初中语文教案格式及范文.docx

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初中语文教案格式及范文

初中语文教案格式及范文

　　【设计理念】（考试时不写）

　　【教学目标】

　　1.知识与水平目标

　　2.过程与方法目标

　　3.情感态度与价值观目标

　　【教学重（难）点】

　　（重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多。

）

　　【教学方法】（考试时不写）

　　【课时安排】第一课时（能够多写为“两课时”）

　　【教学准备】多媒体课件辅助教学

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情读，引出文本

　　1.例如：

问题导入、承上启下导入、检查预习导入等。

　　2.板书课题，师生齐读课题。

　　3.激发学生的阅读兴趣，进入课文自由朗读。

　　【导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论。

】

　　二、尝试读，感知文本

　　1.介绍篇幅、生字个数，落实重难点生字词的教学。

　　2.学生自由朗读课文，教师巡视指导学生读书。

　　三、思考读，感悟文本

　　1.促读：

师的话。

　　学生的回答、表现预设。

　　2.促问：

师的话。

　　学生的回答、表现预设。

　　3.促思：

师的话。

　　学生的回答、表现预设。

　　4.促说：

师的话。

　　学生的回答、表现预设。

　　【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。

】

　　四、展示读，内化文本

　　（本环节解决文本的整体问题）

　　1.第一段：

　　师的引导语。

　　请生个人朗读、谈体会。

　　师的评价语。

　　2.第二段：

　　师的引导语。

　　请男女生分角色朗读、谈体会。

　　师的评价语。

　　3.第N段：

　　师的引导语。

　　请生齐声朗读、谈体会。

　　师的评价语。

　　【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。

】

　　五、探究读，赏析文本

　　1.小结引读。

（对二、三、四环节实行小总结。

）

　　2.师生对话。

（一般是为了攻克一篇课文的难点问题。

）

　　3.激情引读。

（通过学生自由朗读来思考重难点问题。

）

　　4.再读体会。

（通过学生默读、写批注体会来解决重难点。

）

　　5.师生对话。

　　（教师引导学生个人起立交流心得、并即时评点提升。

）

　　【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。

】

　　六、无声读，超越文本

　　1.引导质疑。

（例如：

争鸣式）

　　（教师通过提问，引起学生质疑课文难点问题，并默读思考。

）

　　2.师生对话。

　　（师生对话，学生各抒己见，教师联系实际实行拓展教育。

）

　　3.总结下课。

　　（结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂。

）

　　4.布置作业。

　　（布置作业要求：

作业应体现分层性；作业设计的形式

　　应体现多样性；作业的内容应体现趣味性；作业的内容应

　　体现实践性〈练了会用〉。

）

　　【本环节及作业的设计意图，结合相关的教心学等理论。

】

　　附：

　　【板书设计】

　　概括式、对比式、板画式、线条（图表）式等。

《心声》

　　【教学目标】

　　1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

　　2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

　　3、揣摩心声的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　听取学生在学习和生活中的心声。

　　二、展示教学目标

　　三、正音听读

　　捻（niǎn）噗（pū）蜷（quán）簪（zān）琅琅（láng）发窘（jiǒng）抽噎（yē）恍惚（huǎnghū）抽泣（qì）棱角分明（léng）

　　四、整体感知课文

　　1、学生各自朗读课文，准备用简练的语言复述主要情节。

　　情节：

公开课前想读课文

　　回家路上偷读课文

　　次日放学听读课文

　　公开课上终读课文

　　2、京京为什么渴望朗读课文?

又是在什么情况下实现了自己的愿望的?

他能不能读好课文呢?

　　当李京京看到讲义上印的《凡卡》时他喜欢极了，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。

课后听了赵小桢软绵绵、奶声奶气地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。

程老师有点慌乱了，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。

凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。

他读得声情并茂，教室里一片寂静，大家都被感动了。

　　3、课文主要使用了什么描写来刻画李京京?

找出这些描写的句子，并讨论这些描写作用。

　　心理描写：

　　17小节：

京京垂下头。

他多么喜欢这个故事啊!

他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!

他准能念好。

朗读课文难道一定要歌唱的嗓子吗?

（表现了他执着、倔强的性格，对朗读课文的渴望。

）

　　27小节：

声音是不太好听，有点毛毛刺刺的。

不过公开教学课难道是上台表演吗?

嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?

京京心里难受极了。

（表现京京对老师的不满和难受的心情。

）

　　32小节：

不，不是这样的。

京京听着，在心里说，不是这样的。

万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。

（表现京京对万卡感同身受的理解，以及他纯朴的个性和丰富的内心世界。

）

　　五、深入探究课文

　　1、课文题目是《心声》，是谁的心声?

心声有什么深刻的含义?

