《如何构建一个学习型的班集体》.docx
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《如何构建一个学习型的班集体》
《如何构建一个学习型的班集体》
一、班情分析
每一个学生厌学都有着不同的原因,因此要构建一个学习型的班集体则应根据每个班级的不同情况制定自己相应的措施。
因我班是12汽修班,全班67人全是男生,且以工作为主,不同于其他考学班或者是高中生(来学校目的很单一,就是为了能考一所理想的大学)。
又因其大部分是初中未能毕业、在社会上工作过一段时间或是初中勉强毕业的,学习习惯及基本功都很不好,因此想让整个班级全部认真学习难度较大,需要一个长期、持续的渗透过程。
二、相应措施
1、学习不仅是课堂知识
在本学期期初的时候,全班曾用班费集体购买过字帖,每人自备钢笔,要求每人每天最少练习两篇字帖,并且月末利用一节自习的时间来检验每个同学练习得效果,看谁字体长进最大。
其后全班也曾用班费集体购买过一些汽车杂志、《意林》、《读者》、《格言》等一些读物,要求班级最好能人手一本,全班轮换,争取人人都能读到四十份以上。
经过这两次集体活动后,班级同学可以根据自己个人的喜好去购买一些文学读物、励志书籍,甚至有的同学购买了一些有关“心态”、“狼性”、“有关成功”等的书籍,只要在给我展示过并且得到我认可的都可以自由阅读。
练字是作为一个学生必须的基本功,不但可以慢慢写出一手好字,并且在练字的过程还能够培养学生细致敏锐的观察能力,逐步形成细致耐心、自觉认真的良好习惯。
集体购买一些读物,是为了让学生产生阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯。
并且这一类读物中有很多对现代中专生的成长、发育都很有帮助。
而最终能让他们自由购买自己喜欢的书籍是为了保证他们各自的兴趣爱好,开拓他们各自的视野,增长知识。
“一本好书,可以影响人的一生。
”通过此种方法来洗涤和净化他们的思想,如果有远大的理想,那么就从现在开始。
以上这些做法的目的其实很简单,就是要让全班每个人都有事可做,寻找自己的喜好和兴趣,寻找自己的发展方向,不成材可以,但必须成人。
2、学习是一种环境
古人说。
“教化入微”。
一个好的教育不是明显的刀砍斧凿,而应该是融入到1
生活中来。
因此平时的班级学习风化、学习环境非常重要。
正如韩桂霞老师评价高尚峰老师那样,一个班级的班风很重要,可以决定着班级整体的走向。
一个人良好的品行不是本性就有,也非自发形成,而是教育的结果。
这种教育只有被受教育者亲身体验,并转化为自己内心的品行信念,才能成为其精神财富。
在运用座右铭这种教育手段的过程中,通过向学生介绍座右铭对伟人、英模成长的重要作用的事例,以激励效仿,随之要求全班每个学生在自己的课桌上摆置规格大致统一的座右铭,字数可长达百字,短则一两字。
取材可自己创造,也可笔录经典言论,还可请别人题写。
力求做到妙趣横生,易学;短小精湛,易记;画龙点睛,易懂;精深透辟,易用。
明其操守,显其志趣。
在经过较长时间的定向熏陶下,逐渐使学生养成使用座右铭的习惯,无人监督也不会被人发现的情况下,即使有许多的不良诱因,也能自我监督、自我控制、保持良好的品行。
设置座右铭不能视为装饰品去欣赏,而要当做时刻警醒自己的朋友而起到滴水穿石的功效。
3、学习是一个过程
学习,是一个不断克服困难、由未知到已知、由知之不多到不断得到知识的过程。
这一句话不仅仅适用于现在的中专生,同样也适用于我们所有人,只不过出现的问题不同罢了。
对于我班现在大部分的同学来说,他们根本就没有进入到这一过程中来。
因此问题出现了,怎么样才能让他们开始学习,开始这个漫长的过程成为首要解决的事情。
通过以上两点的实施,重点在于不论是否为专业课的知识,只要你学就可以,只要你开始这个过程就算是迈向成功的第一步。
若果你希望自己有一手好字,那么就勤于练习,如果你对某一文学读物或者杂志有兴趣,那就认真品读。
总之从对的事情开始做,培养出一个良好的开端,明白学习是一个过程的道理以后,进而向专业课知识开始转向。
这个过程将会比较艰难,不会没关系、不懂也没关系,所面临的就是一个“困难”,克服它,哪怕一开始仅学会发动机或者底盘的一个基本概念这都是一次小的成功,慢慢的由知之不多到不断得到知识,不断接受知识的目的。
