人教版小学一年级语文下册教案全集.docx
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人教版小学一年级语文下册教案全集
《看电视》教学设计
教学目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字,会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美,喜欢读诗歌。
课前准备
1、教师准备:
课件(全家有看电视的情景)、生字卡片。
2、学生准备:
留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教学过程
第一课时
一、猜谜揭题
1、猜谜:
小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天换花样。
找一家用电器。
板书:
电视。
补上“看”,这就是我们今天要上的课文,我们一起把题目念一念。
2、谈话:
你们喜欢看电视吗?
都喜欢看哪些电视?
你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视,你们知道吗?
3、过渡:
(出示课文的插图)这家人也爱看电视,我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,并标出自然段的段号。
2、学生选择喜欢的方式读课文。
遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教,解决疑难。
4、全班交流。
说说自己学会了什么,谁教会了自己什么,小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友,老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的,
4、检查学生掌握生字的情况。
(去掉拼音打乱顺序读,开小火车读,并给这个字找个朋友,组词)
5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。
(关、写、家扩词)
四、再读课文
1、四人小组进行读,读给组里的同学听,用自己喜欢的方式。
2、个别读,评议,要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读,采用多种方式读课文。
比如:
小组读,男女同学对读,分小节读,全班齐读。
4、进行比赛,学生评选出自己喜欢的朗读者,加以鼓励。
五、图文结合
1、我们来看看这图上有哪几个人啊?
他们在做什么啊?
你觉得他们开心吗?
2、学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节,有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢?
②以“奇妙”设立县念:
这家人看电视有哪些奇妙的事呢?
咱们下节课再来学习吧!
第二课时
一、朗读感悟
1、学习第二小节
①请学生读第一小节
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌两读第二小节,想想奇妙在什么地方?
两个人讨论讨论。
④请学生发言,说说自己的发现。
(身为足球迷的爸爸爱看球赛,却关掉球赛,换成京剧。
)
⑤齐读第二小节。
2、学习第三小节
①指名学生读这一小节
②说说有什么奇妙的地方?
(奶奶放弃了自己喜欢的京剧,换三了足球频道;还有奶奶不看电视只看我们,和我们一起拍手欢笑。
)
③说明了什么?
④有谁能把这一小节读得非常好。
谁来试试?
(指导学生读出奶奶爱自己的孩子。
)
⑤自由读
3、学习第四小节
①四人小组用同样的方法来学习这一小节。
教师巡视指导。
②交流汇报各小组的学习情况。
4、学习第五小节。
①指名读这一小节。
想想每个人心里装着的秘密是什么?
(互相关爱,为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。
)
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5、练习用“因为……所以……”说话。
①齐读二到五小节
②小组讨论,用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。
(完成随堂练习第二题:
好朋友,读字互相帮。
)
三、写字指导
1、出示我会写中的生字,让学生观察,说说自己的发现。
2、教师范写难字,学生书空。
3、学生在书本上练习,师巡视。
4、评议,再练写。
5、完成随堂练习第一题和第三题。
四、实践活动
把课文朗读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的感受。
《胖乎乎的小手》教学设计
第一课时
一、教学目标:
1、认识“胖、喜”等13个生字,会写“着、看”两字。
2、正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点:
认字
三、教学过程:
㈠、谜语激趣,引入课文
猜谜:
“两根小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
”(手)
引入课文:
人的手多么灵巧啊!
今天,我们要认识一双胖乎乎的小手。
(板书课题)
这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事?
我们一起来读课文吧。
㈡、初读课文,整体感知
1、借助拼音读课文,标出自然段序号。
难读的生字、词多读几遍。
难读生字:
情、等。
做“小小播音员”带读有拼音的生字。
游戏帮助记忆。
(找朋友,开火车的形式认读去音节生字)
2、再读课文,把课文读通顺,读流利。
别忘了每次我们认识新朋友后的任务:
把生字宝宝送回家。
①、检查读长句子。
出示4个句子:
⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。
⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
②、指名读句,引导学生先说优点,再评不足。
③、读了这四句话,你发现了什么?
完成练习说说做做。
(我替爸爸。
我给妈妈。
我帮奶奶。
)
3、课文,边读边想像文中人物说话的动作、神情。
㈢、自主识字,指导写字
1、自主识字。
说说自己会认哪些字,介绍用什么方法记住的?
(加一加、减一减、换一换)
2、写字指导。
①、同桌比较“着、看”的异同。
②、全班交流。
③、观察“着、看”在田字格中的位置。
④、教师范写,注意“着、看”中撇的书写。
⑤、学生描红练习
第二课时
一、教学目标:
有感情地朗读课文,养成尊敬长辈的美德。
激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。
二、教学重点、难点:
朗读课文,自读自悟,懂得文蕴含的道理。
三、教学过程:
㈠、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字,如有读错,其他同学帮忙读,读准一个字,就向上攀登一步,读准全部生字,才能登上最高峰,成为胜利者。
㈡、朗读指导,感悟文意
1、朗读第二、六自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读。
(带“。
”读重音)
句一:
我只是画了自己的小手啊!
