部编版语文中考现代文阅读方法复习技巧指导文学作品阅读方法.docx
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部编版语文中考现代文阅读方法复习技巧指导文学作品阅读方法
部编版2019-2020年语文中考现代文阅读方法复习技巧指导——文学作品阅读方法
三维目标:
1.明确文学作品阅读的命题规律、考试题型;
2.通过中考典型例题解析,把握解题技巧;
3.在练习、讲评、体验与感悟中形成技能。
教学重难点关键点:
1.重点:
三维目标1、2;
2.难点:
三维目标2、3;
3.关键:
演练法、体悟法。
教学资源开发与利用:
①印制解题技巧和训练资料;②制成与之相应的ppt课件。
◆命题解读
在本部分中,文学作品主要是指散文和小说。
回顾近几年中考语文试题小说阅读常用命题角度主要围绕“人物”“情节”和“环境”来进行探究。
散文阅读命题的一个显著特点就是关注“普通”,突出“双基”——关注普通人、普通事、普通景、普通物、普通情、普通理,它们质朴、纯美,包含真情,令人难忘。
◆考点剖析
课程标准对文学作品的考查要求是:
“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
”
回顾近几年的中考题,小说阅读的考查点主要有以下几种:
1、分析人物形象,把握人物的主要特征,体会人物的思想感情。
2、概括文章内容,把握小说情节,理解文章主旨。
3、体味重要词句的语境义、特殊含义、言外之意及其表达的感情,对优美语句进行赏析。
4、对小说的写作技巧进行评价和赏析。
5、根据小说内容进行联想和想象,进行个性化的感悟和体验,获得有益的人生启示。
散文阅读的考查点主要有以下几点:
1、把握文章内容,概括文章主题,理清文章脉络,把握写作顺序。
2、品味、赏析散文的语言。
3、分析散文的表达方式、表现手法。
4、拓展及探究性考题,如仿写、续写、体会感情、谈感悟或启示等。
◆解题技巧
在做小说阅读题时考生可以牢记以下口诀:
一理故事情节,弄清结构特点;二析人物形象,理解典型意义;三凭“三要素”,把握小说主题;四赏写作特色,揣摩借鉴之处。
小说实用的解题方法可以结合小说的三要素对文章进行分析。
具体来说,主要是以下方法:
1.分析人物形象
第一,要把人物放在具体的故事情节中,结合时代背景进行分析。
第二,要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。
应着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节;分析人物语言,要抓住最能表现其性格的语言;抓住最能表现人物个性的动作;抓住人物的心理活动。
第三,要抓住人物与人物之间的矛盾冲突,注意分析人物间错综复杂的关系,通过比较把握人物形象。
2、分析环境描写
环境描写是用来交代背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的。
分析环境描写,了解它在文章中的作用,能帮助我们理解人物形象,深入理解小说的主题思想。
第一,社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和,抓住这一点就很容易深入理解小说的主题思想。
第二,自然环境描写包括人物活动的时间、地点、行动,表达人物心情,渲染气氛起着不小的作用。
主要有以下几方面:
交代故事发生的时间、地点;交代季节、气候;交代人物身份;揭示人物心境,表现人物性格;渲染气氛。
3、分析小说情节
人物不是静止存在的,他总是要活动,而这一系列的活动就构成了情节。
情节是人物性格成长的历史,了解人物在各个情节过程中的表现,特别是在情节高潮中的所言所行和情感态度,就能把握住人物不同的性格。
4、归纳、挖掘主题
小说写作的目的是反映社会生活,小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示,而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。
所以,归纳、挖掘小说的主题是阅读的意义之所在,也是培养阅读分析、总结能力所必需的。
5、理解语句含义
第一,要会寻找、挑选小说中优美、精辟的语句。
具体表现为:
深刻揭示主题的句子;含蓄烘托主题的句子;展示人物性格的句子。
寻找方法:
到情节的高潮处去找;到文章结尾处去找。
第二,鉴赏这些优美、精辟的语句,当然要理解体会它们的含义,挖掘它隐含在精彩背后的深层次的东西——对主题的表达作用。
6、体会小说构思
中考现代文阅读中很多文章是小小说。
构思力求精巧,是由小小说篇幅短小决定的。
因篇幅的限制,小小说写人不能多,只能突出一两个;写故事不能冗长复杂,只能是生活的一个横断面;写环境不能铺陈渲染,只能是寥寥数语的速写。
故此,小小说的构思常常要在“精巧”上大做文章。
第一,时空浓缩法。
方法往往是以某事物为焦点,从时空上广为拓展,扩充作品容量,增大弹性,以弥补正面描写不足。
第二,以小见大法。
运用这种方法的小小说,所写事物绝对稀松平常,但却寄寓某种深刻的哲理,因而有人又将这种方法称为隐喻法。
第三,平中见奇法。
选择平凡平常小事,靠环境烘托或制造悬念,给人一波三折、离奇惊险、引人入胜的感觉,使作品趣味盎然。
而做散文类阅读题,可以从以下几个方面入手:
1、寻找线索理情节
题目或者要求指出文章的线索,或者要求用简单的一两句概括文章的情节。
先说说如何寻找散文的线索。
有的散文是以时空连“线”,即以时间或空间的变换为线索;有的散文是用某一物件作线索,如《小橘灯》即用小橘灯作线;还有的散文线索是文章中反复出现的某个句子,或者是以某人物的思想感情的变化为线,等等。
而概括情节的方法即是回答出围绕线索写了哪些事(或哪些景、哪些情、哪些理)。
语言要简洁,且要能突出核心内容。
2、分析描写知效果
叙事散文中离不开肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写等描写方法,抒情散文与写景散文离不开景物描写。
我们要善于从这些人物描写方法中归纳人物的思想性格或从景物描写中分析写景的效果。
要知道,描写是散文深入探究人物思想性格最好的钥匙,是散文形散而神聚的最大的焦点。
阅读散文时,切不可忽略了这些描写语句。
3、概括主旨名情感
平时做题时,概括文章的主旨与概括文章的情节,这两类问题最容易混淆。
概括情节只是需要将文章写了什么事说清楚就可以,而概括主旨除了要说明该文写了什么事外,还要将文章表现的感情,或赞扬或批评的品质归纳出来。
概括主旨的一般框架是:
本文通过写了什么事,表现(表达)了什么情感,或赞扬(揭露)了什么品质(现象)。
4、揣摩技巧赏语言
散文常见的表现手法有:
以小见大、托物言志、借景抒情、借物喻人、象征、对比衬托、欲扬先抑、伏笔与照应等,要能够熟悉了解各类手法的表达作用。
赏析语言即分析文中重点句子(或词语)的含义及作用。
赏析句子的解题技巧是:
第一,联系上下文,结合语境来分析。
第二,观察句子是否除了表层意义之外,另有深意(比喻义、引申义或反语)。
第三,抓住句中的关键词来分析。
赏析重点词语的含义与作用的思路与此相同。
5、表达感悟及体验
这是一类发展性题目,要求在对本文有一定理解的基础上,对中文的人物行为、人物感情、文章主旨等提出自己的看法和疑问。
解答这类题的前提是要对文章的主旨有正确的理解,答这类题的关键是要有自己明确的观点或态度,不能模棱两可,最忌又支持又反对。
二、现代文阅读
2.阅读下面文章,完成后面小题
土炕记忆
李晓菊
①关中农村,土炕家家都有。
我生在农村,土炕伴随我度过了童年。
可以说,涉世最初的温存是她给的。
在我看来,土炕是有形的,但似乎又无形。
她的古朴、温情和神圣一直让我心存敬意……
②土炕是生命中心,乡村统领。
③记忆中,每天早上起床后,祖母总是用一把糜子秆做成的笤帚把土炕来来回回扫上好几遍,然后将暖床的被子铺得整整齐齐。
待吃饭时,掀起被子,炕中间放一正方形木盘子,盘里的图案和油漆在乡下柴米油盐的日子里浸泡得失了本色,越来越模糊。
木盘里通常是两三碟小菜,一盘馒头。
那时生活条件不好,物资相对贫瘠。
餐盘里多以萝卜白菜为主,吃肉乃是年节盛事,平日里只能靠鸡蛋将就开荤。
祖母炒鸡蛋时放油很少,炒出来的鸡蛋总会带一点焦黄。
但对年幼的我们来说,却是难得的美味。
炒鸡蛋出锅后,祖母通常会先夹一个鸡蛋馒头,然后从中间掰开,分给我和弟弟解馋。
那略带焦糊的醇香令我记忆至今,每每想起,便觉得无限温暖。
④土炕是温暖港湾,浸染着童年朴素日常的温情。
⑤炕头最热闹的时候是每日睡觉前。
媳妇娃娃热炕头,修来的福气呢!