第二篇:
如何构建和谐的班集体范文如何构建和谐的班集体
武安市贺进镇岳庄小学杨建伟
作为一名小学教师,不仅要开展教学工作,而且还要进行班级管理.班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位,而且是学生成长的摇篮,活动的基地,自我教育的课堂。
所以,如何构建和谐的班集体,这一工作如同教学工作一样需要专门的智慧。
本人在多年班主任工作的实践中深深感到:
和谐班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感,有着强大的凝聚力的班集体,是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体。
而构建一个和谐的班集体,需要做到以下几点:
一、采用民主型领导方式,构建和谐的师生关系。
学生虽然在教学内容、社会经验、智力等方面与教师有很大差距,但是他们是有思想,有感情,有独立人格的社会个体,因此在人格上教师与学生是平等的。
采用民主型领导方式,有助于班主任倾听来自学生的声音,以“平等”的观念对班级管理进行指导。
班主任所扮演的角色是帮助学生提出问题,参与讨论,并指导学生通过自己的经验亲自发现答案。
如建立好班级组织机构,班级里的规则是由班委会组织,通过学生来具体制定,他们在制定这些规则时就已经商议了怎样遵守规则,自然在以后的活动中就会相对更自觉的去遵守。
例如班上有一位同学不爱学习,但是爱帮助别人,与其他同学相处关系好。
对于这样的学生,我提议他做生活委员,而且在班会选举时很容易选上了。
这位同学在处理班里的日常事务及同学们在生活中遇到的困难时尽职尽责。
我适时教育,告诉他:
“班上工作做得不错,得到老师和同学的一致认可,老师提出表扬。
但是对于自己的学习,也要赶上来,这样才能提高自己作为班干部的威信,有易于工作的开展。
干部要做好带头作用啊。
”果然,这位同学学习进步很快,并且真正感受到老师是将自己当作人格上与己完全平等的人。
在课堂上,我是他们的老师,在生活中,我们像朋友,学生的独立性和创造性得到很好的发展,师生关系和谐融洽,学生喜欢和我一起工作,同学之间相互鼓励,共同合作,并有机会独自承担某些责任。
同时,我还积极探索与学生交往的策略和技巧,如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等,通过各种渠道交换师生之间的信息,加强彼此之间的了解,为建立和谐的师生关系奠定基础。
二,培养班级小干部,构建和谐的班级领导机制.在班级工作中,小干部的作用是非常重要的.一个班的干部能力强,有威信,班主任工作则得心应手,班集体则和谐融洽;反之,班干部能力差,同学不服从班干部的领导,班级工作难以展开.所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力,充分调动学生管理班级的积极性.我培养班级小干部,促进班级和谐建设,主要着手于以下几点:
(一)、根据具体情况,选拔小干部.选拔小干部要了解哪些同学在以前担任过什么职务,同学、老师评价如何等,有了这手资料,选拔时方向就比较准确,可以少走些弯路.当然,也要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部.譬如,我班的班长就是一个曾经在以前担任过班长,组织能力强,并且胆大心细的学生,缺点就是太凶,经常不能以理服人.了解了这个情况,我认为组织能力强,胆大心细这两个条件很重要,至于那些缺点在今后都是可以通过教育改善的,于是确定了班长.
(二)、培养班干部的学习能力和创造能力.班干部要管理好班级,自身素质一定要高.为提高小干部的自身素质,我激发班干部首先主动接受学校各类行为规范教育,让他们能够自觉的经常用学生日常行为规来约束自己.同时还要考虑到每一个班干部的个人特长,让他们有自由发挥的空间,积极培养他们的自主性.譬如,在召开班委会时,我总是让班长去通知,会议议题也告诉班长,由班长担任主持人,这样
一、两次后,他们就能自行主持会议,班级的大小事务处理都由班长牵头其他小干部具体负责,作为班主任的我,只是多听取意见,提出综合性的、合理化建议,尽量发挥他们的创造力,为他们掌好舵.
