以人为本 注重细节 强化过程管理.docx
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以人为本注重细节强化过程管理
以人为本注重细节强化过程管理
——2005年“农村教师素质提高工程”小学语文学科教师培训工作总结
湖北大学·湖北省高校师资培训中心
根据湖北省教育厅《关于启动“农村教师素质提高工程”的通知》(鄂教师[2005]7号)文件的精神,湖北省高校师资培训中心承担了900名小学语文、思想品德学科的中小学教师培训任务,并于2005年7月11日—7月21日开展培训。
经过各方共同努力,圆满地完成了培训任务。
现将培训工作的整体情况、工作成效、主要经验及建议总结如下:
一、基本情况
本次培训历时10天,共有来自宜城、保康、利川、建始、长阳等5个县(市)的900名小学语文(思想品德)学科的教师参加了培训,其中宜城300人(女教师201人、男教师99人)、保康184人(女教师83人、男教师101人)、利川250人(女教师96人、男教师154人)、建始50人(女教师27人、男教师23人)、长阳116人(女教师64人、男教师52人)。
根据省教育厅的要求,培训学员分为三个大班,每班300人,每大班又分为3个小班,每班100人。
采用大班讲授、小班交流相结合的方式进行教学。
聘请主讲教师15人(不含“现代远程教育专题”主讲教师),其中一线教师6人、教研员5人、高校教师4人,基本符合省教育厅提出的培训师资结构要求。
通过学员测评,主讲教师教学优秀率为61.93%(即:
学员评价主讲教师的教学情况为“优”的比例),有的主讲教师的优秀率达95%,总体上看,学员对主讲教师的评价比较好,认为主讲教师的教学情况“差”的只有53人(次),所占比例不到6%。
本期培训班共安排专题16个,根据专题内容的不同,其中5个专题开展了小班交流和讨论,其余的专题采用的是大班讲授和课堂互动交流的教学方式。
整个培训期间,学员缺课3人(次),迟到4人(次),病假4人(次),到课率高。
二、基本做法和主要经验
湖北省“农村教师素质提高工程”是实践“三个代表”重要思想,全面落实科学发展观,构建和谐社会,减小城乡教育差距,促进城乡教育协调发展的重要举措。
作为培训的执行部门,我们深刻认识到“农村素质提高工程”的现实意义、历史意义和政治意义,与教育厅的精神保持高度一致,十分重视此次培训任务。
本着“以人为本、科学管理、认真负责、细心周到”的宗旨,努力达到“好事要做好做实”的标准。
(一)建立专门的工作班子,完善规章制度
为搞好这次培训工作,湖北大学成立了以分管副校长为组长的“农村中小学教师培训工作领导小组”,领导小组下设培训工作办公室,分为业务组、班主任工作组、宣传组、财务组、后勤组、保卫组等,明确规定各个工作组的职责与分工,并对培训组织工作提出了明确的工作要求:
要把培训农村中小学教师当作我校服务湖北地方经济和社会发展的重要工作来抓,加强组织与领导;各工作组要制定明确的工作实施方案,明确职责分工,制定详细的具体措施;各工作组要加强沟通,相互配合、相互支持等。
(二)树立以人为本的理念,强化过程细节管理
关注农村、关注农村教育、关注农村教师素质,是构建和谐社会,实现可持续发展的重要举措,如此大规模地组织乡村教师培训,在我省是第一次,没有具体的经验可以借鉴,所面临的问题都是新的、难以预见的。
为了更好的完成培训工作,提高培训的实效性、针对性,在培训工作组织中我们贯彻“以人为本”的管理理念、强化过程细节管理。
1、精心设计培训工作实施方案
经过前期结合教育厅对教师培训提出的教学内容进行分析,我们从培训内容、培训形式等方面进行了周密的安排,从组织形式到培训内容上都尽量贴近乡村教师实际情况,以期达到经验传递的可能性和模仿性。
在培训内容上,我们从新课程改革背景下出现的新的课程观、学生观、教学观以及评价观等多方面组织专家讲授学科改革前沿的内容,确保让参训教师获得一个完整的课程改革理念和思想。
在培训形式上,我们破除传统的知识传授,在教学中尽量多的采取授课专家与参训教师的互动、对话。
