浅析教师的人格形象.docx

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浅析教师的人格形象

浅谈“教师的人格形象”

引言

教师的职业劳动其实就是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。

因此我们要想使把道德和心智信托给我们的学生的人格得到健康的发展，我们必须加强自身人格形象的塑造。

所谓人格是指一个人多方面特质的总和，既包括一个人性格、气质的特征，也包括一个人情、知、意、行等道德品质方面的特征。

作为教师若想培养学生这些方面健全的人格，首先自己就得从这些方面致力于自身的人格形象的塑造。

这正如法国启蒙思想家卢梭所说：

"在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。

"很难想象一个自身人格不健全的会培养出人格健全灵魂高尚的学生，作为教师，我们只能"以其昭昭，使人昭昭"而不能"以其昏昏，使人昭昭。

 一、教师人格形象在教师素质和教学影响中的重要地位

   俄国教育家乌申斯基曾说过：

“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。

因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。

”事实确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之烛光照亮着学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。

  要培养学生的完善人格，教师必先完善自己。

因为只有人格才能培养人格，正如法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。

汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：

“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。

”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。

    教师人格中的自我、责任心、态度、爱心、道德等，通过教师的一言一行作为一种榜样在学生人格中发挥着潜移默化的作用。

教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。

因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。

确实如此，凡是成功的教师无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。

鲁迅先生是伟人，他在教学生方面也是我们杰出的榜样。

鲁迅在北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。

他站在一张方桌上，处于人群当中。

他滔滔不绝地说，鼓励青年认识北洋军阀统治的黑暗，走自己的路。

在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者专心致志，激动感奋；听得一清二楚。

何以有如此震撼人心的力量？

是鲁迅先生人格的力量。

这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。

这样的教师给我们以高山仰止的感觉，是我们学习的典范。

那些把关心留给社会，把热心留给学校，把忠心留给教育，把爱心留给学生，把真心留给同事，把耐心留给自己，用心去工作，用爱去育人的教师不正闪烁着人格的巨大魅力吗？

      事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，对学生的影响都不可能是“零”。

做几年班主任，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。

教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。

《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

故而，教师作为身负重任的社会一员，更应该积极地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。

那我们作为教师的教师，岂不是更该如此吗？

！

 二、教师人格形象的主要内容

   2.1道德人格

  全面实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者和接班人，需要有一支高素质的教师队伍。

江泽民总书记在第三次全教会上深刻地指出“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表”。

这段话既是对广大教师语重心长的叮嘱，也是对教师提高自身素质、塑造完善人格的基本要求。

教师的人格力量，尤其是道德人格力量，对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何奖励和惩罚手段都不能替代的一种教育力量。

因此，作为人类灵魂的工程师应时时注意自身道德人格的塑造，塑造具有时代特征的教师道德人格。

教师道德人格的基本内容包括：

   2.1.1道德意识：

指个体在道德思想、道德信念、道德认识等方面所表现出来的意识。

意识是行为的先导，道德意识是道德人格的灵魂。

作为教师要有获取丰富专业理论知识的强烈愿望，激励教师为获得知识、传播知识去不懈努力，这是教师道德意识的可靠基础；要具有坚定的正确的政治立场和道德信念，这是支撑教师道德形象的坚强支柱；要具有高尚的道德思想和对教育事业无私奉献的精神，把全部心血奉献给教育事业，为社会培养出更多优秀人才，并以此作为自己道德人格追求的出发点和落脚点，这是教师道德形象的最高表现。

   2.1.2道德理想：

个体对完善的道德人格的向往和追求，是个体对社会生活、对人伦情感、对人类自身的真与善的向往和追求。

道德理想美被认为是道德人格的最高标准，是理想化了的道德人格，道德理想既是人的心灵美的升华，也是人的道德行为的根源。

教师的道德理想是教师对自己道德理想的真与善的和谐之美的向往与追求，把教书育人作为神圣职责，把敬业、乐业、爱业作为最高价值目标。

   2.1.3道德行为：

在一定思想和意志支配下的外在活动表现。

教师的道德行为集中体现在言行一致、表里如一、以身作则、为人师表、兢兢业业、一丝不苟等方面，是职业行为的最基本要求。

  2.2学术人格 

   教师的人格形象来自于学术水平与道德情操的完善统一。

道德人格形象是为人师的软件，技术人格形象则是为人师的硬件。

传道、授业、解惑是教师的三项基本职业技能，教师应具备的科学文化知识结构及其程度是教师从事教育及教学工作的最基本素质。

教师不仅要敬业、勤业，还要精业，教师应当掌握坚实的专业知识，应当有较高的人文素养和艺术修养，以渊博的知识，高尚的道德水准和修养，去教育和影响学生，展现“学高为师”的风范和良好形象。

