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幼儿
幼儿 个案 观察记录表
日期
2009、12
班级
小三
幼儿姓名
凡凡
地点
活动室
记录者
葛九兰
活动内容
语言课
观察目的
帮助孩子大胆的表现自我。
观察实录
今天我们学习一首新的古诗——王安石的《梅花》。
只见
凡凡认真的跟老师一块学着,没几遍便学会了。
但我让孩子们一块念这首古诗时,她的声音虽然很小,可古诗念得却很完整。
于是我表扬了她,并要求她一个人上来念给大家听,她扭着身体,怎么也不愿意。
但我让她和同组的孩子一起站起来念时,她却能和大家一起念了起来。
观察分析
凡凡是一个很聪明,上课也很认真的孩子,对老师教授的知识掌握的也较好。
但她很内向,平日里不爱主动与他人交往,更不愿在集体面前表现自己。
因此,虽然今天老师教授的知识她会,可怎么也不愿单独“表演”。
措施策略
1、 善于发现孩子的闪光点,对孩子的点滴进步给与表扬。
2、 一日活动中多给孩子一些自我表现的机会。
3、 与家长沟通,多带孩子参与一些群体生活。
姓名
卓一凡
年龄
6岁
性格
外向
其他说明
与奶奶、爷爷一起住
幼儿的“问题”的表现:
喜欢打架、抢别人玩具、讲话大声
教育个案研究中的教育干预记录(以时间为序,每周至少一次进行行为观察记录)
时间
幼儿行为表现记录及分析
教师采取教育措施及效果
2010-4-26
在集体活动时,孩子们都按老师的要求在动手操作,一凡却像疯了似的满教室到处跑,还破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措。
有些孩子也跟着跑,把我气坏了。
我把一凡和跑闹得幼儿都交到前面来,问是谁先跑的,他们都把矛头指向了一凡。
“他们也有跑”自己有错还说别人,我让他好好想一想,你有没有做错,顿时一凡低下头,表示自己错了。
我表示那应该怎么做,他同意向伙伴道歉。
2010-5-5-
今天鹏鹏带来了一个风车的玩具,一凡非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人坐在旁边。
等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一把抢过来,结果把风车玩具扯坏了。
鹏鹏气愤地骂他:
“你干什么呀?
我不给你玩了。
” 来告诉老师了。
我跑上去及时有效地阻止了的打架行为,而且都是通过提问介入的,教师调解时的问话是指向攻击幼儿,围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的,然后让他通过道歉来弥补过错,取得对方的谅解。
2010-5-12
有一次,小朋友跑过来告状一凡模仿奥特曼打怪兽,把小朋友当怪兽打了,而且他平时也都是在模仿奥特曼才打小朋友的。
听他这么说,我边同一凡讲起了道理,告诉他怪兽是坏蛋变的,所以奥特曼要打怪兽,可一凡和小朋友之间是好朋友,我们都是好人,奥特曼可不打好人,还要保护好人呢。
奥特曼可不喜欢打人的小朋友了,你想不想要奥特曼喜欢啊?
