新教材苏教版小学科学三年级上册14海洋 教案教学设计.docx
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新教材苏教版小学科学三年级上册14海洋教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册:
14、海洋教案教学设计
课题
14、海洋
执教者
日期
教学目标
1.观察地球平面图或者地球仪,初步描述地球表面海陆分布情况。
2.乐于探究海水与淡水的不同,通过海水蒸发、海水淡化实验,推理出海水比淡水含有更多的杂质。
3.通过制作简易海水淡化装置,体验海水淡化的简易方法。
4.通过阅读和交流,知道海洋为人类提供了重要资源,初步认识到海洋是人类的资源宝库。
教学重点
认识海洋,通过实验推理出海水含有很多的杂质,初步学会海水淡化的简易方法。
教学难点
引导学生通过制作简易的海水淡化装置,进行海水蒸发、海水淡化实验,发现海水比淡水含有更多的杂质。
教学准备
多媒体课件,海水蒸发和海水淡化实验材料,活动手册等等。
预习要求
查阅资料,了解海洋及海水的有关知识,初步认识到,海洋是人类的资源宝库。
教学过程
旁注
一、导入新课
同学们,地球在整个太阳系中,是一颗非常特殊的星球,他被称为“蓝色的水球”,大家知道为什么称它为水球吗?
(因为地球上含有大量的水。
)其实在地球上的水资源中,绝大多数是海水。
今天,我们就一起来探究第14课——海洋,了解海洋和海水的有关知识。
板书课题:
14、海洋
二、教学新课
活动一:
交流对海洋和海水的认识
出示世界海洋分布示意图,引导学生看一看,弄明白,这份示意图中蓝色的部分就是海洋。
教师引导:
你们对海洋有哪些了解呢?
学生说一说自己对海洋的认识。
预设:
海面很宽广,很辽阔,海面上有巨大的波浪;海边,有一种很腥味;海洋里有很多动植物;海水是咸的;海洋占据了地球表面大部分面积,其总面积约为3.6亿平方公里,约占地球表面积的71%,平均水深为3795米。
上一课我们提到,地球上的淡水资源是非常有限的,既然海水这么多,人类为何不直接饮用海水?
全班交流,学生按照自己的理解,说一说人们不能直接饮用海水的原因:
海水是咸的,水中有很多细菌,海水没有经过消毒……
教师小结:
同学们说的对,海水是不可以直接饮用的,因为海水中含有大量的盐,还含有大量的矿物质微生物,细菌,有机物等等,这些成分大多数对人体是有害的。
下面我们就来探讨一下,海水中究竟含有哪些东西。
活动二:
做海水蒸发实验,比较海水与淡水蒸发后的残留物
出示课本上的实验操作图以及相关的说明文字,学生看一看,读一读,了解本次实验的材料方法及注意点。
全班交流,教师强调:
本次实验是一次对比实验,因此,在实验中所取的淡水和海水的量要一样多,一般为一毫升。
在实验过程中,同学们要注意观察汤勺中的水烧干之后留下的东西。
学生进行实验,教师巡视,了解学生实验情况,并提醒学生注意正确、安全使用滴管和酒精灯。
各小组交流本小组的实验情况,阐述实验现象。
教师引导学生思考:
为什么淡水蒸发后,勺子中什么都没留下,而海水蒸发后,勺子中会有残留物?
勺子中留下来的东西是什么呢?
小结:
勺子中留下来的残留物,就是海水中的杂质,而在这些杂质中,盐的含量又是最高的。
据统计,海水中盐的浓度是人体内的4倍,约为4%,而人体肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。
专家指出,如果喝下200毫升的海水,要排掉所含有的盐分,需要排出350毫升体内的水,这样不仅没有起到解渴的作用,还会失去体内更多的水。
这就是海水又苦又咸的根本原因。
过渡:
虽然海水不可直接饮用,但是,海水经过淡化之后,就可以饮用了。
活动三:
制作简易海水淡化装置,进行海水淡化实验
引导:
简易的海水淡化装置,该怎样去做呢?
