《散步》微格课教学设计.docx
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《散步》微格课教学设计
《散步》微格课教学设计
父亲为儿子撑伞,儿子背起老母亲,父母无私付出,儿女真诚回报。
即使它再平凡再细小,这份爱,也足以让全世界为之感动。
以下是整理的内容,供您阅读,参考。
期望对您有所关心!
《散步》微格课教学设计1
教学目标:
整体感知课文,理解文章所表达的思想感情。
品尝其中揣摩含义丰富的语句。
学习自主、合作、探究的学习方式,重在培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、担当责任的情感。
(教材分析:
《散步》是人教版语文七年级上册第二单元第二篇课文。
本单元的课文主题为亲情,所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活,《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章,文章记叙了一家三代野外散步的“生活详情”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
学情分析:
七年级的学生正处于进展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观看生活的品质,对生活缺少体验,没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,体会课文浓浓的亲情。
)
教学重点:
品尝揣摩含义丰富的语句,培育学生尊老爱幼的传统美德,感悟亲情美。
教学难点:
理解文章最终一段话的象征意义(我背上的同她背上的加起来,就是整个世界)
课时支配:
一课时
教学过程:
(教法:
在老师有效的指导下,学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。
老师用多媒体来辅助教学,扩大教学的容量,使教学内容更加形象、直观,有利于调动、激发学生学习的主动性和喜欢。
学法:
先让学生熟读课文,整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式,抓住关键语句精读课文,圈点勾画,深化思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味,提高学生的思维能力,培育尊老爱幼的思想感情。
在学习时,我认为要充分调动学生的主动性,充分发挥学生的主观能动性,让学生真正成为学习的主人。
)
一、情境导入(约3分钟)
幻灯片出示一组图片,说说看到了什么,想到了什么?
师述:
有一种水,能让人喝醉,这种水叫做母爱,因为母爱如水;有一座山,能让你坚韧,这座山叫做父爱,因为父爱如山。
我们的父母成天辛辛苦苦的工作,才换来了我们今日的美好生活。
如今,他们年纪大了,孱弱的双肩已经不堪重负。
今日,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步。
(板书课题)散步
二、检查预习状况:
(约3分钟)
(幻灯片)1、注音或依据拼音写汉字
熬()nèn()芽咕咕()叫
分歧()shà()时水波línlín()
2、理解重点词语的含义
任意:
任由自己的心愿。
这里表现初春的田野充满生机和活力,自由而不受拘束的情景。
分歧:
意见不全都。
各得其所:
每个人或事物都得到合适的安排。
所,位置。
粼粼:
形容水的明净。
三、整体感知(约10分钟)
1、老师配乐范读课文,学生听读。
2听读课文,你感受到这是一个什么样的家庭?
3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜爱 的方式自由的朗读课文,想象一家散步的过程,然后抢答下面的问题。
多媒体显示抢答题
a、散步的时间?
(初春)
b、散步的地点?
(田野)
c、课文中共写了几个人?
主要人物是谁?
(我妻子母亲儿子;我)
d、在散步的过程中发生了什么事?
结果如何?
(学生回答,老师板书)
散步分歧产生分歧解决
4、用一句话概括上面的内容
一家人在初春的田野上散步,散步中发生了分歧,分歧在一家人的相互理解,相互敬重,相互关爱中消退了。
四研读入境(约10分钟)
1、分歧是怎么产生的?
怎么解决的?
在解决分歧中,文中的几个人物谁的权力?
到底听谁的,是由人打算 的吗?
(让爱作主)(老师提示边看书边划书,并做旁批)
老师:
一家人相互理解,相互敬重,权利是没有大小的,一家三代在田野散步,表现出尊老爱幼,互相关爱的浓浓亲情,推而广之,人类的延续,社会的推动何尝不是这种爱的传递呢?
