湖南宁乡一中子课题《关于普通高中选修课程开设方式和问题的研究》.docx

湖南宁乡一中子课题《关于普通高中选修课程开设方式和问题的研究》.docx

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湖南宁乡一中子课题《关于普通高中选修课程开设方式和问题的研究》

湖南宁乡一中子课题《关于普通高中选修课程开设方式和问题的研究》

全国教育科学规划教育部重点课题

《普通高中发展模式及课程设计与实施综合研究》

湖南宁乡一中子课题《关于普通高中选修课程开设方式和问题的研究》

实验报告

宁乡一中课题组

一、课题的提出

江泽民同志说：

创新是一个民族的灵魂。

培养二十一世纪新型人才必须实施创新教育，创新教育是综合性、全面性教育。

在当代社会，人才是生产力的首要因素，是经济社会发展的第一资源。

今天的人才已不是传统意义上那种满腹经伦的饱学之士，而是能解决某一领域的新问题、创建一个新领域、开拓一片事业新天地的创新型人才。

他们能把握时代的脉搏，洞察经济社会发展中的矛盾和问题，提出解决问题的有效途径或办法，从组织社会资源、创建工作系统，直至推动问题解决并创造富有价值的物质文明和精神文明成果。

考察现行的中小学课程体系，我们认为存在许多问题，远不能适应未来社会发展对于创新人才培养的需要：

第一,现行课程结构仍不尽合理,其课程体系基本上仍以学科为中心,而不是以学生发展为本;第二,课程设置上,同年级的并开科目过多,课程仍主要以升入高一级学校打好知识基础为目标,而忽视对学生个性发展施以影响;第三,课程模式单一,所有的学生面对的是同一种课程要求,不利于因材施教,不利于不同类型的学生选择发展.这种课程体系难以适应全体学生全面提高素质和面向21世纪发展的需要。

为此，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出:

调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程,地方课程和学校课程.改变课程过分强调学科体系,脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。

我们宁乡一中是一所省重点中学，高考升学率历年位居全省先进行列，因而声名远播，成为三湘大地一颗璀璨的教育名珠。

但是一味的追求升学率远不能适应创新教育发展的要求，也不能满足学生充满个性的生动活泼的发展。

跟踪考察宁乡一中走出去的学子，我们发现大师级的人物不多，学校教育模式是不是存在问题？

学校领导和老师进行了认真的思考。

为了全面提升学校的品位，学校响亮地提出建立多层次的课程教育体系的口号。

认真探索建立多层次的课程教育体系过程中存在的一些问题：

如高中选修课在高中课程体系中究竟处于何种地位，发挥什么实质性的作用?

如何确定选修课程开设方式?

如何在实践中建立起任意选修课的有效实施和评价机制?

等等。

为此，2003年宁乡一中正式开展关于普通高中选修课程开设方式和问题的研究。

二、实验目标与内容

打破中学课程结构封闭、僵化、萎缩的状态，重构高中课程结构，使必修课与选修课优势互补、动态平衡，充分释放各种课程的潜在功能，发挥每一个学生的聪明才智，为现代社会输送各级各类高素质人才。

拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。

1、通过开设选修课弥补必修课的不足，拓展或深化必修课的内容，发展学生的技能、特长。

扩展学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化学校课程与知识世界的动态。

2、正视学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。

开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。

3、促进教师更新课程意识、教学观念，掌握必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。

促进教师不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。

4、构建我校普通高中选修课程开设总体模式。

最终形成自己的办学特色

三、理论依据

1、系统论认为：

在一定条件下，系统诸要素在运动中合作、协调、同步和互补，整体效应大于部分效应之和。

即1+12。

实施课程选修，调动学生各方面学习的积极性，发展学生的个性特长，提高学生的综合能力。

2、哈佛大学教授、发展心理学家加德纳认为每一个人都具有相对独立存在的、与特定的认知领域或知识范畴相的多种智力，这些智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，这种现象被称之为多元智力理论。

