机电一体化专业的调研报告五年制高等职业教育机电一体化专业调研报告.docx
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机电一体化专业的调研报告五年制高等职业教育机电一体化专业调研报告
五年制高等职业教育
机电一体化专业调研报告
一、调研目的
二、调研对象
三、调研内容
四、调研实施
(一)对“机电一体化”专业的职业分析
(二)工厂企业对机电一体化专业技能人才的能力需求调查
(三)工厂企业对机电一体化专业高职层次人才人才的工作任务分析
(四)工厂企业对机电一体化专业高职层次人才技术技能与知识结构要求调查
(五)职业教育领域对高技能人才培养模式的研究成果
五、调研结果
(一)依据“机电一体化”专业的职业分析和对“机电一体化”专业高职人才的能力需求调查结果,确立机电一体化专业含义和高职人才的培养目标。
(二)依据对机电一体化专业高职人才能力需求调查结果和技术技能与知识结构要求调查结果,确立高职人才培养的思想素质目标、能力素质目标和身体素质目标。
(三)依据对机电一体化专业高职人才的工作任务分析结果、技术技能与知识结构要求调查结果、以及职业教育领域对高技能人才培养模式的研究成果,制订机电一体化专业高职学制性培养的课程体系,并探索“课题式、项目式”和“校企合作”的教学组织模式。
机电一体化专业人才培养方案的调研报告
一、调研目的
人才培养方案是实现专业人才培养目标的纲领性教学文件,是组织教育教学活动的基本依据。
高等职业教育的根本任务和总体目标是面向生产、面向基层、面向管理和服务第一线,培养实用型、技术技能型、劳动型的人才。
因此“职业化”培养是高职教育的根本任务所在。
通过调研掌握机电一体化专业技能层次人才的市场需求状况和分析技能层次人才的技术技能与知识结构要求,为确立机电一体化专业技能型人才的的培养目标,创建机电一体化五年高职人才培养方案的课程体系,实践“课题式、项目式”和“校企合作”的教学组织模式,探索教学质量监控及学分制考核评价模式提供有价值的参考依据。
二、调研对象
1、工厂企业的管理类人员
2、工厂企业的技术类人员
3、职业教育领域的专家教授
三、调研内容
1、工厂企业对机电一体化专业技能人才的能力需求调查。
2、工厂企业对机电一体化专业技能人才的工作任务分析。
3、工厂企业对机电一体化专业技能人才技术技能与知识结构要求的调查。
4、职业教育领域对高技能人才培养模式的研究成果。
四、调研实施
(一)对“机电一体化”专业的职业分析
“机电一体化”从职业角度来说,属于一种新职业。
从专业的角度来说,对于大专院校已办了好几年,其培养的对象是将来的工程师,大部分人从事设计工作。
对于职业学校,其培养的对象是将来的蓝领工人,“机电一体化”专业的职业标准和技能鉴定尚未建立,因此,在调研阶段初期,本校调研人员组织了在机电方面的工厂企业专家代表和职业院校专业教师进行研讨,然后在阅读分析有关“机电一体化”的参考文献基础后,逐步认识到“机电一体化”专业的定义和职业,现总结如下:
1、“机电一体化”技术并不是机械技术与电子技术的简单叠加,而是一种全新的技术发展趋势。
它是在机械的主功能、动力功能、信息处理功能和控制功能上引进电子技术,并将机械装置和电子设备及软件等有机结合起来构成系统的总称。
2、机电一体化的设备或产品,不论它的体积是大还是小,不论它的结构是复杂还是简单,也不论它的功能是多还是少,其实质都是由若干相互关联、具有特定功能的机械和电子要素组成的一个有机的整体。
3、机电一体化是一门跨学科的边缘科学,其知识结构由机械技术、电子技术、微电子技术和计算机技术等有机结合,涉及机械技术,如机械加工、液压与气动等;共性技术,如系统技术、接口技术、传感器技术等;电工与电子技术,如:
逻辑代数基础、集成电路基础、电动机及电磁装置技术等;计算机技术,如:
硬件系统、操作方法、软件等。
