高中通用技术 31揭开系统的面纱教案 地质版.docx
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高中通用技术31揭开系统的面纱教案地质版
2019-2020年高中通用技术3.1揭开系统的面纱教案地质版
一、教学背景分析
1、教材分析
这一节是对系统含义和分类的初步学习,让学生形成系统意识,为下一节学习打下良好的基础,也为学生用系统观点和方法学习和认识事物奠定基础。
本节内容主要分为两部分:
系统案例的展示与分析;系统的含义与分类。
系统实例的展示与分析部分安排了三个实例:
大棚温室系统、智能化大楼系统和人体系统。
这样的实例目的一是是让学生意识到系统是普遍存在的,是离我们很近的;二是怎样揭开系统的面纱认识系统;三是通过实例引入系统的概念,理解系统的含义;四是三个实例之间是有一定的递进关系。
2、教情分析
从三个系统实例展开分析,达到从典型、简明、配套的例子下手引入系统的概念,由分析找到方法,由分析找到结论,让学生由体验到理解再到掌握;从而培养学生有系统意识,用系统观点分析和解决问题,减少处理问题过程中的盲目性,学会对事件的理性分析和科学决策。
理解系统的含义时,要注意理解是由相互依存、相互作用的若干元素构成,并完成特定功能的统一体。
这里要着重强调其相互性和整体性,为后面章节用系统的方法分析和研究奠定基础。
另外,在系统分类的教学中,指导学生学会按照不同的角度和需要对系统进行分类,以便在现实生活中能够利用系统的方法和观点解决具体的问题。
3、学情分析
(1)学生在平时的学习生活中已经接触到很多实际系统,但没有对具体而实际的系统进行具体的分析和研究,只是从表面上或名词上看系统,多是人事系统的具体功能,即隔着具体功能这层面纱。
要想认识清楚必须揭开系统的面纱。
(2)学生通过本节课三个系统实例的学习,对系统的各个系统及各元素之间的相互依存、相互作用等特性的理解有一定的困难,学生容易就事论事,容易抓住系统的某一个具体的部分详细追究而忽视整体。
(3)学生通过本节课三个系统实例的学习,容易紧盯着这三个系统本身,建立系统的观点比较困难。
(4)在对系统进行分类时学生容易追究分类的具体标准。
二、设计思路
前两个实例是从学生比较关注的系统功能入手,先讲两个系统的功能,这恰是遮住系统真正内涵的面纱;然后引导学生分析要达到系统的功能而需要的条件或设施,也就进一步帮助学生揭开系统的面纱,人事系统的组成及其层次关系。
展示和分析系统时,用系统论的方法去谈各部分的层次关系,抽取出系统组成示意图,认识各部分的相互性和整体性。
含义要详细的介绍,利用课外典型的系统案例,让学生更加了解系统。
这些实例中应该更多的是学生亲身经历过的。
组织一些讨论的题目来让同学们进行讨论。
在介绍系统的分类,每个分类都要举相应的例子,让同学们深深的体会。
三、教学目标
(1)理解系统的含义。
(2)体会系统的组成和层次关系。
(3)了解系统分类。
(4)会分析系统的组成和层次关系。
(5)能对系统进行分类。
(6)感悟从系统的角度认识事物的重要性和必要性。
(7)岑头事物各部分普遍联系的观点。
四、重点、难点
重点:
对系统的含义的理解,熟悉系统的分类。
难点:
学会用系统的观点看问题。
五、教学器材
多媒体计算机、投影仪。
六、教学过程
导入:
通过上一阶段的学习,我们先学习了结构,在学习了流程,终于到了学习系统的时候,那同学们对于系统的知识了解多少呢?
请同学们来谈一下。
我们先来看几个实例,首先我们看到的盲人摸象的实例,同学们关于盲人摸象的实例了解多少呢?