在介绍当前新课程改革最新理念和经验后,授课专家和教师展开对话交流,专家对参训教师在日常教学工作中存在的疑惑、问题进行现场解答和分析,通过交流及时解决问题,其他学员也通过交流获得了去分析、解决自身问题的途径。
2、建立完善的班主任工作体系
加强培训管理是农村中小学教师培训工作顺利完成的一个关键环节,在培训工作中起到了重要的作用。
针对此次参训教师多是来自偏远地区,而且青年教师居多,专科学历水平的教师居多,存在一定的管理难度。
为了保证教师培训工作的顺利完成,我们采取了全新的管理手段,获得了很好的效果。
⑴创新管理队伍,建立经验丰富的班主任工作队伍。
我们改变过去那种由相关学科教师担任班主任的做法,聘请具有丰富管理经验的管理人员从事班主任工作。
大班班主任分别由湖北大学党委组织部部长洪华华同志、人事处长付运生同志、审计处处长张新银同志担任,小班班主任则由各学院分管学生工作的分党委副书记担任,每小班配备一名班主任助理,由2004年的资教生担任,形成了一套完整而强大的班主任工作队伍,从信息沟通交流、学员管理和教学保障等各个方面做了细致的安排。
此举得到上级领导的肯定,2005年7月26日的《中国教育报》对此进行了专门报道。
在培训管理工作的过程中,大小班班主任表现出了良好的敬业精神,较高的思想境界和丰富的管理经验,指引学员培训工作的顺利完成。
校党委组织部部长洪华华同志等多次巡查课堂情况,并和小班班主任、学员及时沟通,解决其学习生活中的难题,仅工作日志就记了厚厚一本。
针对大多学员的年轻、教龄不长的情况,为了确保管理中与学员有共同语言,便于沟通,在配备小班班主任时在年龄上都有所选择,从心理层面上保证了在学习中的可参与性和可接受性。
⑵、建立完善的班主任工作机制。
严格按照教育厅的要求,制定了班主任工作职责和详细的工作日程安排。
在班主任的领导下建立了班委会,负责学员的考勤情况;跟班听课并组织学员讨论和交流;深入学员宿舍,及时了解学员的学习、生活上的困难并协助解决;组织学员开展丰富多彩的体育活动,如篮球比赛、排球比赛、围棋比赛、象棋比赛等;组织学员参观校史馆、图书馆、蝴蝶馆等。
⑶、确立了班主任信息通报制度。
根据培训期间管理工作的需要,为提高培训管理质量,体现“以人为本”的管理理念,我们决定建立了“班主任信息通报制度”,即小班班主任助理每日向小班班主任、小班班主任每日向大班班主任报告参训学员的情况,然后大班班主任向学校领导小组和业务组汇报每天的工作情况,确保信息的及时沟通,工作组再结合每天的具体情况,做出适当合理的调整,使工作更加灵活。
信息通报制度在培训工作中起到十分有效的作用,各个班级之间的信息互通和借鉴,极大的促进了培训管理水平的整体提升。
3、注重过程细节,细微之处见水平
⑴、彰显大学文化特色。
鉴于此次培训对许多参训学员来说是一个难得的机会,考虑到学员对大学向往的心态,我们从大学文化特征出发,在“入学通知书”、“培训指南”和在校期间的注意事项都表现出了极强的大学文化氛围,印制精美的《入学通知书》和《培训指南》,为学员参加培训留作纪念。
⑵、发挥主体参与性,认真做好培训教学的组织工作。
此次培训的课堂教学中,学员的积极讨论和精彩发言让专家们印象深刻。
重要原因就是我们本着“带着问题来学,在学习中解决问题”的理念,采取相应措施做好培训教学的组织工作。
①提前印发《关于做好“农村乡镇中小学教师培训”若干准备工作的通知》,要求各县组织参训学员做好培训交流研讨资源的准备工作并提供相关材料,如富有地方特色的教学设计案例、个性化的教学经验总结材料、学科教学专题研究论文、具有特色的教学方式方法介绍材料、课程资源开发利用的经验总结材料等等。
②在入学通知书中将培训专题讲授题目告知学员,让学员知道这次培训的主要内容,给学员带去了学习任务,并要求学员按照专题内容结合自身的教学实际做好交流研讨的准备,达到“带着问题来学”的效果。
③向聘请的主讲教师印发了《关于做好培训资源收集整理工作的函》,请主讲教师做好教学准备工作,向我们提供与专题内容相关的培训资料,以便我们整理编印成册,发给参训学员。
