中考试题研究重庆市中考语文第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读文体知识梳理docx.docx
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文体知识梳理
记叙文
要素
类别
概念及作用
示例
记叙文
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果(有助于分析文章的结构,
六要素
理清事件发生、发展的脉络,继而准确把握文章的主旨)
通常描述人物的外貌、行动、心理、语言
鲁迅《藤野先
写人
和人物所处的特定环境来刻画人物的性
生》
格,塑造人物的形象,反映作品的主题。
以叙述事件为主,着重写清事件的发生、
沈石溪《斑羚
按写作
叙事
发展、经过和结局,通过事件表述来表现
飞渡》
内容分
作品的主题。
写景
以描写景物为主,通过描绘景物,寄托感
《春》《济南的
情,表现主题。
冬天》
状物
以写物为主,通过写物抒发感情,寄托作
王鼎钧《那树》
者的志向。
按照事件发生、发展、
叙事有头有尾,
结局的先后顺序来写,
条理清晰,读起
鲁迅《藤野先
顺叙
分为按时间顺序叙事、
来脉络清楚、印
生》
按地点转换叙事、按事
象深刻。
记叙文
情内在逻辑联系叙事。
顺序
把故事的高潮或结局提到前面,再按故事
倒叙
发生、发展顺序来叙述。
造成悬念,吸引
张抗抗《地下
读者,使故事情节波澜起伏,增强文章的
森林断想》
可读性。
插叙
叙事时暂时中断线索,插入一段与主要情
朱自清《背
节相关的另一件事。
对主要人物和主要情
影》,开篇点题
节起衬托、补充的作用,能使文章内容更
之后,插入了
丰富,结构紧凑又跌宕多姿。
家庭祸不单行
的追忆。
叙事结束时,补充交代与主要情节相关的
《智取生辰
纲》最后一段
补叙
内容。
起补充交代的作用,使行文严密;
对这一故事作
使人物形象更丰满;使中心更突出。
了一个总结。
用“我”来记叙。
叙述亲切自然,能自由
第一人称
地表达思想感情和渗透作者的主观意识,
鲁迅《孔乙己》
给读者以真实生动之感。
记叙文
用“你”“你们”来叙述。
缩短作者与读
魏巍《我的老
第二人称
者之间的距离,增强文章的抒情性和亲切
人称
师》
感,便于感情交流。
站在第三者的立场,把人物的经历、事件
魏巍《我的老
第三人称
的经过告诉读者。
不受时间和空间限制,
师》
反映形式比较灵活自由。
核心人物
以人物为线索,连缀故事环节。
鲁迅《孔乙己》
核心事物
以事物为引子,串联事件内容。
牛汉《我的第
一本书》
事件情节
记叙文
的发展阶
以事件为轴心,展露故事情节。
莫怀戚《散步》
线索
段
思想感情
以情感为动力,推进情节发展。
杨绛《老王》
事件发生
以事件发展为线索,把不同的事件、人物
的时间先
鲁迅《孔乙己》
串联在一起。
后
人物活动
以故事发生的地点转移来展开情节。
鲁迅《藤野先
的地点
生》
此外,还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索,
林海音《爸爸
往往存在明线和暗线。
的花儿落了》
《再塑生命》
时序贯穿
人物的性格成长、事件的发生发展,总是
中“那天中午”
“第二天早
式
处在一定的时间“线条”上。
晨”“这天上
午”等。
人物的活动和事件的展开都以一定的空
《从百草园到
三味书屋》写
间为背景,作者或者处于固定的观察位
空间转移
了百草园的快
置,然后由此分别观察处于不同位置的几
记叙文
式
乐生活,又写
个事物;或者处于行动之中,按照行动路
结构
了三味书屋的
线,逐个展现观察到的不同事物。
枯燥生活。
时空交互
将时间和空间糅合在一起,以此来组织材
张之路《羚羊
式
料。
木雕》
逐层深入
文章在内容前后上表现出某种“意思”上
史铁生《秋天
式
的“递进”。
的怀念》
并列组合
将“意思”相近的内容“并列组合”在一
杨振宁《邓稼
起,以达到充分揭示主旨的目的。
记叙文
式
先》
的过渡段在结构上起着承上启下的作用。
比喻
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲述道
朱自清《春》
理。
常见修
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,
辞手法
拟人
朱自清《春》
达到形象生动的效果。
夸张
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强
斯蒂芬·茨威
烈的印象,引起共鸣。
格《列夫·托
尔斯泰》
排比
