南针”是怎样的?
【课件展示】“慌张”“天然的指南针”是什么意思?
(2)结合课文教学生字“慌、辨”。
(3)指导朗读。
(读出亲切的口气)
2.学习第二节。
(1)在这里天然指南针指什么?
【你怎么知道的?
理解“忠实”,为什么说太阳是忠实的向导?
教学:
忠、实、导】
(2)课文中的两个“它”指什么?
(3)理解“向导”“忠实”。
重点理解为什么说太阳是忠实的向导。
教学生字。
(4)朗读这一段。
3.学习第三节。
(1)自由读,讲到了什么是天然指南针?
怎么分辨呢?
看课件认识北斗星,北极星,教学生字“盏”“永”“闯”。
(2)课文中的“它”又指什么?
(3)指导朗读。
4.学习第四节。
(1)这节讲什么是天然的指南针?
怎么分辨南北?
用自己的话说说。
(2)学习生字“碰”“稠”“稀”。
(3)指导朗读。
四、课堂作业
抄写生字。
第二课时
一、复习检查
1.生字新词。
2.上节课我们知道了大自然中有哪些指南针?
它们分别是怎样来分辨方向的?
二、学习第五节
1.读后问:
第一节与第五节的内容有哪些不同与相同?
2.理解:
“细细观察”“多多去想”的意思,联系上下文理解,使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。
证明只有善于、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3.指导朗读这一段。
三、有感情地朗读课文
1.课文中讲到了哪几种天然指南针,分别是怎样来分辨方向的。
2.同桌互说。
四、拓展升华
课件展示:
大自然的指南针。
1.课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?
学生交流,教师提出两个问题,课件出示两个问题:
人们是怎样发现天然指南针的?
你还知道大自然有哪些天然的指南针?
小组讨论交流。
2.师:
同学们,你们是善于观察和发现的,书上介绍的四种天然指南针都被你们发现了,老师还为你们准备了许多资料,你们敢不敢向更高的难度挑战啊?
课件演示老师搜集到的图片。
3.师:
希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。
五、指导朗读
课件出示分段朗读。
用多种方式朗读课文,分节指读课文。
1.练习有感情地朗读课文。
启发学生交流:
怎样读才更有感情?
2.展示朗读,尝试背诵。
3.组织学生分组进行朗读。
六、板书设计
17要是你在野外迷了路
南面北边
中午:
太阳树影
黑夜:
北极星
阴雨天:
树叶稠树叶稀
细细观察多多去想
第三课时
讲练习:
教学后记
荔波县黎明关小学课堂教学设计
授课教师
姚必渊
授课
班级
二年级
科目
语文
备课
时间
课题
太空生活趣事多
课时
安排
3
课型
授课
时间
教学目标
知识与技能:
学会本课的16个生字,会写“宇、宙”等8个生字,理解“太空、生活”等词语的意思。
过程与方法:
正确流利地朗读课文了解课文中介绍了哪些有趣的事情。
情感态度与价值观:
在课文内容的理解基础上,对学生进行爱科学、学科学的熏陶。
教学重点
有感情地朗读课文,了解太空常识。
教学难点
激发学生观察大自然的兴趣,懂得怎样利用自然现象辨别方向。
教、学方法
教具准备
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1.谈话:
同学们,当我们仰望夜空,你会想到什么?
在那遥远的太空,有许许多多神秘而有趣的事情。
今天,我们就来学习一篇新的课文:
太空生活趣事多。
2.请大家跟老师一起板书课题。
(师板书,生看着书本,然后齐读课题)
师:
从题目中你了解到哪些信息?
(随机教“事”的书写)
3.看到这个题目,你最想知道的是什么?
二、初读课文,整体感知
课件出示读书要求:
孩子们,你们读书时想给自己提点什么样的要求?
1.看来你们都养成读书的好习惯了,那赶快打开书本,用自己喜欢的方式读读课文吧。
注意读准生字字音,读好每句话。
2.学生自读课文学习生字。
3.检查学习生字情况。
(1)正确读出下列词语:
航天员、宇宙、安稳、即使、饮料、船舱、难题、浴室、密封、固定、否则。
(2)去掉词语中熟字开火车读生字。
(3)找出课文中带有生字的句子读一读,小组讨论如何记住这些字。
(4)教师念读字词,学生亮出卡片。
用“航、宇、稳”等字扩词。
(5)用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。
4.读课文。
指名6个孩子接力读课文。
三、再读课文梳理课文内容
1.学生自读课文想想课文讲了太空生活的哪些趣事?
2.小组交流。
根据学生的回答进行梳理。
(随机板书:
睡觉、喝水、走路、洗澡)
3.你认为哪一段描写最有趣,多读几次。
四、指导书写
1.小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。
2.指导重点字的书写:
失、易。
五、作业
抄写本课生词。
第二课时
一、复习导入
1.开火车读生字。
2.听写词语,并选词语造句
太空 生活 宇宙 飞船 别处 喝水 失去
重量 使用 饮水 半空 容易 浴室 方向
3.指名说说,课文讲了太空生活的哪些趣事?
二、学习课文
1.太空生活这么多有趣的事情,你最喜欢哪件趣事的段落呢?
(1)学生再自由朗读课文。
(2)指名读。
(3)齐读。
(喜欢哪个段落就站起来读哪个段落)
2.能用“在太空中,宇航员做什么事必须怎么样,不然会发生什么情况”的句子来说说你喜欢的趣事吗?
(1)课件出示:
在太空中,宇航员——(做什么事)-必须——(怎么样),不然——(会发生什么情况)。
(2)小组内说说——全班交流。
3.的确,在太空生活中,睡觉、喝水、走路,洗澡,都很有趣,那么,太空为什么会发生这么有趣的事呢?
课文中有一句话告诉了我们。
(1)孩子们,再读读课文,找一找。
(2)交流。
出示相应句子:
因为在宇宙飞船里,水失去了重量。
——(板书:
失重)师介绍:
在太空中,由于摆脱了地球引力,处于失重状态,所以任何东西只要轻轻一碰,
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- 第六 单元 年级 语文