日月潭.docx
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日月潭.docx
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日月潭
(一)
师:
小朋友们喜欢旅游吗?
生齐答:
喜欢。
师:
今天老师要带大家到一个地方去旅游。
地名嘛,写在黑板上,想去的小朋友大声地把它读出来。
生齐读课题:
日月潭
师:
请大家仔细想想这三个字的意思,猜猜看,这个地方为什么叫日月潭?
生:
因为这个湖一半像太阳,一半像月亮,所以叫日月潭。
生:
因为湖中央有个小岛叫光华岛,它把湖水分成两半,北边的一半像圆圆的太阳,就叫日潭;南边的一半像弯弯的月亮,就叫月潭。
日潭和月潭合起来就叫日月潭。
师:
你知道得真详细,谁告诉你的?
生:
书本上看到的。
师:
还有哪些小朋友也知道得和他一样详细,请举一下手。
一半以上的学生举手。
师:
老师要表扬你们,因为你们都学会了用心预习课文。
恭喜你们又学会了一项学习的本领。
下面让我们一起找出课文中的这句话,请刚才没举手的小朋友用心地读一读,举手的小朋友认真地读一读。
(出示:
湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
)
生齐读这段话。
师:
你们想一想,想要很快记住这两句话,先要记住哪几个词语才不会出错?
生:
太阳,月亮。
生:
我觉得应该记住“北边、太阳,南边、月亮”。
生:
我认为还要记住“光华岛”。
(师根据学生的回答板书这些词语。
)
师:
好,现在让我们用心记住这些词语。
生轻声念词语。
师:
闭上眼睛,回忆一下刚才那两句话,别忘了用上刚才记住的这些词语。
师:
不要睁开眼睛,记住了的同学站起来背一背。
(大部分同学都站起来背这两句话)。
(点评:
让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历,同时又以学生在课外学习到的知识进行印证,体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。
)
(二)
师:
想去日月潭旅游,你现在最想知道些什么?
生:
日月潭在什么地方?
师:
哦,这个问题简单,相信有很多小朋友能帮你解决,谁来告诉她?
生:
在台湾省。
生:
在台中附近的高山上。
师:
你们两个都说得不够明白,谁能说更明白些?
生:
日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。
师:
这下我听明白了,肯定能找到了。
不过,如果你把课文中的句子找出来读一读,会了解到更多的信息。
生找出文中的句子并自由读。
师:
你还发现了什么?
生:
日月潭在台中附近的高山上。
师:
哦,这是很重要的一条信息,只是我们刚才已经说过了,还有别的吗?
生:
日月潭是我国最大的一个湖。
师:
你发现了一条更有趣的信息,只是出了一点小毛病,谁能帮他改正?
生:
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
师:
对呀!
范围要明确,是台湾省最大的湖,不是我国最大的湖。
陈老师现在就给你们布置一个家庭作业,回家后去调查一下,我国最大的湖是什么?
明天一到校就轻声告诉班长,说对的每人加一颗五角星。
(三)
师:
到日月潭去旅游,你还想知道些什么呢?
生:
那里有什么好吃的,好玩的?
师:
那是个湖泊,是自然风光。
我想你想去的地方应该是娱乐场或儿童乐园吧!
生:
那里的风景美吗?
师:
用心读过课文的小朋友,你们的答案是——
生大声齐答:
美。
师:
那让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来,你找到后把它们划出来,轻轻读一读。
学生自由轻声读课文,边读边作记号。
师:
下面让我们来分享一下你找到的美景。
先说说你认为最美的那一句吧。
生:
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
师:
这句话让你感受到了什么?
生:
清晨的日月潭很美。
师板书“清晨”。
师:
同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么?
生:
有薄薄的雾,应该是模模糊糊的,会很美。
师:
“模模糊糊”这个词可不美,我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧!
你们说用哪个?
生:
隐隐约约。
师板书“隐隐约约”。
师:
对。
这个词和“模模糊糊”意思差不多,可读起来却美多了。
跟老师读两遍。
生齐读。
师:
清晨的日月潭有了薄薄的雾,有了隐隐约约,你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?
生:
我觉得要读得轻一点。
师:
那你读给大家听一听。
生读。
师:
你们觉得她这样读好不好?
生齐答:
好。
师:
那你们也来读读,也许能比她读得更美呢!
生齐读。
师:
清晨的日月潭的确很美,但要说最美,每个人的看法可能不一样哦!
有不同意见的请举手。
你觉得那句最美?
生:
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
师板书“中午”。
师:
和他观点相同的小朋友请举起手来,谈谈你们的感受。
生:
中午的日月潭很清晰。
师板书“清晰”。
师:
你知道清晰什么意思吗?
生:
中午有太阳,可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。
师:
请大家把这个词语读两遍,记住它。
生读词语。
师:
根据你们的判断,课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?
