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能力议论文
能力议论文1
素质教育的最大特点就是以培养学生的能力为出发点,促进学生全面发展,摒弃教师唱“独角戏”,提倡“做数学”,通过感受发现知识的过程,激发学生的学习兴趣和探究热情。
我觉得,在“做数学”的过程中,要注重以下四种能力的培养。
一、培养学生的新观念
在数学史上,许多新知识的发现乃至新体系的创立,都是对以前知识在一定程度上的“否定”。
我们在教学的过程中,对于学生提出的个人见解,要给予充分的肯定。
既便是不正确的,只要是学生通过自己的探索得到的结论,也要肯定他们善于发现在和表达新观点的做法。
在科学上,从来没有什么是绝对的权威。
教师对学生表达的错误观点不能以不值一提的心态来对待。
这是学生辛苦探索的结论,对他来说,这是来之不易的。
也许乐于探索的种子就在这一次种了下去。
二、培养学生的创新能力
“学起于思,思源于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展和创新。
教学过程中学生在教师创设的情境下,自己动手操作、动脑思考、动口表达,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者,要让学生自始至终地参与这一探索过程,发展学生创新能力。
如在某学生掷铅球,铅球经过的高度y(米)与水平距离x(米)之间的函数图像是二次函数y=ax2+bx+c的图像的一部分。
①求函数的定义域,画出函数的图像;②根据图像说出该学生掷铅球的成绩。
学生们一看,自己熟悉的掷铅球运动居然是一个二次函数图像的一部分,心里很好奇,于是他们主动地为解决自己感兴趣的问题去思考,去探究,有效地激发了他们的求知欲和探索心理。
知识来源于生活,在生活中培养学生的探究精神和创新精神,这是我们教学的最主要的目的。
教学中通过展现问题解决的思路分析,形成系统的推导线索,把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。
学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程,激发学生的创造思维和创新能力。
三、培养学生的经济意识
一切数学知识都来源于现实生活中,同时,现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。
比如,理财问题;利润问题;一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可,产生良好的经济效益。
为此数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。
善于经营和开拓市场的能力在数学教学中主要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型。
我们常常需要对市场进行一些基本的数字统计,通过建立数学模型进行分析研究来驾驭和把握市场的实例也不少。
这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数学知识解决实际问题的能力,而且对提高学生的善于经营和开拓市场的能力大有益处。
四、培养学生团队精神
团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。
数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题,增进学生协作意识,培养他们的团队精神。
在教学“统计的初步认识”时,我播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像,让学生数一下各种车辆的数目,学生要求教师再放一遍录像,因为车辆太多。
速度又快,学生数不过来,又放一遍,学生还没有数清楚,这时,我说:
“想想办法。
如何解决这个问题?
”一些小组就开始商量,分工合作,在小组内,有数轿车数目的;有数公共汽车数目的;还有数面包车、大卡车等数目的,又放一遍录像后,学生顺利地完成了统计任务,通过这个例子,我们可以看到,团队精神不但充分发挥了学生合作的意识。
还激发了学生的合作热情,提高了合作效率。
这四种能力之间是相互关联、相互影响的。
注重了这四种能力的培养,就基本上可以实现素质教育的目的。
学生的能力就会有很大的提高。
当然,能力的提高是以教师组织的教学活动为载体的。
只要我们在备课时,时时从提高能力出发,多想办法,精心组织,就一定会有好的收获。
能力议论文2
因为怀中是沉沉的清水,在水中漂浮的货轮才能经受汹涌波涛的考验,稳步前行;因为心中刻有密密的年轮,挺拔粗壮的树木才能忍受急风暴雨的肆虐,飞快生长,它们的心中有所沉淀,而非仅有薄脆的外壳,才得以在无数的残酷考验中顺利的生存,顺利的生长。
我们又何尝不是如此?
肚里无墨水,胸中无才能,怎可能在无数次考验中涅磐再生,怎可能走向撒满圣洁光辉的人生顶峰?
世界自诞生开始,就将“淘汰制”定为亘古不变的程序。
无才能者犹如纤细脆弱的小树,时刻处于被现实的狂风吹折腰肢的危险之中,提心吊胆,得过且过。
而有才能者则是可独撑天空一隅的枝繁叶茂的大树木,再狂暴的风雨只会让他淡然一笑。
乌云滚滚,电闪雷鸣,又怎样?
傲立,就是他的本性!
