小萝卜头教学设计.docx
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小萝卜头教学设计.docx
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小萝卜头教学设计
小萝卜头教学设计
第1篇:
小萝卜头教学设计
《小萝卜头》教学设计
教学目标
123学会本课9个生字,并能正确书写。
正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读过程中,联系上下文和查阅的资料理解关键句,读懂课文内容,体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感,知道今天的幸福生活来之不易。
教学准备
教师:
词语卡片,教学挂图,有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。
学生:
搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。
教学时间
2课时。
教学过程
一、交流资料,激趣引入
1课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》,搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料,相互交流。
2引出小萝卜头的故事,唤起学习欲望。
二、初读课文,检查识字
1学生用自己喜欢的方式自读课文,要求读准字音,不加字,不减字,做到正确、流利。
2从语境中抽象出字、词,检查认读情况。
三、再读课文,了解大意
学生再读课文,边读边想课文讲述了一件什么事?
四、以图激情,朗读理解课文
1教师出示教学挂图,学生自由朗读第1~5段。
提问:
这个故事发生在什么地方?
有哪些主要人物,他们是什么身份?
出示重点句:
他把书放在楼栏杆旁,双手抓住比他还高半头的楼栏杆,踮起脚,看白公馆墙外的群山。
读了之后你有什么感受?
2教师出示小飞虫插图,学生仔细观察画面。
教师读第8段的第一句,相机出示小飞虫。
提问:
孩子们认识它吗?
你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗?
小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的?
过渡语:
为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢?
他又会怎样对待小飞虫呢?
请同学们自读第6~12段。
3教师让学生联系图画,朗读第6~12段。
提问:
小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”,从这里你发现了什么?
小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的?
请把相关的词语、句子勾画出来。
出示重点词句,学生动作辅助,教师引导感悟小萝卜头的心情。
(1)他追着,跑着,直跑到刘思扬靠近的铁窗附近,不住地
挥着小手,叫着。
(2)“哟,多好看的小虫!
”小萝卜头尖叫了起来,伸手捉住了它。
(3)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,唯恐伤害了它。
(4)他把盒子重新打开,轻声说道:
“飞吧,你飞呀!
”
(5)小萝卜头高兴地拍手叫道:
“飞了,飞了,它坐飞机回家去了!
”
指导朗读。
在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。
可比赛读,可齐读。
4比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度,在小组里谈谈自己的体会。
五、拓展升华,启发教育
1小飞虫飞了,小萝卜头为什么那么高兴?
联系上下文和自己查阅的资料,理解“飞了,飞了,它坐飞机回家了”“解放了,我们也坐飞机回去”,教师要关注每个学生的发言,从中点拨,把学生的思路引向深处。
(板书:
向往自由)
2小萝卜头的愿望实现了吗?
他为什么没能像小飞虫那样飞出去?
结合你搜集的资料谈谈自己的感受。
3想想小萝卜头对自由美好的向往,再想想我们今天幸福美好的生活,你有什么感受?
又有什么打算呢?
4有感情地朗读课文,读出小萝卜头对自由的向往。
六、课后作业
1
2抄写生字,词语。
同学间互相交流了解到的“红岩”故事,并谈谈自己的体
会。
3综合实践活动:
开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。
附:
板书设计
小萝卜头
向往自由
插图
(贴与图对应的重点句)
第2篇:
小萝卜头教学设计
《小萝卜头的故事》教学设计定稿
一、谈话导入
师:
同学们,上节课老师和大家一同认识了一位吃着霉饭长大、不知道糖是什么味的小朋友,他——就是本应坐在我们教室和我们一同学习一同游戏的我们的同龄人——“小萝卜头”,今天就让我们继续走进小萝卜头的内心世界,去感受它不一般的生活。
请大家齐读课题。
二、品读课文,思考感悟
(一)小组交流,探讨预习单
师:
课前老师已经请同学们读了1——7自然段,请各小组对照预习单上的问题先来交流一下吧!
师:
孩子们,你们讨论的这么激烈,老师都不忍心打扰你们,现在我们来说说小萝卜头看到了什么?
又想到了什么?