3、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:

调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程,地方课程和学校课程。

改变课程过分强调学科体系,脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。

四、实验方法与步骤

本实验以调查研究法，经验总结法，有实验研究取向的行动研究法为主，辅之以观察比较法、统计测量法等其他方法。

（一）准备阶段2003

制定学校课改实施计划，选修课程开设计划；建立学校课改领导小组和攻关实施小组；健全了由教学副校长、教科室主任、教务科科长、学科带头人和备课组长组成的课改实验指导网络。

（名单附后）

建立相应的选修课实施制度和评价体系；组织有关教师参加省、市级培训；开始开设选修课程等。

附：

课题组成员名单

欧阳才

刘朗清

周景礼

喻海伦

刘科中

宋政辉刘建琼

谢明辉

成正强

刘人异朱建华

廖波文

喻中权罗定庚

李

革罗学军

修龙朱

刘建华

曾牧野张小玲

（二）实施（2003-2006）

按照选修课程要求制定选修课程开设计划，完善课程体系；根据选修课程标准进行有组织的教学观摩和研讨活动；收集、积累选修课程改革、实施的各种制度、方案、教案、论文、经验总结，对课改实验工作进行总结评价等。

（三）总结评价阶段（2007）

对课改实施工作进行全面评估总结，形成我校选修课开设模式。

撰写实验工作报告、结题；呈现实验成果，如优秀论文集、教案集，选修课开设模式及相关制度等。

五、实验操作：

（一）准备阶段：

为使选修课程顺利开展，我校在以下方面做了精心准备：

1、进一步完善我校的办学理念，进一步发展了以创新精神和人文精神相结合的办学特色，加强与外校的经验交流和学术往来。

我校与香港房角石协会、香港安柱中学、香港国际等有长期的经验交流和学术往来，在选修课的开设上吸收了他们的先进理念和成功经验。

2、学校由教科室牵头，多次召开教师研讨会，探讨选修课程开设方式，集思广益，调动全校教师来思考、研究选修课程开设的问题。

为选修课程的开设奠定了良好的思想基础。

3、为开设选修课，学校对全校教师的业务技能和学识水平进行了深入的了解，并对老师进行了系统培训，挑选和培养了一支胜任选修课教学的师资队伍。

4、为解决选修课程开设的场地问题，学校自筹资金装备了功能齐全的信息楼、实验楼和艺术楼；建立了学校闭路电视网络；建立了校园局域网；扩建了篮球场、排球场、乒乓球室等活动场所；规划好了校园绿化带，学农基地等。

（二）实验阶段：

为了避免浪费学生宝贵的学习时间和产生不必要的人力、物力资源浪费，我们决定将实验分为两个阶段：

第一阶段为选班实验阶段。

我们在03级高一年级平行班中选定四个班级作为实验班级，选定四个班级作为对比班级。

选班方法为：

随机选取。

我校的平行班级在学业成绩、班级人数、男女生比例等方面非常均衡，故用随机选取的方式。

选定实验班级以后，按照学校选修课开设模式和实验流程，进行为期一个学年的实验，按照随机选取的原则，在期末抽出实验班级中的一个班级与选定的对比班级进行对比，如若效果明显，则展开第二阶段的实验。

第二个阶段为全校推广实验阶段。

在选班实验结束之后，汲取选班实验的经验和教训，按照学校选修课程开设模式和实验流程在全校高一、高二、高三各年级全面推广实验。

选班实验阶段

（一）探索开课形式

我校校本课程主要由学校独立开发。

学校为加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。

经学校领导和老师研究之后，学校根据我地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，根据高一年级的特点和学校师资，场地配置情况展开实验，因地制宜，努力探索，形成如下开课形式：

