双减政策下打造高效课堂以及经验总结三篇.docx

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双减政策下打造高效课堂以及经验总结三篇

学校落实“双减”先进经验总结

齐抓共管落实“双减”，真抓实干提质增效

“双减”政策的出台，是教育改革发展的必然选择，也是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。

对于义务教育学校而言，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。

那么，“双减”政策下如何提高教学质量呢？

下面谈谈我校所采取的措施，和大家进行探索。

一、转变观念是关键，职责担当是根本

观念是前进的旗帜，也是前进的方向，学校及时引导教师与时俱进更新观念，明确教育部“双减”政策的具体内容，明晰新时期教师的角色，端正功利心态，强化履职担当意识，这为质量提升确立了思想保障。

落实双减政策，就要教师充分明确自身角色，争做一名“人师”，用自己高尚的人格去影响、陶冶学生，用自己渊博的知识去为学生答疑解惑，用自己高超教学艺术去启发引导学生。

教师积极参加纪律作风整顿活动，要认真学习《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规，严于律己，依法执教。

同时，注意提升自身的道德修养，使自己拥有高尚的人格，能用自己的言传身教影响陶冶学生。

教师利用业余时间，多读书、勤学习，深钻研。

教师积极投身于学校“书香校园”的系列活动中，多学习理论知识，更新教育理念；勤于参加各种培训活动，

向专家、名师看齐，提升自己的教育教学水平；对于教学中出现的问题要深钻研，多反思。

总之，教师要用自己渊博的知识为学生答疑解惑。

更新教育观念是关键，就是让教师明白，课堂上教师的全部功绩在于“引导”，及时发现学生的亮点，肯定学生的观点，捕捉教育的良机才能点石成金。

因为好学生不是教师教出来的，而是教师循循善诱“引导”出来的。

由此可见，好教师就是善于“引导”的教师。

所以在课堂上，教师一定要学会“偷懒”，不再包办代替当“保姆”，把学习的主动权还给学生。

只有教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。

一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。

在课堂上，教师还要学会“装儍”。

因为教师有意装“儍”，学生才会“笨鸟先飞早入林”，否则，教师太聪明，先知先觉，学生一定变“傻”。

既然学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师就不要当演员，什么角色都演。

要学会当导演，还要学会“击鼓传花”传给学生，让学生学会自己解决问题。

二、教学改革是抓手，紧抓常规是常态

在双减政策下，老师要提高课堂教学质量，就得深化教学改革，紧抓教学常规不松手，而集体备课正是实现这一目标的关键。

因为众人拾柴火焰高，群策群力效果好。

在集体备课中要求每位老师不仅要严格按照新课标的要求拟定好每堂课的教学目标和重难点，还要根据本班学生对讲课内容的接受程度，提出自己独特的教学设想，并请教学经验丰富的老师分享他们的教学设计，然后分工合作锦上添花，最终形成共案。

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良好的开端成功的一半，但备的好，不如教的好。

老师上课时要以教案为依据，以学生的认知水平为起点，以学生的合作探究为亮点，尽可能发挥学生的学习主动性，营造出活跃的课堂气氛。

老师始终要把学生作为教育的主体，在讲课

过程中不断地与学生进行互动。

比如在课程导入环节，老师要设计有趣的问题引导学生思考，让学生带着问题听课，帮助学生迅速找到听课重点；在新课讲授环节，老师要适时地向学生提出与讲课内容相关的问题，鼓励学生踊跃回答，或向老师提出自己的疑问；在巩固提高环节，老师要给学生做一些难度适中的课堂练习，帮助学生发现自己的问题，并及时得到解决。

当然，老师要对学生的课堂表现给予恰当的评价，既要充分肯定学生的进步，还要适当提出建议，鼓励学生再接再厉，不断突破自我。

另外，学校要通过优秀教案展评，精彩课堂人人过关活动鼓励教师力争上游，促进课堂教学融合创新，摒弃灌输式教学模式，注重启发式、互动式、探究式教学，还要坚持“走出去”和“请进来”，取他山之石可以攻玉，不断优化教学模式，拓展学习空间，全面提高课堂教学质量。

三、五育并举是目的，五项管理是手段

新时期下，我们要彻底落实素质教育，就要通过五项管理和课后服务，全面推进五育并举，让质量提升落到实处。

扎实落实五项管理，结合学校实际制定具体实施细则和相关规章制度，按照“尊重规律、科学管理、减负提质”的总体要求，加强贯彻落实，形成长效机制，常抓不懈，持续推进轻负高质、实践创新、整体育人，切实规范施教行为。

有关作业方面，各科任老师要精设作业内容，布置分层、弹性和个性化作业，压减作业总量和时长，有效巩固课堂所学，体现素质教育导向。

作业管理是教学常规管理的重中之重，学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量合格制度，做到按时上报，及时审核，准时公布，确保难度不超标，梯度不太大，分类布置有针对性，坚决克服机械重复的无效作业，杜绝题海战术的惩罚性作业，并合理调控作业结构，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导让学生心中有数按时完成。

同时，为提高作业设计质量，要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导，定期开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