这三个方面的措施,保证了主讲教师教学准备的充分与充实,学员既了解自己的学习任务,同时又能在培训前结合自己的教学实际积极认真思考,从而使培训教学过程中的研讨交流效果达到最优化。
比如,来自长阳的参训学员依据我们的要求准备了“课程资源开发与利用”方面的经验总结材料,受到了所有参训学员的热烈欢迎,也得到了主讲教师的高度评价,并被邀请到华中师范大学培训班上做经验交流。
⑶、人性化的健康保障措施。
针对学员来自湖北偏远地区,不适应武汉炎热气候的情况,学校组织了培训期间专门医生全天值班,保证学员平安学习。
同时我们从细微之处着手,实施“常用药品随身携带制度”。
在学员进校之初,我们就已经统一购买防暑降温等药品,分发给班主任及班委会成员,做到随身携带,确保学员健康平安的学习。
这种“身心健康”的快速反应机制,确保了在学员身体出现不适状况时能获得及时的帮助。
⑷、安全保障出新招。
为了确保学员学习期间的财物和人生安全,专门设立“贵重物品存放室”。
同时给学员人手一册的“安全指南”,为他们的学习生活带去及时的指导。
在学员宿舍、教学场所配备安全保卫人员,校内安全巡逻队每天24小时不间断巡逻。
⑸、生活上关心学员。
考虑到武汉天气炎热,许多学员可能会不太适应,除了为学员提供可口饭菜之外,我们还每天为学员免费提供防暑降温的绿豆汤和酸梅汤。
同时在每间教室配备了专门的饮水机,给学员创造一个良好的学习环境。
⑹、向学员提供舒适的培训学习环境。
所有培训教学都安排在空调教室中进行,每天上课前半个小时,专人负责打开空调降温;专门开放空调教室供学员午间休息、晚间自习,撰写心得体会、开展经验交流。
⑺编印培训简报,传递培训信息。
“工作简报传递信息,学员心语话心得”是本次培训工作中的一个创意之处和工作亮点。
为了能够及时反映学情,宣传报道涌现出来的学员先进事迹等,我们决定每两天出版一期《小学语文学科教师培训工作简报》,让大家了解我们的工作进展情况和反映学员的学习情况,达到了一种上下互相沟通,班级之间、地区之间形成了良好的学习竞争氛围。
学员们对宣传报道中出现自己班级的先进事迹反响热烈,学习的热情高涨。
学员们在短暂的十天里,写报道通讯稿也是十分踊跃。
每堂课前,班主任都会收到许多学员写的感想、心得,诗歌、散文等体裁的稿件,纷纷表达对专家传授的新理念、湖北大学环境的赞叹和对工作人员认真态度、以及在学习中的感想等等。
有的学员用诗歌抒发培训感想,有的用绝句表真情,特别是学员张子瑜亲自谱曲、填词做出了一首动听的“美丽的湖大”,在结业典礼中,此曲获得路刚厅长等领导的特别关注。
看到学员们纷纷投稿,中心决定整理选择部分稿件编印一本“心语”,纪念学员们美好的培训时光。
此册得到了教育厅领导的充分肯定。
4、丰富学员文化娱乐生活
培训学习生活是十分紧张的,为了减轻学员的学习压力,丰富他们的课余生活,我们策划了一系列的活动,比如观看电影,组织棋牌等活动,让学员在活动中互相沟通、认识,促进培训学习、生活环境的进一步优化。
三、工作成效和建议
此次乡镇教师培训工作在各方面的共同协作下顺利完成了,在培训管理中,我们从强调管理手段和注重过程细节精细化出发,抓好培训中的每一个环节,从大局着眼、小处着手,为参训学员创造了一个良好的学习环境。
学员们经过十天的学习,从整个知识结构到自身思想体验都发生了可喜的变化,学员和授课教师之间、学员和班主任等管理人员之间都建立了和谐、融洽的关系。
正如有的学员所言:
“指点迷津,惊醒梦中人;桃李园中桃李茂,时代造就新园丁”;“培训使我们学到了关于课程改革和课程标准的诸多理论,、思想和方法,领略了专家学者们的风采,领会了学者们的博大精深,对调节农村中小学教育,推动农村教育事业的发展有着重要的积极意义。
”
为进一步做好“农村教师素质提高工程”,我们就今后的工作提出以下两点建议:
1、适当缩小班级规模。
本次培训,按照省教育厅的要求,每个班级的规模为300人,这在一定程度上节省了培训经费,但是,由于班级规模过大,导致有些专题的培训教学效果不是十分理想。