　　浅层：

执着地要在公开课上朗读课文。

　　深层：

　　⑴要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心。

　　⑵渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

　　2、四人一组讨论：

这篇小说触及了当前教育中存有的哪些现象?

　　⑴重视对优秀学生的教育，对李京京这样有问题的学生，指导和关心不够，教师在无意识中伤害了他们的自尊心，打击了学习的积极性。

　　⑵教师在教学中事先安排、弄虚作假，给学生带来不公正的感觉，对学生诚信做人带来负面影响。

　　⑶教师的行为观点存有一定的偏差，缺少爱心，平等待人等教师应具有的优秀品质。

　　3、用自己的语言概括小说的主题。

　　通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。

　　六、练习

　　请用精练的语言讲述你学习生涯中亲自经历的一件小事，表达你的心声。

《*》

　　教学目标：

　　一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造水平；

　　二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

　　教学设想：

　　一、安排三课时

　　二、教学重点与难点：

本文从三方面记叙*表演的奇妙，一是写*本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。

其中*本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。

关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

　　三、教学方法：

本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，能够采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。

归结中心思想与写作特点，能够用讨论式，以培养学生独立思考的水平。

　　第一教时教学要点：

　　解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。

　　教学内容和步骤：

　　一、检查旧课，引入新课。

先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《*》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。

这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、课题。

　　*，是杂技的一种。

演员使用口腔发声技巧来模仿各种声音。

它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。

”

　　这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的*，反映了我国民间艺人技艺的高超。

　　三、作者介绍（请同学看注解）。

　　作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。

清顺治六年（公元1649年）中进士。

晚年住在杭州。

著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。

《*》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。

　　〔《*》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。

林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文林嗣环，是依据《虞初新志》。

〕

　　四、教师范读课文。

　　五、正音正字（先请同学，然后上黑板注音）：

　　宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少顷（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）

　　六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：

　　“京中有善*者。

”

　　京城里有一位擅长表演*的艺人。

这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。

京：

这里指北京。

善：

善于，擅长。

（先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字*。

）者：

代词，代艺人。

　　“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。

会：

副词，恰值，正好。

（注意：

古今词意不同），宾客大宴：

是“大宴宾客”的倒装句。

这句前边能够加上“有一家”三个字。

　　“于厅事之东北角，施八尺屏障，*人坐屏障中”：

在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演*的艺人，坐在屏风里边。

于：

表示处所的介词，在。

厅事：

指厅堂，大厅。

古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。

后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。

之：

结构助词，的。

施：

与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。

八尺：

指屏障宽度。

屏障：

屏风。

屏，本义是“蔽”的意思；障，本义是“隔”的意思。

“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。

清代表演*，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。

现代*表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且能够借助于动作、手势。

坐：

后面省略了介词“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。

这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。

中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。

而已：

古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。

　　“众宾团坐。

少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

”宾客们团团围坐在屏风周围。

一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。

众：

很多人。

如听众，观众。

团：

圆，周，这里是团坐，即团团围坐。

课本注解也通。

但：

副词，只，仅。

下：

落，拍，动词。

满坐：

代指全厂的人。

坐同“座”。

　　寂然：

寂、寂静。

然，形容词词尾，表示“……的样子”。

哗（ｈｕá）：

喧闹，声大而杂乱。

　　以上是第一段，交代*表演的场地，道具，以及表演前听众的反应。

作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

　　七、指导学习第二段课文（方法同前）

　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。

”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。

遥：

远。

巷：

胡同，里弄。

吠：

狗叫。

惊觉：

惊吓而醒过来。

　　“既而儿醒，大啼。

夫亦醒。

妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

又一大儿醒，絮絮不止。

”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。

丈夫也醒了。

妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。

又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。

既而：

时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。

啼：

放声哭。

亦：

副词，也。

乳：

前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。

后一个“乳”字是名词，奶头。

呜：

象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。

絮絮：

形容连续持续地谈话，如絮叨不休。

　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。

”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。

当：

值，在。

是：

此，这。

叱：

大声呵斥。

众妙：

指*艺人模仿的各种奇妙的声音。

妙：

是形容词，这里指声音。

用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。

以为：

认为是。

以，认为；为，是。

妙绝：

“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。

　　以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。

声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。

描写十分逼真，形象。

在“当是时”这个表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。

特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出*艺术的高超。

　　八、布置作业。

（一）默写并译课文第一、二段。

（二）结合第二段描写，口头回答：

作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？

又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？

　　（三）填写下列句子中加黑的词儿的意思：

①京中有善（）*者。

②会宾客大宴（）③但（）闻（）屏障中抚尺一下。

④遥（）闻深巷中犬吠（）⑤既而（）儿醒。

⑥以为（）妙（）绝（）。

　　（答案见课文前讲读）

　　第二教时教学要点：

　　讲析课文第三至五段。

巩固词类活用知识。

　　教学内容和步骤：

　　一、检查作业：

（一）默写并翻译课文第一、二段。

（二）检查作业

（二）（三）。

　　作业

（二）参考答案：

　　如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这个句，先用形容词“遥修饰闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。