2活动探究:
(1)请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。
我:
(孝顺有责任心强)我的母亲:
(宽容体谅)
我的妻子:
(贤良孝顺)儿子;(活泼可爱)
(2)鲜花献给可敬的人。
(分组探讨进行)
(多媒体展示):
假如你有一束漂亮的鲜花,请你把它献给文中的某个人物,你将献给谁?
请选读课文,结合文中描写人物的言行和心里活动的句子,说说你鲜花给他(她)的理由。
五、重点研读(约6分钟)
齐读最终一段,体会这段话的含义。
提示:
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?
为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界?
(学生四人小组沟通合作,最终挖掘文章主旨。
对于学生的探讨和回答,老师应鼓舞、确定,主动引导,适时启发,尽可能的让学生体验到成功的喜悦。
)
老师总结:
“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”担忧他们摔着,其实也就是对老的敬重,对小的疼惜,作者在字里行间透露着一种对生活的喜爱 ,对生命的珍爱,期望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
最终一句话表现出作为中年人的重大责任感,他们既要好好担当老人的美好,赡养老人,还要好好照顾孩子的生活,抚养下一代,绝不能有什么闪失,这正是他们应当担当的历史使命。
一个家庭是这样,一个国家,一个民族有何尝不是如此呢?
)
六、亲情行动(约10分钟)
1、老师引导学生有没有和父母发生过分歧?
当时是如何做的?
学习这篇课文之后应当怎么做呢?
(让学生们自己发表观点)
2、出示图片说说自己的感受,以后应当怎样做?
(图片中显示小时候父母为我们穿衣喂饭,长大后我们牵着父母的手渐渐走)
七、课堂小结(约2分钟)
亲情不仅是声情并茂的述说,更应当是落到实处的行动;,不只是父母殷切的期望,更应是儿女无言的回报;亲情不单是今日课堂上的片刻领悟,更需要我们用一生的时间去感悟,去实践。
就让我们的小家永久亲情洋溢,让我们的“大家”永久爱意无限,让我们的心灵之舟在“家”这片海疆里有所归依。
八、作业布置(约1分钟)
课下在笔记本里写一写你为父母分担过的事(300字)
板书设计:
总起:
初春、一家四口
散原因:
母亲走大路,儿子要走小路
分歧“我”的态度:
委屈儿子
母亲态度:
依从孙子
步
喜爱 生活,尊老爱幼,担当责任。
《散步》微格课教学设计2
教材依据
《散步》是七年级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。
设计思想:
七年级学生正处于进展独立思维的重要阶段,不再喜爱 被动地接受学问,他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了,同时,学生已经具有了肯定的分析、理解、审美和口头表达能力。
在教学中要接受自主、合作、探究的方式,让学生做问题的发觉者、思索者、探究者。
教学目标:
1、学问与能力:
整体感知课文内容,通过比较阅读提高情趣
2、过程与方法:
揣摩重点词句的含义,品尝文章的语言美。
了解“以小见大”的表现手法。
3、情感、态度与价值观:
培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的神奇品德,提高学生的人文素养。
教学重点:
1揣摩精致词句,品尝语言美。
2培育学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感
教学难点:
体会文章的人性美并理解文章最终一句话。
教法设计:
诵读品尝法点拨引导法
教法指导:
引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。
教学预备:
(1)歌曲《家和万事兴》《让爱住我家》
(2)ppt
教学过程:
一.歌曲导入
播放《家和万事兴》,让学生说出歌名。
背出“家和”的两句--“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。
现在我国正构建社会主义和谐社会,家庭是社会的细胞,一个家庭是一个民族、一个国家,乃至全世界的缩影。
家庭和谐了,社会就和谐了。
今日,我们就来共同学习莫怀戚的《散步》。
作者:
莫怀戚,重庆人,当代作家,重庆师范高校教授。
二.听读入境,积累字词。
1、给下列加点字注音:
熬分歧意思霎时散步拆散终点粼粼背起后背蹲下
2、理解下列词语在文中的意思:
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈终点粼粼自然仔细
三.自读课文,整体感知。
1、抢答:
散步的人有?
(我,我的母亲,我的妻子和儿子。
)
散步的地点是?