这不,忙碌了一天的大人都会早早上炕的,小孩子自然不例外,玩耍归来后顾不上认真洗脸就匆匆爬上土炕。
尤其是寒冷的冬日,只要看一眼土炕,人们心中便会陡然升起一股子温暖。
记忆中,飘雪的黄昏,父亲搬一张小方桌放在炕中央,我和弟弟拿出各自书本,临桌而坐,静静书写。
母亲在一旁穿针走线,时不时停下手里的活,探过身来慈爱地看看我俩的字。
父亲捧一本厚厚的书坐在炕尾慢慢细读。
⑥隔三差五,母亲也会把加了盖子的发面盆放到炕角发酵。
偶尔,还有一小盆生的黄豆芽静静躺在热炕上。
记忆中那一颗颗黄豆,出的芽弯弯扭扭,密密匝匝挤在一起,一天天变粗变长,惹得我和弟弟时常偷偷揭开盖子拿出来比比长短……。
⑦土炕是乡土文化的纽带,传递着浓浓的乡土暖意。
⑧逝去的岁月里,土炕一直是乡土生活的主角,她和纯朴乡亲们一起熬过岁月,沉浸着虽然苦涩但却弥足珍贵的人生百味。
无论何时,温暖的土炕永远是农人的精神归依。
⑨小时候冬天特别冷,每年冬天,大多数小孩的手背、脚跟和耳朵都会被冻伤或生疮。
因为整天跟在一群男孩子后面疯跑,我的双手也不可幸免地成为冻疮“沦陷区”。
祖母便用土方给我疗伤:
大雪纷飞时,用铁脸盆盛满雪,放在火炉上消融后放入茄子根煮沸,待水温合适时浸泡患处。
完了抹上凡士林,放到土炕上烙。
盼了多少场雪,洗了多少回,烙了多少次,我早已记不清了,但每到冬天,我总是禁不住想起儿时在土炕上烙手的情景。
⑩如今农村,变化之大,用“日新月异”来形容一点也不为过。
随着农民生活水平的提高,作为旧时代缩影的土炕已渐渐退出人们的生活。
尤其是近几年,各式高档家具的入驻已然宣告土炕为王的时代已成历史。
⑪“造物无言却有情,每于寒尽觉春生。
”时光荏苒,年龄渐长的我越发痴迷那些沾染了时光,承载着乡情的老物件,尤其是那洋溢着温情的土炕。
无论何时何地,我都舍不得土炕就此消失,再奢华舒适的床也替代不了它在我心里的位置——因为躺在它上面能触摸到童年……
(选自《思维与智慧·上半月》2018年第8期)
(1)本文围绕“土炕记忆”写了“我”与“土炕”哪些事?
请分别概括。
(2)如何理解“在我看来,土炕是有形的,但似乎又无形”这句话?