同学:
他们摸到的都不是大象的全部,而是摸到了大象的其中的一个部分就下结论了。
老师:
很好,同学们说的很好,着其实就告诉我们,我们不能片面的看待问题,要系统全面的看问题,了解了其中的问题,并不是就了解了整个系统。
同学们下面这个雕像是哪位大师啊?
很好,就是巴尔扎克。
问:
同学们有没有发现这个巴尔扎克的雕像没有手啊?
知道为什么吗?
学生:
被砍掉了。
老师:
对,就是被砍掉了,罗丹让自己的学生欣赏,学生们说这个雕像的手十分的传神,可是罗丹听到了并没有高兴,而是直接把手砍掉了,说如果手太漂亮了就不属于这个整体了。
这也就说明了整体的重要性。
像这个一样的例子还有太子丹曾手(简单介绍)。
中国确立大型飞机的立项,就是为了完善整个航空系统。
那么这节课我们就来一同学习一下什么是系统?
一、典型案例分析。
大棚技术采用了多种技术,人工营造出适于作物生长的小环境,避免了极端天气对棚内作物的危害。
我们将光照、温度、土壤、气体等方面条件的综合,称为棚室作物生长整体环境。
大棚温室内,作物生机勃勃,一片盎然。
系统主要分成了三层,向同学们简单的介绍系统这三层之间的关系。
分析智能化大楼的组成,向同学们介绍智能化大楼的“3A”和“5A”系统的含义,抓住其中的一个楼宇自动化系统进行详细的分析,明确其组成。
二、系统的含义
由相互依存和相互作用的若干元素构成的,并具有特定功能的有机整体。
构成系统的三个要素:
1、至少要有两个或两个以上的元素(或部分);
2、各元素之间互相联系互相作用,有一定的结构;
3、系统的功能是组成的元素所不具备的。
案例:
对自行车的系统进行分析,让铜须门说出组成自行车的基本元素。
还有其他的系统如:
宇宙,台灯,手表,计算机等。
问:
观看幻灯片,单个网眼能不能捕到鱼(鸟)?
为什么呢?
学生:
不能,因为网是由一个个网眼组成的,而且组成网的各个网眼是相互制约相互联结在一起的,从而使网具备了单个网眼所不具备的功能。
所以,网能捕到雀,而脱离网这个系统的单个网眼却不能捕到雀。
系统有大有小,有复杂有简单。
系统是否可以分解呢?
实际上大棚温室中的环境系统下面的小系统,称为环境系统的子系统。
可见,系统有大有小,一个大系统可以包容若干个小系统。
如:
交通系统--航空、铁路、公路等子系统。
管理系统--生产管理、营销管理、财务管理等子系统。
问:
请同学们对自行车和汽车进行分解。
学生:
自行车(动力系统、执行系统、传动系统、制动系统);汽车(安全系统、点火系统、传动系统、动力系统、方向系统、制动系统)。
三、系统的分类
1、按人类干预的情况:
自然系统、人造系统。
自然系统:
是自然形成的系统。
(人体系统)
人造系统:
是由人工制造加工而成的系统。
(机器人系统)
2、按内容和要素的性质:
实体系统和抽象系统。
实体系统:
具体实体为元素所构成的系统。
(生物系统)
抽象系统:
有一些概念、原理、方法、制度、程序为元素所构成的系统。
(哲学系统)
3、按与环境的关系:
开放系统、封闭系统。
开放系统是指要与环境发生联系、交换的系统。
(生产系统)
封闭系统是指不与环境发生联系的系统。
(发生在密封容器里的化学反应)
4、按运动状态:
静态系统、动态系统。
系统的状态和结构,不随时间的推移延续而变化的系统,成为静态系统。
(公路、房屋)
由物质运动的普遍规律决定其结构和状态具有产生变化与发展、消亡过程的系统成为动态系统。
(学校)
最后让学生看一些图片,进行分类,并做两道题来进一步巩固系统的三个要素。
七、对课堂效果的分析:
1、用“捕雀”故事引入时,由于学生对捕雀不了解,达不到效果,可否考虑删掉不要?