4、机电一体化专业的技能人才的培养,要有别于普通钳工和维修电工,教学目标应围绕“机电控制的机械设备”的安装、调试、检测、维修、排除故障等综合能力的培养,不能局限于具体的工件或部件。
以机电设备为工作对象,要求应该充分了解设备“机”和“电”共性的东西。
5、机电一体化包含:
机械主功能、信息控制功能、动力功能及软件。
(二)工厂企业对机电一体化专业技能人才的能力需求调查
本调研组通过对工厂企业的管理类人员访谈,了解到:
1、企业自身培养的的技师或高级技师,其理论部分、技术研发、撰写论文等方面相对薄弱,水平较低,希望学校学制培养的高职层次人才具备一定的理论知识水平,有一定的技术研发能力。
2、企业技师的本意是希望能够长时间在现场工作岗位上从事生产和解决难题,但目前企业自身培养的技师或高级技师,由于客观因素影响,人才成长周期比较长,往往企业的技师或高级技师年龄偏大。
学校学制培养高职层次人才这种途径可以缩短人才成长周期,进行有计划、有系统地培养
3、企业现在实行的“师带徒”形式,往往因人而异,有些企业的专家具有专业技术水平,但没有授课能力,没有很好的授课方式方法。
希望学校学制培养的技能层次人才具备传授知识和技术的能力。
4、企业现在从国外引进的大部分产品,现有的工人很难“吃透”,理论水平很难提高,希望学校学制培养的高职层次人才具备良好的专业英语基础、自学能力、知识更新能力和解决技术难题的能力。
5、高职层次人才除了具备高级技工的熟练操作技能之外,还应该具备解决关键技术问题和工艺难题的能力,应该属于复合型人才。
6、高职生的安装调试设备的能力包括:
设备安装技巧;判别关键技术问题;机装设备的调试与安装;按照图纸要求安装精密设备;符合设计要求;符合公司质量部门的要求;符合图纸工艺技术;准备资料(如完工图、说明书、技术服务资料等);完善作业指导书;对设备进行安全监控,保证设备的所有系统不发生意外,并通过检验部门认可和验收,进入试验程序,指导工人进行操作。
7、高职层次人才应该具备的能力包括:
技术工艺能力、动手操作能力、自学提高能力、安全生产的监控能力、协调能力(团队合作和沟通交往能力)以及指导生产工人如何工作生产的能力。
(三)工厂企业对机电一体化专业高职层次人才人才的工作任务分析
高职层次人才工作岗位通常是:
某产品的主管、生产组组长、技术部主管等。
下面是两个有关“机电一体化”类型的典型工程项目:
项目1:
工程
项目
工作开
展程序
工作任
务分析
采用技术
采用工艺
采用知识
使用工具
“混凝土空心砌块成型生产成套设备”的研制项目,项目中包括16台主要生产设备,并组装成线生产。
项目设计者进行项目咨询
技术可行性;生产与工艺可行性;经济效益可行性;选址可行性;土建可行性
机械设备全线均为液压传动产品,采用蒸汽养护;自动化控制采用日本三菱的F1系列可编程序控制器。
全线生产由原料的投入到产品最后存放堆场均为全自动,设备为16台(不包含辅助设备),整套设备的关键为成型主机。
机械方面有大容积流量的风水冷液压站;液压阀为干式各类液压阀,主要液压部件采用液压马达;传动部件部分采用重载大型链条与链轮;液压工作件为油缸。
电气自动化控制采用可编程序器为核心配以接近开关、光电开关、霍尔开关组成的电控系统,设备中使用的计数器、定时器是西门子的,利用其进行窑位计数控制转运车的两个垂直方向自行行走在当时是首创。
机械方面:
机械设计与工艺、液压传动与控制、机械结构与应用、机械制图等;
电气方面:
自动化控制基础、传感器原理与应用、可编程控制器原理与应用、机电传动与控制、微机原理、电力拖动、电气与电子制图等。
各种机加工、冷加工、热加工设备;设备运载工具与设备;钳工工艺设备;电气安装与维修设备;仪表与工具;电气与电子测量仪器等。
进行建初设计并定型
为项目的结构、参数等进行设计定型,并进行土建施工方案设计与实施。
进行技术工艺方案制订,参与项目设计,并提出技术意见。
各种设备的技术资料、图纸、方案的实施完成,并落实土建项目竣工图。
实施工艺设计。
设备制造,工艺方案实施