(小萝卜头看到了山,想到了自己的家)
师:
你从哪知道,他看到了山,就想到了自己的家呢?
(读2——7自然段)师:
(出示1——7段)哦!
你从这里知道小萝卜头看到群山想起了自己的家了,孩子们,对于八个月就跟着妈妈住进监狱的小萝卜头来说,他记不记得家?
(不记得)师:
他想过吗?
家是什么样的?
(温暖的、美丽的、舒服的、自由的、想干什么就干什么没有看守跟着)师:
他还看到了什么?
想到了什么?
(他看到的群山,特别想知道远处的地方是什么样的,我是从“双手抓住比他还高半头的楼栏杆,踮起脚,看白公馆墙外的群山看出来的。
)
(他特别想看看外面的世界,虽然他个子小,但踮起脚尖,拼命地向远处看,可以看出他太渴望外面的世界了)
师:
带着对外边世界的渴望读一读吧!
(二)学习8——17自然段
师:
是啊!
小萝卜头八个月就和父母来到了监狱,他多么想看看外面的世界,多么想看看北方的家!
在这个故事中,小萝卜头还看到了什么?
想到了什么?
下面请同学们自由读8——17自然段,边读边用笔勾画出感受深刻的句子,在边上写下自己的感受,先在组内交流一下,之后小组进行汇报。
小组汇报看小虫
预设:
1.请大家和我一起看第10自然段,组长读。
生:
我从这感受到了这只小虫子特别漂亮,我是从小虫子的翅膀是光亮翠绿的体会到的。
生:
我也觉得这只小虫子非常漂亮,虫子的头上,长着一块美丽透明的薄壳,像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。
把小虫子比喻成了披着蝉翼般纱巾的小姑娘特别美丽。
生:
我不仅感受到它很漂亮,而且我还感受到了小萝卜头特别喜欢它,要是不喜欢它,就不会觉得它那么漂亮了。
师:
假如你就是小萝卜头,小虫在你眼里这么漂亮,你那么喜欢它,体会着读一读吧!
师:
如果去掉这些词语,还能感受到小虫子的漂亮和小萝卜头对小虫子的喜爱吗?
(出示两个句子)
师:
谁来读一读,看有什么不同?
师:
作者用这些词语写出了小萝卜头对小虫子的喜爱。
捉小虫
预设2.请大家和我一起看12自然段,读
组员分别抓住尖叫、捧着、唯恐伤害等词来体会小萝卜头对小虫的喜爱、怜惜、兴奋、激动师:
小萝卜头看到小虫时的心情怎样?
(高兴、兴奋、激动)师:
在小萝卜头眼里,这在我们看来不起眼的小虫子就像他的玩伴一样,所以它才会那么高兴激动兴奋,谁来读一读?
师:
小萝卜头对这个县若的小生命充满了怜爱,用心地呵护着它,谁再来读一读?
预设3.请大家和我一起看11自然段,读
生:
我从“骄傲”一词感受到了小萝卜头非常羡慕小虫子,因为它是自由的。
好像连小虫子都在和他炫耀一样。
生:
小虫可以得到自由,而小萝卜头却不行,虫子虽小,但是它是自由的,它可以自由的飞,而自己去不能在监狱自由的走动。
连上课都有看守看着他。
师:
在小萝卜头看来,一只小虫子都比他强,因为虫子有自由,来!
我们都来读一读这段,体会体会。
放小虫
预设4:
请大家和我一起看
12、13自然段
我从这看出了小萝卜头不想让小虫子和他一样失去自由,即使他那么的喜欢小虫子却把它给放了。
小萝卜头把小虫子关进火柴盒,他看见小虫子在不安的爬动,他觉得小虫子失去自由了,就和自己一样了。
我补充一下,他觉得自己没有自由了,不能再让小虫子也没有自由了。
师:
多善良的小虫子啊!
他把小虫子关住的话,火柴盒就是监狱,小虫子就跟小萝卜头一样关在了监狱里了,他要是把小虫子放了,小虫子就能得到自由,总有一天自己也会获得自由,带着你的感受读一读吧!
师:
他打开盒子,轻声地说道:
“飞吧,你飞吧!
