初中地理地形和地势教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中地理地形和地势教学设计学情分析教材分析课后反思

 《地势和地形》教学设计

本教学设计以“学习对生活有用的地理”“改变地理学习的方式”“构建开放式地理课程”等为指导思想，以学生主动探究、合作学习为主要教学形式，通过探究、合作学习培养学生读图获取知识的能力和综合实践能力，形成积极主动的学习态度，初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理理念。

 【教材分析】

 本节课是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。

中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的经济发展都有着重要的影响。

另一方面，学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了了解一个区域的基本方法。

这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。

内容包括三部分“地势呈阶梯状分布”“地形复杂多样”“山区面积广大”。

符合学生由形象到抽象的认知规律。

 【教学目标】

 ●知识与技能

 1.能运用分层设色地形图和地形剖面图，说出我国地势三级阶梯的分布特点及各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。

进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。

 2.理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。

 3.通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。

 ●过程与方法1.增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。

 2.通过学生的合作讨论和共同探究，使学生逐步形成交流和合作的学习习惯，并充分认识这种方式的优点，在今后的学习、生活中主动应用。

 ●情感态度与价值观

1.通过学习，让学生认识地理与实际生活的联系，激发学生学习地理知识的兴趣；发展学生善于合作学习、勇于发现和创新的精神。

 2.初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理理念。

 【教学重点】

1.指导学生如何从各种地理图像中分析总结我国地势、地形的基本特征。

 2.指导学生讨论我国的地形特征对其它地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造地理环境。

 【教学难点】

 中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。

 【课前准备】

 教师准备：

多媒体课件

 学生准备：

中国空白轮廓图

 【课时安排】一课时

 【教学过程】

教学

流程

教师活动

学生活动

设计意图

复习

导入

请同学们回忆一下什么是地形，它包括哪五种类型？

学生回忆回答。

温故而知新。

整体感知

课件展示：

“我国地形分布大势”图

提问：

找一找这五种地形类型在我国是否都有？

我国地形具有什么特点？

总结：

我国地形复杂多样。

读图得出结论：

五种地形类型在我国都有，从而得出我国地形复杂多样的基本特征。

培养读图分析能力。

学习

主要

山脉

1.讲解什么是山地和山脉。

2.讲解：

我国是一个多山的国家，高大而绵长的山脉，犹如一条条卧伏的巨龙，纵横在中华大地上，把祖国江山妆扮得雄伟壮丽，多姿多彩。

这些山脉多为东西走向和东北-西南走向，南北走向和西北-东南走向的山脉较少。

3.举例讲解山脉走向。

4.课件展示：

“中国陆上主要山脉”图

指导学生分组读图完成教材26页活动1。

5.指导学生在教材26页“中国陆上主要山脉”图上，用不同颜色的彩笔，分别将走向一致的山脉连接起来。

可以看到，这些山脉将大陆分隔成许多网格，高原、盆地和平原就分布在这些网格中。

6.指导学生完成教材27活动3。

1.分小组相互合作讨论确定我国主要山脉的走向，比赛看谁找得快，准确率高，并推选出代表发言。

分析归类主要山脉及走向：

东西走向：

天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭；

东北—西南走向：

大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山脉。

南北走向：

横断山脉、六盘山

西北—东南走向：

阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山

弧形山脉：

喜马拉雅山脉

2.在“中国陆上主要山脉”图上用不同颜色的彩笔，分别将走向一致的山脉连接起来。

确定纵横交织的山脉构成了我国地形的骨架。

3.读“我国地形分布大势”图，完成活动3的填表格练习。

引入竞争机制，激发学习欲望，培读图分析能力。

学生自主读图，有利于空间概念的建立。

学习

地形

对人

们生

产和

生活

的影

响

1.课件展示：

四大高原、四大盆地、三大平原景观。

要求学生在“我国地形分布大势”图上分别找出我国主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它们的方位、名称及其写法。