社会正需要这种大树,也钟爱于大树。
成为大树,万华璀璨皆可得;而小树,也许始终只是一个淡寡的剪影。
正因为才华横溢,隐居卧龙的诸葛亮才会被刘备三顾茅庐,从此熠熠光辉朗照千里,巍巍名声流芳百世,古往今来都尊如神一般,挥笔谱下六出祁山、七擒孟获、大摆八阵图的华美绝唱;正因为头脑精明,日本“经营之圣”稻盛和夫尽管是高龄、隐居,仍被日本政府苦苦请出山,信手绘出将几个公司带入世界五百强、拯救濒临破产的国有企业等丹青妙卷。
他们的绚烂光辉不仅照明了整条历史长廊,而且点亮了我们的心灵——只有借助“能力”这双隐形的翅膀奋力前行,满天的星辰才会由遥不可得化为触手可及。
栽倒在能力这一关的人是可悲的。
例如那位“宫廷御用”的吹竽先生,没有真本领的他终究没能逃过时间的检验,“滥竽充数”的小把戏还是在众人的鄙视与嘲笑之中尴尬而凄惨地落幕。
他就这样自然而然地被荣华富贵遗忘,被现实生活淘汰,沦落为折腰小树一株了。
毫不夸张地说,能力就是一张万能通行证。
有了它,高山险壑走起来也会化作一马平川,冰天雪地一踏上也会融为温暖春季。
我们未来的路还很长,所以我们必须时刻积累经验,提高能力,努力地为自己制做这样一张“通行证”。
这世上藏有太多的未知,太多的凶险,能力又可以化为一把利刃,斩荆棘,杀狼豺。
它的锋利程度,正与我们心中之沉淀成正比,我们所学越多,所懂越多,身披的光芒也会愈发耀眼,手持的武器将愈发锋利。
能力是水,稳固风雨之中的空船。
能力是船,助我们在滔天恶浪上如履平地。
能力,永远是社会的重心。
我坚信只有真正有能力的人,才能赢天下。
能力议论文3
一、前言
随着网络技术的普及,网络创业己成为当今社会的一个热门领域,而就业压力的日益加大和国际性金融危机对我国经济的冲击使得网络创业成为众多大学毕业生创业者的选择。
在这样的影响下,在校就读的大学生为了在日后的事业中占得先机也纷纷加入网络创业大军,利用课余时间从事网络创业。
二、大学就业现状
从20xx年的413万人增加到20xx年的610万人,到20xx年的630万人,再到20xx年的700万,大学毕业生供给增长的速度己远高于经济需求的增长,而劳动力市场却需要一定的时间逐步消化大学毕业生在短期内的超量供给。
大学生的就业形势严峻。
就北京而言,截至20xx年3月签约的本科毕业生不足40%。
因此,自主创业成为吸引大学生的一个选择,而在校大学生为了给以后的创业打下基础,在大二、大三时就开始尝试着网络创业,由此引起了目前的大学校园内的“开网店”热潮。
三、在校大学生网络创业面临的问题
虽然目前网络消费发展迅猛,网络创业形势比较乐观,但是对于在校大学生,网络创业成功率还是相对较低的,以下几个因素影响了在校大学生的网络创业成功率。
首先,在校大学生在网络创业中缺乏长远的规划以及良好的心理素质。
不少大学生选择网上开店等形式的网络创业,是因为只看到了别人赚了钱,盲目跟风。
同时,在校大学生心理承受能力弱,缺乏失败的经验,很容易遇到挫折就放弃。
其次,在校大学生一旦选择了网络创业,势必占用大量的时间,尤其是创业的起步阶段,这必定会在一定程度上影响到学习。
另一方面,作为一名大学生,学业负担重,对网络创业也会造成一定影响。
再次,在校大学生缺乏相关专业知识。
网络创业都需要依托一定的技术,要求创业者具备一定的网络应用技能。
对于计算机专业的学生相对容易,但是对于其他专业的学生而言有一定难度。
另外,网络创业需要一定的营销、管理等经营能力,这又是计算机专业的学生比较欠缺的。
最后,资金的支持。
网络创业虽然创业的初始资金比较少,但如果要在后期扩大规模,必须投入更多的资金。
这对于在校大学生而言,是个不小的难题。
四、对高校的建议
对于如何克服在校大学生在网络创业中遇到的问题,我认为高校对在校大学生网络创业能力的培养是主要解决方法。
因为,一方面,在校大学生没有完全融入社会,得到社会支持较困难。
另一方面,高校对学生网络创业能力的培养也是高校的职责所在,具体建议有以下几点。
