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江西高考作文题目
2014年江西高考作文题目
2014年江西高考作文题目
【篇一:
2014江西高考作文题目简析】
对江西高考作文题目的简单解说
都说江西高考作文难,其实这是没有认真思考的妄说!
首先,题目中的“探究”并非是海阔天空的东西,应该是指我们“新课标体系”中的“探究”内容:
比如语文课本中有“梳理探究”,化学课本中有“科学探究”?
?
也就是说,这个“探究”内容并非无边的。
(我们江西作文是不主张放空炮,总是针对一个具体的事物记叙或是具体事物议论,总想让学生写具体某事,而不是像别省一样。
比如别省会写“爱”的主题,让你随便发挥。
江西一定是“爱某个宠物”让你记叙或议论,不会只放一个“爱”字让你写。
这才是真正的有补于事的文章。
--个人的看法,我只是一个小民,看多了之后觉得江西命题其实很好。
)
其次,某些专家说江西命题很难,要研究课程标准的人才能写;也有人说,对于某些没有上过探究课的人不公平。
我就写了如下构思,来说明这些说法不对。
以下是我简单的解说,不成文章,只是能说明,该命题不难,人人能写,能写成鲁迅的深刻,也能写成学生的学习的趣味:
一.“梳理探究”是高中新课标教材的一个栏目,比如“必修一”语文有“神奇的汉字”“奇妙的对联”等,其他的有”个性解读“
学生可以就某次学习经历进行感悟或是记叙难忘的过程。
(题目中”见闻“之说)
这个题目变成了“难忘的一次探究”语数外理化生,三年中不可能没有一次难忘吧?
尤其是“个性解读”也是探究。
语文老师的不同于书本的解释,就可以成为学生的素材。
写作分析:
第一步:
定性质:
读试题,定性质——材料作文
第二步:
定文体:
读要求语,定文体——写议论文
第三步:
得意旨(材料语)
根据材料语和提示语,解读出材料语的意旨。
得意旨的目的,是为确定中心论点作准
备。
要求:
1、只用一句话,2、可以从不同角度得意旨,3、只能得出健康、积极思想的
意旨。
用一句说出材料语的意旨:
在课内外学习中,我们必须学会探究。
得材料语的寓意,实际上就是确立文章的中心论点。
第四步:
定中心论点。
中心论点应该正确、鲜明、概括。
上面的意旨就可以作为中心论点,但是,有的意旨不能直接作为中心论点,还要
加以提升一下。
中心论点:
在课内外学习中,我们必须学会探究。
第五步:
得话题词
根据中心论点,提取出话题词。
得话题词的目的,是为拟标题作准备。
要求:
1、最好得出两个字的词;2、这个词,是有话题性质的,最好不含观点。
如果
含了观点,对下面的拟标题不利;3、这个词必须涵盖中心论点,是对中心论点的高度浓
缩。
提取话题词:
在课内外学习中,我们必须学会探究。
探究
所以,这个材料作文就化简为话题作文。
第六步:
拟标题
根据中心论点,对话题词“探究”进行拓展和拉伸,使之成为标题。
要求:
1、标题不能超过8个字,最好在4到7个字;2、标题要有鲜明的观点,因为
它就是文章的中心论点;3、标题的观点要符合材料语的意旨方向;4、标题中要有话题词
两个字。
(有时可以取其同义词)
根据中心论点,对上面的话题词“探究”拓展拉伸:
学会探究学习
懂得探究学习
探究学习不可弃
话题词不含观点,标题要观点鲜明,要符合材料语的寓意方向,这个标题将成为作文
的中心论点。
注意:
有时,可以直接对中心论点进行浓缩,得出标题。
第七步:
定开头
因为是材料作文,引语用评述材料语,两三句即可。
要求:
1、是评述材料语,不是复述材料语,所以,要用自己的语言,对试题中的材
料语进行解读、评述。
切忌不能直接照抄,这是大忌;2、两三句即可,不能长了,如果