(田野)
散步的季节是?
(初春)
散步的过程中发生了什么?
用原文中的一个词回答。
(分歧)
2.想一想本文围围着哪几个人写了一件什么事?
了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。
文章叙述了一家祖孙三代四口人:
“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”,在南方初春田野散步。
后来发生了分歧,最终“母亲”迁就了孙子,改走小路的事情。
四、深化课文,查找真情。
1、过渡:
你们听得很仔细,值得褒奖,但要想真正走进作者的内心世界,还需多读。
请看清要求,有感情的朗读课文。
要求:
a.朗读时把握好语气、语调,留意停顿;
b.思索:
散步过程中发生了什么分歧?
我是怎样解决的?
2、请同学读一读自己喜爱 的句子,其他同学仔细倾听,作出评价。
3、研讨。
a.散步过程中发生了什么分歧呢?
(妈妈要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
)
b.那么,“我”如何打算 的呢?
(走大路)“我”为什么做出这样的打算 ?
c.假如,“我”当时打算 依从儿子走小路,那会怎么样呢?
d.文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?
4.其实一个家庭要想和美,“敬老”是一个打算 的因素。
家庭和美,还需要家庭成员间相亲相爱。
下面,请分小组沟通一下,文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?
试着用用一个词语评价文中人物。
“我”孝顺;
妻子贤良;
母亲慈祥、谦让、有涵养;
儿子乖巧、可爱。
这是一个和和美美的家庭。
(美好的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……)
四、品尝语言,探寻美点。
1、导入。
这篇文章之所以感染力十足,是因为它的语言。
假如我们细细咀嚼、品尝,会感受到它的非凡魅力!
下面请同学们赏读课文,找出喜爱 的句子,圈点勾画,并与同桌沟通喜爱 的原因。
1、把握好角度:
遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。
2、沟通时请用上“我喜爱 的句子是--因为它--”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。
)
2、请同学说说喜爱 的句子。
示例:
我喜爱 的句子是“她的眼睛随小路望去:
那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,终点一口水波粼粼的鱼塘。
”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明白走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
3、引导、点拨。
4、过渡语。
这里有充满诗情画意的景,这里有崇尚美德的人,这里更有动人心弦的情!
老师也深爱这篇文章。
我最喜爱 文章最终一段,尤其是最终一句话。
五、深化探究、突破难点。
1、投影出示最终一句话,齐读。
2、请同学说说对这句话的理解。
我背母亲是尊老的表现,妻子背儿子是爱幼的表现。
从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。
母亲老了,容不得什么闪失;孩子太小,不得不当心。
3、着重谈“整个世界”,顺势谈谈“以小见大”手法)
4、结语。
是啊!
中年一代上有老,下有小,责任重大。
他们既善待衰老生命,又呵护幼小的生命!
有了他们,我们的传统美德才能得以发扬,我们的家庭才能日趋和谐!
他们真了不得!
六、畅谈收获、畅叙亲情。
那么,三十年后,各位同学也人到中年,你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样,善待老人,英勇地挑起那份沉甸甸的担子吗?
同学们,旅途中你肯定受益匪浅吧?
请谈一谈。
2、学生谈收获,老师点拨。
3、同桌沟通。
七、课堂总结,深化情感。
文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?