首先应提高在校大学生对网络创业的认识。
在这一过程中,可以在课堂通过网络创业的相关案例,导入网络创业以及电子商务相关知识的讲解,引导学生对网络创业的感性认识。
其中也要引用一些失败的案例,让学生懂得网络创业存在的风险。
其次是对网络创业所需的各项专业技能和素质的培育。
针对不同的网络创业模式,应该有不同的计算机专业技能的培育方式,同时也应注重对在校大学生营销、管理等经营能力的培育。
再次,向优秀的网络创业学生提供专项资金。
将大部分资金作为学生参与生产性实践的奖学金,对有贡献的学生进行适当的奖励,以此来调动学生参与实践的积极性,而剩余的资金用于聘请校外创业导师。
这就在一定程度上缓解了学生的资金紧张问题,也促进了其竞争意识。
最后,高校应当继续深入研究网络创业的新模式。
高校应为在校大学生的网络创业提供指导,引导他们选择最适合自己的模式。
对于在校大学生而言,也要有敏锐的商业嗅觉,及时地把握住商机,寻找最适合自己的模式进行创业,在创业中发挥聪明才智、实现人生价值。
能力议论文4
叶黎明老师在《中学语文教学》20xx年第4期上撰文《概念辨析:
提高议论文写作的分析能力》(以下简称“叶文”),笔者读后深有同感。
又由于笔者对此问题亦早有认识,在多年的高中作文教学中也积累了不少自己的看法,现将自己的观点呈现出来,以期为高中议论文的写作讨论再添一把火。
叶文在该文“聚焦”中明确指出,“分析说理能力不足”是中学生议论文写作的一个硬伤,并指出其有三个表现:
单向思维、单层论证、感情用事。
就笔者的教学经验来看,这三点归纳到位,属于对“现象”的一种比较准确的概括。
在其后的“实验”与“策略”两个版块中,叶文结合李建生老师的教学案例进行了细致的论述,对此拙作暂不赘述,只就提高学生在议论文中的“分析说理能力”,谈谈自己的浅显观点。
一、现象背后的原因是什么
单向思维、单层论证、感情用事,这样的描述从字面上就可以看出带有批评的色彩,但有意思的是,当教师将这样的陈述说与学生时,学生即使会接受,对其议论文的写作也不会有质的改变。
一个重要的原因,就是学生不知道自己如此作文背后的原因是什么。
笔者以为,从时序的角度来看,这其中有两个原因:
一是历史原因。
学生在进入高中之前,已经有过议论文的学习经历,虽然真正动笔写议论文的情形不多,但自媒体时代的网络写作(腾讯空间的“说说”或者“微博”)中,已经含有大量的议论文性质的只言片语,凡与学生为网络好友者,应当皆知此事。
这样的前置性阅读与写作经验,使得学生在进入高中之后的议论文写作中,充满着叶文所批评的三点表现。
二是学生原因。
这里所说的学生原因主要是指学生的判断力与逻辑思维的能力。
议论文是为“说理”而来,而“分析”实际上是逻辑思维能力的表现,因此学生的“分析说理能力不足”,实际上就是不会分析,不会说理。
根据笔者的观察,即使高中学生在面对一个观点时,常常表现为盲从的状态,即丧失自我判断的状态。
尤其是对网络上的一些让人“眼前一亮”的观点,这种情形之下更多的是附和,这就是叶文所说的“单向思维”;而对于不同观点,又容易极端反击。
这就是叶文所说的“感情用事”;而无论是在课堂上的议论文写作中,还是在网络写作中,为了说明自己的某个观点,自然会引用对自己有利的证据来论述,这就是“单层论证”。
当我们将历史原因与学生角度的判断与逻辑思维原因结合起来时,就发现学生出现“分析说理能力不足”及其三个表现是有因可循的了。
二、方法论视角下的矫正策略
由以上分析也可以看出,要想在高中议论文教学中有效地让学生形成“分析说理”能力,纠缠于学生的已有历史是没有用的,也就是说单向批评学生的三种现象是没有用的,真正有效的着力点,应当是培养学生的判断能力与逻辑思维能力――这是基于方法论视角所作出的判断。
“方法论”本属哲学范畴,其指向“怎么办”。
方法论本身是合乎逻辑的,譬如就本文而言,在寻找到了问题的原因之后,就该寻找解决方法,这本身是逻辑。