为为点点了点头。
后来,我和他奶奶也进行了交谈。
他奶奶说,为为在家里最喜欢看奥特曼了,简直视为偶像,还经常模仿里面的动作,所以家里的玩具、小椅子等等也经常到处飞。
我建议他少看甚至不看这种有点暴力的电视、电影,多看些象《大头儿子小头爸爸》之类有教育意义的电视。
凡凡的模仿力、表现力也都很强,所以多让他看看这种电视他也应该会去学习、模仿的。
平时我们还要常常进行爱的教育,让幼儿之间建立友好、互爱的关系,让大家都去和为为做好朋友
2010-5-20
班上新买了一个热水壶,小朋友们显得很兴奋,喝开水时一个个围在开水壶旁边,这是一凡冲上来,大声喊着说:
走开,走开---我口渴了。
把正在一旁等待喝水的志向推倒在地。
哭了起来。
凡凡做事都不顾别人的感受,自己想这么样就怎么样,他认为,我渴了我想喝水,完全没有规则意识,不会排队大声嚷嚷,还表现出一种强悍的感觉
一气之下我把他揪到了前,问他刚才发生了什么事,在班级体面前进行了教育,问小朋友们喜不喜欢这样的孩子。
孩子们都说不喜欢。
攻击者遭到同伴抵制和老师的批评,认识到自己不被同伴接受时,就会反思、调整自己的行为,与同伴建立良好的合作关系。
总结:
小班幼儿的生理和心理发育都不完全,其行为具有很强的可塑性。
对具有攻击性行为的幼儿,若不及时加以矫正,不仅会影响到他们道德行为的发展,而且容易形成攻击性人格,并造成其今后人际关系的紧张和社交的困难,有的甚至还可能转化为犯罪行为。
一凡今年6岁,是班级中个子最高,力气最大的男孩。
他经常欺负其他小朋友。
有时自由活动时他双手一齐拍打他身边小朋友的肚子,把小朋友拍哭。
有时,他有意拧其他小朋友的耳朵。
有时他学着电视武打片里的动作,指手画脚,,向其他的小朋友操练一番,把小朋友的衣服弄脏,撕破,甚至打伤小朋友的眼睛、鼻子等等。
一凡表现出来的行为在儿童心理学上被称为攻击性行为。
攻击行为,又称侵犯行为,指有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为。
幼儿的攻击性行为是一种比较常见的社会行为,其发展状况既影响幼儿人格和品德的发展,同时也是个体社会化成败的一个重要指标,是一种不为社会所提倡和鼓励的行为。
措施:
(一)逐步培养幼儿自我调节、自我控制的能力
幼儿虽然自我意识发展水平较低,认知成分在行为调节方面所起的作用不大,但是成人也不要忽视幼儿内部因素对控制攻击性行为的影响。
首先教师要使幼儿知道攻击行为的危害性,再通过移情训练,让幼儿体验到自己的攻击行为给他人带来的痛苦。
认知和情感因素的结合会产生内在的动力,使幼儿对自己的攻击行为感到羞愧,促进幼儿自觉地减少攻击行为。
移情训练的事例如下:
在平时的角色游戏中,我们往往习惯于请个子比较大、力气强壮的幼儿扮演诸如“大灰狼”之类的强势角色,请文弱的幼儿扮演“小羊”之类的弱势群体。
为了促进幼儿的移情,在角色游戏中,我们可以通过角色的换位,即让具有攻击性行为的幼儿扮演弱小者“小羊”,使其体验到被攻击的痛苦和无助;而让弱小的被攻击者扮演“大灰狼”,使其感受到“力量”的魅力。
通过这种角色换位,将有助于促进幼儿的情感体验,减少幼儿的攻击性行为。
有些孩子见到小动物,会去虐待它,以发泄内心的某种感情。
家长可以让孩子通过饲养小动物来养成爱怜之心。
这种鼓励亲善行为的方法,是纠正孩子攻击性行为的一条行之有效的途径。
(二)家长要转变教育观念
作为具有攻击性行为的孩子的家长要常观看育儿知识展览,阅读有关育儿方面的书籍。
作为被攻击孩子的家长要摆脱“自己的孩子被人欺辱”的心态。
“以牙还牙”只会制造更多的攻击性行为。
作为具有攻击性孩子的家长,首先要提高攻击性行为对孩子和社会有消极影响的认识,走出攻击性行为不算严重错误的认识误区。