又如何进行海水淡化呢?
出示课本上的淡化海水装置图,引导学生看一看,想一想,制作海水淡化装置需要哪些材料?
怎样进行海水淡化?
全班交流活动所需材料:
一个深色的盆子,一块小石头,盐水,保鲜膜,碗等等。
交流操作方法、步骤及注意点,教师强调:
本次实验的关键是加热,所以要选用深色的盆子,放在太阳底下暴晒,并且本次实验所需的时间较长,所以同学们需耐心等待,注意观察水在保鲜膜内部凝结的过程。
学生按步骤制作简易的海水淡化装置,教师巡视,相机加以指导。
各小组展示本小组完成的海水淡化简易装置,并且把它放到太阳底下暴晒。
特别说明:
因为这个过程有点长,因此只要求学生把制作好的海水淡化装置放在太阳下暴晒,然后继续回到教室上课,把下面的内容讲完,再回头去看一看,海水淡化的情况。
活动四:
认识海洋是人类的资源宝库
自古以来,人类的生存一直离不开海洋,人们把海洋称之为“人类的资源宝库”,这是为什么呢?
出示课本上的海洋剖面图以及相关的说明文字,引导学生看一看,再读一读旁边的说明文字,并根据这段文字说一说,海洋为什么是人类的资源宝库?
在海洋中有哪些海洋生物?
这些海洋生物,哪些生活在浅海?
哪些生活在海岸边?
又有哪些生活在深海?
教师补充介绍海洋蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源方面的内容,引导学生对海洋有一个全面的认识,更加深刻体会到海洋是人类的资源宝库。
教师小结:
同学们,海洋储存着大量的水资源,而且含有丰富的生物资源、矿产资源和核动力资源,因此,海洋确实是人类的资源宝库。
练习拓展
教师引导:
通过刚才的学习,我们大概了解了海洋的有关知识,现在大家知道海洋和湖泊之间的区别了吗?
出示题目:
至少写出三条海洋不同于湖泊的地方。
学生练习答题,然后全班交流。
预设:
海水是咸的,湖泊大多是淡水。
海洋面积很大,湖泊相对较小。
海洋资源相对于湖泊来讲更加丰富。
海洋比湖泊要深的多。
海洋里的动物、植物种类繁多。
海洋的风浪比湖泊的风浪更大。
海洋有潮涨潮落……
活动五:
检查海水淡化装置的效果
引导学生去将外面放置的海水淡化简易装置搬到教室里来,各小组仔细观察,看一看海水淡化装置的效果怎么样?
有没有将海水中的淡水淡化出来。
各小组展示本小组淡化出来的水。
教师小结,讲一讲淡化海水使用的原理。
三、课堂总结
同学们,今天我们初步了解了海洋的有关知识,学会了淡化海水的基本方法,课后请大家搜集海洋动植物信息,从海岸边、海洋里各选出一种,了解它的生存本领,然后完成活动手册上的第2题。
板书
设计
14、海洋
海水与淡水的不同之处:
海水比淡水含有更多的杂质
海水淡化的简易方法
海洋是人类的资源宝库
2.空气有质量吗
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过探究活动,能说出空气具有一定的质量,但是质量很轻。
2.学生通过探究活动,知道质量是空气的基本特征之一,并且通过一定的方式可以被测量。
科学探究目标
1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
2.学生通过经历称量过程,了解并思考某些因素会影响称量结果,产生误差,应合理看待实验的数据。
科学态度目标
1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动,发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
【教学重难点】
重点:
学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
难点:
学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。
【教学准备】
教师:
学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。
小组:
简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。
【教学过程】
一、聚焦:
聚焦质量问题,观摩操作方法(预设5分钟)
[材料准备:
一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]
1.出示一年级实验中用过的简易天平,让学生回顾天平的用途。
可以比较物体的轻重(天平倾斜的时候),也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量(天平平衡的时候)。
出示本节课要用的放大版的天平,今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。
(说明一下指针和刻度如果看,偏转意味着什么。
)
2.出示一个皮球,我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少,只不过今天我们不用回形针,改用绿豆,至于为什么用绿豆,等这节课结束你就知道啦。
3.教师演示称皮球的质量。
在左盘放入皮球,左边变重,指针向右边偏转,往右盘中慢慢倒入绿豆,当天平开始动起来后变成几颗几颗加,直至天平平衡。
让学生说一说:
皮球的质量相当于什么?