1、决定开设文化科目延伸型选修和艺体、动手型选修：

文化科目延伸型选修是根据各学科不同学段的必修内容，结合我校的实际情况，在必修内容的基础上进行拓展延伸，设置选修内容。

该开课形式紧扣了教材必修内容，同时又让学生自主选课，尊重了学生个性化的发展。

如语文第一册上有《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章，我们为了让学生对孔子和他的思想有更深入的了解，我们开设了孔子研究

，语文第二册必修教材选用了《史记》中的《鸿门宴》，我们为了让学生对《史记》有更广泛和深入的了解，我们开设了《史记》研读，

又如高一物理重点学习力学，我们相应开设了生活中的力学原理。

这一课程形式的开设流程简括如下：

艺体、动手型选修是为了提高学生动手能力和审美能力，陶冶学生的情操而开设的选修课程。

我校校园占地面积达到400亩，绿化面积大，校园内有人工湖，有闲置建筑，可以在养殖和园艺方面进行资源的再利用，根据这一特点，我们开设了养鱼、养猪，草皮护理、树苗培育、茶叶加工等科目。

同时，我校的硬件设施齐全，运动场所、多种功能室、现代化的教学设施都具备，根据这些实际情况，我们开设了艺术选修、体育选修、信息技术三个选修种类，下设美术、音乐、舞蹈、主持、播音、普通话、书法、篮球、足球、田径、排球、乒乓球、羽毛球、信息技术等选修科目。

这一课程形式的开设流程简括如下：

学校及本地实情、学生兴趣

可行性探讨

开设选修科目

2、高一年级每周开设两节任选课。

一节为文化科目延伸选修，另一节为艺体、动手型选修或文化科目延伸选修。

《2002年湖南省全日制普通高级中学课程计划》规定高一周课时为34节，我们根据课程计划已开了32节必修课，剩下2节用来开设选修课。

由于艺体、动手型选修受场地，师资的限制很大，如果这两节课一节开文化科目延伸选修，另一节开艺体、动手型选修，场地和师资就安排不过来，所以我们在开设了一节文化科目延伸选修之后，另一节选修课艺体、动手型选修和文化科目延伸选修同时进行（要求部分学生继续选修文化科目延伸选修，另一部分学生选修艺体动手型选修）。

并要求每个学期每位学生选择两门任选课程，且参加期末该选修课程的考核，如高一年级第一学期，某位学生选择了孔子研究、信息技术，则在期末参加这两门选修课程的考核。

（二）确定实验步骤

根据学校选修课程开设模式，我们按如下流程展开实验：

学校应提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。

班主任及其他教师负责指导学生选课，并与学生建立相对固定而长久的，为学生提供指导和帮助。

（三）开展实验活动

我们在精心准备、确定开课形式和实验步骤之后，开展了如下实验活动：

文化科目延伸选修，高一语文第一学期开设孔子研究，第二学期开设《史记》研读；数学第一学期开设分期付款在生活中应用，第二学期开设向量在物理学中的应用；外语第一学期开设How

tolearnSeniorEnglishwell，第二学期开设HowtobecreativebyEnglish

learning；物理第一学期开设生活中的力学原理，第二学期开设万有引力与神州飞船；化学第一学期开设化学知识在日常生活中的应用，第二学期开设化学知识在环境保护中的应用；政治第一学期开设三农问题的研究与探索，第二学期开设银行利率升降与经济发展的关系；历史第一学期开设近代曾国藩功过，第二学期开设近现代国共关系；地理第一学期开设宁乡的地理环境，第二学期开设宁乡的经济现状及发展前景。

艺体动手型选修，养殖技术开设养鱼、养猪；园艺技术开设草皮护理、树苗培育、茶叶加工；艺术选修开设美术、音乐、舞蹈、主持、播音、普通话、书法；体育选修开设篮球、足球、田径、排球、乒乓球、羽毛球等。

（四）积累原始资料

重视资料收集，是赢得实验效度和信度的重要保证。

在实验过程中，我们不但收集了实验班和对比班的所有