对于孩子出现的攻击性行为,可以通过夸大后果的方式讲明它的危害,并在孩子面前旗帜鲜明地表达对这一行为的反对态度。
(三)防止大众传媒对幼儿产生的不良影响
防止幼儿接触不良大众传媒,某些影视特别是暴力影视剧,可能会使孩子学会一些攻击性行为,家长要深刻认识到它带来的危害性,坚决杜绝大众传媒对幼儿产生的不良影响。
家长要尽量减少给孩子接触暴力电视的机会,消除环境的负面影响。
小班年龄阶段,幼儿园可以采用多媒体教学,多与幼儿一起观看有意义的影碟、录像、电影等,使幼儿潜移默化地感受并表现剧中人物的可爱、善良、勇敢向上、助人为乐等。
在家里,家长可以陪伴幼儿观看类似这方面的影碟、录像、电影等。
同时,家长还要尽量给孩子创设一个和睦温馨的家庭环境。
(四)教师要努力为小班幼儿营造一个民主愉悦的心理环境
如果教师对待幼儿严厉苛刻,则幼儿必定对教师心存畏惧,被动服从。
在这种气氛中,幼儿往往会把对教师的不满情绪通过攻击同伴发泄出来。
因此,在教育过程中,教师应尽量避免给幼儿造成过多的挫折感和压抑感,从而减少幼儿产生攻击性行为的心理因素。
同时,教师还应教会幼儿用言语来倾诉内心体验的攻击性情感,引导他们在适当的场合与时问大哭大叫一通,以宣泄内心无法排泄的挫折、愤怒与烦恼,让幼儿参加各种有趣的游戏与置换活动,去转移幼儿的攻击性情感。
(五)教师与家长积极配合,保证教育方向的一致性
教师在幼儿园要把具有攻击性强的幼儿放在心上,把他们的攻击行为的苗头消灭在萌芽状态。
在家里,家长不要只忙于自己的事情,忽略幼儿的攻击性行为。
另外,教师与家长要经常交流,采取一致的教育措施,共同努力帮助幼儿矫正攻击性行为。
(六)在活动中创设条件,降低攻击性行为的发生
教师在设置环境时,应给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间。
各活动区域应稍有间隔,防止幼儿因空间过分拥挤,引起无意的碰撞而造成冲突和摩擦。
玩具数量要充足,以减少幼儿彼此争抢玩具的矛盾冲突。
奉化市阳光艺术幼儿园个案追踪记录表
观察者:
王狄虹
时间
行为观察记录
指导策略
2010年
20103月5日
星期五
琛琛是小班年龄的孩子,但由于小班的名额已经满了,家长要求在我班跟读。
想想年龄相差一岁多的孩子们在一起,又是新插班的新生,总是有点孤僻的,早上来园也总会哭闹,由于都是由奶奶接送,所以嘴巴里面喊着的总是奶奶。
从奶奶手中接过琛琛之后,就一直听他喊着奶奶,我问他为什么只想着奶奶啊,爷爷在干什么呢?
还有爸爸、妈妈呢?
终于,他停止了哭泣,和我聊起了家里的其他人,原来我们的琛琛还挺会说的。
2010年3月12日
星期5
今天周末的两天休息,琛琛又不想来幼儿园了,这次更严重,直接抱着奶奶的脖子不肯下来,抱都不让老师抱。
因为要带班,还要接待别的幼儿,所以不能总顾琛琛,这时候还是我们莫老师有办法,他走过去对琛琛说了一句,我们去逛逛吧,就强行把他抱过来走了,不过也是要家长的配合啊。
2010年3月19日
星期5
今天中午吃饭的时候,琛琛又向以往一样坐着不动,我们都知道为什么,因为他不自己吃饭,其实他会吃,我们有问过他奶奶,在家里他会自己吃的。
这一次,我们三位老师都商量好了,决不去喂他,但也不能不理不睬啊,我们三个人轮流做工作,还表扬他,看琛琛多厉害啊,是小弟弟,但吃的很好啊,这样不但让琛琛自己吃饭,还激励其他孩子了。
2010年3月25日
星期四
今天琛琛是爷爷带来的,而且还是自己进来的,但是当我要他跟爷爷再见的时候,他却像突然想起什么似的,表情一下子就变了。
这时候,我马上跟小朋友说,看我们琛琛今天厉害吗?