”这时候小萝卜头心里在想什么?
(快走吧,别和我一样!
快飞吧,去找你的朋友玩去吧!
快回家吧!
你的亲人都在等着你呢!
)师:
带着你的感受读一读。
师:
我相信同学们都有很多的感受,我们再来读一读。
预设5:
14——17自然段
(感受到小萝卜头非常兴奋,他感觉小虫子跟他一样那个飞到了外面的世界。
小萝卜头看到小虫子飞走,联想到了自己,我是从“解放了,我们也坐飞机回去!
”体会到的。
我感受到了小萝卜头看见小虫子飞走了很高兴,他把小盒子打开,它就自由了!
师:
谁来带着高兴、激动的心情读一读这句“飞了,飞了,他坐飞机回家去了!
”
师:
同学们,我刚才听你们读到“飞了,飞了,它坐飞机回家去了”时非常激动,你们能理解小萝卜头看到虫子缓缓飞出栏杆时的心情吗?
师:
他想到自己有一天也会像小虫子一样飞出监狱,多高兴啊!
看到小虫子飞走了,好像自己也长上翅膀,飞到外面看到了外面的世界。
小萝卜头特别渴望自由,带着这种感受读一读。
师:
是啊!
小萝卜头一直在想着能够有一天走出去,获得自由解放了过上好日子,小萝卜头多么希望看到那一天啊!
引读——“解放了,我们也坐飞机回去!
”此时,他的心已经随着放飞的小虫子回家去了,他仿佛看到了,引读——“解放了,我们也坐飞机回去!
”他坚信总会等到那一天引读——“解放了,我们也坐飞机回去!
”
师:
下面我们来看一段《在烈火中永生》中小萝卜头放飞小虫和大家告别的视频。
感受一下小萝卜头放飞小虫的兴奋和对自由的渴望吧!
三.总结全文,畅谈感受
师:
只有小萝卜头不知道此刻的道别是永别,他一去就再也没有回来,小萝卜头没有等到那一天,就在人们欢呼解放的前夕,小萝卜头被特务残忍的杀害了,他带着对自由的无限向往走了,永远的离开了,那年他才8岁,此时,你想对小萝卜头说些什么呢?
四、布置作业
1.师:
我相信同学们的心声小萝卜头一定会听到的,下面请同学们把心中的感受或对小萝卜头说的话记在思维导图本上。
2.完成作业单
第3篇:
班会小萝卜头教学设计
班会小萝卜头教学设计
教学目标:
1.知识与技能:
(1)认读本科生字。
会熟练书写生字。
(2)了解课文内容,弄懂小萝卜头把小虫放飞的原因。
(3)有感情的朗读课文。
2.过程与方法:
(1)通过自由拼读,书写掌握生字,新词。
(2)通过朗读体会人物内心的世界。
(3)联系上下文,体会文中含义深刻的句子。
3.情感态度与价值观:
通过文章的学习,体会小萝卜头渴望自由的迫切心理,从而激发学生对小萝卜头的同情。
教学重难点
(1)重点是知道小萝卜头把小虫放飞的原因,体会小萝卜头渴望自由的迫切希望。
(2)难点是体会文中含义深刻的句子,理解小萝卜头的愿望。
教学方法
感情朗读法合作交流法
教具准备
字词卡片录音带
教学时间
两课时
板书设计
3.小萝卜头
放抓踮看
渴望自由
小萝卜头
放走自己喜欢的小虫盼望解放
第一课时
教学过程
一、揭示课题.简介背景
1.板书课题:
3.小萝卜头
2.介绍背景:
这篇课文节选自长篇小说《红岩》
二、检查预习情况
大概:
大约、或许。
表示猜测。
蝉翼:
禅(知了)身上那薄薄的翅膀。
惟恐:
只担心,只害怕。
说明小萝卜头非常小心。
瞥见:
很快地大略看一下。
若有所思:
好像在思考着什么问题。
三、理清文章思路
1.录音范读。
2.学生轻声自由读。
3.课文的思路。
这篇课文先写了小萝卜头下课时在白公馆的走廊上看墙外的群山——接着写小萝卜头在走廊上捉到了一只漂亮的小虫,并把它放在火柴盒里——最后写小萝卜头看到失去自由的小虫在不安的爬动,便放飞小虫。
从小萝卜头的行动和语言中,体现出小萝卜头对自由的渴望,他盼望着解放。
4..学生根据提示给课文分段
四、讲读课文第一段
1.学生轻声自由读。
2.你读懂了什么?