句二:
我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
句三:
等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!
2、出示课文插图,指导分角色朗读。
⑴、出示课文插图,联系课文说话。
“全家”是指哪些人?
“这张画”是指哪张画?
他们为什么喜欢这张画?
谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话。
⑵、指导分角色朗读。
(加“。
”读重音)
爸爸:
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
”(语调上扬)
妈妈:
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
”(笑着读)
奶奶:
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
”(夸奖的语气)
3、全班交流。
⑴、小组为单位,分角色朗读课文。
⑵、夸一夸,帮一帮:
引导学生先评优点,再评不足。
引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的?
交流:
他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼,有礼貌。
⑶、学生表演读
4、a、兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?
(也可以谈自己)
b、创作画《我有一双小巧手》,并写上想说的话。
㈢、看看,记记,写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置,记一记。
2、教师范写。
(“画”下面的凶字框不能写得太高,“笑”的下面第一笔是一撇,“会”人字头的撇、捺写得开一点。
)
3、学生书空,描红,练写。
《棉鞋里的阳光》教学设计
一、教学目标
1、认识本课生字13个,会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
二、重点、难点:
认识生字,注意读正音:
前、后鼻音;平、翘舌音。
三、课前准备
1、生字卡片,语文插图和全家福照片一张。
2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
第一课时
一、教学目标
1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。
2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。
二、教学过程
(一)看图说话,导入新课
1、出示一幅全家福照片,师问:
小朋友,说说平时在家里谁最疼自己?
生:
爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。
师:
他(她)都是怎样疼爱自己的?
生:
买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。
师:
今天老师要给大家讲一个故事,这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶,你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢?
他会帮助奶奶做写什么事呢?
生:
想。
2、出示课文插图
A、仔细看图,根据图中的内容想一想,说一说。
B、自己自由练说后,指名说故事。
C、我们能不能给这个故事取一个名字?
3、揭示课题板书:
棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字
(二)初读课文,感知内容
1、学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听,并想课文共有几个自然段?
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画:
课文中有哪几个人物?
哪些字音读时要提醒大家注意?
(三)互相交流,认读生字
1、小组交流:
哪些字音读时要提醒大家注意?
2、指名学生指出读音要注意的字词,让他领读,其他同学跟读,如:
晒(shài),容易读成晒(shà)等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读,领读,小老师范读,领读,多形式认读。
miánzhàoshàibèigàiwǔshōutuōtǎngjīngbǎi
棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆
5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害,摘到蘑菇最多?
四、再读课文,发现感知
1、生字回到课文中能不能读好?
老师领读课文,学生跟读。
2、读了课文,你们发现了什么或知道了什么?
(课文中有小峰、妈妈、奶奶)
3、根据学生回答,出示课文人物的语言。
4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5、一边读一边说一说:
读了他们的话,你想说些什么?
五、提出问题,自读自悟
1、读了课文,自己想提出什么问题?
自己问自己答。
2、全班交流。
3、读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学来回答?
第二课时
教学目标:
1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学重点难点:
写字注意笔顺
课前准备:
生字卡片,小黑板。
教学过程:
一、复习巩固识字
1、出示生字卡片,全班齐读,说说你是怎么记的?
指名汇报。
2、分男女生读,男生读生字,女生组词或女生读生字,男生组词。
3、小火车,同桌的小朋友一个读字音,一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
6、做听音找卡片游戏。
二、有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读,以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好6个字,会读吗?
2、师范写这几个字,引导学生观察写这几个时要注意什么?
请小老师说说该怎样才能写好?
3、引导学生说说写这几个字时有什么发现?
4、学生练写,教师巡视,着重指导写好“奶、午、”两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看,互相评价。
6、出示小黑板,分别用“午、放、收”组词,看谁写得多。
四、实践活动
回家去做一件体贴长辈的事。
《月亮的心愿》教学设计
教学目标:
1.认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。
教学准备:
两幅挂图、小黑板
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入课题
1.师板书“心愿”,理解“心愿”,说说你有什么心愿?
2.你知道月亮有什么心愿吗?
出示图一,说说图上画了什么?
出示图二,这幅图上又画了什么?
(让学生充分地说,初步感知课文)
3.师总结:
老师有一个发现,两幅图上,月亮的表情不一样,看了这两个小女孩的家,月亮会怎么想呢?