条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒
朱自清《春》
情。
对偶
形式整齐,音韵和谐,互相映衬,互为补
刘禹锡《陋室
充。
铭》
反复
强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。
鲁迅《孔乙己》
设问
自问自答,引人注意,启发思考。
艾青《我爱这
土地》
反问
态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
黄蓓佳《心声》
是指用形象的语言对人物、事件、环境的
记叙
形态特征作具体、生动的描绘,使读者对
鲁迅《藤野先
描写的对象获得真切、具体的感受和印
生》
象。
人物
包括肖像描写、语言描写、行动描写、心
《故乡》中善
良、麻木的闰
描写
理描写、神态描写五种。
常见表
土。
达方式
A.自然景物,包括时序节令、自然气候、
《我的叔叔于
及作用
山川湖海、动物、植物等描写。
描
B.社会环境,包括两类:
一是某种社会生
勒》中“天边远
环境
写
处仿佛有一片
描写
活情景的展示;二是对人物活动的具体环
紫色的阴影从
境的陈设、格局、气氛、色调等所作的描
海里钻出来。
”
写。
场面
对有中心人物活动的生活画面的描写。
都德《最后一
描写
课》
常见表
主要是解说性状。
直接说明事物的形状、
汪曾祺《端午的
说明
达方式
性质、成因、功用等。
鸭蛋》
及作用
是作者在文章中抒感受,表露感情的一
抒情
种表达方法,着重于感情的抒。
抒情的
朱自清《春》
方法有直接抒情与接抒情两种。
引者思考,点明人物、事件的意,
小思《蝉》
突出中心,有画点睛的作用。
比
通比,突出事物的特点,更好地表
迅《故》
文章的主。
把特定的意寄托在所描写的事物上,表
象征
达了作者的某种情感,增文章的表
余光中《愁》
力。
伏笔
前段文章后段文章埋伏索,也可以理
迅《故》
解上文下文的暗示。
在主要人物、事件高潮出之前,境、
情、气氛等所做的描写,借以造成一种
迅《孔乙己》
“山雨欲来楼”的效果。
常用表
欲先抑。
作者的本意是⋯⋯,而先⋯⋯,
手法
令者更全面深刻地⋯⋯,使所表
小思《蝉》、契
抑
的象更丰,更明。
夫《色》
欲抑先,使上下文形成比,突出描写
象,增表力。
不依托任何事物,通朴无的手段,
艾青《我土
直抒胸臆
把内心活和情感直接抒出来的一种
地》
抒情方法。
借景(物)
指作者着烈的主感情去描写客
景物,把自身要抒的感情、表达的思想
朱自清《背影》
抒情
寄寓在景物中,通描写景物予以抒。
托物言志
通事物的描写和叙述,表自己的志
小思《蝉》
向和意愿,使读者在欣赏中获得独特的美
感享受。
从平常小事中体现出崇高的思想境界,或
以小见大
从平常小事中表现出美好的精神品质,突
席慕蓉《贝壳》
出表现中心,更有震撼力。
设置疑团,不做解答,以唤起读者“穷根
设置悬念
究底”的欲望,作用是引起读者的注意与
莫泊桑《我的叔
思考,激发读者的阅读兴趣,使文章情节
叔于勒》
曲折。
层层铺叙,直到最后才突然揭开谜底,令
卒章显志
人恍然大悟,然后又转入深深的思考当
李森祥《台阶》
中。
在开头和结尾的内容上有着密切的关系,
前后照应
是对同一情况做出解释、说明、交代,使
朱自清《背影》
文章浑然一体,情节完整、结构严谨、中
心突出。
散文
要素
类别
概念及作用
示例
时空连
阅读写人记事及游记类散文时,要把表示
14重庆B卷《果
时空转换的词语连接起来,把握文章的线
“线”
园快乐的时光》
索。
散文的
因物取
叙事及抒情类文章常用一个具体事物或
牛汉《我的第一
象征事物贯穿全文,作为行文线索以突出
线索
“线”
本书》
文章的中心思想。
反复出
通过文章中反复出现的抒情议论的语句
林海音《爸爸的
“线”
或富有意味的事物把握线索。
花儿落了》
以情定
细心分析材料之间的内在联系,理清感情
朱自清《背影》
“线”
发展变化的轨迹,以此导出文章的线索。
定神看
先从中心思想的高度去审视、把握文章的
线索,再从外部标志或内部标志入手,准
魏巍《我的老师》
“线”
确地把握线索。
(1)按时间先后分;
(2)按地点转换分;(3)按描
划分层
《春》分成“盼
述内容的角度分;(4)按思想感情的变化分;(5)
次的方
春、绘春、颂春”
按总—分—总的结构特点分;(6)按表达方式的变
法
三大部分
化分(特别是一些表达感悟与哲思的散文)。
记叙
可使读者对人物活动和事件的发展全貌
莫怀戚《散步》
有清晰的了解。
议论
可以点明和加深所写事物的意义,起到统
鲁迅《雪》
领全篇、画龙点睛的效果。
用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、