是自己进来的,而且一点也没哭呢,小朋友也很符合的说:
“琛琛真棒。
”弄的他都不好意思哭了。
2010年3月31日
星期3
虽然琛琛有了进步,但经过周末的休息,今天来园还是奶奶抱进来的,虽然不是抱着奶奶的脖子死活不放,但还是一副依依不舍的样子。
中午休息的时候,我把琛琛拉倒身边聊天,我问他幼儿园好玩吗?
他说好玩啊,我说那你为什么早上来的时候哭啊,他低下了头,我想他现在可能是习惯性的哭一下了吧。
2010年3月10日
星期二
中午,我刚刚剩好饭,让小朋友去小朋友去小便、洗手、吃饭了,以前一定要提醒的琛琛,今天竟然第一个进去,并马上搬了一把凳子坐下来,自己吃饭了,而且吃的很干净
下午活动后,我对中饭时小朋友的表现进行了评价,当我表扬琛琛的时候的,看到了他脸上难得的笑容
2010年4月5日星期一
今天来幼儿园的时候,琛琛很乖,虽然没有像其他小朋友一样活蹦乱跳的进来教室,但一进教室,他马上把他的小书包给我们看,原来他带了恐龙拼图。
趁休息的时候,我让琛琛把他的拼图拿出来给我玩玩,他很大方的把他的整个书包给我,我说我们一起吧,他显得特别的开心,我想,他也是喜欢分享的吧
2009年4月12日星期1
可能有几天生病在家呆过了,今天来园的时候,又哭了,因为是妈妈和奶奶一起送来了,他就一会儿要妈妈,一会儿要奶奶的,给他玩具要不要,带他逛逛也不要。
我想,他要什么就给他什么吧,但不可能让他家人也接他呀,我就问他妈妈去干什么了啊,把琛琛送到幼儿园,他说妈妈上班了,其实他是一个很聪明的孩子,聊了一会儿,他就知道妈妈现在不会来,也就安静下来了,聊聊他想要的,或许就是让他过瘾了,他也就不会想了吧。
2010年4月19日星期一
真的是一个体质很差的孩子,喉咙发炎伴有微热,休息了半个月才来上幼儿园,本来年龄就很小,休息半个月之后再来幼儿园,真的是黏在奶奶身上了。
没办法,我们只好强制性的把他从奶奶身上给拽下来了,可是刚刚恢复我们也不能让他哭啊,万一喉咙又发炎怎么办呢,没办法,给了他一个手机,让他给奶奶打电话,告诉她奶奶的号码,告诉她怎么拨号,没想到就这样转移了他的注意力。
2010年4月27日星期二
经过上一星期的适应,小琛琛又开始适应了幼儿园的生活,今天来的时候表情比以前更加的丰富,笑眯眯的。
看他笑眯眯的来园,我们担着机会就问小家伙,幼儿园好吗?