所以说背起的是整个世界。
这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。
“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”担忧他们摔着,其实也就是对老的敬重,对小的疼惜。
作者在字里行间流露出一种对生活的喜爱 ,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作沟通的时机,所以老师要充分信任学生,用示意等方式鼓舞学生,适时启发。
尽可能让学生体验到成功的喜悦。
)
八.板书设计
散步
1、人物:
母亲:
老迈、听从、爱幼
我:
孝敬
妻子:
贤惠、孝顺、克己、爱护、温存
儿子:
天真可爱、聪慧伶俐
2、时间:
春初
3、地点:
南方田野
4、事件:
散步,一波三折:
⑴母亲不愿出来
⑵走大路小路分歧
⑶母亲转变措施--走小路
5、情感:
浓浓亲情:
母子情、父子情、夫妻情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】
《散步》微格课教学设计3
一、课题:
散步
二、教材分析:
苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”,课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂,但是意蕴丰富,耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内,情节简洁而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光
文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历,展现了一家人互敬互爱、融洽和谐的关系,礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说,这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实,内涵丰富,耐人寻味,既有意在言外的大词小用也有散发着清爽淡雅芳香的精致对称句
读这篇文章的历程,是人的心灵随着作者漂亮的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行
三、设计思路:
【学习目标】
1.整体感知课文内容,理解文章尊老爱幼的人性美
2.有感情地朗读课文,揣摩文章清爽淡雅的语言美
3.诵读品尝课文,领悟文章生机蓬勃的意境美
4.培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感
本环节设计意图:
在纯自然状态的阅读中,学生喜爱 《散步》是很自然的,想要真正理解就不简洁,欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处,并在以后的岁月里渐渐内化为自己的个性气质,影响自己的人生取舍,则殊为难得而我的教学目标设想是期望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本,感悟作品的语言美、人性美,并勾连生活,促进情感、态度、价值观的提升,最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里
导语设计:
有一种最为简易而又永久时尚、永久流行的健身运动大家知道是什么吗?
是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、熬炼身体、延年益寿,还能减肥假如是一家人在一起散步,那意义就不仅是上面所说的这些了——散步,还能增进家人之间的了解与和谐
不过,假如散步中有了分歧,又没有得到合理解决,不但不能增进和谐,还会伤感情呢!
今日我们学习《散步》这篇文章,看看作者遇到了什么状况,是怎么解决的
本环节设计意图:
自然亲切,又格外浅显的问题式的导入,能够激发同学带着问题进入阅读状态
预习检查:
词语积累
给加点字注音或依据拼音写汉字:
嫩芽(nèn)霎时(shà)水波línlín(粼粼)分qí(歧)
【自主学习】
1.听课文配乐朗诵,思索:
①散步的人有哪些?
②散步的季节呢?
③在哪散步?
④散步途中发生了什么事?
⑤事情的结果如何?
⑥从字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
2.下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭,去感悟他们漂亮的心灵
快速阅读课文,思索:
①在整个散步过程中,你最赏识谁的表现?
理由是?
②在走大路、还是走小路的问题上,到底谁说了算?
3.从课文中你读到了课文表现的是什么主题?
(
(1)一家人的互敬互爱
(2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌)
本环节设计意图:
通过听读、自读,简洁的问题设计,让学生初步了解了文章内容,理清了文章脉络,感知人物形象,对文章的主题有一个初步的熟识
【合作沟通】
学生再读课文,品评课文美点
1.品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来,读一读你能读出其中浓浓的亲情吗?
(先读句子,然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理,有没有读出感情
每个小组用自己喜爱 的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生预备评价老师依据学生的理解,可让学生多读学生可能找到的句子与词语:
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面
小家伙突然叫起来:
“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”
到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子
但我和妻子都是渐渐地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界)
2.品语言文中有不少语句是大致对称的,请你为它们划分节奏读读看.说说这样写的好处
(1)母亲/要走/大路.大路/平顺;我的儿子/要走/小路,小路/有意思
(2)我的母亲/老了,她/早已习惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲
(3)我/蹲下来背起了/母亲,妻子/也蹲下来背起了/儿子
(4)我的母亲/虽然/高大,然而/很瘦,自然/不算重;儿子/虽然/很胖,到底/幼小,自然/也轻
提示:
以漂亮整齐的形式强化了和谐美满的亲情,且富于趣味
除了以上找的句子外,文中还有让你感动或你特殊喜爱 的语句吗?
为什么?
3.品写法
本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事,景物描写着墨不多,却充满了诗情画意,作者写了哪些景物?
有何作用?
