中小学课题申报MOOC在高职院校的应用研究.docx

中小学课题申报MOOC在高职院校的应用研究.docx

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中小学课题申报MOOC在高职院校的应用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

MOOC在高职院校的应用研究

课题名称：

MOOC在高职院校的应用研究

关键词：

MOOC;慕课;幕课;高职

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

青年课题

学科分类：

其他

研究类型：

其他

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、国内外研究现状评述

2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，即MOOC（massive open online courses），Coursera、Udacity、Edx三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能，于是2012年被称之为“MOOC元年”。

 2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。

同时，全球各发达国家争相开通MOOC平台迎接这跨时空的学习模式。

2013年10月，我国正式上线免费公开的MOOC平台——学堂在线，这是教育部在线教育研究中心的研究交流和成果应用平台，致力于通过来自国内外一流名校开设的免费网络学习课程，为公众提供系统的高等教育，让每一个中国人都有机会享受优质教育资源。

通过和清华大学在线教育研究中心、以及国内外知名大学的紧密合作，学堂在线将不断增加课程的种类和丰富程度。

MOOC以其通过网络而不受时空限制的教学方式，实现了优质教学资源共享，推进了教育公平化，赢得了全球学习者热烈欢迎。

随着MOOC被充分认可，它也在逐步颠覆传统的大学课堂教学。

缘此，教育界的学者和实践者也在不断探索MOOC对传统教学带来的机遇与挑战，并开展了一些研究，特别是国内本科院校（如清华、人大等）进行了深入的研究和实际推进工作。

通过知网检索“MOOC”和“高职”，仅有5篇相关文献，这几篇来自高职院校的论文，虽然提及了MOOC对高职教育的影响作用，也涉及了一些基本观点和看法，如翻转课堂、知识碎片化等，但不够系统，不够深入。

关于MOOC，国内外学者正在从不同角度进行深入研究应用。

二、选题意义和研究价值

高等职业教育近十来年得到了飞速的发展，其规模已占据了我国高等教育近一半。

随着近600所本科院校转型了应用型本科，高等职业教育将达到普通高等教育的三分之二。

高职教育随着规模建设转向内涵建设，教学质量越来越受到重视。

随着近年来我国人口的影响，高校生源数量的萎缩，各高职院校将更重视人才培养质量，以办学质量促进学校的长足发展。

所以自2012年MOOC的横空出世，其特有的学习方式，也必将对高职教育产生巨大的影响，由此而来的机遇与挑战非常值得研究和探讨。

通过本课题系统地研究MOOC对高职教育带来的机遇与挑战，并具体提出借助MOOC提升人才培养质量的途径和方法，以促进学生综合素质的提升，同时研究搭建低成本MOOC平台，低成本制作MOOC课程的方法，对经费短缺的高职院校有一定的借鉴价值。

三、研究目标

虽然高职教育占据了高等教育的半壁江山，但是我国高职教育起步晚，存在办学经验不足、经费投入少、学生素质低等现状。

在信息技术飞速发展今天，有效利用信息技术提升办学质量是每个高职院校在探索的任务，特别是MOOC作为一种广受学习者欢迎的学习方式。

通过本课题，系统研究MOOC的理论基础、国内外发展历史，在借鉴成功经验的基础上，提出更适合于我国一般高职院校引入MOOC的方式与应用模式，并以低成本实现高收益，并促进学生学习的积极性和便捷性，从而有效促进教学质量的提升。

四、研究内容

1.调查MOOC在国内外的发展情况，研究MOOC的理论基础于关键技术支撑，系统分析MOOC对当前高职教育的影响，并预测它对高等职业教育带来的机遇与挑战。

2.研究MOOC的教与学特征，结合高职教育的特点，提出在MOOC环境下，人才培养过程、课程教学模式重新构建的一种可能性，并提出具体的方案。

3.研究利用EDX推出的Xblock开源代码或其他软件技术搭建MOOC平台的思路和方法。

4.研究如何以低成本建设较高水平的MOOC课程。

5.研究线上线下互认机制，使学习者能更积极地投入学习。

五、主要观点

1.高职发展，需要MOOC提升教学质量

2.高职院校，需要低成本投入MOOC建设

3.学习者，需要线上线下学习互认机制

六、创新之处：

1.探索低成本建设效果不差的MOOC课程

2.探索线上线下互认学习成果机制

七、研究思路与方法

本课题以MOOC作为主要研究对象，结合高职教育的特点和提升教学质量的实际诉求，重点研究MOOC对高职院校人才培养过程的积极作用，并提出具体解决方案。

首先，通过调查法和文献研究法，分析MOOC的在国内外的发展历程、理论基础及特点；

其次，通过调研法、系统科学法、行动研究法，分析高职教育的特点和现状，设计MOOC在高职人才培养过程、课堂教学中的应用新模式；

再次，通过功能分析法，研究线上下线学习成果互认机制；

最后，通过实验法，研究MOOC平台的搭建，和低成本建设MOOC课程的思路与方法，并在高职院校中具体应用于实践。

八、技术路线

九、实施步骤

第一阶段（2014年9月至2014年11月）系统研究MOOC在国内外的发展历程、特征与理论基础；系统研究高职教育教学特点及其发展现状，分析在MOOC时代，高职教育面临的机遇与挑战。

第二阶段（2014年11月至2015年3月）设计MOOC在高职院校人才培养和课程教学方面应用的新模式；

第三阶段（2015年3月至2015年4月）分析设计MOOC学习成果线上线下互认机制；

第四阶段（2015年5月至2015年8月）设计低成本搭建MOOC平台，低成本建设MOOC课程的方法；

第五阶段（2015年9月至2016年3月）在高职院校（海南软件职业技术学院）中试点应用MOOC，并分析总结效果。

第六阶段（2016年3月至2016年6月）总结科研研究，形成研究报告。

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课题可行性分析

1.已取得的相关研究成果

[1]刘来权,雷燕瑞,陈燕,冯艳丹. 职业素质和专业课程融合的教学模式刍议[J]. 职教论坛,2012,35:

24-25.