长了,就会头重脚轻,喧宾夺主;3、朝着中心论点的方向进行评述,这样,就能顺势引
出中心论点。
开头:
用“用评述材料语来诠释标题”的方法作为引语。
如:
对于探究学习,人们有着不同的看法和见解,甚至是抱怨,但这些都不能改变探究学习是一种积极的、有效的学习方式的事实,尽管在日常的课内外探究学习中,有着这些或那样的不如人意的地方,但我仍然觉得:
探究学习不可弃,我们必须学会探究学习。
第八步:
中间。
(采用分论点的求证方式证明中心论点。
)如:
1、分论点:
从“是什么”的角度写
①探究学习,是对未知和疑惑的不断追问。
(论据:
学习《记梁任公先生的一次演讲》)
②探究学习,是对权威和规则的勇敢挑战。
(论据:
学习《秋兴八首》其一)
③探究学习,是发现答案和真理的有效途径。
(论据:
学习《过秦论》)
2、写分论点:
从“为什么”(好处、作用)的角度写
①探究学习,有利于发展学习者的主体性。
(论据:
)
有利于学习者自主地学习个性发展所需要的知识,使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源。
②探究学习,有利于培养学习者的可持续发展的能力。
(论据:
)
使学习者学会学习,培养健康的社会情感,培养学习者的创造精神。
③探究学习,有利于养成学习者良好的学习品质,培养学习者终身学习的精神。
(论据:
)
3、写分论点:
从“怎么做”的角度写
①探究学习的主体是学习者,但也离不开老师的指导。
(论据:
)
②探究学习必须从问题或任务出发。
(论据:
)
③探究学习必须遵循科学的研究方法。
(论据:
)
第九步:
结尾
因为是材料作文,结语用评述材料语。
结尾:
用“评述材料语兼比喻”的方法作为结语。
如:
平日里,在课内外的探究学习中,像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,每忆及,心就禁不住涌起愉悦之情,如在感遇的波纹里,一叶扁舟掠过思念的海,浪花满怀蔚蓝的恋情……让我们在学习中愉快的探究,在探究中愉快的学习吧!
例文:
学会探究学习
对于探究学习,人们有着不同的看法和见解,甚至是抱怨,但这些都不能改变探究学习是一种积极
的、有效的学习方式的事实,尽管在日常的课内外探究学习中,有着这些或那样的不如人意的地方,但我仍然觉得:
探究学习不可弃,我们必须学会探究学习。
探究学习,是对未知和疑惑的不断追问。
在学习《记梁任公先生的一次演讲》时,想到闻一多先生回忆梁启超讲授古乐府《箜篌引》时说,梁启超先把那首古诗写在黑板上,然后摇头摆脑地朗诵了一遍,接着大声喝彩,叫一声“好”!
“好,真好,实在是好!
”并无半句解释。
那么,任公先生到底为什么要喝彩这首古诗呢?
真的是如闻一多所说的“大师讲学,就是这样”吗?
究其实,我们分明看到任公先生对白发狂夫寄予了敬佩之情。
先生为什么会对白发狂夫有如此情感呢?
“无渡河,公竟渡河。
堕河而死,其奈公何。
”它的主题,乃是疯狂与死亡。
究竟是什么驱使一个人急急奔赴死亡?
答案只有一个:
强大到疯狂的人格力量。
虽然事情的发展会以生命为代价,但仍有不屈者勇敢前行,这不能不让人想起在戊戌变法中慷慨就义的谭嗣同。
这位湖南热血男儿,他本来是有机会躲过这场劫难的,可他却选择了做中国近现代革命史上流血的第一人。
留下了“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的慷慨诗篇,谭嗣同与白发狂夫有着同样的执着,梁启超对他们有着同样的敬佩!
任公先生演讲中十六个字的《箜篌引》,二十多年后为什么又让梁实秋先生仍然记忆犹新呢?