(3)根据要求,品味句子。
①炒鸡蛋出锅后,祖母通常会先夹起一块鸡蛋,然后从中间掰开,分给我和弟弟解馋。
(从描写手法的角度赏析)
②记忆中那一颗颗黄豆,出的芽弯弯扭扭,密密匝匝挤在一起,一天天变粗变长。
(从修辞手法的角度进行赏析)
(4)简要分析第⑦段在文章中的作用。
(5)阅读下面的链接文字并回答问题。
(链接材料)真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
——(鲁迅《社戏》)
请分别分析第⑪段中画波浪线的句子中“再奢华舒适的床也替代不了她在我心里的位置”以及链接材料中“再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”的原因。
【答案】
(1)①早上起床后,在土炕上吃饭。
②每日睡觉前,一家人在土炕上学习、生活。
③儿时,在土炕上烙手。
(2)“土炕是有形的”是因为“在关中农村,土炕家家都有”,它伴随“我”度过了童年,具体可感;“似乎又无形”是说土炕承载的乡土暖意和童年朴素日常的温情是抽象的。
(3)①作者运用动作描写,再现了祖母给“我”和弟弟分吃鸡蛋馒头的情形,突出了祖母慈爱的形象;
②“挤”字运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了黄豆芽长势之茂盛,侧面突出了热炕的温暖和舒坦,营造了祥和的氛围。
(4)内容上:
点明了土炕是乡土文化的纽带。
传递着浓浓的乡土暖意;;结构上起到过渡的作用,引出下文对乡土生活的回忆。
(5)“再奢华舒适的床也替代不了它在我心里的位置”是因为土炕承载着乡情、洋溢着温情,作者借对土炕的不舍表达对童年美好淳朴生活的怀念;链接材料中“再没有吃到那夜的豆,也不再看到那夜似的戏”并非那夜的豆最好吃,那夜的戏最好看,原因在于我怀念的不仅仅是好戏和好豆,更多的是那种淳朴真挚、和谐亲密的人际关系。
表达了作者对天真烂漫的童年的美好回忆,对农村淳朴、真挚人情的怀念。
【解析】【分析】
(1)组织语言时,最好以“我和土炕”为陈述的主体。
按先后顺序概述出与“我和土炕”做的几件事情。
根据③段“记忆中,每天早上起床后,扫土炕后,将暖床的被子铺得整整齐齐,然后爱土炕上吃早饭。
⑤段“寒冷的冬日,我和弟弟拿出各自书本,临桌而坐,静静书写。
母亲在一旁穿针走线,时不时停下手里的活,父亲捧一本厚厚的书坐在炕尾慢慢细读。
”⑨段“每年冬天,大多数小孩的手背、脚跟和耳朵都会被冻伤或生疮。
用药水洗完手,抹上凡士林,放到土炕上烙。
”概括作答即可。
(2)作答此题要从“土炕”的形和意两方面理解。
“形”是指在关中农村,土炕家家都有。
土炕伴随我度过了童年。
“意”是对土炕古朴、温情和神圣,是“我”童年的美好回忆,土炕是乡土文化的纽带,传递着浓浓的乡土暖意。
(3)①句要求从描写手法的角度赏析,常用的人物描写方法有,语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等等。
“夹起”“掰开”“分”是对奶奶的动作描写,在那个贫穷的年代,炒鸡蛋对年幼的我们来说,却是难得的美味,突出祖母慈爱和土炕带给“我”的无限温暖。
②句要求从修辞手法的角度进行赏析,“挤”将黄豆拟人化,加上修饰词语“密密匝匝”,生动形象地写出黄豆长的茁壮茂盛,突出了土炕的温暖,营造了温馨祥和的气氛。