[2]符天,李俊青,王贞. 海南省高校信息资源共享体系探索与构建[J]. 福建电脑,2010,09:

26-27.

[3]符天. 基于P2P的区域教学资源共享设计与实现[J]. 电脑知识与技术,2012,16:

3895-3898.

[4]刘来权,雷燕瑞. 基于多媒体应用的安全研究[J]. 信息安全与技术,2013,06:

83-85+94.

[5]刘来权,潘萍. 高职院校顶岗实习现状及对策[J]. 中国校外教育,2014,03:

145+151.

[6]刘来权. 高职院校智能化校园建设思路探索[J]. 产业与科技论坛,2012,04:

249-250.

[7]雷燕瑞. 数据挖掘技术在高职成绩分析中的应用[J]. 软件,2013,12:

170-171.

[8]雷燕瑞. 数字化校园网络安全建设的风险分析与对策[J]. 信息安全与技术,2014,03:

27-28.

[9]符天,卢彧,王贞. 基于P2P技术的高校信息资源共享模式研究[J]. 电脑知识与技术,2010,27:

7671-7672.

2.主要参考文献

[1]Daradoumis, T.; Bassi, R.; Xhafa, F.; Caballe, S., "A Review on Massive E-Learning （MOOC） Design, Delivery and Assessment," P2P, Parallel, Grid, Cloud and Internet Computing （3PGCIC）, 2013 Eighth International Conference on ,pp.208,213, 28-30 Oct. 2013

[2]Balaji, B.S.; Sekhar, A.C., "The various facets of MOOC," Innovation and Technology in Education （MITE）, 2013 IEEE International Conference in MOOC ,pp.139,142, 20-22 Dec. 2013

[3]Hegyesi, F.; Kartyas, G.,"Mooc in higher education," Emerging eLearning Technologies and Applications （ICETA）, 2013 IEEE 11th International Conference on,pp.119,122, 24-25 Oct. 2013

[4]Johnson, D.H., "Teaching a “mooc:

” Experiences from the front line," Digital Signal Processing and Signal Processing Education Meeting （DSP/SPE）, 2013 IEEE , vol., no., pp.268,272, 11-14 Aug. 2013

[5]胡洁婷. MOOC环境下微课程设计研究[D].上海师范大学,2013.

[6]樊文强. 基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J]. 远程教育杂志,2012,03:

31-36.

[7]王文礼. MOOC的发展及其对高等教育的影响[J]. 江苏高教,2013,02:

53-57.

[8]老松杨,江小平,老明瑞. 后IT时代MOOC对高等教育的影响[J]. 高等教育研究学报,2013,03:

6-8.

[9]郝丹. 国内MOOC研究现状的文献分析[J]. 中国远程教育,2013,11:

42-50.

[10]刘锦宏,朱嘉蕊,余思慧. 可持续发展:

MOOC的必由之路[J]. 科技与出版,2014,02:

4-8.

[11]约翰·巴格利,陈丽,年智英. 反思MOOC热潮[J]. 开放教育研究,2014,01:

9-17.

3.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

参与本课题研究的主要成员共6人，都一直从事信息技术和教育相关工作，具体专业、经验及组成结构分析如下。

（1） 专业结构

本课题组6位成员中，有4名毕业于教育技术学专业，2名毕业于计算机科学技术专业。

（2） 学位结构

本课题组6位成员中，有5名具备硕士学位，1名正在攻读硕士学位。

  （3） 职称结构

本课题组6位成员中，有3名具备副高职称，3名讲师，其中1人是高级项目管理师，1人是工程师。

  （4） 职务结构

本课题组6位成员中，有5名专职从事信息技术与教学研究及管理工作，1名为专任教师。

  （5） 年龄结构

本课题组6位成员精力充沛，平均年龄为35.2岁，年龄最大为37岁，年龄最小为34岁。

  （6） 学术背景结构

本课题组6位成员中，有5名长期在高职院校工作，研究高职教育、信息技术教学等工作，有1名长期工作在电教馆，主要研究信息技术教育研究、信息化教育资源与环境研究、信息技术与学科教学融合研究、教师专业发展研究等，各成员均发表多篇相关文章。

  （7） 研究经验结构

本课题组6位成员均主持或参与过多项研究课题，其中全国教育信息技术规划课题3项，省厅级课题14项。

4.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在 单位条件等）

（1）本课题研究成员所在单位（海南软件职业技术学院）主要从事信息化人才培养，学院配备了先进的信息化软硬件设备，也有大量图书与科研文献，为该项目的顺利执行奠定了充分的基础。

（2）本课题组成员拥有连入（VPN）所在母校（中山大学、海南大学等）图书馆账号，可以直接检索国内外大量文献。

（3）本课题主持人为高级项目管理师，有丰富的项目管理知识和经验。

（4）本科组成员都主持或参与过多项科研课题，其中参加过全国教育信息技术规划课题3项，在全国教育信息技术规划课题研究方面具备较为充分的经验。

（5）按照课题主持人所在单位的规定，对于校外各级课题，都相应配套比较充足的研究经费，本课题也将获得相应经费支持。

（6）本课题组成员中有1人在网络中心工作，主要负责网络课程、MOOC等信息化平台的维护工作，在MOOC应用的技术方面有丰富的经验。

（7）本课题组5名成员来自高职院校，1名来自电化教育馆，均从事信息化相关工作，都有较充分的精力和时间参加该课题研究。

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预期研究成果