北大荒的秋天课文7篇.docx
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北大荒的秋天课文7篇.docx
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北大荒的秋天课文7篇
北大荒的秋天课文7篇
一、导入:
1、前几节课我们学习了《古诗两首》。
(齐背)这两首诗描写的是什么季节的景色?
(秋季)
2、秋天给你什么样的感觉?
(预设:
凉爽、舒适、丰收的季节)
3、今天老师想带大家去中国东北的一个地方“北大荒”,一起去看看那里的秋天。
(板书:
北大荒的秋天,提醒“荒”是生字)
4.师:
北大荒的资料你收集了吗?
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。
过去,北大荒一片荒芜,且人烟稀少。
所以人们把那儿称为“北大荒”。
但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。
现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。
是我国东北的大粮仓。
5、那么北大荒的秋天是什么样的?
6、这节课我们就一起来到我国的东北,走进北大荒的秋天。
二、检查预习:
1.出示生字词,指名读,正音。
2.谁来读这句话?
三、朗读课文,整体感知。
师:
生字词学得很好,长句子读得也不错,课文读得怎么样呢?
(1)北大荒的秋天来了,从哪一小节知道?
齐读第一小节。
一叶落而知天下秋,看到眼前的情景,你想到了哪个成语?
一叶知秋
(2)北大荒的秋天给了作者怎样的印象呢?
请快速浏览课文,看看作者是怎样评价北大荒的秋天的?
齐读:
啊,北大荒的秋天真美呀!
(3)北大荒的秋天美在哪呢?
谁来读第二小节。
板书:
天空一碧如洗
谁来读第三小节。
板书:
小河清澈见底
谁来读第四小节。
板书:
原野热闹非凡
谁来读第五小节。
板书:
物产丰富
(4)引导学生观察板书,简单介绍总分总的构段方式。
四、小结:
今天我们初步读了课文《北大荒的秋天》,已经感受到秋天的美好气息,在下一节课的学习中,我们将继续走进北大荒,领略那里迷人的秋景。
板书设计:
天空一碧如洗
5.北大荒的秋天小河清澈见底美
原野热闹非凡
物产大豆摇铃千里金
第二课时
一、导入
师:
九月,从第一片树叶开始,(生接:
北大荒的秋天也就开始了),今天我们继续学习北大荒的秋天(生齐读课题)。
通过上节课的学习,北大荒的秋天给你留下了什么印象呢?
(指2人说)
师评:
这种感觉真舒服,带着你的感觉再读课题。
过渡:
让我们再次走进北大荒的秋天,慢慢的去欣赏它,感受它。
二、复习词语
1.读词
2.师:
你能根据这三个四字词语,说一说北大荒的秋天到底美在哪里吗?
(指生说,师板书)
师:
北大荒美在天空、小河、原野,那你觉得哪处景色最美呢?
就请你轻轻的读一读这一自然段,读到美的句子拿起笔画一画,跟同学说一说喜欢的原因,现在开始。
三、学习天空景色
1.师:
你觉得北大荒的秋天哪里美?
生1:
北大荒的秋天美在流云(师评:
我也喜欢北大荒流云的色彩)
生2:
北大荒的秋天美在天空,天空是一碧如洗的。
师:
哦,来到北大荒,首先映入我们眼帘的是那儿的天空,看,天空一碧如洗,这里的”碧”是什么意思?
(引生说”碧”是碧蓝碧蓝的)那一碧如洗的天空是什么样的呢?
师:
这样的天空美吗?
读出你的感受。
2.这是白天天空的景色,那到了傍晚,北大荒的天空又会出现怎样的美景呢?
①师:
请同学自由读一读,边读边圈出表示色彩的词语。
师:
看,这三个表示颜色的词语,他们有什么共同的特点?