(学生找出景物描写的句子,探讨沟通)
明确:
第一处是对南方初春田野的描写,显示了不行遏制的生机这是对生命的高歌,是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物,字里行间流露出对生活的
喜爱 ,对生命的珍惜
本环节设计意图:
由学生个体学习探究到小组全员参与,既让每个人都活动起来,又可以增强学生的参与意识及竞争意识敬重学生的个性,确定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验,进一步感受亲情,领悟本文语言的美
《散步》微格课教学设计4
一.教学目标
学问与能力
1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
2、学习课文运用精致的详情描写表现主题的方法。
3、赏析课文富有表现力的语言。
过程与方法
以多种方式朗读课文,在整体感知的基础上,对重难点进行突破,然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感态度与价值观
培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二.教学重点
整体感知课文内容,品尝揣摩语句。
三.教学难点:
结合自身实际,理解、感悟文章的亲情美
四.教学方法导学互动
五.教学时数一课时
六.教学工具多媒体课件
教学过程:
一、自学导纲
1、新课导入
由歌曲《常回家看看》导入。
其实,亲情无处不在,像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。
2、出示导纲
3、自读导纲中简要提示。
4、听读课文,完成导纲中学问性问题。
二.合作互动(速读课文,先独立思索导纲中探究性问题,然后在小组内探讨)
1、散步的过程中出现了什么样的分歧?
打算 权在谁?
(1)母亲要走大路,大路平顺,况且母亲身体不好,本不愿出来。
(文中第2段交代了母亲的身体状况,为下文进行埋下伏笔。
留意“熬”字)
(2)儿子要走小路,因为小路有意思。
(3)打算 权在我,母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。
2、我为什么感到责任重大?
(假如我坚决坚决地依从了儿子走小路,母亲会怎样想?
假如我坚决坚决地依从了母亲走大路,妻子和儿子会怎样想?
)
(1)引导学生熟识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情,破坏家庭的和谐,破坏家中这份浓浓的亲情。
(2)看似不起眼的小事,假如处理不得当,就会产生家庭冲突。
不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。
他们辛苦了一辈子,不简洁。
(3)“我”打算 听从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。
当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应当顾老的一头。
这正是中华民族传统美德的体现。
(4)母亲转变措施,打算 走小路,走不过去时让儿子背上,既照顾了孙子,又帮儿子解决了难题,体现了母亲的善解人意,疼爱子孙。
不失为解决问题的一个好方法。
3、分歧是如何解决的?
我打算 委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了措施,她走不过去的地方,让我背着她。
4、如何理解“但我和妻子都是渐渐的,稳稳的,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。
”?
母亲给我们以生命,儿子又是这生命的延续。
这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?
所以说背起的是整个世界。
设身处地
设想一下:
晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜爱 看戏曲节目,爸爸妈妈喜爱 看时事报道,你喜爱 看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
学生探讨归纳,老师对于学生的回答要赐予确定和完善,并期望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。
5、找出最能打动你的语句,把你的感受和同学共享一下。
(依据时间机敏撑握)
(1)我选择了走大路。
在尊老和爱幼的天平上,作者倾向了尊老。
因为母亲老了,剩下的时日已经不多了,儿子还小,我伴同他的时日还长。
从中可以看出我是孝子。
妻子和善、贤惠。
母亲慈祥,儿子活泼可爱。
家庭成员之间互敬互爱,温馨和谐。
(2)“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
”
包含着老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠这样的人生哲理。
体会母子之间“互相敬重,相处和谐”。
(3)、“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”
儿子发觉奇趣:
两对母子走在田野上,表现了儿子天真可爱、聪慧活泼。
(4)、“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
”
母亲老了,儿子成长了,挑起了生活的担子,这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼,现在一切也要依靠父母。
我身上的责任重大。
我们应当理解父母,关怀父母,做我们力所能及的事情。
(5)课文第四节景物描写。
充满春的气息,引发人们丰富的联想。
(三)导学归纳
课文以“我”为中心人物,以“我”和母亲的关系为主线,用朴实的语言,展现了一家四口、祖孙三代、
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