3.同桌互相讨论。
学生反馈
生1:
我读懂了小萝卜头在走廊上。
生2:
我读懂了小萝卜头对外面的世界充满了好奇。
生3:
我读懂了小萝卜头的家在北方。
……
4.提出质疑
你还有那些问题没有解决?
你还要知道些什么呢?
(学生自由发言)
5.用圆圈圈出小萝卜头动作的词语。
(放、抓、踮、看、问)
6.这些动作的词说明了什么?
(对外界世界充满了好奇,同时也充满着对自由的渴望。
)
7.哪一个字最能说明他渴望自由?
(啊)
8.指导朗读第2、5两个自然段。
(读出好奇、渴望的心情)
a)小结
从这两个自然段中,我们体会到了小萝卜头对自由的渴望。
我们一起再把这两段有感情的朗读一遍。
b)布置作业
1.抄写本课生字、新词2遍。
2.积累好词、佳句。
第二课时
一、复习
通过上节课对课文的学习,你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子?
根据自己的感悟回答。
二、学习第二自然段
1.齐读第二自然段,说说小萝卜头在干什么。
抓住写小萝卜头动作的词语,体会小萝卜头心里在想什么。
从“放“抓”“踮”“看”等词语体会内心世界。
反复练读,感受小萝卜头对自由的向往。
根据课文回答,
(1)找出有关语句好好地读一读。
(2)在小组里谈谈自己的体会。
如果你是小萝卜头,你会怎么对待小虫?
(3)全班交流,讨论。
2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的?
联系上下文和自由查阅的资料,说说:
“飞了,飞了,它坐飞机回家去了”与“解放了,我们也坐飞机回去”这两句话的意思。
读读有关的句子。
“啊,它失去了自由。
小萝卜头若有所思地停住了手。
”这句话要读慢一些,显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。
要读出对家的向往。
“飞了,飞了,它坐飞机回家去了”与“解放了,我们也坐飞机回去”这两句话,要读出十分高兴、渴望自由的感觉。
结合自己的理解回答。
三、拓展
今天,小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花,在祖国遍地开放。
想想我们今天美好的生活,你又有什么感受呢?
有感情地朗读全文。
四、练笔
小朋友们,今天我们和小英雄小萝卜头有了一次跨越时空的接触,了解了他那悲惨、艰苦但一直都有追求的童年,现在,让我们一起给他写一封信,送给天国的英雄吧!
指导书写。
教学反思
在本课的学习中,由于文中所涉及的时代离现代已经很远了,学生理解起来有难度,因此,我先为学生介绍时代背景,为学生创设好情景,让学生了解白公馆是什么地方,接着深入分析小萝卜头“捉”和“放”虫子的这一部分,让学生深刻体会到小萝卜头对自由生活的向往,但在设计时也不够细致,留给广大教师很大的发挥空间,可在具体教学中灵活应用。
第4篇:
《小萝卜头》教学设计文档资料
《小萝卜头》教学设计
教学目的要求:
1.学习本课9个生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.感受小萝卜头对自由的向往。
教学重点:
使学生了解“小萝卜头”在狱中刻苦学习的精神及其原因,是本课教学的重点。
教学难点:
了解当时社会背景,体会“小萝卜头”艰难的处境是本课教学的难点。
教学准备:
电影《红岩》教学时间:
两课时第一课时教学目标:
1、学习本课9个生字词。
2、正确流利地朗读课文教学重点:
继续学习理解词语的方法,读通课文。
教学程序教师活动学生活动
第1页复备
一、提示课题,质疑导入。
1、出示课文插图,谈话:
图上画的是谁?
他的外貌是怎样的?
他在什么地方?
从哪里看出来?
他在干什么?
你能从图上看出他是一个怎样的孩子吗?