(4)结构上,“土炕是乡土文化的纽带”承接上文,“传递着浓浓的乡土暖意”引出下文对乡土生活的回忆。
起到承上启下的过渡作用。
内容上,写出土炕不仅体现了乡土文化,还是温暖的土炕永远是农人的精神归依。
(5)链接材料:
戏也一般,没什么好看的;豆也普通,没什么好吃。
是因为平桥村的老人、孩子那种朴实、热情、好客、真挚的感情,以及我们之间的亲密友好的关系,给我以深刻的印象。
这一切都是我以前从未经历过的,所以那夜的豆好吃,戏也好看,使我特别留恋。
此文所写的土炕在农村很常见,很不起眼,但是土炕伴“我”度过了童年,土炕是乡土文化的纽带,传递着浓浓的乡土暖意。
表达作者对土炕的不舍,对童年美好淳朴生活的怀念。
故答案为:
⑴①早上起床后,在土炕上吃饭。
②每日睡觉前,一家人在土炕上学习、生活。
③儿时,在土炕上烙手。
⑵“土炕是有形的”是因为“在关中农村,土炕家家都有”,它伴随“我”度过了童年,具体可感;“似乎又无形”是说土炕承载的乡土暖意和童年朴素日常的温情是抽象的。
⑶①作者运用动作描写,再现了祖母给“我”和弟弟分吃鸡蛋馒头的情形,突出了祖母慈爱的形象;
②“挤”字运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了黄豆芽长势之茂盛,侧面突出了热炕的温暖和舒坦,营造了祥和的氛围。
⑷内容上:
点明了土炕是乡土文化的纽带。
传递着浓浓的乡土暖意;;结构上起到过渡的作用,引出下文对乡土生活的回忆。
⑸“再奢华舒适的床也替代不了它在我心里的位置”是因为土炕承载着乡情、洋溢着温情,作者借对土炕的不舍表达对童年美好淳朴生活的怀念;链接材料中“再没有吃到那夜的豆,也不再看到那夜似的戏”并非那夜的豆最好吃,那夜的戏最好看,原因在于我怀念的不仅仅是好戏和好豆,更多的是那种淳朴真挚、和谐亲密的人际关系。
表达了作者对天真烂漫的童年的美好回忆,对农村淳朴、真挚人情的怀念。
【点评】⑴本题考查文章内容的理解和概括能力。
考生要熟读文章,按照先后的顺序归纳事件,注意根据题意按照一定的格式组织表语言。
⑵本题考查文章重要语句的含义。
考生要注意结合句子中关键词语的理解,既要说明表层的含义还要阐述深层次的意思,要联系上下文的内容以及文章的主旨进行分析。
⑶本题考查文章语句的理解和分析。
考生要注意题干括号离的要求,按照要求结合语句的内容及表达的情感进行分析,从而得出答案。
⑷本题考查文段在文中的作用。
是现代文阅读常考考点,考生在作答时首先要考虑段落在文章中的位置,然后从内容和结构两方面进行分析回答。
⑸本题考查作者的情感,要求考生结合材料进行分析。
考生要对材料和文本中指定的句子进行分析,找出两者的共同点。
3.阅读下文,回答问题。
演化
刘国芳
背时的小提琴手背着小提琴上街了。
小提琴手原本有一个好单位,小提琴手每天通常只要上一个小时最多两个小时的班。
其它时间,小提琴手就可以拉琴了。
天天操练,小提琴手的琴艺就炉火纯青了。
当然,这只是小城人对小提琴手的评价。
但琴拉得再好,也改变不了小提手背时的命运。
小提琴手的单位有一天说倒就倒了。
年轻的小提琴手再也领不到工资了。
开始的时候,小提琴手不怎么介意,没有班上,就整天在家拉琴。
但很快,小提琴手饥肠辘辘了,他只能拉出有气无力的声音。
有那么一些日子,小提琴手放了琴,去找事做。
也找到过几样事做,但每件事只做了几天,就被人家婉言辞退了。
小提琴手于是发现,他除了会拉琴,什么也不会。
没法,为了吃饭,小提琴手背着小提琴上街了。