2、课本案例较简单,让学生自行阅读即可,注意把握阅读时间。
3、“系统的分类”这一部分内容,采用提问的方式,学生掌握得较好。
4、系统的特性要结合系统的概念来理解,也容易记忆。
5、时间紧,内容多;介绍课外内容时学生感兴趣,较认真,可一回到课本,学生就不感兴趣了。
2019-2020年高中通用技术3.1设计的一般过程教案苏教版必修1
一、教学内容分析
《设计的一般过程》选自苏教版普通高中课程标准实验教科书《技术与设计1》第三章《设计过程、原则及评价》。
教材内容以便携式小凳的设计案例分析为主线贯穿整个教学过程,旨在使学生从实际的问题情景中,获得具体而直观的认识,通过亲历设计过程,体验并掌握设计的一般过程(包括发现和明确问题;制定设计方案;制作模型或原型;测试、评估及优化;产品的使用和维护)。
还要使学生知道设计过程可能产生多个方案,理解设计方案需要不断优化。
本节是第三章三大内容(过程、原则、评价)中的一个重点,也是通用技术第一模块的重点基础内容,对以后的学习具有奠基作用。
本节的教学重点是掌握设计应遵循的一般过程,宜侧重于“制定设计方案”的认知和经历设计的全过程。
教材列举的“便携式小凳”是一个非常经典的案例,对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用。
但因案例中的设计剖析十分透彻,学生的再设计很难有新的突破,同时,考虑到我校的教学设备条件所限,拟将设计载体改为“简易谱架”的设计。
二、教学对象分析
通过前面的学习,学生已经了解技术与设计及其关系的相关知识,对技术及设计有了初步的感性认识,但是对如何进行设计,如何规划设计还没有清楚的认识和体验,对设计过程充满陌生感和好奇心。
通过本节的学习,将使学生在总体上把握设计的一般过程,并初步运用于设计实践中,为后续的系统学习打下基础。
三、教学目标
1、知识目标
(1)掌握设计的一般过程。
(2)知道设计过程中可能产生多个方案。
(3)理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标
能运用设计的一般过程进行设计活动。
3、情感目标
养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的严谨态度。
4、教学重点
掌握设计应遵循的一般过程。
5、教学难点
能自觉地将科学合理的设计过程运用在设计活动中。
四、教学策略
1、借助多媒体室展示课件及设计实物(折棍、工艺画),以扩充课堂容量,获得直观效果和真实体验。
2、按课本内容顺序,以便携式小凳的设计过程的案例分析为主线,展开教学活动。
在教学中把知识点的学习置于具体的情景当中,通过具体的案例的分析,使学生对设计过程从模糊认识升华至理性分析。
本课虽然以便携式小凳的设计分析贯穿整个教学过程,但是,为了使学生有更多体验,拉近学生与设计的亲近感,使他们认识到设计人人可遇、人人可为,我提供了许多自己的设计作品作为辅助案例。
尤其“折棍”的实物教学,具有典型性,通过展示、简介、演练、评价、交流及图解展示,获得直观生动的教学效果。
3、论述设计的一般过程后,进一步分析“工艺画制作过程”案例,与前面所学的“一般过程”对比,加深理解。
因展示精美的各种工艺画,能活跃课堂气氛,激发学生的设计热情。
4、教学中注重鼓励学生自主探究和合作交流,引导学生观察、思考、分析、交流、总结,在与他人的交流中丰富自己的思维方式,获得不同的体验和发展。
注意引导学生认识设计的一般过程是一个动态的过程,知道设计过程可能产生多种方案,必须有优化方案的意识。
五、教学准备
1、准备各种不同种类的工艺画(植绒画、蛋壳画、纸贴画、纸浆画、线贴画等,选用初中学生“工艺画制作”课的作品)
2、折棍两根(老师自创的武术器具)。
3、制作课件
六、教学过程
第三章设计过程、原则及评价
(幻灯演示)3.1设计的一般过程
(一)新课内容
请同学们浏览本课内容,看看设计的过程一般包括哪几个阶段?