2、简介人物。
课文选自《我的弟弟“小萝卜头”》一书,作者宋振苏。
他和弟弟宋振中(即书中的“小萝卜头”,是抗日将领杨虎城将军的秘XX绮云烈士的儿子。
1941年,只有8个月的“小萝卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮捕入狱,重庆解放前夕,他们又一起被敌人秘密杀害了。
观察图中人物-----小萝卜头的外貌,说说小萝卜头在什么地方?
从哪里看出来?
他在干什么?
说说他是一个怎样的孩子。
全班交流有关小萝卜头的资料。
学习搜集资料的方法(听故事,看书,网上查询,注意时间安排)
此时可教“链结”在电脑查询中的意思。
并学习。
二、初读课文
1、学生自由读课文,要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
(1)出示生字:
指名读,要求声音响亮,读音正确。
其他同学仔细听,读对了掌声送给
第2页他,有错误举手纠正。
(2)出示词语白鸽弄脏哀伤取名熟悉任何艰难险阻传递弧线感激
要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。
①指名读②评价②再指名读③齐读
(3)交流读书收获:
通过初读课文,你已经知道了什么?
自读课文,读准带音节的字,反复朗读课文中的长句。
`自学生字:
同桌学习,先读准字音,在文中勾画出生字词语,借助字典理解字意,并找出形近字、“哀”和“衷”“熟”和“热”“激”的组成。
理解词语重点理解“艰难险阻”“传递”“感激”
第3页用画简笔画的方法理解“弧线”学习理解词语的方法。
1、查字词典
2、联系上下文。
交流读书收获。
三、再读课文,理清脉络
1、自由练读课文,朗读课文,想想课文讲了一件什么事。
2、提示:
课文记叙了一天,小萝卜头在走廊上————小虫,————小虫,————小虫的事情。
在熟悉课文的基础上思考,回答。
课文记叙了一天,小萝卜头在走廊上————小虫,————小虫,————小虫的事情。
四、出示生字,指导书写
1、范写,明确注意点
2、重点指导“廊”“概”“缓”等字
3、学生练习,教师巡视指导。
观看学习。
观察生字,正确书写,写好“廊”“概”“缓”等字区分“栏”和“拦”。
展示交流,取长补短。
教学随笔:
第4页第二课时教学目标
1、理解课文,有感情地朗读课文。
2、感受小萝卜头对自由的向往。
教学重点:
感情朗读,感受小萝卜头对自由的向往。
教学难点:
感受小萝卜头对自由的向往。
教学过程:
教学程序教师活动学生活动复备
一、复习导入
通过上节课对课文的学习,你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子?
今天这节课,我们就将继续去了解这个我们的小英雄。
根据自己的感悟回答。
进入学习状态。
二、重点指导朗读感悟
1、齐读第
一、二自然段,说说小萝卜头在干什么。
抓住写小萝卜头动作的词语,体会小萝卜头心里会想什么。
第5页想象一个从来就在牢房里生活的孩子,听说山的那边是家的方向,他会说什么呢?
教师从中点拨。
指导朗读。
2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的?
3、小虫飞了,小萝卜头为什么会那么高兴?
关注每个学生的发言,从中点拨,逐渐把学生的思路引向深入。
4、小萝卜头的愿望实现了吗?
为什么没能像小虫那样飞出去?
结合你搜集的资料谈一谈自己的感受。
从第一自然段可以知道这些信息:
故事的时间,地点,主要人物。
从“放“抓”“踮”“看”等词语体会内心世界。
反复练读,感受小萝卜头对自由的向往。
根据课文回答,
(1)找出有关语句好好地读一读。
(2)在小组里谈谈自己的体会。
如果你是小萝卜头,你会怎么对待小虫?
(3)全班交流,讨论。
(4)在理解的基础上读出小萝卜头的感受。
“啊,爸爸说,我们家在北方!