倡导教师设计拓展式、体验式、发挥式的作业，激发学生的终身学习兴趣，发展学生的学科核心素养。

有关手机方面，学校严格限定手机带入校园，建立班主任沟通热线，解决学生与家长通话的需求。

各科任老师不用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。

同时，学校通过国旗下讲话、班团队会、心理辅导、校规校纪等多种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理利用手机，提高学生信息素养和自我管理能力。

课后服务出台后，一石激起千层浪。

学校要大力推行课后服务，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。

在课后服务中，要优先安排作业指导，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。

教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业，要为优秀生拓展学习空间，还要手把手为学困生进行辅导与答疑。

因为双减政策下，减负更要增效，一方面老师要根据学生对新知识点的掌握情况布置有针对性的作业，让所有学生都可以通过写作业达到巩固基础、提升难度的目的；另一方面老师要关注学生的作业完成情况，既要密切观察参加课后服务的学生的写作业过程，主动给有困难的学生提供帮助，又要认真分析不参加课后服务的学生的作业中暴露出来的问题，主动找这些学生进行沟通，帮助他们及时解决问题。

XX学校落实“双减”政策的成果经典案例

“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。

“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：

实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。

一、抓课堂，实现课堂增效

课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。

这就要求教师脑中有“纲”（课程改革纲要）、胸中有“标”（课标）、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。

教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。

关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。

双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：

1.教师应教尽教，学生应学尽学。

在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。

2.优化教学模式，提高教学效益。

通过各种形式的教研活动，提升教师教学水平。

3.以生为本、以学定教。

课堂上所有的教学活动和信息化手段都是为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。

4.让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能交流的现状。

实现课堂增效，需要满足“四有”条件：

有精准的教学目标;有合理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有实在的教学效果。

教师们会继续借助学校的教研常规工作，推进教学改革，提高课堂实效，优化作业设计。

二、抓作业，严格作业要求

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。

学校在作业管理方面措施如下：

1.完善作业管理制度

制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。

2.加强考核确保落实

根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学生完成情况，发现问题及时反馈，及时整改。

3.合理调控作业总量

严格按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，书面作业完成时间不超过90分钟，充分利用课后延时服务时间，让学生在校内完成大部分书面作业。

4.精心设计分层布置

我校要求任课教师依据学习内容，精心设计作业，做到分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性化作业。

同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。

5.规范作业批改

根据作业管理制度，老师对作业进行全批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。

精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评、个别讲解等方式及时反馈，促进学生学业提升。

6.强化作业分类指导

根据个体补偿与提升计划，利用课后服务时间，对学习有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮助。

学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成果。

还举行“学生优秀作业展览”，共展出二百余本作业。

同学们看到优秀作业时，都被震撼了：

清新娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订正……都给同学们留下了深刻的印象。

通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率高、获优次数多、订正认真的作业成为大家的榜样。

学生作业规范化管理初见成效，真正达到减负增效的目的。

三、抓辅导，课后分层服务

为了全面落实“双减”工作，我校深入调研学生的兴趣和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。

1、集体活动丰富多彩

校园是学生参与体育运动与特色教育的关键场所。

让学生能运动、会运动、爱运动，发展特色素质教育，是我校丰富的课后服务内容之一。

根据学校场地和师资情况，目前我校开设了乒乓球、排球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语口语11个社团。

学生人人参与，每人报一个社团。

各项目负责老师学期初制定社团活动计划及周课时计划，每周三开展一次活动，写好集体活动教案及活动记录。

双减政策之下如何打造高效课堂

2021年7月24日，中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的通知。

通知指出，坚决从严治理，全面规范校外培训行为。

由通知我们可以知道，所谓的双减就是：

减轻学生作业负担及校外培训负担。

原本提高学生的成绩不仅仅有课堂上的教师在教学，还有课外的培训机构在帮学生提高成绩。

但现在绝大多数学生都仅限于校内的教师教学，由四轮驱动变成了二轮驱动。

由此我们就得提高课堂效率，以达到减负不减质的效果。

要提高课堂的高效性，那么教师在课前的准备工作必须要非常充分。

所谓的“台上一分钟，台下十年功。

”针对教师而言那就不仅仅是：

“课上45分钟，课前整晚功。

”有许多教师甚至连着几天也在构思新课的教学思路、教学设计及课堂架构……

那么什么样的课堂是高效课堂呢？

一堂高效的课堂，它必须有“四有”。

一、有精准的教学目标

我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。

一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。

所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。

1.了解学生，确定策略；

2.钻研教材，吃透教材；

3.解读课标，把握方向；

3.熟知内容、重点难点；

4.选对方法，突破难点。

二、合理的教学方式

俗话说：

“条条大路通罗马。

”我们要圆满的完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合…所采用的方法未必相同。

首先我们得知道教学方法包括教师教的方法——教师的教法和学生的学法——学习方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

教学方法由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

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1.案例教学法

在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。

这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。

案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。

2.情景教学法

情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。

通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又

活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。

这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。

学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。

此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。

3.讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

4.讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组甚至是小组进行。

采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。

合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。

通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。

5.体验学习教学法

“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。

它的基本思想是：

学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。

6.问答法

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。

复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、

系统化已学的知识。

启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

7.演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

8.练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。

练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。