(生:
前一个字是事物,后一个字表示颜色)师评:
你是火眼金睛,一下子就看出来了。
师:
银灰就是像银子一样灰,橘黄像橘子一样黄,血红像血一样红.这就告诉我们,表示色彩的词可以用一种事物来描述。
②师:
引生读”这些流云在落日的映照下……一道绛紫”你觉得这流云还有什么特点?
生:
变化的速度快。
你能读出这种变化吗?
师:
你觉得流云还会有哪些变化呢?
请看大屏幕,待会请你们用刚学的构词方法来说一说你看到的或想象到的颜色?
生:
草绿金黄湖蓝柠檬黄苹果绿草莓红鹅黄罗兰紫玫瑰红翡翠绿
师:
这么多种颜色在一起,用一个词形容就是(生:
五彩斑斓)还可以用哪个词语?
师:
这些五彩缤纷的,像锦缎一样的流云,使得天空变得更美了,你能读出天空的美吗?
(师评:
读得流利;读得真美,读出了它的变化;让我们一起来欣赏这么美丽的景色,齐读)
师评:
从你们朗读声中,老师感觉到北大荒的秋天可真美,怪不得作者发出这样的感叹--啊,北大荒的秋天真美呀!
四、学习小河景色
1.师:
北大荒的秋天还美在哪呢?
生:
小河清澈见底,像一条蓝绸子
师:
瞧,小河像一条蓝绸子,多柔软呀,一个比喻句把小河的柔美给写出来了,小河还美在哪里?
生:
一群小鱼顶着水游过来……漾起了一道道波纹,我觉得小河笑了起来。
师问:
哪个字让你有这样的感受?
生:
漾师:
漾起一道道笑脸就像我们人的笑脸。
鱼儿给宁静的小河带来了勃勃生机,你们能用朗读读出小河的美吗?
指生读
2.师:
看,这条小河像一条蓝绸子,这么柔美,应该用什么样的语气?
鱼儿给小河带来了快乐,应该用什么样的语气读?
男女生赛读。
师:
看到这么美的小河,作者发出了这样的感叹:
啊,北大荒的秋天真美呀!
五、学习原野景色
过渡:
北大荒不仅美在流云似锦的天空、清澈见底的小河,还美在原野,让我们赶紧出发吧!
1.师:
默读这一自然段,边读边想这段是围绕哪句话来写的,用直线画出来,又写了哪些景色,用圆圈圈出来,现在开始。
2.师:
那作者是如何通过大豆、高粱、榛树叶子来体现原野热闹的呢?
指生说,同时读
看,你有什么感受?
第一组读大豆;第二组读高粱;第三组读榛树叶子
师总结:
作者在写这段时,先总写原野热闹非凡,再分写大豆、高粱、榛树是怎样热闹的,有总有分,有比喻有拟人,有声音有动作,使得原野变得生动、有趣。
六、学习物产丰富
过渡:
北大荒的美不仅仅是这些,生活在这里的人(生读)你觉得美在哪儿呢?
师:
他们会捧出什么沉甸甸的宝物来吗?
师:
正是因为有了这么多的宝物,难怪人们现在又把北大荒称为”北大仓”
作者亲切的赞美:
啊,北大荒的秋天真美呀!
板书设计:
天空流云似锦
5.北大荒的秋天小河清澈见底美
原野热闹非凡
物产丰富
北大荒的秋天课文
(2)
《北大荒的秋天》教学设计
一、教学目标:
1、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
二、·教学重、难点
1、能有感情地朗读课文,感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦。
2、掌握生字词,体会一些比喻句、拟人句的含义。
三、教学准备:
班班通
四、教学时间:
两课时
第二课时
一、导入
二、讲读课文
1、学习课文第二自然段(班班通出示)
指名读第二自然段,其他同学思考:
这一段共有几句话?
每句话写什么?
北大荒的秋天的天空有什么特点?
(一碧如洗)理解”一碧如洗”。
天空的的流云是什么样儿?
指名读第二句。
“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”色彩真多呀!
课文中把流云比作什么?