建议今后的班级规模缩小为200人左右,以增强教学过程中的互动,提高培训效果。
2、调整师资库,合理配置授课教师资源。
从学员的总体评价来看,本次培训的授课教师都能很好地履行职责,培训教学效果也得到学员们的认可。
但是,也有少数教师存在“满堂灌”的现象,缺少教学互动环节;个别教师存在高高在上的傲慢心理,对培训准备工作稍有不满便在课堂上大发脾气的现象,既是其自身人格的降低,也伤害了学员对其尊重之情。
燃烧激情挥洒汗水谱写农村教育新篇章
——湖北省“农村教师素质提高工程”培训在华师
华中师范大学师资培训中心
2005年是湖北省“农村教师素质提高工程”培训全面运作的第一年,华中师范大学师资培训中心作为承担培训任务的重要单位,在湖北省教育厅的委托和信任下,牢固确立“没有最好,只有更好”的观念,争当培训工作的排头兵,通过建章立制、规范管理、整合资源,搞好后勤等措施,以明确的目标,创新的思路,扎实的工作,圆满完成了2005年7月26日到8月20日的湖北省“农村教师素质提高工程”
培训工作,达到了预期的培训目的,取得了良好的培训实效。
华中师范大学师资培训中心承担的培训分两期,总人数2756人,第一期为1510人,另有参与管理的资教生20人,第二期为1226人,包括小学语文、初中数学、初中语文和小学校长共四个培训专业。
第一期培训从7月26开始到8月3日结束,共包括小学语文两个班、初中数学三个班,学员来自谷城、巴东、五峰、孝昌、宣恩、浠水、竹溪、蕲春、咸安、监利和大冶等湖北省的11个县(市)。
应到1510人,实到1489人,参训率为98.61%,其中参加培训的资教生应到21人,实到19人;参与管理的资教生应到20人,报到16人。
第二期培训包括初中语文的三个班级和小学校长班,正式的培训工作在8月6日拉开序幕。
参训人数应到1226人,实到1213人,参训率为98.94%,学员主要来自浠水、黄梅、阳新、丹江口、竹溪、远安、团风和建始等地,还包括从新疆博州远道而来的中小学校长17人。
过去的二十天,是我们全体工作人员和2700多名基层教师共同战高温克酷暑的二十天,是桂子山上第一次聚集了这么多求知若渴的基层教师的二十天,是我们在实践中不断探索、创新、倾情奉献的二十天,更是我们和农村教师一起成长的二十天。
回顾这难忘的二十天,我们有太多的话想讲,有太多的工作想向领导汇报,由于时间关系,我们在此仅总结一下我们最深刻的几点体会。
一、统一思想,整体筹划,找准工作结合点和培训渗透点。
领导重视,精心部署,是把培训工作推向成功的重要前提。
“农村教师素质提高工程”是湖北省教育政策倾斜农村,实现城乡教育均衡发展的重大举措,也是我省使用大笔经费,花费大力气,组织大规模农村教师培训的工作创新。
为了配合省教育厅顺利推进这项功在当代、利在千秋的伟大工程,华中师范大学在这项工程中更是义不容辞,决心润滑工作机制,打开绿色通道,尽职、尽责、尽心、尽力地搞好培训,并通过履行这项社会服务职能,彰显我校教师教育特色。
“湖北省农村教师素质提高工程”这一项目在筹备、落实和开展过程当中,得到了华中师范大学校长以及华中师范大学各职能部门的高度重视和大力推动。
为了搞好本次培训工作,华中师范大学就“农村教师素质提高工程”专门召开了校长办公会和培训工作研讨会,马敏校长责成校内各相关职能部门要高度重视,齐抓共管,做到“领导认识到位”、“组织协调到位”、“保障措施到位”,充分运用我校的优质资源提供优质培训服务。
学校还专门下发了《关于成立“农村教师素质提高工程”培训工作领导小组的通知》的文件(华师行字[2005]46号),成立了由马敏校长为组长、由乐政龙、李向农、逄广洲三位副校长为副组长的培训工作领导小组,领导小组成员包括华中师范大学师资培训中心、继续教育学院、党委宣传部、教务处、财务处、保卫处、后勤管理处、后勤集团、校医院以及教育学院等职能部门和教学单位的负责人。
全校几乎是倾城而动。
团结协调、战斗力强的工作团队是培训顺利开展的关键。