生:
中午。
师:
你们在图中看到了哪些美景?
生:
有碧绿的湖水和小岛。
生:
岛上的树木长得很茂盛。
生:
周围的山上树木很绿很绿,还有漂亮的房子。
师:
一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高了。
谁来读读这一句话。
生读。
(音调稍高。
)
师:
我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!
生齐读这一句话。
师:
晴天的日月潭这么讨人喜欢,那雨天的日月潭你们喜欢吗?
师板书“雨天”。
生齐答:
喜欢。
师:
那让我们也来读一读吧!
生齐读。
师:
哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?
生:
轻纱。
师:
见过轻纱吗?
生:
没有。
师:
那你们见过什么纱?
生:
我只见过新娘子穿的婚纱。
师:
新娘子穿婚纱美吗?
生:
美。
师:
婚纱就是用轻纱做成的。
新娘子穿婚纱很美,那日月潭披轻纱应该也很美。
还有什么词语让你感受到了美。
生:
仙境。
师:
为什么?
生:
神仙住的地方肯定是很美的。
师:
还有哪个词语让你觉得美?
生:
一片朦胧。
师板书“一片朦胧”。
师:
谁来读一读,并说说这个词语的意思。
生:
一片朦胧,我想是模模糊糊的意思。
生:
我觉得是有点看得清,又有点看不清的意思。
师:
是呀,看得清清楚楚是一种美,模模糊糊,看不清楚也是一种美。
要欣赏到美的事物,关键是要有一份美的心情。
让我们带着美好的心情来读读这句话。
生自由读。
(四)
师:
现在你能当个小导游,把日月潭介绍给大家听吗?
指名一个学生上台讲述。
师:
通过这节课的学习,你们基本上能当个小导游了。
如果你想当个好导游,请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记,在笔记本上写一写。
如果你想当个超级导游,请到网上去找找关于日月潭的传说故事,有声有色地讲给大家听,肯定能吸引更多的游客。
人教版二年级下册语文第9课《日月潭》教学设计PPT课件公开课教案教学反思板书
教材简析
本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾,对祖国山河的热爱之情,作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。
本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
风姿教学中我主要通过情境促读,读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味,激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
教学目标:
1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程:
一、情景导入
1、(出示课件)小朋友,看了这幅图,你最想用哪个成语来形容?
2、这个美丽的地方叫日月潭。
(出示课题)
3、读课题
(通过课件,可以激起学生的学习兴趣。
)
二、整体感知
1、(过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。
等会儿,老师还要请大家当小导游呢!
)
要求:
1)朗读课文,读准生字并记住它。
2)你觉得写最美的地方,请多读几遍。
2、检查生字(课件),先读生字再边成词,并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问,你们有信心回答吗?
1)、日月潭在哪里?
2)、日月潭的名字是怎么来的?
2、先读课文,完成填空。
再做小导游介绍。
3、指名填空(课件出示)。
4、现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。
谁想做小导游?
师:
hello中国小朋友,你好!
生:
hello阿姨,您好!
师:
你能给我介绍一下日月潭吗?
生:
能。
(然后介绍填空内容)
师:
谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗?
生:
热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快!
5、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?
看(出示课件)。
6、师介绍:
这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。
我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。
8、小结:
大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。
”
四、细读品味
(过渡:
日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。
你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?
(一)、清晨
1、现在,我们就来看看清晨的日月潭。
用我们以前学过的读书方法来学。
(找好词、想画面、美读课文)
2、讨论交流:
你觉得哪些词特别好?
(学生汇报交流)
3、理解“隐隐约约”.
1)读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?
2)看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。
3)读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂)
4、指导朗读(指读——师范读——指读点评——齐读——背诵)
(二)中午的日月潭
过渡:
中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?
——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
1、自读
2、汇报交流,随机教学。
1)晴天的日月潭
a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些?
想象一下你仿佛看见了什么?
(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?
)
c、交流
d、课件出示阳光下的日月潭
e、朗诵指导
2)雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?
(课件出示)
b、找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词:
清晰;课件对比理解)
c、朗读指导
3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4)小结:
晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。
这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:
水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
我想苏轼要是到过日月潭,也会写这样一首诗来赞美它。
(三)总结朗读
小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。
让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读。
五、拓展升华
1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?
(课件出示日月潭图片:
日出、月下、晚霞、春天……)
2、说一说、写一写。
第一课时
学习目标
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解日月潭的地理位置。
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、导入(猜谜)
1、老师想请大家帮老师解决一个难题,大家能不能帮助老师?
2、老师看到了一个谜语,大家帮老师猜猜。
山上一只鸟?
(打一字)
3、什么是岛呢?
4、中国第一大岛是什么岛?