(五彩斑斓的锦缎)
“五彩斑斓”什么意思?
请同学们一边读,一边想象画面。
练习朗读和背诵。
小结:
这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2、学习第三自然段
轻声自由读第三自然段。
思考:
这一自然段主要写什么?
填空:
小河(),如同(),静静地躺在()。
一群小鱼()游过去,()水面上顿时漾起了().
理解”清澈”。
为什么把”小河”比作”一条透明的蓝绸子”?
指名朗读和背诵。
小结:
这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3、学习第四自然段
默读第四自然段,数一数一共有几句话,那一句话能概括这一段的意思,用”-----”划出来。
指名回答。
(原野热闹非凡)
“热闹非凡”是什么意思?
(十分热闹,超出一般)
那几句具体写”热闹非凡”?
“大豆、高梁”当作什么来写了?
(当作人来写了)这样写有什么好处?
哪些词语最能表现出热闹的景象?
读这句话时,要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
练习朗读,指名读。
练习背诵。
4、学习第5自然段
指名读第5自然段。
理解:
”大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”
练读第5自然段。
小结:
北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰厚。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读课文,总结全文。
四、作业
1.抄写词语。
2.在括号里填上适当的词语。
3.照样子,写词语。
4.背诵全文。
板书:
天空一碧如洗
北大荒的秋天小河清澈见底美
原野热闹非凡
北大荒的秋天课文(3)
《北大荒的秋天》教学设计
设计概说:
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。
文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,又说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。
是一篇文质兼美的写景文章。
总分结构是构段的一大特点。
在教学中主要通过感受景美来体验情美。
通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美,通过理解、想象感悟主观情感形成的情境,情景相融,引导学生披文入境,完成意境再创造的过程。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:
品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。
教学时间:
一课时
教学过程:
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。
(板书:
北大荒)看老师写“荒”这个字。
长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。
能给“荒”组个词吗?
(荒凉 荒芜 荒无人烟……)
为什么取这么个名字?
想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。
但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。
现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。
是我国东北的大粮仓。
(出示图片)
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:
的秋天)一起走进北大荒的秋天。
(设计意图:
“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方,导入课题时层层深入,先从字面上理解“荒”的意思,再来想象北大荒原来的样子,通过图片的展示了解今日的北大荒。
从一片荒芜到东北的“大粮仓”,让学生产生浓厚的学习兴趣,再引入课文的学习就水到渠成了。
)
二.检查字词、初读课文。
出示词语:
几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间
自由读,指名读。
正音,释义后齐读。
2.一叶知秋,九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。
北大荒的秋天究竟是怎样的呢?
课文中用了一句话来概括的?
请同学们放声读一读课文,到课文中去找一找。
交流后出示句子:
啊,北大荒的秋天真美呀!
齐读
3.北大荒的秋天真美呀!
快速浏览,课文主要写了哪些地方的美景?
指名交流,结合回答板书:
天空、小河、原野 ……
(设计意图:
总分结构是写作上的一大特色,对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。
抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。
)
三.理解课文,感悟意境。
预设一:
感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色,指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?
(板书:
热闹非凡)“热闹非凡”是什么意思?
在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?
原野热闹非凡,到底热闹在哪呢?
你们听到声音了吗?
请同学们再细细地读读这几句话,能从课文中“听”到声音吗?
3.交流:
你读到声音了吗?
(1)预设1:
(我听到大豆在欢笑。
)能找到书上的句子读一读吗?
。
大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。
难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。
)
这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?
(丰收、喜悦、快乐、财富)
带着这样的感觉谁来读读这一句?
(2)预设2:
你还听到了什么声音?
(我听到高粱在唱歌。
)
我们书上的插图就画了挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱,会唱些什么呢?
它们多快乐呀!
谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。
这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀?
我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?
出示句子:
山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?
(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。
(点击变红:
燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。
有总有分,条理很清楚。
师生合作按总分结构读。
6.真不愧是东北的大粮仓啊!