究其实,二十年后的梁实秋看到“黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫”就想到了中国当时沧海横流的现状,想到了疲弱的祖国又到了该要革新的时候了,于是又一次想起了梁任公先生的那一次演讲,想起了先生讲的那首古诗。
是探究学习,是不断地追问,让我对《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文有了全新的认识。
探究学习,是对权威和规则的勇敢挑战。
在学习《秋兴八首》(其一),“塞上风云接地阴”一句中“塞上”一词在教科书中注解为“这里指夔州的山”,我对此质疑。
站在寒秋之中的诗人,极目远望,诗人看到了:
“玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。
”这似乎暗示了是安史之乱使唐王朝衰败了,衰败到“气萧森”,在这就似乎流露了诗人的忧国之情。
诗人还看到了:
“江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。
”这时的望,已经远远的超出了诗人的目力范围。
诗人不能释怀的是时局的安宁,诗人知道此时此刻在边塞之上吐蕃人正在大举入侵,烽烟四起,阴云压地。
“寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧”说明国家战事吃紧,有多少家庭都有在外征战和流落的人,到处都在赶着作冬衣。
在尾联,诗人“丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心”的思乡之情终于与忧国之情交织在了一起。
因此,通过探究学习,我认为,从诗的首联和尾联可以读到颔联中“塞上”是指“边塞”,而不是教科书上所说的“指夔州的山”。
探究学习,是发现答案和真理的有效途径。
在《过秦论》中,贾谊说秦王朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。
先说“仁义不施”。
两千多年来,“残暴”几乎成了秦朝的的代名词。
然而一想,哪一个王朝不残暴呢?
你很难举出一个“不残暴”的帝王来,因为封建统治就是专制统治,即使是父子兄弟,也可能会遭到无情的杀戮。
再说,不是也有讲“仁义”的君主也亡国了吗?
可见,贾谊讲的这个“仁义不施”不是秦灭亡的主要原因或直接原因。
再看“攻守之势异”,那么秦攻天下与守天下的形势到底发生了哪些变化呢?
贾谊在文章中说到“废先王之道”。
就是说秦王朝废除周朝的领主分封制而实行中央集权制。
当年秦在攻取天下的时候,是举国同心,不管是贵族还是百姓,都是心往一处想,劲往一处使。
这些人图的是什么呢?
图的是日后能列土封疆,所以,他们能与秦王同心协力去攻取天下,这样,胜算的机会就大得多。
而在守天下的时候,秦王“废先王之道”,打破了新贵族封王立侯的美梦,使得统治阶级内部矛盾重重,再也不能象以前那样齐心协力了,所以,形势发生了根本的改变。
因此,通过探究学习,我懂得了秦王朝灭亡的根本原因是“攻守之势异”。
平日里,在课内外的探究学习中,像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,每忆及,心就禁不住涌起愉悦之情,如在感遇的波纹里,一叶扁舟掠过思念的海,浪花满怀蔚蓝的恋情……让我们在学习中愉快的探究,在探究中愉快的学习吧!
【篇三:
2014年江西高考语文作文范文】
2014年江西高考语文作文范文
阅读下面的文字,按要求作文。
探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一,常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中,有的同学觉得,探究给自己留下了一段难忘的学习经历。
有的同学认为,探究是一种重要的学习方式。
有的同学则抱怨,探究在教学活动中往往流于形式。
对课内外学习中的探究,你有何体验、见闻或思考。
请自选角度、自拟题目,写一篇文章。
要求:
(1)写记叙文或议论文;
(2)不得透露个人信息;(3)不得抄袭,不得套作;(4)字数不少于700字。
学会探究学习(议论文)
对于探究学习,人们有着不同的看法和见解,甚至是抱怨,但这些都不能改变探究学习是一种积极的、有效的学习方式的事实,尽管在日常的课内外探究学习中,有着这些或那样的不如人意的地方,但我仍然觉得:
探究学习不可弃,我们必须学会探究学习。
探究学习,是对未知和疑惑的不断追问。
在学习《记梁任公先生的一次演讲》时,想到闻一多先生回忆梁启超讲授古乐府《箜篌引》时说,梁启超先把那首古诗写在黑板上,然后摇头摆脑地朗诵了一遍,接着大声喝彩,叫一声“好”!