 2.展示“形态各异的高原景观”；青藏高原地形地貌及资料；黄土高原的地貌和人与自然和谐相处的典型杰作--窑洞图；内蒙古高原地貌和景观图；云贵高原景观图。

引导学生欣赏、观察和阅读四大高原的图文资料。

说明不同的地形特征对人们生产生活的不同影响。

3.组织学生分组讨论：

不同类型的地表形态对人们的生产生活带来什么样的影响？

。

 4.要求学生阅读教材26页“地形与民俗”资料。

1.欣赏景观图，读“我国地形分布大势”图，回答。

2.欣赏、观察和阅读四大高原的图文资料。

3.分组讨论，派代表阐述自己的观点。

4.阅读教材26页“地形与民俗”资料。

帮助学生认识我们的环境，激发学生爱国情怀。

初步树立因地制宜的观念，使人类与自然协调发展。

内容

总结

我国五种地形都有分布，地形复杂多样。

山脉构成了我国地形的骨架，各种地形区形态各异，我国人民也充分利用各种地形发展各具特色的生产和生活。

教学

流程

教师活动

导入

新课

通过前面的学习，我们知道了我国地形是多种多样的，你们知道各种地形分别占我国领土总面积的多少呢？

哪种地形所占的比例最大呢？

动眼

动手

1.课件展示：

“我国五种地形面积比例”图。

读图了解我国各种地形面积的比例，其中哪种地形所占的比例最大。

2.指导学生完成教材29页活动1。

3.介绍山区所包括的范围，并得出我国山区面积广大的结论。

学生活动

设计意图

动脑

动口

课件展示。

探究问题：

1.山区有哪些发展经济的有利条件和不利条件。

（课件展示教材“山地交通不便”图）

2.针对山区的有利条件和不利条件，山区应怎样开发和保护，要注意些什么问题？

如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态的协调发展与可持续发展？

教师指导讨论，适时鼓励不同意见的相互争论。

师生共同小结。

过渡学习新的内容。

提问：

人们在开发利用山区时，除了要特别注意生态环境建设和保护，还要预防和避免哪些自然灾害的发生呢？

又应怎样防治灾害呢？

课件展示：

山区常见的自然灾害图文资料。

引导学生搞清山区各自然灾害的成因和主要防治措施。

1.读图分析回答我国各种地形面积的比例。

2.绘制我国地形面积比例饼状图，分析我国陆地地形类型特点。

培养读图、绘制地理图表的能力。

内容

小结

我国山区面积广大。

在这样的国情下，我们要开发山区，在开发山区发展经济的同时，又要注意生态环境的保护，走可持续发展的道路。

全班学生分成A、B两大组，每个大组分成若干个四人小组展开讨论。

A组讨论有利条件，B组讨论不利条件。

A、B两组讨论后，进行全班的发言，相互补充。

鼓励学生大胆说出自己的观点和想法，在小组合作中学会“倾听、交流、协作、分享”的合作和交往技能。

并且提高了语言表达能力。

　　　　　　树立辩证地看问题，正确的人地观念。

学情分析

一、学情分析

1、学生特点分析：

对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。

从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学习方法：

观察法、讨论法、综合分析法

二、教法分析

基于本节课空间分布思维的特点，主要运用powerpoint课件，采用多媒体教学法，集录象、图表于一身，变抽象为形象。

依据：

建构主义理论认为：

教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，是演员，坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

效果分析

本节课的学习目标有三个

1.能运用分层设色地形图和地形剖面图，地形复杂多样。

2.理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。

3.通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。

从本节课来看目标基本达成，其中分析“我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用”这一环节用时过多，影响了山区面积广对我国社会、经济发展的影响的学习，可能不够深入

 《地形和地势》教材分析

课标修订后的八年级上册新版教材感觉干净、清爽、清晰，生动、有趣、活泼，直观、简单、实用。

作为地理教师第一次对教材有些爱不释手，而这样的感觉在《地形和地势》一节中尤为明显。

对比新旧两版教材在本节内容的呈现，发生了以下的变化。

一、教材内容呈现方式更加符合学生的认知水平

老版教材的顺序和形式是由外到内介绍地势与地形，知识结构如下。

教材内容的安排顺序是先学地势，再学地形。

在学生对中国地形没有建立起最基本的了解的前提下，先学习西高东低的地势特征，再学“地形复杂多样，山区面积广”的地形特征，从学习内容的顺序来看，显然在逻辑思维上容易给学生造成一定的混乱，因为地势特征是地形特征直接外显的结果（如图上红色圆圈示意），给学生正确认知的形成造成不必要的干扰。

　　这种顺序和形式的调整是从学生的认知角度出发，由感性到理性，从形象到抽象，把地势这样的隐性知识显化。

帮助学生们先认识了中国地形的骨架山脉（山脉走向、名称和分布）→镶嵌其中的高原、盆地和平原→整体认识地形结构的面积比例→地形对人类生产和生活的影响；再安排对自然环境的影响→地形特征的外显：

地势的西高东西，呈阶梯状分布→对河流、气候等自然环境要素的影响，教材的安排顺序更符合学生认知水平和地理逻辑思维。

二、方法训练培养学生终身学习的能力

本节教材注重“地形和地势”的基础知识和基础技能培养，在实施课标要求“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征”时，改变以往的平铺直叙方式，以更加醒目、直观的主题和精炼的文字、活动式课文的方式呈现给学习者，活动设计更加注重学法的训练。