特征、成因、关系、功用等解说清楚的表
《紫藤萝瀑布》
说明
达方式。
这种被解说的对象,有的是实体
中“每一穗花都
的事物,如山川、江河、花草、树木、建
是上面的盛开、
散文的
筑、器物等;有的是抽象的道理,如思想、下面的待放。
”
表达方
意识、修养、观点、概念、原理、技术等。
式
可使人、景、物再现得栩栩如生,使文章
更加生动形象。
①肖像描写:
以形传神;
②动作描写:
表现人物性格特点;③语言
《春》中“小草
描写
描写:
言为心声,表现人物性格特点;④
偷偷地从土里钻
心理描写:
揭示人物内心世界;⑤景物描
出来,嫩嫩的,
写:
渲染气氛,烘托人物,寄托情感;⑥
绿绿的。
”
白描:
简笔勾勒,简洁准确;⑦细节描写:
准确传神。
抒情
可以使文章更具感染力。
①直接抒情:
直
《紫藤萝瀑布》
抒胸臆;②接抒情:
含蓄隽永,令人回味,烘托作品的主,者留下了一片想象的空。
中“我沉浸在
繁密的花的光
耀中⋯⋯生的喜
悦。
”
小
要素
概念及作用
示例
小是以刻画人物形象中心,通完整的故事情和具体的境描写
定
来反映社会生活的一种文学体裁。
《孔乙己》中“他身
A.外貌描写:
外貌描写指通
材很高大;青白色,
容貌、姿、服、声音的描写,
常些
正面
来揭示人物的思想品、精神
痕;一部乱蓬蓬的花
描写
貌和性格特征的一种描写方法。
白的胡子。
穿的然
人如其面,一个人的外貌可以展
是衫,可是又又
人物的内心世界及性格特征。
破,似乎十多年没有
,也没有洗。
”
三
要
人物
B.言描写:
指通人物的个性
《范中》中的胡
素
形象
屠,中前的范
化的独白(自言自)或(与
道:
“像你尖嘴
人交)来表刻画人物性格
猴腮,也撒泡尿自
的一种描写方法。
言心声,人
己照照!
不三不四,
物的言也体着人物的思想
就想天屁吃!
”后
性格,反映人物的心理活,促
来,范中了,他
故事情的展;描摹人物的
又大加美:
“我的
,能使形象栩栩如生、
个婿,才学又高,
然上。
品貌又好,就是城里
那府、周府些
老,也没有我女婿
一个体面的相
貌。
”
《范中》中描写
胡屠接范的
C.作描写:
通人物个性化两子,一“把
的行、作的描写,面揭示子在手里
人物性格,展示人物的价的”,一“把拳舒
念、情感特征、性格气、精神来”,假意推辞。
状的一种描写方法。
的作,生地表
了他虚、的
性格特点。
《心声》中“不,不
D.心理描写:
通剖析人物的心是的。
京京听着,
理活(如内心感受、心理活、在心里,不是
意向、愿望、思索、思想斗的。
凡卡不是个滴
争⋯⋯),挖掘人物的思想感情,滴的小姑娘,他那
披露人物的内在秘世界,以刻才九,一个人孤零
画人物形象内在性格特征的一零地在城里当学徒,
种描写方法,直接表人物的内吃不,要挨打,
在情感,表人物的思想品,他心极了,盼望
刻画人物的性格,推情去救他,他是在
展。
求,在哭,不
有种撒的腔。
”
E.描写:
文学作品中描《孔乙己》一文中,
的最小。
作品中的人物性“排出九文大”
格、故事情节、社会环境和自然
一细节描写恰到好处
景物是由许多细节组成的,如场
地暗示了孔乙己的拘
景细节描写、服饰细节描写、动
谨认真和善良朴实的
作细节描写、心理细节描写、语
原始态度,同时也精
言细节描写等。
妙地勾画出他摆读书
人的臭架子,洋洋自
得的迂腐。
《口技》中,在表演
又叫侧面烘托。
指不直接呈现所
第一个场景时听众的
反应是:
“伸颈,侧目,
描写的对象,而是通过对周围其
微笑,默叹,以为妙
侧面
他人物或环境的描写来表现烘
绝。
”这一传神的侧面
描写
托所要描写对象的一种描写方
描写,表面写的是全
法。
分为以人衬人和以景(物)
场听众,而真正用意
衬人。
是反衬与赞美口技者
技艺之“善”。
①一般结构:
序幕——开端——发展—
故事—高潮——结局——(尾声)。
契诃夫《变色龙》
情节
②小说主要是通过故事情节来展现人物
性格、表现中心。
自然
①交代故事发生的时间、地点及
人物;②渲染环境气氛;③烘托
《孔乙己》中的咸亨
环境
人物心情;④表现人物性格及形
酒店。
具体
作用
象。
环境
社会
①交代故事发生的时代背景及
《芦花荡》中的白洋
环境
特征、社会习俗、思想观念和人
淀。
作用
与人之间的关系;②渲染环境气
氛;③烘托人物心情;④推动情
节发展;⑤深化主题。
小说
第一,剖析人物形象以及人物之间错综复杂的关系,准确地把握主题。
主题
第二,联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图,深入地挖掘主题。
归纳
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