“好,真好,实在是好!
”并无半句解释。
那么,任公先生到底为什么要喝彩这首古诗呢?
真的是如闻一多所说的“大师讲学,就是这样”吗?
究其实,我们分明看到任公先生对白发狂夫寄予了敬佩之情。
先生为什么会对白发狂夫有如此情感呢?
“无渡河,公竟渡河。
堕河而死,其奈公何。
”它的主题,乃是疯狂与死亡。
究竟是什么驱使一个人急急奔赴死亡?
答案只有一个:
强大到疯狂的人格力量。
虽然事情的发展会以生命为代价,但仍有不屈者勇敢前行,这不能不让人想起在戊戌变法中慷慨就义的谭嗣同。
这位湖南热血男儿,他本来是有机会躲过这场劫难的,可他却选择了做中国近现代革命史上流血的第一人。
留下了“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的慷慨诗篇,谭嗣同与白发狂夫有着同样的执着,梁启超对他们有着同样的敬佩!
任公先生演讲中十六个字的《箜篌引》,二十多年后为什么又让梁实秋先生仍然记忆犹新呢?
究其实,二十年后的梁实秋看到“黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫”就想到了中国当时沧海横流的现状,想到了疲弱的祖国又到了该要革新的时候了,于是又一次想起了梁任公先生的那一次演讲,想起了先生讲的那首古诗。
是探究学习,是不断地追问,让我对《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文有了全新的认识。
探究学习,是对权威和规则的勇敢挑战。
在学习《秋兴八首》(其一),“塞上风云接地阴”一句中“塞上”一词在教科书中注解为“这里指夔州的山”,我对此质疑。
站在寒秋之中的诗人,极目远望,诗人看到了:
“玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。
”这似乎暗示了是安史之乱使唐王朝衰败了,衰败到“气萧森”,在这就似乎流露了诗人的忧国之情。
诗人还看到了:
“江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。
”这时的望,已经远远的超出了诗人的目力范围。
诗人不能释怀的是时局的安宁,诗人知道此时此刻在边塞之上吐蕃人正在大举入侵,烽烟四起,阴云压地。
在尾联,诗人“丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心”的思乡之情终于与忧国之情交织在了一起。
因此,通过探究学习,我认为,从诗的首联和尾联可以读到颔联中“塞上”是指“边塞”,而不是教科书上所说的“指夔州的山”。
探究学习,是发现答案和真理的有效途径。
在《过秦论》中,贾谊说秦王朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。
先说“仁义不施”。
两千多年来,“残暴”几乎成了秦朝的的代名词。
然而一想,哪一个王朝不残暴呢?
你很难举出一个“不残暴”的帝王来,因为封建统治就是专制统治,即使是父子兄弟,也可能会遭到无情的杀戮。
再说,不是也有讲“仁义”的君主也亡国了吗?
可见,贾谊讲的这个“仁义不施”不是秦灭亡的主要原因或直接原因。
再看“攻守之势异”,那么秦攻天下与守天下的形势到底发生了哪些变化呢?
贾谊在文章中说到“废先王之道”。
就是说秦王朝废除周朝的领主分封制而实行中央集权制。
当年秦在攻取天下的时候,是举国同心,不管是贵族还是百姓,都是心往一处想,劲往一处使。
这些人图的是什么呢?
图的是日后能列土封疆,所以,他们能与秦王同心协力去攻取天下,这样,胜算的机会就大得多。
而在守天下的时候,秦王“废先王之道”,打破了新贵族封王立侯的美梦,使得统治阶级内部矛盾重重,再也不能象以前那样齐心协力了,所以,形势发生了根本的改变。
因此,通过探究学习,我懂得了秦王朝灭亡的根本原因是“攻守之势异”。
平日里,在课内外的探究学习中,像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,每忆及,心就禁不住涌起愉悦之情,如在感遇的波纹里,一叶扁舟掠过思念的海,浪花满怀蔚蓝的恋情?
?
让我们在学习中愉快的探究,在探究中愉快的学习吧!
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