为什么要加上“一般”二字?
设计过程大致可以分成五个阶段。
但这是一般过程,不是绝对程序,在实际的设计过程中,这种过程可能发生变化,也可能产生反复。
(以下采取幻灯片辅助教学)
1、发现和明确问题
从本质上讲,设计是一个问题的求解过程。
它从问题出发,并围绕问题展开各项活动。
【快速阅读】P46“1发现与明确问题”
【课堂讨论】
陈晨怎样发现问题?
发现了什么问题?
明确了什么问题?
为了明确问题都做了哪些工作?
【教师归纳】
【马上行动】P47填表
2、制定设计方案
在制定设计方案的过程中,应该明确:
(1)运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案;
以制作工艺画为例,不同的材料可产生不同的设计方案,获得不同的设计效果(实物展示)。
以上两幅工艺画的用材相同,但制作手法不同,产生的就效果不同。
制定设计方案的步骤:
(1)收集信息:
要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。
【课堂讨论】
设计携式小凳应该收集哪方面的信息?
怎么收集?
如何整理信息?
(2)设计分析:
针对设计要求,找出需要解决的主要问题,分析解决这些问题的可能方法。
【阅读案例】P48下图
【课堂讨论】案例中的“设计要求”、“主要问题”、“可能方法”是什么?
在解决主要问题时常存在矛盾现象,请举出相关例子。
P49填表
(3)方案构思:
这是最具挑战性的环节,需要创新思维,发挥个人潜力,大胆构思,提出解决问题的多个设想。
方案构思初期,往往是局部构思,因此常常是模糊的,综合各部分的构思进行优化,才使设计方案渐趋明朗。
构思中常产生多个设计方案。
【问题探讨】课本案例中的方案构思是局部构思还是总体构思?
抓住哪些关键问题进行构思?
(4)方案呈现
【幻灯演示】《江雪诗意图》(树石盆景)效果图、平面布局图、照片。
将自己的构思和创意具体化、形象化、视觉化。
根据自己的构思画成草图,再根据草图绘制详细的设计样图。
【马上行动】P51,在课本呈现的各组方案中选一组,讨论各方案的利弊,并作交流。
(5)方案筛选:
通过分析、比较、选择最佳方案
【问题思考】
①比较课本列举的三个筛选方案的优劣。
除了课本列举的筛选方案外,你认为还有哪个方案较好?
为什么?
②你有没有不同于课本列举的设计方案?
请交流。
3、制作模型或原型
根据绘制的样图制作设计产品的模型或原型。
【幻灯演示】武术新器具“折棍”
说明:
双节棍是武术爱好者喜爱的武术器具,具有易攻难守的特点,但须经过一定的训练才能掌握,否则棍会回打到自己身上。
能否设计一种近似双节棍的功能,又比双节棍易于掌握,并且不会回打到自己的武术器具呢?
基于这种想法,老师设计出左图的“折棍”,并经试用证明效果良好。
设计人人可遇、人人可为。
【幻灯演示】老师的其它设计作品:
可升降谱架、坐便凳、饰物架、木雕喷漆壁挂、梯形柜、根艺、盆景。
4、测试、评估及优化
(1)测试:
技术试验,测试所设计产品的性能、稳定性、强度、载重量等等。
【问题思考】P53如何实施小凳承重、稳定性的测试?
老师演示折棍的使用,并请同学试用。
(2)评估:
对设计方案和产品进行全面的评估
【问题探讨】陈晨的评估报告有何特点和优点?