难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!
(齐读)
(设计意图:
车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然,他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。
”北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作,文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。
景中有情、景中有理。
在教学中透过自然美感受情感美是重点。
)
预设二:
发现自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?
自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化,读读这段,你能找到哪些表示颜色的词。
(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。
(2)流云有哪些颜色?
那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?
照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。
这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
)
这个句子挺长的,谁能读好?
课件帮助断句出示,指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。
师范读
指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
(二)北大荒的小河
1.静之美
(1)北大荒秋天的天空是如此的美妙,而那儿的小河又别有一翻情趣。
哪句话写出了小河的美,你能找到吗?
出示句子:
小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
(2)理解“如同”。
这是一个比喻句把什么比作什么?
(3)小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,指名读、指导朗读。
2.动之乐
(1)活泼的小鱼游来了,它打破了这样的宁静,带来了另一种美。
出示句子:
一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。
(点击变红:
顶 漾)漾在这里指什么?
看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?
此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
(2)小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。
让我们一起来读。
(指导读出欢快的语气。
)
3.动静相宜
(1)如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!
那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!
先自己试一试。
(2)小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。
(板书:
动静相宜)我们一起来读。
(3)生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。
看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!
(齐读)
(设计意图:
写景文的意境是内容与形式的完美统一,其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。
在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境,从而来理解内容、陶冶情操,获得审美享受,让学生在过程中学习语言、品味语言,全面提高语文素养。
)
五.拓展延伸
小结板书:
北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡,其实美还不仅仅局限于此,
出示句子:
这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景,你能不能用总分结构的方式,以“北大荒的秋天真美呀!
”为总起句来写一写。
(可以是书上提到的,也可以是你想到的。
)
总结:
处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。
使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
板书设计:
天空 流云似锦
北大荒的秋天 小河 动静相宜
美 原野 热闹非凡
…… ……
5 《北大荒的秋天》教学设计
课时:
第1课时
教学目标:
1、学会本课10个生字,区别形近字:
“铃”和“岭”,两条绿线内的7个字只识不写,认识多音字“转”,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解现在的北大荒已经和过去不一样,感悟秋天北大荒天空的美。
教学重难点:
品味词句,想象意境,并能通过朗读表现出北大荒天空的美。
教学准备:
课文诵读视频、教学课件、多媒体
教学过程:
一、图片导入,揭示课题
1、出示北大荒过去的图片,学生谈感受。
师:
今天这节课老师给大家带来了一组图片,请同学们谈谈你看过之后有什么样的感受。
(学生谈)
对,这个地方很偏僻,很荒芜,这就是过去的北大荒。
那么现在的北大荒又是什么样儿的呢?
今天这节课我们就一起去看看北大荒的秋天。
板书课题,教学生字:
荒。
指名学生“荒”组词。
(荒芜、荒凉)“荒”字表示人很少,不容易种庄稼,北大荒也曾因此而得名。
齐读课题。
二、听读感悟
1、下面,老师将带着大家一起飞向北大荒,看看现在北大荒的秋天有哪些特有的景色。
组织学生观看课文朗诵视频。
2、师:
北大荒的秋天真美呀!
你们想自己去感受秋天美丽的北大荒吗?
那我们得先过了生字这一关。
三、检查预习情况
课前我们小朋友已经预习过课文,老师来检查一下你们预习的怎么样。
1、出示有拼音生字词,学生自由读,不会读的多读几遍。
2、选择喜欢的一排读,师生正音。
3、生字找朋友:
声韵母相同,声调不同“铃、岭”,
4、哪些字音是需要特别注意的呢?
提醒学生注意:
“荒、茫、镜”等是后鼻音;燃、烧”是翘舌音。
5、去拼音,还会读吗?
排排指名读。
6、看来这些生字已经难不倒小朋友了,老师来点难度更大的。
出示二类字,有拼音、去拼音读。
有一对双胞胎,长得一模一样,今天只来了一位,“转”。
没有来的那位读什么呢?