(预设:
皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。
)
二、探索:
思考探究方法,严谨实验论证(预设20分钟)
[材料准备:
简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单]
1.皮球是有质量的,相当于这么多绿豆,木块也是有质量的,相当于()颗绿豆,这一杯水也是有质量的,相当于()绿豆(教师事先称过把图加上去),那么我们这个单元主要在研究的看不见摸不着的空气有没有质量呢?
学生思考1分钟,请几位学生回答,并说明理由。
2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的,都只是你的猜想,科学家他们一开始也在这样猜想,然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。
我们也来想一想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去证实我们的猜想?
学生思考,并说说自己的想法。
(学生如果想不到,适时出示打气筒。
)
3.教师小结方法:
我们可以往皮球里打入10筒空气,再放回左边的盘里。
提问:
天平怎么样变化判断空气有质量呢?
预设:
天平左边倾斜表示空气有质量,天平仍旧平衡说明空气没有质量。
4.如果天平左边下降了,说明空气是有质量的。
提问:
那怎么样让天平再次平衡呢?
学生思考并回答如何操作。
(预设:
加绿豆。
)
提问:
加进去的绿豆的质量相当于什么?
(预设:
相当于增加的空气的质量。
)
5.出示注意点:
(1)分工明确(观察者所站的位置,人人都要观察下天平的变化),按序进行(不记得步骤的看黑板),测两次,记录数据;
(2)轻声交流,动作幅度要小(任何剧烈的行动都会影响天平的平衡);
(3)天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加,加得多了就取出,但是一定要记住数量。
(4)听到铃声收好材料坐端正。
6.学生活动,教师巡视,并查看学生实验进度,绿豆数量出来的在班级记录表上记下来,展示用。
三、研讨:
实验结果和发现(预设12分钟)
[材料准备:
班级记录表]
1.请全班交流讨论:
①实验中发生了什么?
和你猜想的结果一样吗?
如果不一致,你同意现在的结果吗?
②根据你的观察,你有什么发现?
2.展示全班的实验结论,学生观察每组加的绿豆的数量,说说发现。
分析数据不一样的原因。
3.指针的偏转不明显,偏转的格数少,加的绿豆数也很少,说明空气的质量很轻很轻。
(加5颗左右绿豆,10颗绿豆约0.8克)教师出示事先用电子天平测出来的10筒空气的质量,用数据说明空气质量很轻。
四、拓展:
解释皮球放气后天平如何变化(预设3分钟)
[材料准备:
球针、皮球、简易天平]
1.思考:
如果将皮球里的空气放出一部分后,再把皮球放回左盘,天平会怎样?
并说说理由。
(预设:
放掉气的皮球放上去后,左盘变轻了。
这也能说明空气有质量。
)
2.教师演示。
学生尝试解释现象。
(有时间的话学生也可以马上试一试。
)
3.小结:
通过今天的实验,我们知道了空气是有质量的,但是质量很轻。
【活动手册使用说明】
1.学生活动手册中6-7页的1、2、3步就是学生探究实验的步骤,学生看着活动手册边做实验,既可以提醒学生下一步该干嘛了,也能及时把实验的现象和数据记录下来。
培养学生良好的记录习惯。
2.第二步中把充入空气的皮球放回左盘后天平如何变化?
学生观察后画下简图,主要能反映出天平如何倾斜。
3.第三步中填写让天平重新平衡加入绿豆的数量,这些绿豆的质量就相当于充进去的空气的质量,也是从绿豆的数量反映出空气质量的大小。
4.再重复做一次,记录一次。
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