(三)、树立小干部的职责意识.即要让小干部明确自己的职责.既然是小干部,对班里的各项工作就有不可推卸的责任,班主任要对班干部有明确的分工,让他们各负其责,要经常和班干部一起分析班级情况,指导他们制定班级计划,选择工作方法,同时班干部工作的着眼点是整个班集体,要教育班干部无论是老师交给的任务,还是班里的日常事务以及同学们在学习生活中遇到的各种困难,班干部都应该当作自己的事情做好并及时和班主任沟通汇报,力争做到全心全意.另外,建立良好的班集体是班干部的共同职责,因此班干部必须形成一个团结的整体,同心协力,互帮互助,共建和谐班集体.
三、活动提高班级凝聚力,构建和谐的生生关系.班级活动活动管理是班级管理的基本任务之一,也是班主任进行班级组织建设的重要途径,在班级各种活动中,实现着班级管理的目标,同时学生也获得发展,有利于和谐班集体的构建.我在每期的主题班会中,统筹安排,使学生们各显其能.我根据各个同学的特点,运用其长处安排工作任务:
如安排写作水平好的同学写文本,学习好的同学搜集资料,交际能力强的同学送请柬、借物品,能歌善舞的同学表演节目,能划手巧的同学布置美化教师等等。
尽量使每个同学都能参与到准备工作中来,让学生看到了自己身上的优点。
一次,学校组织了接力赛.那次比赛刚开始,我班就领先,可是在最后第二棒时,学生掉棒了,结果我班最后一名.回到教室后,就有同学开始发牢骚了,都怪那个同学,要不就是第一名等等.突然,一名参加比赛的同学帮忙说:
”别怪她了,她自己掉棒已经很难过了,再说,她自己也不是故意的,我们大家都可能犯错啊.”听完这样的声音,我带头鼓起了掌,刚才那些同学也似乎明白了什么.我顺势引导他们:
班级是我们共同拥有的家,我们大家都是兄弟姐妹,不管什么事情,只要我们每个人尽力了,无论结果是否尽如人意,都是莫大的进步.接力赛我们失败了,但在班集体中,我们的凝聚力更强了,这也是另一种成功.通过这次接力赛,学生不再随便埋怨他人了,同学关系也更和谐融洽了.班级是一个学习的组织,因而学习是班级生活的中心任务.对学生进行学习指导,促进学生非智力因素的发展;激发学生学习动机,激发学生兴趣,增强学生的求知欲,这些都是做好班级管理工作不可缺少的内容。
总之,要构建一个和谐的班集体,需要让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的心里氛围中通过多种多样的人际交往,丰富多彩的自觉的主动活动创设一个友善、民主、平等、互相进取的班集体,使每一个学生的个性获得健全、充分、全面的发展,让学生在集体中发现自我,完善自我,超越自我.班主任是班级是班级管理的建设者,是班级组织的管理者和指导者.从某种意义上说,有什么样的班主任,就能带出什么样的班级.一个优秀的、有特色的班级即是班主任的教育思想和价值取向的外显,并能体现出其自身的工作威望和行为风格.我将在以后的工作中,搜索出适合自己的班级管理方法,真诚的对待每一个学生,努力构建和谐的班集体。
第三篇:
构筑学习型班集体构筑学习型班集体
人们常用“日新月异”来形容当今世界的变化和发展速度。
确实,这个时代唯一不变的就是变化。
于是,就有许多人在探究:
是什么使时代变化发展如此之快呢。
当然,答案不难找到,是知识促进了这种发展变化。
为此,联合国教科文组织在一份报告中指出:
“处在今天逐渐复杂纷乱的世界,每个人以及所有的社区,都必须能够持续发展与使用各种不同的知识结构、价值体系、智力结构和技能,对于终身学习需要透过较为广泛的观点,赋予新的意义。
学习不再是一种仪式,也不仅是关联于职业需要而已。
”无数的事实也表明,在知识爆炸的时代,学习已经不仅局限于课堂教育,也不限于文凭和学历,学习将伴随着人的一生。
可以断言,缺少学习的个人或组织,必将被历史所淘汰。
因为,这是一个知识经济的时代,每一个人,每一个组织都将面临着前所未有的生存与发展的挑战。
学习型组织是20世纪90年代以来,在管理理论与实践中发展起来的并且被认为是一种全新的管理模式的理念。