由于此次培训人数众多,规模庞大,要落实好、组织好,管理好,必须有强有力的工作团队来具体负责。
基于以上考虑,我们以专业和地区为主划分班级,建立以一个班主任为核心、四个副班主任分管一片为模式的班级管理团队。
我们不仅在充分考虑所有工作人员的特点和长处的基础上进行了明确分工,还制定出了较为详细的工作日程表并严格执行。
培训期间,工作量较大,我们本着当天事当天毕的原则,工作准备做到考虑周全,工作思维做到细致快捷,工作程序做到有条有理,工作信息做到上达下传,工作方法注重沟通与反馈,每天下午6点和晚上10点,是我们所有工作人员“碰头”“通气”的固定时间。
实践证明,搭建一个配合良好的工作团队是我们培训工作顺利开展的关键,是我们的培训工作科学、高效完成的重要因素。
有许多学员对我们班主任团队的工作给予了高度的评价。
浠水学员叶文清在临行之际在给班主任和副班主任写的一封感谢信中写道:
“近十天的相处,你们给了我无私的关照,给了我许许多多的人生的宝贵财富。
忘不了你们那谦逊文雅的举止。
学员有困难,是你们耐心地、千方百计地帮助解决。
你们和我们一起上课,教师的角落里矗立起几座丰碑,那是我们人民教师的楷模。
忘不了你们那真诚忙碌的身影。
也许是大学校园的营养造就的。
你们身上真正体现了华师“忠诚博雅,朴实刚毅”的品质。
你们用朴实的心灵和高效的管理架起沟通的桥梁,你们这种爱岗敬业、主动积极的精神将永远铭刻在我的心里,我将把她带回我的家乡,让她陪伴着我的生活,教我做一个高尚的人、无愧的人。
”
精选专家,狠抓教学,是实现培训良好质量的重要保障。
培训质量的关键在于培训师资。
历年来,我校之所以在各类培训中取得较好的效果,是因为我们有合作关系融洽的各类培训专家资源库,这些专家有校内的也有校外的。
我校有研究中小学教育教学、教师成长与发展的专家,有参与国家新课标研制的核心成员,有长期从事新课程研究和实践的专家学者。
根据本次培训工作的实际,我们确定了“因题定人”的原则来聘请专家,同时对授课教师根据需要分为“三类”:
一是新课程标准研制小组核心专家,约占20%;二是教研员等教育教学研究学者,约占30%;三是具有丰富教育教学实践经验和创新教育思想观念的一线特级教师,这是主要力量,约占50%。
两期培训,为培训授课的教师五十多位,每位授课教师都尽职尽责,给学员们留下了深刻的印象,有些老师的一次讲课可以收到上十篇学员听课的体会。
有位学员体会很深,他说:
“以人为本的培训理念与行动令人感动;专家、特级教师的金玉良言令人心动。
这种“动”是一种“井底之蛙”由井底跃向广阔天地的一次质的飞跃。
这次学习对于我们每一个人都是“当头一棒”,都是一次前所未有的系统而又全面的接受新教育理念、新课程理念,使得旧思维与新理念在我们脑海里正面交锋、碰撞的过程。
在这个过程中我们有一种畅快淋漓的感觉,因为新理念、新思维如同种子埋在了我们心底,我们可能不再是“井底之蛙”,作为教育者,我们舍弃去抓“网”而学会了去抓“纲”。
这种“动”是一种强烈的时代感,紧迫感在我们身上形成的作用力,它使每一位老师或许都能认识到:
与其坐着等死,不如顺应时代潮流。
郭元祥教授所讲的当今教育的经济全球化、信息时代、可持续发展、知识经济的大背景,使我们感受到农村孩子脱离世界的可怕;吴伦敦教授关于“教师既是教学者,更是学习者、研究者的论述”让我们体会到我们自身客观存在的差距;殷国俊老师对《初中数学新课程资源开发和利用》的讲述,让我们看清了城市与农村现实的距离。
所有这些,我们不会熟视无睹,相信每一位老师心底都会有所思。
这种“动”是一种通过学习油然升起的对故乡发展的强烈的渴望之情,是一种无法推辞的责任与使命。
教授们对农村教育的忧心之态,至今让我们无法释怀。
或许,我们可以这样认为:
农村地区的前途是否明朗,是由我们所教的这一代人所决定的。
目前正处在一个农村入学高峰期,如果这一批孩子有希望了,那么农村未来的希望才会多一点,如果我们没能让这一批孩子学有所成,那么等待我们的只能是农村地区发展的继续滞后。
面对现实,面对父老,我们责无旁贷!