他马上回答说好,看来他是真的喜欢上幼儿园了,我们都感到非常的开心。
2010年5月4日星期二
早上有一节音乐游戏课,我们的小琛琛在这个时候总是坐在一边,不管你怎么怂恿都不会出来。
但今天我却发现他有点爞爞欲动
当我发现他的表情的时候,我马上停止了弹琴,而是和小朋友边唱边玩,并却把小琛琛也拉了个过来,这一次他没有拒绝,尽管有点扭捏,但也是一大进步
2010年5月20日星期四
下午离园活动的时候,有小朋友来告状,说琛琛总是抢玩具
说实话,小朋友的话我半信半疑,所以我让那位小朋友先坐到自己的座位上,而我就在角落偷偷的观察,没想到,这个小家伙还真是抢玩具,而且抢的挺厉害的,而其他小朋友因为我说过要照顾小弟弟而默默忍受了,我把琛琛叫过来让他自己说说怎么回事,他没说话,但过去之后就把玩具还给小朋友了
2010年5月28星期一
吃饭时间到了,琛琛总是有个不好的习惯。
当老师刚分完一个菜,他就跑过去,不管是谁的位置,都先抓一点吃吃
孩子还小,在家又是独生子。
父母长辈都比较的宠爱,形成我行我素的习惯。
家长来接的时候和家长沟通过后,家长愿意配合做好孩子的工作
2010年6月1号
今天全园游园活动,孩子们都很开心,小家伙因为比较怕生,见到别班的教师,到了别的班级,楞是站在旁边不动,不管你怎么怂恿,诱惑就是不敢去玩,
没办法,我让配班老师把其他小朋友带好,自己带着小家伙,不管他玩不玩,我先玩了起来,小家伙旁边看着,心里痒痒,我就是不让他玩,没想 到越不让他玩,他还真越要玩了
2010年6月9日
舞蹈课的时候,小家伙又缩在壳里了,怎么都不愿意过来,一个人坐在旁边欣赏我们跳舞。
我说你不跳没关系,但你不能坐旁边,你要站在我们中间,小家伙没办法,只好站在我们中间,看小朋友在他旁边跳的起劲也忍不住了。
2010年6月17日
小家伙今天带了一个橘子,拿出来说要吃,我说可以帮你剥啊,但你要给我吃半个,平时他是很小气的,没想到他说好啊,我们一人一半吧。
经过这件事,我想小家伙是真的适应了幼儿园也适应了我们的存在了。
个案观察分析记录表2010-07-20排版整理
观察对象情况分析
姓名
吴涛
性别
男
班级
小班
观察重点及情况分析:
吴涛的坏脾气连隔壁班的老师都知道,和她的奶奶也经常地联系。
但是效果还是不好。
时好时坏,激动时还会跑出幼儿园。
他的行为失控,已经严重影响到了班级里正常的教学次序。
教师预设指导策略
1.通过物资或精神奖励,巩固他好的行为。
2.接近孩子,让孩子喜欢老师,使他感受到老师对自己的关心。
3.多说一些正面的话,少一些批评。
4.在他发脾气的时候可以先采取冷落的态度,待他平静后在好言相劝。
5.及时发现他的情绪波动,转移他的注意力,尽量防止他发脾气。
时间
跟踪观察记录
分析
1
开学已经一个星期了,这几天吴涛到幼儿园的情绪也比前几天好了很多。
这天,他和奶奶笑嘻嘻的来到教室门口。
于是,我主动和他打招呼。
他躲在奶奶后,笑着看我,奶奶把他一推,把他推进了教室里。
吴涛走进教室搬了小椅子拿玩具去了。
学期上来的前几天,吴涛每天来幼儿园总要哭闹一下。
我就主动亲近他,让他快速适应新学期。
2
初春的早晨,天气还比较冷。
早上出来做早操还是很冷。
吴涛特别怕冷,他板着脸站在那里一动也不动。
任凭我怎么劝说就是不愿意做早操,一个人站在那里生闷气。
每次做早操他总是很不情愿,需要老师不断地督促他。
3
到了点名的时间,所有的小朋友都坐好了,就是吴涛一个还在后面磨蹭。
当他搬着椅子走到前面时,因为小朋友坐好了,所以把路都挡住了,于是猛地推了前面的韩广辉一下。
韩广辉被他推倒在地,吴涛刚要跨过去,我忙阻止了他。
我对他说:
“请你用好听的话请小朋友让你”他看了看我,对着韩广辉说:
“请你让我一下好吗?