基于这一理念,我们班也制订了形成学习型班集体的一些计划。
在学校环境中,无论是教师的教还是学生的学,都是以学习为前提的。
仅就教师而言,在今天以知识的生产、配臵、消费为基础的社会里,教师自身的继续教育与持续学习显得格外重要。
因此,“给学生一碗水,自己先要有一桶水”的古训已不再适应社会的发展对教师的要求了,当代社会的教师应当是:
“给学生一碗水,自己就要成为一条永远流淌的小溪。
”基于这样的认识,我认为,把创建学习型班集体作为我们班级的一个宗旨是非常重要的。
那么,如何创建学习型班集体呢。
一、要建立组织学习的机制。
在此,学习型组织的学习已不同于一般吸取知识。
获取信息的学习,而是一
种真正意义上的学习。
在学习型组织中,学习和工作已是一个整体,它们共同创
造着生活的价值和生命的意义。
因而,建立组织学习机制应从以下几方面人手。
l、树立终身学习的信念。
江泽民曾经指出:
“构筑终身教育体系,创建学习
型社会。
”党的十六大报告也曾强调。
“要形成全民学习,终身学习的学习到社
会,促进人的全面发展。
”可见,我们将告别学历化时代,迎来学习型社会。
在
学习型社会里,我们只有两种选样,要么选择学习,要么选择消亡。
因此,我们
认为,创建学习型组织不仅是一项紧迫的任务,也是我们每一个人的责任,因而
树立终身学习的信念,也就成为我们首要的工作。
2、建立学习组织机制。
学习型组织的主要特征之一,就是全员学习。
因此,如
何组织全体师生进行学习,如何调动学习积极性就成为了创建学习型组织的一项
重要的工作。
也就是说,当我们决心要把班级建设成为一个学习型班集体的同时,“学什么”、“怎样学”、“怎样组织学”等问题也就摆在了面前。
为此我们建
立了三个组织学习机制;管理机制、学习机制和激励机制。
管理机制是建立健全
学习管理机构和各项学习制度,为全员学习提供保障和创造学习条件;学习机制
主要是建立学习系统,解决“学什么”和“怎样学”的问题;激励机制是建立评
价系统,评价学习效果,激励学习积极性,及时总结学习经验,提升学习成果,并在教育教学中应用和推广。
3、构建学习共享系统。
学习型组织的学习是“我要学’的终身学习,学习的目
标是不断提升人生价值,提高自身素质,以适应时代变化和社会的要求。
学习型
组织的学习必须是一种高效的学习,是一种学以致用的学习。
这种学习应该在学
习中突出组织和团队功能,那就是集体的智慧。
因此建立学习共享系统是学习型
组织不可少的环节。
首先,要建立团队学习交流制度。
其次,要建立合作学习的
氛围和环境。
二、构建学习型组织发展策略
把班级建设成为学习型组织,是我们选择的发展目标,我们相信这个目标一
定能够实现。
因为我班的发展经历为我们的选择奠定了基础。
这个基础就是奋发
进取、善于学习的精神。
这种精神总是促使我们不断地思考:
我们这个集体还有
哪些地方可以改变。
我们的生长点在哪里。
1、建立共同远景——认同策略
(1)建立全体同学共有的目标、价值观和使命感;
(2)以令人信服的数据、事实证明远景的美好;
(3)有科学性、实效性实施远景的规划和步骤;
(4)有心理准备面对有可能会发生的困难、障碍和失败;
(5)有支持实现共同远景的保障系统。
我们认为,建立了一个能鼓舞人心的美好的共同远景,个人和组织就拥有了理
想和抱负,这个有着共同美好远景的组织就会犹如希望的田野,每一个人都可以
在这里耕耘希望,收获成功。
2、追求自我超越——学习策略。
“自我超越”是指学习如何拓展个人能力,
而不断地创造和超越,是一种真正意义上的终身学习。
自我超越是学习
型组织的精神基础,而奠定这个的基础是学习。
3、精心打造团队——优化策略。
我们深知,我们选择创建学习型组织的发
展策略,意味着要进行新的变革,我们将会随着学习的发展,改变我们的思考方
式,改变我们的工作方式,甚至生活方式。
所以,我们还把创建学习型组织作为
一个再建设、再创造的过程,其中,打造一个团结向上,富于战斗力和学习力的
团队是我们的设想。
按照学习型组织理论,组织学习是一种活动,而学习型组织是一种管理模式。