培训教学对学员的震撼之大,启迪之深,可以想见。
在我们对每位教师进行的匿名测评中,初中数学16名授课教师优良率在90%以上的有11位;小学语文15位授课教师优良率在90%以上的也有11位。
统计结果一方面可以证明我们精心挑选的专家质量是过硬的,同时这个结果也为我们以后的培训提供了一个资源库,我们将优中选优,力争将最优秀的专家学者和一线教师请上讲台。
师生互动,生生互动,是提升培训层次的创新之举。
为确保培训实效,我们充分吸取中小学骨干教师国家级培训、基础教育新课程骨干培训者国家级培训和2004年基础教育新课程省级培训及研修工作的经验,结合本次培训的特点,完善“交互式”培训模式,针对性地采用参与互动等多样化的培训形式、途径、方式和方法。
在本次培训中,我们总体上采用大班培训和小班研讨相结合、集中讲授与研讨交流相结合、主讲教师与辅导教师相结合等培训形式和途径,综合采用主题报告、专题讲座、案例分析点评、课堂观摩、讨论交流等多种培训方法,充分调动学员的积极性,真正让受训学员有所收获。
实践证明,这样的教学模式是受学员欢迎的。
农村的多数教师可能一开始还不太习惯向老师提问,或回答老师的问题,但只要有人进行带动,他们的热情和积极性就随之高涨。
从我们回收的几大摞课堂互动的纸条来看。
许多老师的提问是有水平的,这说明在听完老师的讲课以后的确进行了深深的思考。
同时,我们两期培训班都先后利用晚上的时间成功举办过学员交流会。
学员交流会弥补了“打包式集中讲授”的遗憾。
交流会一般是先分小组讨论,之后每个地区或乡镇派代表上台发言,即保证了每个学员的畅所欲言,又有典型发言。
学员表示:
能在华师的讲台上发言感到非常激动。
我们师培中心领导非常重视来自基层教师的声音,吴伦敦书记曾主动要求参加学员交流会,倾听学员们的发言。
他在发言中指出,钢铁是在武汉这样的火炉中炼成的。
他充分肯定学员们顶烈日冒酷暑学习的精神,并鼓励学员们要抓住每一次机会、珍惜每一次机会、创造每一次机会进行终身的学习。
二、完善制度,管理育人,从实际出发,从细节做起。
培训要高效,管理要跟上,制度要先行,这是我们长期开展培训工作的首要原则。
在此次培训中,我们更是在制度管理方面做了大量的细致工作,如学员管理规定、班委会工作条例、教学管理制度、工作人员职责、安全工作预案、安全须知、生活服务指南、主要活动场所局部图、乘车路线指南等,设计了日程安排、学员登记表、考勤表、笔记核查记载表、教师测评表、培训院校测评表等,在细节中体现了我们培训的品质。
报到“一站式”:
据函电摸底,来我校参加培训的学员,大多由当地教育行政部门组织专车送来,也就是说车一到,该地的一两百学员全部都到了。
为了减少学员报到环节,我们决定采取“一站式”服务方式,即:
先把物品分到宿舍床位上,学员报到时只需领取饭卡、钥匙、培训资料、学习用具等,而后由工作人员直接带到宿舍下榻。
所有报到工作分分钟搞定。
湖北省教育厅明文规定,所有参加本次培训的中小学教师和校长一律不得带家属和小孩,自带家属和小孩者,不予接待。
师培中心遵照规定,对自带家属和小孩或患严重疾病者,劝其返回;而对孕妇或高龄学员,根据特殊情况为其另行安排住宿,给予特别照料,确保其身体健康。
学习“一体化”:
为了保证学习效果,我们在开班之前,就为学员们准备了厚达270页的一本“培训手册”,在培训手册上,记载了华师简介、安全工作预案、安全须知、教学管理制度、生活服务指南、地图、交通路线、课表以及教师精心准备的讲义等等。
这个“培训手册”就象一个培训生活的“万花筒”,你需要了解什么,就可以知道什么;你需要解决什么,就知道如何去解决。
另外还给每位学员免费发放手提袋、笔记本、笔等学习用品,参考书、简报等学习资料以及学生登记表、教师测评表等活页档案。
省教育厅路钢厅长看了“培训手册”后说:
“我看了看这本材料,非常好,在暑期承办农村教师素质提高工程培训的武
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