“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才能听见，所以作者省略了“近闻”二字。

从“犬吠”到“其夫呓语，”既是按照由远而近的顺序来描述声音的，又是按照由大而小的顺序来描述声音的。

从“遥闻……呓语”到“儿醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的顺序来描述声音的。

对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。

如在叙述“妇手拍儿声，……夫叱大儿声”之后，用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。

　　二、讲析课文第三段（方法同前）。

　　“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。

微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。

宾客意少舒，稍稍正坐。

”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。

轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，妇人在睡梦中的咳嗽声。

宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。

未几：

时间副词，没有多久。

倾侧：

倾斜歪倒。

老鼠碰物力量不大，前面有“微闻”一词，所以声音不能太重太大。

夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔法。

　　以上是第三段，写一家人逐步入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。

声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。

两个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。

“作作索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。

　　三、讲析课文第四段（方法同前）。

　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。

两儿齐哭。

”忽然有一个人大喊“起火了！

”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。

两个孩子一齐哭。

这几句声响由外及内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。

　　“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。

中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。

凡所应有，无所不有。

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其处也”一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。

中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千百种声音一齐响起来；又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：

一切应该有的声音，没有听不到的。

即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声音；即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清楚其中某一处发出的声音。

百千：

是虚数，极言其多。

作，起，这里是响起来的意思。

夹：

搀杂。

凡所应有，无所不有：

“无”“不”两个否定词连用，增强了肯定语气。

所，等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。

“所应有”是“理应有的”，“所不有”是“没有的”。

虽：

连词，纵然，即使。

　　“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

”于是宾客们没有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。

于是：

承接连词。

奋：

本义尽全力举起的意思。

这里能够译成捋，挽，撩。

走：

逃跑。

　　以上是第四段，再次描写*技艺。

这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情景。

这是本文情节发展的*所在。

这个段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁。

其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛。

又用“中间”、“又夹”等词语，指出很多声音都用互相搀杂同时发出来的，更加见出他的技艺高明。

接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。

最后又用听众的反应，生动地反衬出*艺人的高超。

这里是第二个起伏。

　　四、讲析课文第五段（方法同前）。

　　“忽然抚尺一下，群响毕绝。

撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。

撤开屏风看看里边，只有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。

毕：

完全。

　　绝：

断，停止，动词。

这里指声音中断。

之：

代指屏风里边。

　　这段文字与第一段呼应，印证*艺人的高超技艺。

以道具的简单，突出“善*者”的真正本领是“全靠一张嘴”。

这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。

但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。

这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“*人坐屏障中”相照应。

　　五、布置作业（词类活用练习）。

　　指出下列加黑的词，在句中的含义以及词性：

　　第三教时教学要点：

　　用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。

练习省略句式。

　　教学内容和步骤：

　　一、检查作业。

　　二、讨论中心思想。

　　提问：

这篇课文记叙了什么内容？

通过*表演，摹拟了哪些声响？

你学了这篇课文以后，有什么体会？

（发动同学讨论）

　　要求明确：

这篇课文记叙了一场生动的*表演。

它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。

通过*艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。

我们今天理应学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

　　三、讨论写作特点。

　　《*》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：

“若而人者，可谓善画声矣！

”《虞初新志》的编者张潮对《*》的评价是：

“绝世奇技，复得此奇文以传之。

”

　　请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：

他是怎样把*艺人“善画声”这个奇技，用文字表达出来的？

　　【要求明确】：

（一）叙事条理清楚，行文波澜起伏。

　　全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。

*本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：

一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。

三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。

*摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

　　叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。

如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。

全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。

火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

（二）叙事中注意描写，首尾间注意照应。

　　一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。

　　本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。

如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。

又如在叙述*表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。

这种写法，既能具体地显出*表演的效果，又能间接表现*技巧的高超。

　　除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。

开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

　　（三）文字简练贴切，语言生动形象。

　　《*》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。

此外，本文选词恰当，写什么象什么。

如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。

无不贴切而生动形象。

为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

　　四、布置作业。

（一）背诵全文。

（二）省略句式练习（如果时间允许，能够在课内完成）。

　　附教学建议：

　　1为了训练学生的口头表达水平，学完本课后，能够请几个同学轮流上台，以讲故事的形式，把《*》一文讲给大家听。

（要求有表情）

　　2有条件的学校，能够在课外指导同学阅读清代蒲松龄小说《聊斋志异》卷二《*》一篇。

　　3这是一篇学写记叙文的范文，教完后，能够让学生仿写一篇作文，如写一场蓝球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。