给它组组词。
7、出示长句,学生读。
8、出示无拼音生字,哪些字形是需要注意的呢?
指名说。
自己选择2、3个难写的或者容易错的生字在书上描一描。
9、快速浏览课文,填空:
我知道课文描写了北大荒秋天 、 、 的景色。
板书:
天空、小河、原野
四、精读感悟北大荒秋天的天空和小河的美
出示第一自然段:
九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。
感悟天空的美
1、师:
那么,北大荒秋天的天空是什么样儿的呢?
请大家默读课文的第2节,一边仔细地读一边仔细地体会天空美在哪,开始。
2、默读完的同学可以自己轻声来读一读课文,看看自己能不能通过朗读,把北大荒天空的美表现出来。
3、谁来给我们大家介绍介绍秋天北大荒天空的美景?
指名读,出示第二自然段。
4、北大荒的天空用一个词来形容是……?
师板书:
一碧如洗,指名读,齐读。
出示图片指名理解:
“一碧如洗”。
5、 师:
北大荒的秋天,白天是一碧如洗的,傍晚的景色更美呢,谁来说说看傍晚天边出现了什么样的美景。
6、你们喜欢傍晚天空的美景吗?
7、喜欢她的什么呢?
(颜色美)
8、天边的流云变成了哪些颜色呢?
标注颜色,出示图片。
9、“转眼间”说明流云在落日的映照下颜色变化的……
10、作者也非常喜欢傍晚天空的流云呢,他看到天上的流云,好像看见了……(引入比喻句)这句话运用了什么样的修辞手法呢?
出示练习,让学生造比喻句,并且明白是把什么比作什么:
天上的朵朵白云就像是( )。
小妹妹的脸圆圆的、红扑扑的,就像是( )。
转入文中的比喻句,帮助梳理课文是把流云比作锦缎。
11、在这里,这样写有什么好处?
(突出流云色彩美,颜色多)
12、文中有一个词也正说明了这个意思,是哪个词呢?
(五彩斑斓)
13、你还知道哪些词语也是这个意思?
指名学生说。
14、既然是五彩斑斓的,那么天上了流云除了银灰、橘黄、血红、绛紫,还会有什么颜色呢?
(学生说自己知道的颜色)
这些所有的颜色我们用文中的一个词概括叫做……(五彩斑斓)
15、这些流云多美呀,谁能美美地来读一读,指名3、4位学生读,师生评
16、我们来一起把北大荒秋天天空的美读出来,师领读,齐读。
五、小结
今天这节课,老师带着大家一起去欣赏了北大荒秋天的天空,(师指板书)北大荒的天空是什么样的?
北大荒秋天的小河、原野也很美,下节课我们将去小河边走走,去原野边看看,看看那儿的景色美在哪。
六、练一练
1、将未完成的生字继续描红。
2、读了银灰、橘黄、血红、绛紫这些表示颜色的词,你会联想到什么?
你能再找几个这种类型的词吗?
这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道 、一道 、一道 、一道 ,就像是 。
北大荒的秋天教学设计
东冶完小
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养热爱祖国的思想感情。
3、学习课文先概括后具体的构段方式。
教学重点:
通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美,感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。
教具准备:
多媒体
教学过程:
一、整体感知
1、俗话说,一叶知秋。
九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。
(师出示课件)
2、(板书课题):
昨天我们已经读过这一课了,现在,大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、大家用了一些词语来赞美北大荒,可作者呢?
用了一句话来赞美北大荒。
4、(师出示课件)生齐读。
二、初读课文,整体把握。
1、大家再思考一下,文中从哪些方面着手描写北大荒的美。
生答,师相机板书:
景美 天空 小河 原野
2、这三个地方各有特点,它们的特点分别是什么?
生答,师随机板书:
一碧如洗 清澈见底 热闹非凡
3、三个地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。
好
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- 北大荒 秋天 课文