而所寻找的方法又必须符合逻辑,这就是方法论的基本观点。
就学生的判断力培养而言,笔者的观点是坚持辩证的观点去看问题。
高中阶段议论文写作实际上不是为了证实某个观点,有时更是为了看学生的判断力。
传统高中作文教学中曾经出现过“非此即彼”的情形,但其并不利于学生判断力的形成。
辩证意味着不极端,意味着视角可以触及到思维和社会的每一个角落。
就“勤奋出人才”这一观点而言,勤奋能出人才,但人才却不尽出于勤奋;就“社会需要诚信”而言,如果学生的视角够独特,恐怕也能作出“水至清则无鱼”的虽看起来荒谬,但逻辑却能丝丝合扣的议论文来。
就学生的逻辑能力培养而言,笔者的观点是坚持逻辑方法去论证。
逻辑方法包括分析与综合、归纳与演绎等等,高中学生对此是不太清楚的,或者即使偶尔用过却不知道其意义。
高中议论文教学结合具体的作文讲评并重点渗透一些逻辑方法却是必要的。
其实,关于逻辑方法的教学,无论是教材中的文言文还是现代文,都有大量现成的例子可用,因此日常语文教学又是一个极好的逻辑方法培养的机会,只是常常囿于传统的教学习惯被忽视了而已。
议论文本身是需要方法的,因此议论文的教学必须坚持基本的方法论,由此径迈入,可能才会找到提高分析说理能力的源头。
三、紧扣“分析”与“说理”作议论文
回到作文本身上来,简单点说,作文就是用文字表达自己的观点。
因此,议论文应当就是通过文字来分析与说理,分析为了说理,说理基于分析,这就是论点与论据的关系。
这里需要关注叶文所提出的,“有关议论文写作的指导,大多都围绕例证法开发相应的策略……对于分析什么,如何分析,缺乏整体性的思考”。
叶文给出的解决之道是“概念分析”,笔者对此的观点表示赞同,但觉得跟学生更应该强调的是“分析”与“说理”这两个概念,因这两个概念学生更容易听得懂,尤其是笔者通过自身的实践,发现高中学生一方面喜欢写议论文,因为他们有说理的劲头,但有时又怕写议论文,因为他们怕分析。
这就说明议论文的教学重心之一,还是应当培养学生的说理能力。
而理如何说,自然是基于上面提到的方法论基础,基于学生的逻辑思维能力。
其实,理不辩不明,逻辑思维能力的培养关键在于学生有没有一个逻辑思维的机会,议论文的学习与讲评,都是这样的好机会,教师多存一个心即可。
能力议论文5
语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
那如何在教学中培养学生的语文素养呢?
结合本人在平时中的教学主要有以下三要:
一、要明确方向
方向的问题是根本的问题,心中有方向则明,无方向则乱。
提高小学生的语文素养千法万法,归根到底无非就是做三件事:
写好字、读好书、作好文。
二、要强化基础
为什么我们有些教师公开课上得很好,可一调研考试班内学生成绩就不理想?
不考虑其他原因,课堂上所表现出的空和虚恐怕是最为关键。
教师要从最基础做起,从最常规的习惯开始养成。
从我做起,从小做起。
上好三课“写字课”“阅读课”“诵读课”。
加强学生作文训练,坚持让学生写日记、周记。
尤其要加强学生选材及表达的训练,使学生在语言表达方面能有所提高,还要注意书写和正确运用标点符号等常规训练。
三、要重视课外延伸
常言道:
读书破万卷,下笔如有神。
语文素养的提高三分课内,七分课外。
要培养孩子对广博读物的阅读兴趣,大力推进课外阅读应作为我们语文教师重要的基本职责。
要在培养兴趣,教会方法上下功夫,还要研究提高阅读的速度。
能力议论文6
试问:
如果梁漱溟没有碰上不拘一格降人才的蔡元培,碰到的是一个只看分数,不看能力的主考,他还能成为北大讲师吗?
想必又要成为唯分是举的牺牲品了。
分数等于能力吗?
我思索着。
纵观历史,我们可以发现:
青史留名者极少有高中状元的,连中三元者更是寥寥。
也许大家还记得,姑苏城外,寒山寺旁,落榜后的张继彻夜难眠,写下了家喻户晓的《枫桥夜泊》。
可是,又有谁会记得那年金榜题名,独占鳌头的状元是谁呢?