”我马上肯定了他的正确做法。
涛涛平时比较霸道,一遇到别人妨碍了他,就采用暴力。
不会用语言好好说。
4
今天,在玩角色游戏时,突然传来了田田的哭声。
于是我一看,田田的额头上肿起了一个包。
原来是吴涛和田田抢电话,吴涛拿起电话就朝着田田的头打去。
我批评了他,他冲着我大喊,趁我不注意还跑到了教室外面,跑出了幼儿园,躲在幼儿园边上的小弄堂里。
每次做错事,当老师批评他时,他的第一反应总是不虚心接受,而是认为自己受委屈。
5
上课时间,小朋友都专心地在听我讲故事,吴涛刚开始也听的很认真,不一会,又在那里吸手指头了,而且吸得那么专注,连老师说什么都没注意。
吸手指是涛涛的一个很不好的习惯,说了很多次,但就是改不了。
6
美术活动了,今天画的是糖葫芦。
吴涛很认真的在画画,其他小朋友都画好了,只有吴涛一个人还在认真的画画,他坚持把画画好,非常地认真。
吴涛对画画非常感兴趣,也是唯一认真在做的一件事情。
7
午睡时间到了,每次午睡涛涛都需要老师陪在身边,需要老师不时的提醒,而且需要很多时间才睡着。
吴涛午睡很不自觉,每次都需要老师不断地督促才睡的着。
8
户外活动,吴涛又要打人了。
王老师看见了,就把他叫到办公室,吴涛的脾气一下子又上来了,在办公室不停地哭闹,也不愿意认错。
王老师不是我们班的老师,吴涛见了更加的不服,对他的教育来硬的就更加不行了。
9
下午角色游戏时,吴涛总是喜欢抱一个白色的绒毛小狗。
其他的小朋友要到娃娃家玩,都不愿意和小朋友一起玩。
在玩游戏的过程中,吴涛总是很霸道,不愿意和小朋友们一起玩
10
午点,我们的点心是绿豆汤,这是小朋友们特别喜欢的点心。
吴涛吃完一碗,还要吃第二碗。
刚盛好,就和后面的小朋友撞了一下,绿豆汤全都倒出了。
他出手就想打人,我喊了吴涛一声。
他看了看我,放下了手,皱皱眉头走开了。
这说明他的自控能力在进步,能在老师的提醒下能对不对的行为进行控制。
小结
经过这个学期的观察,吴涛的情况时好时坏。
在与他的接触中,感觉随着年龄的增长,他对自己的特殊也越来越感觉到了。
在老师对他的教育中,更多的使用一些较婉转语言,尽量避免一些正面冲突,以取得更好的教育效果。
敏敏在幼儿园个案跟踪记录表
9月份
你刚来园的时候哭闹的情绪很严重,饮食是老师最头痛的问题看你不吃饭总哭老师看了心里都很心疼,中午睡觉你还是哭着要妈妈,每天给我说数不清的“妈妈会来接宝宝,马上就来”。
到了后面你越来越乖了.每次上课都会主动参与,也很积极.知道自己班上的老师,知道自己是小
(2)班的小朋友.对班上的环境已经熟悉,知道自己的物品所放处.
10月份来 情绪已经稳定入园的时候会主动微笑地给老师打招
,够楚的知道自己的物品所放处.会自己独立进餐,安静入睡.自己会去卫 间洗手,大小便,但是刚步入轨道你又请了半个月假我想这下糟了等请假回来又要哭闹一阵子了,不过你令老师刮目相看了你请假回来一点都没有不适应反而前段时间学的本领都牢牢记得,呵呵,看着你每天笑呵呵的来幼儿园老师心里高兴极了。
11月份
能够参与活动中,与同伴友好相处.会主动参与活动中,与同伴一起学习,游戏.会自己脱衣服,安静入睡.会独立进餐.不会主动举手回答问题,但在老师的引导下会回答简单的问题, 喜欢玩游戏,自己较认真.在游戏活动中会与同伴一起进行,有较强的好奇心.会认真仔细倾听老师讲话.有时主动与师表达自己的需求.会唱《棉花糖》《拍拍手》《大苹果》《三条鱼》等歌谣。
奉化市阳光艺术幼儿园个案追踪记录表
班级:
乐乐班 观察者:
邬洁平
时间
行为观察记录
指导策略
3月 3 日星期三
林圣煊是我班新来的一个转校生,很聪明,但注意力不集中,不愿意与小朋友、老师交往,喜欢独自观察事物,依赖性强,喜欢独来独往。
1、与家长沟通。
2、让他与主动热情的小朋友坐在一起。
我们班有个小女孩叫曹欣瑜,对待小朋友都非常热情,我让他们俩坐在一起,这样能让煊煊更好的适应小朋友。
3月9日
星期二
每次午睡时间到了,幼儿已经睡下很久了,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。
这是谁呢?