例如，“认识我国主要地形区的分布”的认识分成三个小活动：

活动一，是认识山脉走向及不同走向的山脉；活动二，是用彩笔勾勒不同走向的山脉，绘成我国山脉网格；活动三，找出网格中山脉两侧的地形区并填表。

再如“认识我国地势主要特点及其影响”分成三个活动：

活动一，是认识地势阶梯分界线的主要山脉；活动二，是填写每个阶梯的主要地形区；活动三，是水能资源分布与地势特点的关系。

通过七年级地理的学习，学生已经掌握一定的地理知识和地理能力，在此基础上阅读教材，按照教材上提供的三步学习方法，一步步操作，层层递进，一步步提高。

在这个过程中，学生自主学会地形和地势的基础知识，同时养成识地形区、读地形特征、充分使用地形图的基本地理技能；在这个过程中，教材教给了学生分析问题的方法与步骤，给学生提供了更多自主学习的空间，可以发挥学生的主体地位，真正实现把教材当作学生学习的一种素材，训练并提高了学生的学习力和理解力，培养了学生能学、会学的自主学习习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。

三、教材降低难度，增加趣味性和可读性

本节教材最大的编写特点之一就是迎合了学生学习兴趣，教材编写时降低难度，还从版式的设计、内容的选取、表达的形式等方面增加趣味性和可读性。

例如，教材增加了9幅景观图片帮助学生形象、直观地认识地形特征，并在配套的中图版《地理图册（八年级上册）》P12-13还为学生提供了与景观图片一一对应的卫星图片，使认知由抽象到具体，由感性到理性；山区综合开发的示意图和“地形与民俗”趣味阅读材料帮助学生直观理解地形对生产和生活的影响；“中国地势三级阶梯分布示意图（地形剖面图）”和“我国陆地海拔最高和最低的地方”趣味阅读材料更是直观地帮助学生理解中国地势的高低起伏；“学海拾贝──倒淌河”更是一则生动有趣的小短文，帮助学生在理解中国整体“地形和地势”的背景下，认识小环境中受局部地形和地势影响的河流流向还别有洞天。

四、突出地图的工具性，提升学生识图能力

　地图，是地理信息的重要载体，是地理学的眼睛，也是地理教学中不可缺少的工具。

地图能力是学生终身有用的能力，培养学生地图能力是地理教师的重要职责。

在地理教学中，学生要在感性的地图认识基础上，形成理性的认识，这就要求在地理教学过程中，通过地图的判读，教给学生读图的方法，在读图过程中提高学生的地理思维水平与技能。

本节教材提供了“图2.2中国地形的分布”“图2.3中国各类地形面积比例”“图2.6中国主要山脉的分布”“图2.9中国地势三级阶梯分布示意（北纬36°剖面）”“图2.10中国地势三级阶梯示意”“图2.11中国主要大型水电站分布示意”等多幅地图，与旧版教材相比，最大的变化就是图的内容信息更加简化、唯一，更加突出主题，学生读起来更容易，可以少受其他信息干扰。

每张图的下方配有读图方法的指导，例如，“图2.6中国主要山脉的分布”让学生认识山脉的走向和我国不同走向的山脉，认识山脉是怎样构成我国山脉网格的，网格中山脉两侧分别是哪些地形区；“图2.9中国地势三级阶梯分布示意（北纬36°剖面）”通过分层设色地形图与地形剖面示意图比照的学习方法，便于学生从不同颜色识别不同的高度，分清我国地势三级阶梯的界线，利用颜色深浅的不同，大致判断北纬36°剖面的地势走向。

在图的正下方配有“每一级阶梯的海拔、地形类型”的文字介绍，增加了结论性内容，使隐藏在图中的内容显化，帮助学生理解，提高学生总结、归纳的能力。

当然，教材的改版是以课标的修订为基础。

教师在认识、理解教材的内容时，还要依据课标，不应该单纯地教教材，而应是更多地要把教材作为教与学的一种素材。

在使用教材的过程中，注重学生获取、处理、运用和评价地理信息能力的培养，突出地理技能的培养和实践能力的锻炼，帮助学生学习生活中有用的地理，为学生终身发展的需要奠基。