因此，作为知识的传递者，教师所掌握知识的广度和深度、教学技能运用的程度不仅关系到教育教学活动的质量，也关系到教师自身的威信与人格魅力。

   会教和会学、能教和能学是两位一体的。

要“教”好必先“学”好，作为教师首先要会学、能学，掌握广博精深的知识结构是在教育教学活动中发挥创造性的基础，唯有学而不厌，才能建构具有优先意义的知识体系，站在时代文明的前列，有效的帮助学生建构符合时代要求的知识结构。

因此，教师要肩负高尚的职业责任感和社会使命感，热爱学习，自觉吸取新的知识，不断更新知识，丰富知识容量，优化知识结构，并且要能持续性的学习，才能有东西可教，才能在课堂上灵活自如地组织各种专业知识，旁征博引，有吸引力和说服力，提高教学效果，以满足学生的求知欲望，适应社会的需求。

高尚的道德人格是探索教育教学技术的内在动力，而掌握教育教学方法则是提高教育教学技术的外在动力。

有人曾经说过：

未来人应具备三本教育护照，一本是学术性的，一本是职业性的，一本是人的事业心和开拓能力。

作为教师应具有这三本护照。

教书育人，为社会培养人才的职业责任会不断促使教师自觉地自我加压，去追求教学效果的做大化，不断地去探索和改进教学方法，提高教学技能，注重学生能力的培养。

因此教师要认真钻研教材，合理安排教学内容，提高自己驾驭课堂的能力，以取得较好的教学效果，以展现自己的学术人格形象。

2.3品质人格

   品质人格形象是一个教师的道德人格形象和学术人格形象的外在显现，是教师知识魅力和人格魅力的统一体，是教师完善人格形象的集中体现，是教师人格修养的高标准和高境界。

   完善人格不仅是人类应该追求的价值目标，也是人们充分发展所应达到的理想境界，教师完美人格应包括五个方面：

良好的性格特征；和谐的人际关系和较强的协调能力；有力的自我调控系统：

积极正确的自我认识和对他人的认识，良好的情感及调控能力，坚韧不拔的意志力；高度的创新意识和实践能力；不断学习的能力。

这五个方面完美和谐统一外化为一个人的品质人格。

教师应该是充满爱心、真心、热心的人，必须树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关系。

面对有情感有活力的群体，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。

爱是教师手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召学生，以和谐的环境陶冶学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生。

教师为人师表，要以全新的视野看教育，从全方位的角度审视自己，执着追求，精益求精，对自己不能低标准和低境界。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，多工作，少索取，甘做红烛，乐当人梯，真正实现属于教师自己的主体价值。

   爱心是教育力量的浓缩，是教育成功的基石。

只有全身心地爱学生、爱教育，才能赢得学生的爱。

学生对老师的爱更高于他对老师的敬，因为此时的爱是发自内心的情感，是对老师的人格的一种认同，体现了教师人格形象的力量。

要表现出对学生无私的爱，就需要有博大的胸怀、宽广的气度、潇洒的心境，要提高自我修养、善于自我调适，保持良好心理状态，维护完美人格形象。

真心是知识赋予我们的优良品德，拥有知识的人都因该是真实的人，教师是知识的代表，也是真实的化身，对待学生就应该是真诚的，对待自己的人生选择也应该是真诚的。

所以教师要真诚，以自己的真心换学生的真心，只有这样才能让学生信服，才能在学生心中埋下真诚的种子。

   热心是体现教师形象的一个重要条件。

每天见到一样的面孔，每天重复同样的工作，只有具有强烈的热情和愿望，具有强烈的使命感和责任感才能深深的体验每天的主题和内涵都是不同的，才能积极地去发现学生，去感受学生，才能用自己满腔的热情去感染学生，才能使自己的人格形象升华并融入平凡的工作。

三、教师人格形象的体现途径

   首先，教师的人格形象体现在具有较高的道德修养上。

我国传统的为师之道强调身教，即教师应以身作则，严于律己，为人师表，学生的从师之道也强调择善而从，度德而师。

一个教师的人品修养往往给学生深刻的影响，很多成材的学生往往带有其教师的优良习惯和高尚人品。

苏霍姆林斯基说：

“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他们时时刻刻都在讲大道理，而在于他的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。