”学习用不同的符号勾画不同的内容。
第6页联系上下文和自由查阅的资料,说说:
“飞了,飞了,它坐飞机回家去了”与“解放了,我们也坐飞机回去”这两句话的意思。
读读有关的句子。
“啊,它失去了自由。
小萝卜头若有所思地停住了手。
”这句话要读慢一些,显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。
要读出对家的向往。
“飞了,飞了,它坐飞机回家去了”与“解放了,我们也坐飞机回去”这两句话,要读出十分高兴、渴望自由的感觉。
结合自己的理解回答。
三、拓展积累运用
今天,小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花,在祖国遍地开放。
想想我们今天美好的生活,你又有什么感受呢?
有感情地朗读全文。
谈自己的感受,体会今天的幸福生活。
把自己体会到的情感送到课文里读。
四、练笔
小朋友们,今天我们和小英雄小萝卜头有了一次跨越时空的接触,了解了他那悲惨、艰苦但一直都有追求的童年,现在,让我们一起给他写一封信,送给天国的英雄吧!
指导书写。
给小英雄汇报自己的童年,交流情感,渗透关爱教育。
第7页
第5篇:
小萝卜头教案教学设计教学要求
小萝卜头教案教学设计教学要求
1、引导学生理解课文内容,了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的,学习“小萝卜头”具有远大的革命理想,为建设新中国而刻苦学习的精神,懂得珍惜今天的幸福生活。
2、指导学生会认本课四个生字,有感情地朗读课文。
3、培养学生的口头表达能力。
教学重点
引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。
他为什么要这样做。
教学难点
引导学生读懂重点句。
真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。
懂得珍惜今天的幸福生活。
课前准备
预习课文,收集有关“小萝卜头”的其它事迹。
教学课时两课时第一课时教学要求
1、读懂课文,了解课文的主要内容。
2、指导学生会认本课四个生字,能够有感情地朗读课文。
教学重点
引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。
他为什么要这样做。
教学难点
引导学生读懂重点句。
真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。
教学过程
一、审题质疑,导入激趣
1、读题后审课题:
从题目看本文是写谁的?
2、看到题目后,你还能想些什么吗?
(“小萝卜头”长得什么样?
有多大年纪?
他有什么特点?
是怎样的一个人?
)同学们想知道这些吗?
让我们一起来学习课文。
二、阅读提示,明确本课学习任务
三、初读课文,整体感知
1、自读课文,边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。
2、再次读课文,边读边想刚才大家质疑的问题。
四、精读课文,深入感悟
1、说一说,课文给你最深的印象是什么?
2、自读课文,画出描写“小萝卜头”的句子,了解他的特点。
3、熟读深思:
(1)大家为什么叫他“小萝卜头”?
(2)弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的?
他为什么这样做?
4、小组讨论交流
5、集体交流
要求:
把你们小组同学的意见综合起来,尽量把书中的语言变成你自己的语言。
五、指导学生感情朗读第二课时教学要求
1、通过交流收集的资料,培养学生的合作学习的意识。
2、通过课堂交流,培养学生的口头表达能力。
3、使学生懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重点
通过交流资料,深入了解作者笔下的“小萝卜头”。
教学难点
懂得今天的幸福生活来之不易。
教学过程
一、复习导入
1、练习按照课文填空,说说有和没有括号里的词语,句子的意思有什么不同。
(1)弟弟穿的是(妈妈改小的)囚衣。
(2)弟弟吃的是(发霉发臭的)牢饭。
(3)每次来到黄伯伯的牢房门前,他(总是)先(轻轻地)敲几下门……(4)他(牢牢)记住妈妈的话:
将来革命胜利了,还要建设(新)中国。
有括号里的词语,使句子表达的意思更具体,更深刻。
2、通过上节课的学习,说说你眼中的“小萝卜头”是什么样的?
二、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头”的其它事迹。
三、我和“小萝卜头”比童年
1、了解了“小萝卜头”,我们来进行一下比较想一想,
(1)我的学习条件和“小萝卜头”有什么不同?
(2)我打算怎样向“小萝卜头”学习?
2、学生与学习小组的同学讨论
3、集体讨论。
4、总结.
第6篇:
小萝卜头教案设计
《小萝卜头》教案设计
以下是关于《小萝卜头》教案设计,希望内容对您有帮助,感谢您得阅读。
《小萝卜头》教案设计
教学目标:
- 配套讲稿:
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