循着声音寻过去,原来煊煊还没睡着,在玩弄着自己的衣服。
从他的妈妈那里了解到煊煊在家从来就没有午睡习惯,在幼儿园里时间长了还好,但如果放假回来,便会有一段时间睡不着。
久而久之也就养成了他午睡习惯差的行为。
我想这样也不是办法,他不睡觉时间长了。
也会影响其他小朋友入睡的,而且下午也会没有精神。
坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此,在教育煊煊时,我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯,而是采用“循序渐进”的方式。
如果单在幼儿园午睡,而星期天及节假日在家不午睡的话,那他永远无法形成良好的睡眠习惯。
为此,我和煊煊的家长联系,让家长和幼儿园配合,使煊煊在家中也养成午睡习惯。
这样不间断地进行培养、教育才能达到预期目的。
3月17日星期三
今天下午上美术课,我在示范讲解时,煊煊在玩,当让孩子们作画时,他却说我不会画,可能是因为煊煊刚转来,还不能适应,对老师讲的东西,他很难接受,听不懂,所以他干脆就不听了,自己做自己的事情。
上课注意力不集中,会影响其他小朋友的活动,所以我把他的坐位放在离老师近的地方,在各项活动中培养他的注意力。
特别是在操作活动的时候,多鼓励他克服困难,集中精神完成任务。
以后再在材料的操作操作上增加难度,延长活动的时间,逐步培养其耐心、专注的习惯。
上课一些简单的问题,多提问他,多表扬他。
3月25日星期四
早晨来园后,小朋友们都在玩积木。
突然我发现煊煊那张桌子下面有一些果壳,我问小朋友这是谁扔的,几个小朋友都说不是我扔的。
只有煊煊坐在那里不说话。
“老师说过的,我们不能乱吃零食,这样对身材不好,而且,看见果壳在地上应该怎么办呢?
”“捡起来,放在垃圾桶里。
”“是的,我们应该讲卫生,注意环保才行。
”通过这次谈话,小朋友们都知道了以后应该怎么做了。
1、通过晨谈、集体活动来教育引导她不吃零食,不乱扔垃圾。
2、平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。
并对有进步的她进行奖励。
总结:
一个月以来,经过我们的耐心教育和引导,煊煊改掉了许多以前的坏习惯,逐渐懂得与同伴友好相处,有时还会主动帮助老师收拾图书了。
希望他在以后的日子里越来越好,做一个自信、勇敢的孩子。
奉化市阳光艺术幼儿园个案追踪记录表
班级:
乐乐班 观察者:
邬洁平
时间
行为观察记录
指导策略
4月 7 日星期三
雯雯是一个不太喜欢和别的小朋友交往的小朋友,每天入园,总是扭扭捏捏的拉着奶奶的手不肯放,要奶奶或老师把玩具放在她的面前准备好,她才肯坐下来玩。
加强引导和启发,鼓励该幼儿主动、勇敢地和其他小朋友一起玩,并且教师时刻和她保持亲密关系,并发动班级内几位能力强、人缘好的幼儿和她做朋友,带她做游戏。
4月15日
星期四
今天上午,我在组织幼儿开展音乐节奏活动,小朋友们用清新的嗓音和优美的动作表演《加油干》时,我发现雯雯小朋友也在边唱歌边表演
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