聊斋先生蒲松龄一生历经无数科举,却屡试不第。
然而,这并不妨碍后人对他能力的认可。
写人写鬼技高一筹,刺贪刺虐入骨三分,便是后人对他作品最中肯的评价。
由此可见:
能力强的人不一定是那些分数高的人,那么分数高的人能力就一定强吗?
也不尽然。
美院教授陈丹青欲自主出题招考研究生,原因是她发现学校招考的研究生英语水平很高,而绘画水平却平平。
面对连一篇文言文都翻译不下来的研究生,上海某大学历史教授惊呼:
我们需要的是能用历史知识解决现实问题的人才,而不是只会死背历史课本的庸才。
高考奇才张非,曾在四年间两度考上北大,一次考取清华,却因迷恋网络被北大、清华开除。
一个能在高考中叱咤风云的人,却不能抵挡网络的诱惑,这到底是张非个人的悲哀呢?
还是我国人才选拔标准的悲哀呢?
如同金钱不是万能的,没有金钱是万万不能的一样,对当代的中国学生而言,分数不是万能的,但没有分数是万万不能的。
然而,分数到底能够在多大程度上反映一个人的能力,怎样使每个人的能力最大限度地通过分数表现出来,应该成为被一个教育者积极思考的问题。
诚然,能力强不一定分数高,分数高不代表能力强。
但是,如果我们的教育部门能够对选拔标准做一些调整,使能力能够最大限度地表现在分数上,相信对于人才的选拔还是大有益处的。
可喜的是,有关部门已经意识到了这个问题。
新课标改革正在各地进行,高考的命题趋势也正由重知识向重能力转化。
我们有理由相信:
随着课改的不断深入,我们的人才选拔标准将逐步变化,我们的人才素质也将不断提高。
能力议论文7
我这样看待发呆:
发呆是一种能力,这种能力是与生俱来的,它是与感动并存的。
面对那浩渺的星空,你能说你不被它的壮美所感动吗,你能说你不会引申出人生的思考和感悟吗,你能说你不会把眼神久久地停留在它身上吗?
如果你会,这就是发呆。
在物欲横流的花花世界中,人们很少能为自己开辟一块净土去播种心灵。
在这之中,发呆扮演了如宝石般的瑰彩,却不被世人所发现。
在这之中,发呆成了心灵最好的净化剂,却不被世人所利用。
在这之中,发呆净洗了世俗的繁杂,却久久地停留在了历史之中了。
我说,发呆是与生俱来的。
它在每一个人出生时就深深地附在那个人身上了。
但在世俗的车轮的碾压下,它渐渐地被遗忘:
发呆只是一种消磨时间而庸碌的表现。
但你错了,朋友!
有时候,发呆甚至比你的匆匆忙忙还重要!
一个年轻人找到一个圣僧,哭诉他拼搏五年也没有一点功成名就。
圣僧请他坐下,缓缓地对他说:
“告诉我,你这些年都做了些什么?
”年轻人挺疑惑:
“一开始我在市场上打工,后来自己进货,上市。
再后来我就不干了。
”“为什么不干了?
”“我干到一半突然感到迷茫而无所适从,不知道自己在干什么。
”“哈哈。
”圣僧突然一敲桌子,“问题就出在这里!