芭芭拉〃莱维特在《组织学习》中这样描述组织学习:
“组织是通过将历史推论
结果纳入常规行为的过程中来学习的。
”可见,每个人都在学习的组织不能等同
于组织学习。
最明显的区别在于,学习的主体不一样,组织学习是将组织这个整
体作为学习主体来看待的,可以说,它应该是一个优化的组织。
这种组织学习,对个人而言,能使人认识到知识只有在相互学习交流中才能得到发展,只有通过
使用,知识才能派生出更多的新知识,知识交流范围越广,学习的效果就越好,共享知识就越多,知识拥有者获得的收益就越大;对组织而言,必须将学习内化
为组织的日常行动,以主动学习代替被动学习,以团队学习代替个人学习,以系
统学习代替零星学习。
那么,这个组织学习就具有了建设组织功能,提升个人素
质的功能,从而,这个组织学习的过程也就是打造团队的过程、优化组织的过程。
因此,我们将创建学习型组织作为一个建设过程,一个优化过程,打造团队的过
程。
3、善心智模式——创新策略。
我校是一所重点职校,生源“普通”。
按照
常理,我们可以安居“第三世界”而问心无愧。
如果有人不理解我们,
我们会理直气壮地辩驳。
即使如此,我们还是从心底里觉得我们并不是
一个胜利者,在这种情况下,我们还能做什么。
应该做什么。
(1)回顾过去,评说我们自己的“历史”。
我们认为,这是创新的基
点,因为如果对自己没有清醒的认识,没有找准发展点,那么对
自己的未来也是盲目的。
(2)展望未来,描绘更美好的“明天”。
通过回顾历史,我们更坚定
了发展之路就在我们的脚下,只不过,今天我们又来到了一个新
的起点而已。
于是,我们决心继续保持我们的优势,立足于改变
和创新,用新的学习理念来学习。
我们提出的创建学习型班集体
的构想,实际上正是表达了我们要做强者的愿望。
但是,我们必
须勇于面对现实,勇于改变和创新,也就是说,只有创新,才会
有改变。
而我们创新的起点,就是建设一个一个高素质的,能战
斗的学习型团队组织。
所以,我们必须改善心智模式,不断地创
新。
学习对于不太爱学习的职校生来说,是一件比较痛苦的事情,但如何激发同
学的学习积极性,如何以团队为单位,在同学之间形成竞争机制,把枯燥的学习
变为充满创新的学习,这是师生双方都值得探讨的一个问题。
当今社会,不进则
退。
不断学习是我们适应社会的一大法宝,团队学习是我们构筑团结的班集体的
一个途径。
让我们共同努力,在黄金般的校园生活中留下一个个美好的记忆吧。
第四篇:
如何构建学习型班级如何构建学习型班级
学习型组织是指由于所有的组织成员都积极参与到与工作有关问题的学习、识别与解决中,从而使组织形成了持续适应和变革能力的这样一种组织。
而管理者建立学习型组织的目的是什么呢。
正如我们所知道的是实现组织目标。
而我们现在需要建立的是学习型班级,作为一个班级而且是大学中的班级,我们的组织目标是什么。
在我们国家,大学教育目前看来是一种面向社会需求和个人发展需求的教育。
大学的班级这一组织的组织目标严格地说起来跟其他组织的目标是有明显区别的。
简单说来,其他组织是人为组织服务,而大学的班级不一样,学生来到学校的目标是实现个人的发展,班级是实现个人目标的一个组织形式或者说是管理形式,因此就变成了组织为个人服务。
如何实现班级中每个个人的最大发展便是班级的组织目标。
出于这一原因,我们认为学习型班级的建立要以人为本,根据学生自身需求寻找个性化方案。
第一步,个性化分组。
学习型组织结构设计上的一个重要特征就是团队,团队的建立有利于削弱物理边界,,让成员们自由地在一起工作,以最佳的方式合作实现组织目标。
同时学习型组织要求成员间的知识共享,这一要求的实现也离不开团队工作。
知道了团队的重要性,但是班级的成员应该如何组成团队呢。
从我们班以前的经验来看,随机分组和依据关系亲疏分组的效果不是很明显,团队统一的自习活动成员参加的意愿比较薄弱。
我们前面说了,学生来到学校的目标是实现个人的发展,班级需要为个人的目标提供服务。