在做出这个决定之前,小提琴手犹豫了很久,但想想国外和国内一些大都市不都有艺术家上街卖艺吗,小提琴手释然了。
他背着小提琴,甩甩头发,从容地走上了街头。
小城人的评价没错,在这座小城,小提琴手的琴艺的确是炉火纯青的。
他在街上一出手,随着琴音袅袅飞出,远远近近的人也袅袅走了来。
小提琴手也是经过场面的,这么多人围着他,他的感觉便好极了,把一些曲子拉得美妙无比。
但这些人只知道欣赏,并没人拿钱给小提琴手。
大家给予小提琴手的,只是一些喝彩声。
小提琴手那时饥肠辘辘了,他说我饿了,你们要给我钱呀。
但这话小提琴手只在心里说,他没好意思说出口。
小提琴手后来太饿了,便放下琴不拉了。
一个女孩,十七八岁的样子,她跟小提琴手说你拉呀。
小提琴手说我有点渴。
小提琴手原本要说我有点饿,但话一出口,却变成渴了。
女孩听了,马上买了一瓶纯净水过来。
小提琴手喝了水,多少有点精神了。
拉了一会,女孩说拉《梁祝》吧,我喜欢听《梁祝》。
小提琴手旋律一改,《梁祝》就在琴弦上飞了出来。
这是一支忧伤的曲子,小提琴手联想到自己空有一身琴艺却无处发挥,悲从心起,于是把一支忧伤的曲子发挥得淋漓尽致,弄得女孩眼里颤颤地流出泪水。
一连几天,状态大都如此,尽管有很多人围着小提琴手,却没人给小提手一分钱。
一天一个人扔给了小提琴手一块钱,但立即遭到那天天来听琴的女孩的指责,女孩说你这人怎么这样。
那人不解,问女孩说我怎么啦?
女孩说你怎么把钱扔给人家艺术家,你把人家当什么啦,当叫花子啦,人家是献身艺术,不是为钱。
那人明白自己错了,脸有些红,慌忙把钱捡起来,还跟小提琴手说对不起呀。
小提琴看一眼女孩,在心里说多事,我需要的就是钱。
但小提琴手无论如何也不敢把这话说出来。
这天的状况还是一样,小提琴手拉了差不多一天的琴,还是没得到一分钱。
傍晚的时候,小提琴手饿坏了,拉不动了,便在街边的台阶上坐下来。
小提琴手一坐下来,围着的人就散了,包括那个女孩,也走了。
后来,天就黑了,小提琴手又饿又累,在街边的台阶上躺了下来。
这一躺下,小提琴手马上睡着了。
一个小偷,在小提琴手睡着时把他的小提琴偷走了。
不久,一个乞丐颤颤地走了来,在离小提琴手一米远的地方坐了下来。
这个世界,还是有人好心,有人同情弱者的。
有人看见了乞丐,扔给他一角钱二角钱五角钱或者一块钱。
接着又看见了一头长发的小提琴手,朦胧中,没人认出他是小提琴手,于是也扔下一角钱二角钱五角钱或者一块钱。
甚至连那个女孩,在没见到小提琴时,也认不出小提琴手了,她也向小提琴手扔下了一块钱。
小提琴手醒来时有两个重大发现,一是发现他的小提琴不见了,这让小提琴手很沮丧。
但接下来小提琴手发现满地的钱时,他多少有点安慰,他迅速地把钱捡起来,然后跑进了附近的一家小餐馆。
第二天,小提琴手又来了。
现在,小提琴手不再站在街边拉琴了,他手里也没有琴。
他呆坐在地上,木木地。
明显,小提琴手不再是小提琴手了。
(1)品读下列句子,回答括号中的问题。
①小提琴手无论如何也不敢把这话说出来。
(小提琴手为什么“不敢”把这话说出来?
)
②他呆坐在地上,木木地。
(请分析小提琴手此时的心理活动。
)
(2)小说冲突是故事的引擎,小说冲突=渴望+障碍,请找出文中两处冲突,并分别分析其效果。
(3)本文开头一段不避其烦,结尾两段不避其简,简要分析作者为什么做这样的结构安排。
(4)“XX汉语”中对“演化”的解释如下:
①推广教化;②演变;③进化。
你认为作者以“演化”为题的用意是什么?