你没有很好地去反省自己,在你的生命中,没有一个中转站,也没有一个休息站台,只是一味地向前走,当然会迷路了。
”圣僧一语破天机,发呆是人生的中转站,松开紧绷的神经,放开紧抓的双手,给自己的大脑一份清醒的认识,有时,是一种可以回天转力能力。
发呆是一种改变自己的能力,它瞬息万变,在不注意之中就进驻你的神经,翩然进入你心灵的客厅。
有时,你可能觉察不出你在发呆,那就是时间给你的信号:
世界在此时,归你所有。
发呆是一种能力,在现代社会中,它正像人类的尾巴一样悄悄退化。
让我们把握这种能力,它或许可以改变,你心灵的痕迹。
能力议论文8
一、提高语文教师教学语言能力的五点建议
(一)课堂导入,新颖奇妙
一节课伊始,学生注意力处于切换状态,设计新颖奇妙的导入语,有助于吸引注意力,引发学习兴趣,启迪思维运行。
例如,教学《奇妙的克隆》一课时,教师导入:
“同学们,大家都对《西游记》中孙悟空的三根救命毫毛感兴趣吧,轻吹一口气,无数个小孙悟空立刻现身帮助孙悟空来决战妖魔鬼怪。
大家不要以为这仅仅发生在神话故事中,当今的科技已经可以实现类似的情景,这就是《奇妙的克隆》。
这样的课堂引入,吸引了学生的注意力,引发了学生的学习兴趣,有利于学生快速进入阅读情境。
(二)提问语,简明扼要
在教学中,课堂提问是师生互动的重要组成部分。
好的提问要求语言简明扼要,问得准确,富有启发性。
不啰唆,不绕弯子,不拖泥带水。
同时注意提问时要语速平缓,吐字清晰,重音突出。
例如,教学《晏子使楚》一课时,教师提出这样一个问题来引发思考:
“傲慢的楚王一心想侮辱晏子,为什么最后却又不得不尊重晏子呢?
”简明扼要的提问,引导学生思考课文的主旨。
(三)过渡语,巧妙自然
课堂教学各环节之间起转承合,自然离不开过渡语言。
教师的过渡语言要巧妙贴切、自然而然,既能使整个教学结构浑然一体,一气呵成,又能指引学生的思路顺畅地切换进行,不至于突兀、脱节。
例如,教学《詹天佑》一课时,在阅读完课文引导学生动笔写话之前教师可以设计这样的过渡语:
“詹天佑建造了我国第一条自主设计的京张铁路,不仅节省了经费,还比原计划提前两年竣工,长了中国人的志气,灭了帝国主义者的威风!
这是多么令人骄傲的事情。
同学们,假如我们到这里来旅游,来到青龙桥车站的詹天佑先生的铜像前,你的心里会想些什么呢?
请同学们以‘站在詹天佑的铜像前……’开头,来写一段话,好吗?
”
(四)评价语,恰如其分
课堂教学过程中处处存在着教师的评价性语言,不论是学生的互动回答,还是讨论的效果、朗读的水平、习作的能力,教师都需要使用评价性语言进行反馈。
教师的评价语要求恰如其分地指出学生的长处和存在的问题,以利于学生增强学习的信心和明确努力的方向。
评价要具体、明确、不含糊其辞,以肯定鼓励为主,又要不失时机地指出问题所在。
例如,教学《狐狸和乌鸦》一课时,最后一个环节是学生自主评价狐狸和乌鸦。
绝大多数学生会认为狐狸是狡猾的。
可是有一个学生却说:
“我认为狐狸很聪明,又有恒心,它想尽办法一次次地骗乌鸦嘴里的肉,即使失败了也不气馁,我们应该向它学习!
”此时,教师评价:
“聪明、恒心,是指做好事,狐狸做的是好事儿还是坏事儿?
我们怎么看待狐狸呢,还要向它学习吗?
”
二、结束语
课堂的结束语既要画龙点睛,梳理总括所学知识,强化学生记忆,增强教学效果,又要引人入胜,鼓励学生拓展学习阅读,或遨游书海,或置身社会生活,在生活中学知识、用知识、长才干。
例如,教学《难忘的一课》,设计结束语:
“同学们,通过这堂课的学习,相信大家一定牢牢记住了‘我是中国人,我爱中国’这句话。
世界上什么都可以选择,唯独不能选择自己的母亲、自己的祖国。
不论将来你有多大的出息,但请你永远记住这句话‘我是中国人,我爱中国!
’我提议我们大家再深情地读一遍这句话吧!
‘我是中国人,我爱中国!
’。
能力议论文9
引言
所谓学习能力,是指围绕着一个特定的学习目标,学习者通过综合驾驭各种学习方法和手段,做到所学为所用。
培养学生的学习能力,不仅有助于提高学生学习的兴趣,还能帮助他们将知识转化为能力,而且还有助于他们去适应未知的工作环境。
[1]
以本人所在的学校为例,对中国学生与留学生以及不同国籍的留学生之间的语言学习能力进行比较分析,希望借此帮助学习者取长补短,提高学习能力和水平,促进汉语的传播和发展以及英语的学习和交流。
中外学生在学习状态上的差别
不久前,我们对中外学生语言学习的情况进行了调查,分析了中外学生的学习状态,发现存在以下几个方面的差异:
1.学习驱动力方
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