学习型组织建立团队也是需要充分授权,根本没有必要配备各级的“老板”来发布命令和实施控制,相反,管理者承担起了推动者、支持者和倡导者的角色。
我们的第一步叫做个性化分组,即根据成员的个人意愿、个人目标或者说“个性”来分组。
具体实施办法是先来调查了解同学们大学四年的目标。
考研、双学位、留学还是工作。
等等来进行分组。
俗话说“道不同不相为谋”,那么我们就将志同道合的同学组在一起,这样的团队就有了一个清晰而且共同的目标,在未来的学习中也确保了共享信息的有用性。
不仅如此,这一方法还引入了精神层面的东西,即把无数人向往的“梦想”一词引入了团队精神中。
相似的例子有“美国的梦想”(americandream),美国有学者分析说这一词为美国资本主义发展减少阻力起了很重要的作用,它是一个承诺,即美国给每个人的梦想以发展的机会,给人“公平的错觉”。
当然这个例子不是说我们的分组是要造成“公平的错觉”,而是要强调精神力在组织正常运转中的重要作用。
第二步,建立每个团队的目标。
进行了个性化分组后,每个团队的目标也就很清晰了,这一步其实只是个形式。
第三步,分组具体活动。
根据每个组的具体目标,开展共同学习的活动。
具体的形式有:
1.资源共享。
课件、信息等资源通过互联网在成员间共享。
2.集中讨论。
在学习中遇到的不懂的问题可以组织定期或不定期的集中讨论,讨论无果的由代表找老师交流。
3.定期检测。
根据组内同学的学习情况搜集习题组织小测验,不过是以比较轻松自在的氛围进行,对答案后再针对错题交流即可。
第五篇:
如何创建一个优秀的班集体如何创建一个优秀的班集体
一、掌握班情
只有把班情掌握得清楚,才能正确判断班级在学习生活人际关系等方面的实际情况,以利准确地找差距和确定奋斗目标,使班级建设增强针对性,减少盲目性,提高工作效率。
要摸清班情,需要进行必要的了解、调查、观察、访问等工作。
调查的方法可多种形式,如直接同本班同学谈心征求他们的意见,经常就本班的实际情况同班主任辅导员老师进行交流,他们的意见对班级建设有导向作用,也可以征求其他班同学的意见等等。
摸清班情会使我们自己心中有数,使整个班级的工作做到有的放矢。
这是带好班级的第一程序。
我们在通过多渠道,采取多种形式对班集体进行质和量的分析,掌握第一手材料。
摸准班级实际情况的基础上,提出能打开局面,鼓舞士气的具体班级目标及班级工作计划,从而使目标和计划既有针对性,又有激励性。
我们在制订班级目标的过程当中,要注意两点。
第一,一定要重视发挥学生在制定班级目标中的积极性、主动性。
在制定目标过程中学生们越主动,那么,在将来实施中他们的积极性就越高。
班级目标可以由班长经过认真考虑和准备后提出,然后由班级核心成员及全班同学讨论通过;也可由下而上、发动同学酝酿产生初步意见,然后经班级核心及班长认真归纳研究产生。
第二,确定班集体的努力目标,同时要注意阶段性和层次性和长远性。
我们的终极目标就是要建设一个和谐的、凝聚的、向上的大家庭,在这个过程当中我们要要根据不同阶段班级状况和学院要求的变化,不断提出新的目标,一个目标实现了,新的目标又在等待着大家,这样才能使班集体永远保持积极向上的势态。
二、要建设和培养一个健全高效的班级组织
健全高效的班委团委组织是形成优秀班集体的中坚力量。
我们有的班干部组织纪律性差起不到模范带头作用,学习委员带头旷课;有的什么事情也不干,只为荣誉;有的做了一点事情就怨声载道,牢骚满腹,心胸狭窄,不能容人;更有甚者带头阻碍班级工作的正常实施.试想一下我们若有这样的班级干部整个班级工作怎样开展。
班干部是班级目标与计划的组织者和带头人。
他们是班级的中坚力量,是正确舆论的实践者,是实行班级制度的示范者,是开展班级教育活动的带头人。
每项目标与计划的成功与否与班干部的组织有很大的关系。
实践证明,班集体内聚力的强弱和良好班风能否形成,都与班级核心骨干能否发挥作用密不可分。
因此
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- 如何构建一个学习型的班集体 如何 构建 一个 学习 集体