请根据文意分析。
【答案】
(1)①不愿让人窥视到自己是借艺术赚钱生活,这是暴露真实自我的恐惧和忧虑。
②对未来生活的迷惘,对自己最终抛弃艺术而投身赚钱甚至是不劳而获状态的无奈。
(2)①小提琴手想继续拉琴与小提琴手的只上几个小时班的单位倒闭了的冲突。
为下文写小提琴手上街拉琴卖艺做铺垫。
②小提琴手希望卖艺赚钱生活,与围观人理解为他拉琴是献身艺术的冲突。
对比,凸显人物悲剧命运。
③围观人扔钱与听琴女孩指责他人,认为小提琴手是献身艺术的冲突,展现小提琴手不被理解的悲剧命运。
(3)①开头以繁笔设置故事背景,营造出浓厚的故事氛围,为小提琴手最终走上街头卖艺作了铺垫。
②结尾交代小提琴手在生活所迫下安然成为乞丐的情节,以简笔收束全文,留下悬念与想象空间。
(4)从故事内容角度分析:
小提琴手丢了工作,希望拉小提琴(艺术)来赚钱生活,却被人误会是献身艺术,偶因小提琴被偷,在街边台阶上的小提琴手被误认为是乞丐,最终,小提琴手成为了纯粹的乞丐了。
这是一个关于背时的小提琴手的故事,是关于艺术与现实碰撞“演变”的故事。
从小说主题角度分析:
作者通过小提琴手的遭遇,意在揭示:
在艺术(精神)与现实(物质)产生矛盾、碰撞之时,物质作为生存的基础决定了人生的选择,这样的“进化”是现实生活的选择,无奈的选择。
以“演化”为题,意味深长,引发读者思考。
【解析】【分析】
(1)①需要我们找出小提琴手不敢把话说出来的原因,从文中“没法,为了吃饭,小提琴手背着小提琴上街了。
在做出这个决定之前,小提琴手犹豫了很久,但想想国外和国内一些大都市不都有艺术家上街卖艺吗,小提琴手释然了。
他背着小提琴,甩甩头发,从容地走上了街头。
”可以看出,小提琴手其实内心是不想上街卖艺赚钱的,他觉得这样做很没有面子,他依然在挣扎地坚守他的底线,他害怕让别人知道他出来拉琴是为了赚钱。
②让我们写出小提琴手此时此刻的心里活动,从文中“小提琴手醒来时有两个重大发现,一是发现他的小提琴不见了,这让小提琴手很沮丧。
但接下来小提琴手发现满地的钱时,他多少有点安慰,他迅速地把钱捡起来,然后跑进了附近的一家小餐馆。
第二天,小提琴手又来了。
现在,小提琴手不再站在街边拉琴了,他手里也没有琴。
”等这些句子可以看出,小提琴手已经失去了他最为珍视的小提琴,他只会拉琴,现在连琴都丢了,所以对于未来的道路不知道该怎样去面对,同时也对自己目前的生活状态感到无奈,只能靠着别人的施舍勉强度日,太可悲了。
(2)文中“小提琴手的单位有一天说倒就倒了。
年轻的小提琴手再也领不到工资了。
开始的时候,小提琴手不怎么介意,没有班上,就整天在家拉琴。
但很快,小提琴手饥肠辘辘了,他只能拉出有气无力的声音。
有那么一些日子,小提琴手放了琴,去找事做。
”这段话存在一个冲突,即小提琴手想天天拉琴,但是单位倒闭了,他不得不放弃拉琴,出去找活干;文中“一天一个人扔给了小提琴手一块钱,但立即遭到那天天来听琴的女孩的指责,女孩说你这人怎么这样。
那人不解,问女孩说我怎么啦?
女孩说你怎么把钱扔给人家艺术家,你把人家当什么啦,当叫花子啦,人家是献身艺术,不是为钱。
那人明白自己错了,脸有些红,慌忙把钱捡起来,还跟小提琴手说对不起呀。
”存在一个冲突
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