组织设备安装,参与整线空车、重车的调试。
设备安装到位,联线调试,进入试生产阶段。
项目2:
工程
项目
工作开
展程序
工作任
务分析
采用技术
采用工艺
采用知识
使用工具
船舶动力装置的运转、调速与交验
技术资料准备
设备安装的正确性、安全性、牢固性验证
机械技术、电机技术、制造材料与工艺、信息处理技术、伺服驱动技术、变频调速技术、PLC技术等。
机械安装结构,采用微机处理,利用温度压力、电量等讯号检测、放大、反馈与处理,电动、气动、液压元件及伺服器执行的模拟或实效工艺。
机械原理、电气知识、计算机知识、自动控制、逻辑原理、开环闭环知识、电器、气动、液压系统原理,设备的工作原理。
液压、风动、气动、测量仪器仪表、红外线测量仪、水平仪、手动液压泵、示功仪、电子石英调震器、机械设备的实效运作。
工艺资料准备或设计试验操作程序,作业指导书编写
设备是否符合设计要求,达到适航目的
按照技术资料,工艺文件要求,试验设备组装,测量工具准备
设备运转前的准备工作确定
预警、安全、保险、监控工作完毕
监控操作人员的试验程序及方法
按试验大纲进入运转,调整程序
试验过程中,技术难题分析,故障排除。
试验总结,图表数据汇总提交。
(四)工厂企业对机电一体化专业高职层次人才技术技能与知识结构要求调查
1、2006年2月,本校课题组通过对建材机械企业、音响电子企业、电力公司、地质勘察企业、电器设备公司、乐器制造企业、船舶修造企业、机电研究所、建材企业、煤炭行业等工厂企业进行问卷调查,调研结果分析,机电一体化专业技师人才技术技能与知识结构如下:
类别
内容
知识结构
1、掌握机电、液压及自动化控制知识;
2、掌握机械原理、电工电子应用知识;
3、掌握计算机应用知识;
4、掌握机械传动、金属热处理工艺、机床控制电路等知识;
5、能制定企业设备的年度或季度的保养和维修计划。
技能结构
1、有钳工、机加工、电工等各种工种的操作技能
2、能根据简单的项目图纸确定加工工艺并操作
3、掌握通用加工机床的性能和加工特点,能维修机床;
4、能对机械故障分析判断
5、熟练掌握钳工操作的各项技能,能装配机床、能加工较复杂、高精度的工件
6、会排除电路故障;
7、能独立完成设备零件的加工、整机装配
8、能独立完成设备的装配和调试,对本工种技术疑点有独到见解
9、掌握自动化控制技术、AutoCAD、单片机、变频器等技术
新技术新工艺
1、对PLC、AutoCAD、单片机等技术的综合运用
2、数控编程技术
3、
2、2006年4月,通过与工厂企业的技术类人员研讨,他们认为机电一体化专业高职层次人才技术技能与知识结构如下:
类别
内容
理论知识
机械传动装置、工作原理、材料选用
自动化控制系统的工作原理
设备的安装工艺流程
计算机控制原理
液压系统
PLC(功能指令要作为重点)、电工、电子知识
工艺学(结合生产实践开展教学,避免大篇幅讲理论)
单片机(空调机、洗衣机等)、CAD
绘图与识图知识
操作技能
故障诊断、排除
设备安装、调试、校正
测量及相关量具的使用
施工技巧、设备使用管理
对于变频技术,应该偏重使用,例如如何设置参数,如何安装、调试、检测等。
编写作业程序
知识技能
编写工艺流程、加工工艺
编写作业指导
有一定外语能力,如专业的单词,读懂外文说明书和了解科技英语
考证方向
钳工、电工、车工(普车、数车)、计算机
锅炉、电梯(面向不同的就业面而有所不同)
综合项目
自动化生产线是典型的机电一体化项目,其知识包括:
现代通信技术和接口技术(电脑接口、机械接口等)
校企合作完成机电设备的维修,包括故障诊断、分析、故障排除(操作规程等)
注1:
课程体系建设中,要打破学科性课程体系,建立工
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- 机电 一体化 专业 调研 报告 五年制 高等职业教育
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