”经师易得，人师难求，教书先育人，教师的道德修养直接影响着所培养的一代人的思想道德素质。

   其次，教师的人格形象体现在严谨的治学态度上。

“学高为师，身正为范”，一个优秀的教师应做到教风正派、治学严谨，才能给学生以示范作用。

“凡学术之正邪，观其为人”。

一个教师没有良好的教风和严谨的治学态度，很难给学生以好的楷模与示范作用。

随着知识经济时代的到来，知识在经济发展中的作用越来越重要，这就决定了学无止境，教亦无止境。

大教育家夸美纽斯说：

教师“职业本身就形成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备量”。

可以说，钻研学问，严谨治学是教师必备的职业道德。

古人云：

“道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也”。

这说明教师只有不断地充实提高自己，永不满足地追求新知识，研究新问题，才能更好地诲人不倦，教书育人。

   第三，教师的人格形象体现在对学生的慈爱、信任和宽容上。

在平等的基础上善待每一个学生，胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生，不会因为任何理由和条件歧视或体罚、高看或纵容任何一个学生。

他们是慈爱的长者，是知心的朋友，是良师益友；不仅关心学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间；既是学生成长的引路人，更是学生未来发展的设计师。

   第四，教师的人格形象体现在对事业的忠诚和无私奉献的精神上。

心无杂念地投入教书育人的崇高职业之中，并从中享受人生的乐趣。

能以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。

甘为人梯，行为世风，是教师人格形象的根本所在。

四、教师人格形象的塑造途径

   教师的人格形象不是天生就有的，它是在教师长期的职业生活中，通过社会各方面的影响和个人反复的磨练，通过不断的理论培养和实践锤炼才形成的。

    4.1 社会塑造

教师人格形象是社会各个环节、各个部门培养和造就的结果。

社会是个大熔炉，人离不开社会。

社会以其独有的方式、运用独特的手段对每一个社会人进行不同的塑造。

它运用外在的力量如法律规范、行为规则、条例命令等形式按照不同的行业、不同的要求对社会人进行有目的、有计划的塑造。

教师人格形象的塑造同样离不开社会这个大环境、大背景。

学校首先是教师人格形象塑造的摇篮和源泉，特别是师范院校。

学校是培养和造就人才的基地，师范院校就是按照教师的标准、要求和方法对未来的教师进行人格形象塑造的。

其次，教育部门作为对教师进行教育和管理的行政职能部门，对教师人格形象地塑造起着重要作用。

在各级部门的管理之下，教师的职业职责、道德责任、行为规范、日常准则、目标要求等通过外在的强化而内化为教师的整体素质，从而形成自己特有的教师人格形象。

    4.2 自我塑造

   教师人格形象实质上是教师内在素质的外化，因此要塑造良好的教师人格形象，最根本的途径还是加强教师自身修养，进行自我塑造。

外因总是第二位的，必须通过内因起作用，没有教师自身积极主动的学习实践，将外在的规范要求内化为自己的品质，不断的摒弃不符合规范要求的思想和行为，就不会真正的塑造良好的教师人格形象。

   学习和立志是教师人格形象自我塑造的基础和前提。

教师人格形象自我塑造是教师高度自觉的一种道德、理念、技能的实践建构活动，不仅要以丰富的知识经验为指导，以避免陷入盲目性和随意性，而且要使教师树立起做一个具有理想道德人格的教师的愿望和决心，这就需要学习和立志。

这不仅是教师人格塑造的方法，而且需要教师为之奋斗终身。

   躬行实践是教师人格形象自我塑造的过程和目的。

教师人格形象是现实的表现，是行的结果。

做到躬行实践有两点要求：

一是不论有人监督还是无人监督，都要按照规则要求去做，不能人前人后两个样；二是躬行实践不能偶尔为之，积小善成大善，养小德为大德，必须坚持不懈，经常进行，只有这样才是教师人格形象的实际生成，才能使自己的教师人格形象朝着健康的方向发展。

自省自检是教师人格形象自我塑造的实质和核心，是进行教师人格形象塑造的根本方法。

自己反省自己，对自己的教师人格形象进行自我检查和自我监督，发现自己存在的不足和缺点，自觉地有针对性地去加以克服和改正。

这既是教师人格形象自我塑造的方法，又是教师人格形象自我塑造的境界，能够时时自省自检，事事自省自检，长此以往，持之以恒，就可以达到“慎独”的境界。

参考文献：

[1]、韩婴《韩诗外传》

[2]、教育学基础.高等师范院校公共课教育学教材.全国十二所重点师范大学联合编写

[3]、张睿.教师人格精神的自我塑造

[4]、曾艳.论教师道德人格及其塑造，怀化学院学报2003年第6期

[5]、邢少颖、贾宏燕.关于优秀幼儿教师人格特征的研究.学前教育研究，2002年第1期