5、在台湾岛上有一个风景旅游区,我们一起去看看。
6、读课题,再读。
二、质疑激趣
1、看到这个题目有什么想问的吗?
在哪儿?
名字怎么来的?
风景怎么样?
2、都在课文里,做有心人,都能发现。
三、初读感知
㈠初读
1、自己把课文读一遍。
读准,读通。
2、遇到困难了吗?
3、考考大家。
①读得对,其他同学跟读。
②开火车读词语。
㈡再读感知
1、生字解决了,愿不愿意展示一下大家读课文的本领?
五个同学一人读一段。
其他同学听,看三个问题的答案分别在哪个自然段里?
2、他们读得不错,你们呢,找到答案了吗?
3、学生回答在哪个自然段?
1、2、3 4
四、细读释疑
学习3、4自然段
1、大家给老师提个建议,先学哪个问题?
(最后一个)
2、好,先学第三四自然段,读一遍,选择你喜欢的一段。
3、学生选择。
4、学四自然段。
看图,这是什么时候的日月潭?
从哪儿可看出是中午?
(太阳高照)还有呢?
(清晰)
都观察的很仔细,读一遍:
清晰
带领学生说一遍中午的景色,问:
中午的日月潭美吗?
(美)
再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。
中午,齐:
不知何时,下起了蒙蒙细雨,再看这个时候的日月潭,和太阳高照时比较一下,如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容,那么,雨中的日月潭可用什么词来形容呢?
读一下这组词。
(清晰----朦胧)
你发现了什么?
(一对反义词)
真好,大家把这对反义词再读一遍。
谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。
看大屏幕,谁来?
什么是仙境?
当导游:
谁来介绍一下中午的日月潭。
(自由解说)(学生个别说)
5、学习第三自然段
学了中午的日月潭,再来看看清晨的日月潭。
清晨美不美了?
几自然段?
谁来读一读?
谁还没发言呢?
从他的朗读中你听到了什么?
(薄薄的雾)还有什么呢?
(晨星、灯光、隐隐约约)
大家觉得早晨怎么样呢?
(美)
怎么才能把读得更美呢?
要抓住早晨的特点,想想早晨有什么特点?
(美:
薄薄的、隐隐约约 静)
要读好这个特点,要读的轻点、慢点。
谁来试一试?
谁再来试试?
大家都试试。
第三个问题----最后一个问题解决了,问号擦掉,说说,日月潭怎么样?
用一个词形容。
(风光秀丽)
学习第2自然段
1、还有两个问题没解决?
学那一个?
(第二个)
2、直接看第二自然段。
默读第二自然段,画出你认为最重要的一句话。
谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。
为什么觉得这句重要?
(说出了名字的来历)
怎么来的?
有日月两半。
日月两半怎么来的?
(小岛把它分出来的)
你来读一读第二段,其他同学边听边看图。
图上画的和书上写的一样吗?
老师对照图介绍。
同学们想着这幅图再读读第二自然段。
谁来看着图说一说。
(中间有什么,分成了什么?
)
一起来一遍。
知道为什么叫日月潭了吗?
能不能用:
因为----所以叫日月潭。
个别说
齐说。
学习第1自然段
1、问号可去掉了吗?
还有一个问题:
在哪里?
读第一自然段,谁来?
读得很好,找到答案了吗?
在什么地方?
(台中附近的高山上。
)
你还读懂(到)了什么?
(群山环绕、树木茂盛)
看图?
有什么景物?
(群山环绕、树木茂盛)
环绕?
环是什么意思?
除了群山环绕之外,还有什么?
树木茂盛?
生活中还有什么是茂盛的。
美吗?
读一下这句话,记住那里的美:
那里----
小结
1、学了课文,日月潭给你留下了什么印象?
可以用文中的一个词语来形容。
(风光秀丽)
2、读板书
台中高山风光秀
日月两半天然成
晨雾薄薄隐约现
日照清晰雨朦胧
这就是我们美丽的日月潭。
学习第5自然段
拿起课文,读第五自然段,告诉大家,日月潭有多美丽?
齐读末段。
1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,学生读最后一句话,并进行说话练习。
⑴什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
⑵日月潭吸引了谁?
用“有……有……”说话。
(突出“中外游人”)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?
师提供材料帮助生了解。
(突出“许许多多”)
1.日月潭的景色,无论是早晨,还是中午,无论是晴天,还是雨天都非常美。
书上用一个词作了概括,你能找到吗?
板:
风光秀丽
2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?
五、拓展延伸
1、台湾是祖国的一个省,日月潭是台湾如画风景中的一处,还有许多非常美丽的地方,一起再来看一看。
介绍阿里山:
俗话说:
不到阿里山,不知台湾美。
2、大家觉得台湾怎么样?
想不想更多的去了解台湾?
3、再去收集有关台湾的资料。
收集到后课间交流,看谁收集的最多。
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