一、读下图

1.将天山、阴山、燕山连成一线；将天昆仑山、秦岭、大别山连成一线；将喜马拉雅山、南岭连成一线。

这些山脉大致什么走向？

2.将长白山、武夷山连成一线；将大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山连成一线。

这些山脉大致什么走向？

3.将贺兰山、横断山连成一线。

这些山脉大致什么走向？

4.在图中填出：

四大高原：

青藏高原内蒙古高原黄土高原云贵高原

四大盆地：

塔里木盆地准噶尔盆地柴达木盆地四川盆地

三大平原：

东北平原华北平原长江中下游平原

5.总结一下我国地形分布特点？

山脉

两侧地形区

西侧

东侧

横断山脉

巫山

太行山脉

大兴安岭

山脉

两侧地形区

北侧

南侧

天山山脉

昆仑山脉

6.填表

中国的地势和地形教学反思

回顾本节课的内容，本人觉得有几个亮点：

1、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。

2、对教材进行了整合，思路清晰，设计新颖。

在讲《中国地形》这一课时，我打破了教材的编排程序，从学生的思维特点和认知规律出发，先和学生一起学习了我国的山脉→分析出山脉是地形骨架这一特征，引导学生找出“骨架”的中间是“地形区”，分析出地形复杂多样这一特点，又由地形看地势而分析出中国地势的特点。

这样一步步引导学生由易到难，由浅到深，由理论联系实

不足之处：

1、教师本身语言表达的规范性和准确性有待提高。

2、导入不具特色。

建议以后用歌曲作导入，优美的旋律，缤纷的色彩，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般自豪！

3、课堂设计还有待完善。

《地形和地势》课标分析

一、正确理解地形要素在中国自然地理环境中的重要作用

自然地理知识是学习区域地理的基础，了解我国自然环境的基本特征，应成为学习中国自然地理的一个基本目标。

只有了解了我国自然环境的基本特征，才能认识我国人文地理的特征以及区域发展差异。

我国是亚洲面积最大的国家。

辽阔的国土，使得我国具有亚洲自然环境的基本特征──复杂多样。

自然环境的复杂多样决定了自然资源的丰富多彩。

从整章来看，自然环境的基本特征需要从两个方面作进一步了解，即了解其有利的一面和不利的一面，从教材编写上看，一改过去重利轻不利，对两个方面做了客观的描述，使学生通过自然环境的学习，既激发了对祖国大好河山的自豪感，也培养了学生对不利条件的忧患意识。

有了世界地理的学习基础，中国地理的学习会更广和更深入。

在自然环境方面，中国地理自然环境要素包括地形、气候和水文，因此，学习中国自然环境的第一个要素地形就成为关键。

应从以下三个维度设计教学目标。

知识与技能：

初步说明地形要素在我国地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响。

过程与方法：

通过各种途径感知我国的地形，积累丰富的地形表象。

情感态度价值观：

增强对我国“基本地形国情”的好奇心，提高学习地形的兴趣，提高对我国不同地形的审美情趣，增强热爱祖国的情感；增强保护环境、资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。

二、准确把握“标准”实施教学活动

地形向来是中国地理中比较复杂的内容，原版教材讲授我国的地形，更多地注意具体地形区，包括主要的山脉、高原、盆地、丘陵的特征和分布，让学生在这里比较集中地记忆大量地形名称，相对冲淡了学生对我国地形特征的整体认识。

本条标准删繁就简，将学习重点放在地形和地势的主要特征上，并且把它们落实在中国地形图上。

这样既可以培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形和地势的特征，并且不必记忆大量的地形名称，降低了学生学习的难度。

地形复杂多样和山区面积广大是我国地形的两大基本特征。

地势西高东低并呈三级阶梯状分布，是我国地势的基本特征。

在中国地形图上，可以很明显地读出上述地形和地势的特征。

要巩固和加深学生对地形和地势特征的认识，可在中国地形图上通过三个方面进行。

第一，大致了解作为三级阶梯界线的山脉，这样学生可以在地图上通过这些山脉判别各地区位于哪一级阶梯上。

第二，了解构成各级阶梯的主要地形区，这样既可以在图上落实主要地形区的名称和分布，也可以把地形特征和地势特征联系起来，因为地势特征是地形特征的外显。

第三，适当为学生提供相关资料，介绍地形和地势对我国的影响，引导学生对地形和地势特征进行简单地评价和客观地描述，使学生通过地形和地势的学习，既激发了对祖国大好河山的自豪感，也培养了学生对不利条件的忧患意识。

三、依据课标选择适合的学习地形和地势的方法

地形和地势特征的学习要落实在地形图上，因此，本节内容的学习方法是使用地图和教材等相关的资料，在图上读出五大地形类型，找到四大高原、四大盆地、三大平原的名称和位置，依据山脉走向，判读山脉和主要地形区的相对位置，确定地势呈阶梯状分布的特点。

地形和地势对我国的影响的一些隐性知识则需要使用文字资料学习。

在读图学习中，可以培养学生从图中获取信息、筛选信息、概括信息的能力。

通过小组合作学习，培养学生的协调、组织、合作能力，让学生们了解知识的形成过程，而非简单地将结论呈现给学生。