(3)优化:
在评估的基础上对设计方案和产品进行优化和改进。
【快速阅读】P54对小板凳改进结构强度和外形美观的优化。
【马上行动】请同学们评估“折棍”,提出改进的意见。
5、产品的使用和维护
向使用者介绍产品特点、使用方法和维护方法等。
例如编写折棍的使用方法和特点。
【幻灯演示】《折棍的使用图解》、《折棍技法说明》(略)
(二)案例分析(以下内容全部幻灯演示,图略)
案例分析:
工艺画的制作过程
说明:
以老师指导的我校初一学生探究性学习《工艺画制作》中某一小组的设计过程为例作分析。
本活动不规定工艺画的种类,活动前老师先介绍常见工艺画的制作方法和特点。
1、明确设计目标:
制作一幅工艺画(师定)
2、明确设计要求:
活动小组经过商讨,确定了如下的设计要求:
材料易得、制作简易、效果理想、花钱较少、完成较快。
3、制定设计方案:
(1) 搜集资料(图案与工艺画种类资料)
为了完成好工艺画的制作,必先熟知常见工艺画的种类、制作方法及特点,以便对比选择适合设计要求的工艺形式。
于是小组参观了老师提供的各种工艺画学生作品范例,认真听取制作方法和艺术特色的介绍,通过比对确定本组制作的工艺画形式,并搜集适合这种工艺画的图案(可加以改造)。
了解常见工艺画的种类和特点
幻灯展示各种类型工艺画及其特点的幻灯图片。
幻灯展示工艺画的各种装潢形式。
(2)设计分析
①工艺画种——选择纸贴画(对比多种形式工艺画,制作纸贴画最简易)
②纸张选择——各色卡纸(比较卡纸、蜡光纸、挂历纸等的优缺点)
③黏合剂选择——双面胶(比较白乳胶、糨糊、胶水、固体胶、双面胶等的优缺点)
④底板选择——KT板(比较KT板、泡沫板、胶合板、厚纸板等的优缺点)
⑤画芯底板——吹塑纸(具有各种浅淡的颜色可供选择,质感好)
(3)方案构思
①图案的选择与设计
②装潢形制设计——画芯突起
③制作方法与步骤
A、先在纸上画出草图(为什么不画在底板上?
)
B、用各色卡纸剪出各部分构件。
C、在底板上排好各部分构件(为什么不边剪边贴?
)
D、按图中景先远后近的顺序粘贴(为什么要先远后近?
)
4、制作作品
5、评估与改进
(1)原画没有鸟、狗、船和石蹬,显得单调,经小组评议和老师的指点,作了添补。
(2)用作画芯底色的吹塑纸边没裁直,用深蓝色广告纸贴边,既弥补了缺陷,又衬托了画芯。
(3)添加上墙、立桌方法的设计。
分析以上案例,可将工艺画的制作过程归纳如下:
1、明确设计目标
2、明确设计要求
3、制定设计方案
(1)搜集资料;
(2)设计分析;(3)方案构思。
4、制作作品
5、评估与改进
以上案例说明:
1、设计遵循一定的方法与步骤(工艺画制作虽是艺术设计,但包含技术设计的成分,与技术设计过程具有共性)。
2、设计一般遵循五个阶段,但设计没有绝对固定的过程。
(三)课堂总结
设计的一般过程
1、发现和明确问题
2、制定设计方案(收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选)
3、制作模型或原型
4、测试、评估及优化
5、产品的使用和维护
上述的设计过程只是“一般”过程,并非绝对过程。
例如“产品的使用和维护”一般针对工厂批量生产的产品而言,自制用品无需此项。
又如在“工艺画制作”中”设计分析”中已融合了“方案筛选”。
(四)设计作业
老师在二胡教学中需使用“简易谱架”。
以四人小组为单位,设计制作一个可放在桌上或几上的“简易谱架”原型或模型。
设计要求如下:
1、曲谱(书)宽22.5CM,高30.5CM。
谱架承载面与桌面角度为45-70度。
2、原型耐用、实用、美观,用后方便收藏。
3、模型按1∶1或0.5∶1制作。
4、交流准备:
A4白纸绘制示意图。
并写出设计说明及自我评价的意见。
注:
幻灯展示市售谱架
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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