今天我们就学习8.《月亮的心愿》(齐读)
二、感知性阅读,学习生字词
1.自由朗读课文,用“=”划出本课的生字。
2.用自己喜欢的方式认识生字。
(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)
3.检查生字词掌握情况
(1)小黑板出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。
(2)擦拼音,请学生当小老师领读。
(3)哪些字你以前就认识了?
怎么认识的?
哪个字你有好办法记住它?
4.小组合作读课文,在读中巩固生字,注意多音字“得”
三、读后悟,读后思
1.指名读自己喜欢的自然段。
2.读了课文,你有什么想问的?
四、再现生字,复习巩固
第二课时
一、复习导入
请一名学生带读。
(或指名读)
小朋友们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?
(自由读课文。
)
二、再读课文,理解内容
1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。
齐读第1-2自然段。
2.
(1)用“自言自语”说话。
(2)这时月亮的心愿是什么?
3.月亮姐姐来到了第二个女孩的家,读第3-8自然段。
(同桌读对话)
(1)用“悄悄地”说话。
(2)月亮看了第二个女孩的家,它的心愿又是什么?
(3)指导朗读对话。
4.那么最后到底结果怎样呢?
齐读最后一段,理解“艳阳天”
5.说说月亮的心愿是什么?
三、再现生字,书写指导
四、拓展练习:
两个小女孩走在郊游的路上,心里会想些什么呢?
《语文园地二》教学设计
教学目标:
1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。
重点、难点:
1、引导学生运用规律自主识字。
2、创设情景,提高学生口语交际的能力。
教具准备:
1、学生自制识字课本(可剪剪贴贴,或请家长把自己会认的字写出来)。
2、教学课件。
3、识字“苹果树”。
教学课时:
三课时
《两只鸟蛋》教学设计
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。
另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
教学目标:
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物。
课时:
两课时
第一课时
切入举偶
1、师:
在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。
鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
(板书课题)
2、出示实物。
教师让学生摸盒子里的实物:
猜猜这是什么?
(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?
今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。
)
1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:
发现他哪个字音读得准,你就向他学:
他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。
)
1、合作识字。
出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。
哪些字你已经认识了?
你是怎样认识的?
同座交流,看谁的办法最好。
3、竞赛识字。
出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。
朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力。
)
1、学习第一小节:
(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。
(2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:
你发现了什么?
(引导学生发现这类词语的特点:
词序不同,但表达的意思相同。
)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
(3)你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。
)
2、学习第二小节:
(1)轻声读文,思考:
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。
(3)启发想象:
鸟妈妈焦急不安是什么样?
你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
(4)你还能用焦急不安说句话吗?
看谁说得和别人不一样?
背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。
)
练习有感情的背诵前两个小节。
写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。
)
1、认读“听、唱、连、远”,学生观察,你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时
朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。
)
1、学习第三小节:
(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。
(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节:
(1)组内读文,讨论:
我为什么把目光投向高远的蓝天?
(结合插图理解“投向”)
(2)想象读文:
假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?
体会着读读这小节。
(3)仿佛一词怎样理解?
(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?
如:
鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。
)
背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。
)
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。
)
1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。
(这是积累语言的过程。
让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。
如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。
)
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。
写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)
学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。
伴教锦囊
词语解释:
焦急不安:
心里着急不安定。
仿佛:
似乎、好象。
连忙:
赶快,急忙。
相关链接:
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。
鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
(略)
《松鼠和松果》教学设计
学习目标
1.认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。
3.感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜语:
脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。
2.板书课题,指导读题:
松sōng是平舌,鼠shǔ是翘舌。
3.看了课题,你有什么问题吗?
想知道什么呢?
二、熟读课文,初步感知
1.听老师读。
同学们边听边想你知道了什么?
2.学生自由朗读课文。
要求:
读通读顺。
教师巡视,相机指导。
3.朗读反馈指导。
三、自读感悟
(一)练读自己最喜欢的部分。
(二)汇报交流。
1.指名读第一段。
说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。
2.谁喜欢第二段?
指名读。
注意读出思考的语气。
3.谁喜欢第三自然段?
说说读第三自然段时是什么心情。
用担心的语气朗读课文。
(生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读)
4.指名读第四、五、六自然段。
指导学生观察插图想象,并读出喜悦的语气。
5.其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。
让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”
1.学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?
为什么?
2.小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时
一、认字
(一)初步感知。
1.出示生字词:
聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后
2.自由认读,不会的看拼音,也可问同学。
3.同桌之间检查。
(二)巩固练习。
1.给带点字交个朋友,组成新的词语
2.认读生字练习:
全体同学把卡片摆放好,老师或学生读生字,全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
3.游戏:
(1)编、猜字谜。
(2)“智慧博士送信”:
先将字(词)卡发给部分学生,老师语言描述,拿到该卡的学生把字卡送给老师)
二、写字
(一)示范引导。
1
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