《慢性子裁缝和急性子顾客》备课资料汇编课文教案习题反思教学设计.docx
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《慢性子裁缝和急性子顾客》备课资料汇编课文教案习题反思教学设计
《慢性子裁缝和急性子顾客》故事发生在冬天。
裁缝店里走进一位顾客。
顾客把一卷布料放到桌上,对裁缝说:
“我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
数第三位师傅强些,但他最早也要到开春才能交货。
我可等不及,都没让他们做。
告诉您,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的顾客。
请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服一秋天?
夏天?
春天?
.....
“不,”裁缝说,“就在冬天。
”
裁缝又补充一句:
“不过,我指的是明年冬天。
”
顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”
裁缝说:
“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。
”
“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
“别走,”裁缝把顾客叫住,“我知道您是个急性子。
依我看,我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。
”
急性子顾客挺纳闷:
“为什么?
”
“照您的性子,您肯定会一拿到衣服就穿在身上,不是吗?
”裁缝说。
顾客说:
“那当然。
我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。
”裁缝说:
“那么,您要是在别的季节拿到新棉袄,也不得不由着性子穿上。
可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄,人家都会笑话您的。
我呢,决不会让人笑话您。
非但如此,在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着您直夸奖,甚至美慕您呢。
’
这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。
于是,做衣服的事儿就算说定了。
不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说:
“我不做棉袄了!
”
“等到明年冬天,时间实在太长啦。
”顾客提出,“把我那棉袄里的棉花拽掉,改成夹袄,让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
’”
“不要棉花了,行啊。
”裁缝答应了,“为您服务,没说的!
顾客满意地走了。
可是第三天他又来了。
“师傅,把我那夹袄的袖子剪去一截儿,改成夏天能穿的短袖衬衫吧,我实在等不及了。
”
裁缝点点头:
“剪袖子,只要咔嚓咔嚓两剪子,好办得很,没问题。
”
又过了一天,那顾客再来的时候,裁缝笑着问他:
“怎么,您那件短袖衬衫还能改成什么?
”
顾客说:
“对不起,麻烦您再给我改成春装吧。
袖子嘛,把上次剪下来的再接上去就是啦。
”
裁缝这回摇头了:
“接上去的袖子多难看啊。
”
“那您别管,只要能让我早些在春天穿上。
您别忘了,我可是个急性子顾客啊。
”
裁缝说:
“亲爱的顾客,我要对您负责。
我不会让您穿上这样难看的衣裳,这也坏了我的名声啊。
”
顾客泄气了。
但裁缝又拍拍他的肩,说:
“您放心,凭我的手艺,不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。
”
顾客感动极了:
“那太谢谢啦。
您真的不用接袖子?
”
“根本不用。
”裁缝解释说,“因为您的布在我的柜子里搁着,我还没开始裁料呢。
”
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!
。
“您可别忘了,”裁缝提醒他说,“我是个慢性子裁缝啊。
’
课文知识点
一、生字组词
性xìng(个性、性格、性命、慢性子)
卷juǎn(一卷、卷尺、卷入、卷行李)
货huò(山货、交货、货物、装货)
取qǔ(收取、取得、听取、采取)
夹jiā(夹菜、夹起、夹杂、夹七夹八)
夸kuā(夸大、夸奖、夸张、夸夸其谈)
务wù(服务、务必、务工、业务)
衬chèn(衬托、反衬、陪衬、帮衬)
衫shān(衬衫、汗衫、长衫、白衫)
负fù(负责、负重、自负、担负)
责zé(责任、责怪、职责、责备)
艺yì(艺术、手艺、才艺、工艺)
二、近义词
耐心——耐性适合——合适纳闷——疑惑
肯定——一定美观——漂亮夸奖——夸赞
承认——认可实在——确实泄气——灰心
惊讶——吃惊恼怒——生气
三、反义词
耐心——急躁美观——丑陋夸奖——批评
羡慕——妒忌承认——否认满意——失望
四、多音字
卷juàn(试卷)juǎn(卷起)
缝fèng(缝隙)féng(缝缝补补)
夹jiā(夹子)jiá(夹袄)
五、理解词语
性子:
性情,脾气。
纳闷:
感到疑惑不解。
羡慕:
看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
负责:
(工作)尽到应尽的责任;认真踏实。
泄气:
比喻提不起精神,没有了信心的意思。
惊讶:
感到很奇怪;惊异。
六、课文分段
第一部分
(1):
点明故事发生的时间、地点及人物。
第二部分(2-29):
写顾客三次提出修改自己的棉袄及裁缝的表现。
七、句子解析
1.顾客噌一下跳起来:
“这么慢啊!
”
“蹭地跳起来”是对急性子顾客的动作描写,这里“噌”运用了拟声词,形象的写出了急性子顾客跳起来的声音,使人如临其境。
可见急性子顾客根本没有耐心等到明年冬天。
2.急性子顾客挺纳闷:
“为什么?
”
“纳闷”是对急性子顾客的心理描写,急性子顾客不知道慢性子裁缝话中的意思。
3.这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。
于是,做衣服的事儿就算说定了。
“不得不”是双重否定词,表示肯定的意思。
表达的意思比肯定的意思更强烈。
例:
天下了很大的雨,我不得不打伞。
4.“根本不用。
”裁缝解释说,“因为您的布在我的柜子里搁着,我还没开始裁料呢。
”顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!
事情的结果。
写慢性子裁缝还没开始裁料,急性子顾客很生气。
八、问题归纳
1.课文写了一件什么事?
本文讲述一位急性子顾客找到慢性子裁缝要做一件棉衣,可他性子太急想早点穿上衣服,于是让裁缝把棉衣改成夹袄、短袖衬衫、春装。
可慢性子裁缝根本没开始做,他很生气。
2.慢性子裁缝和急性子顾客一共进行了几次对话?
分别是因为什么原因?
第一次对话(1~13):
急性子顾客决定让慢性子裁缝做衣服。
第二次对话(14~16):
急性子顾客要求将棉袄改成夹袄,慢性子裁缝答应了。
第三次对话(17~19):
急性子顾客要求将夹袄改成短袖衬衫,慢性子裁缝答应了。
第四次对话(20~29):
急性子顾客要求将短袖衬衫改成春装,慢性子裁缝答应了。
3.从慢性子裁缝和急性子顾客身上你悟出了什么道理?
慢性子裁缝不会合理安排时间,遇到事情一拖再拖,做事不讲效率;急性子顾客朝令夕改,不会为了自己的目标坚持不懈,不明白自己到底想要什么。
这两种做法都是不可取的。
九、课文主题
本文讲述一位急性子顾客找到慢性子裁缝要做一件棉衣,可他性子太急想早点穿上衣服于是让裁缝把棉衣改成夹袄、短袖衬衫、春装。
可慢性子裁缝根本没开始做,他很生气。
这个故事告诉我们:
认准目标就要坚持,不要轻易改变,还要珍惜时间实现自己的目标。
十、教材课后习题
默读课文。
填写下面的表格,再借助表格复述这个故事。
假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?
发挥想象,讲给同学听。
假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,也许顾客在还没弄清要做什么衣服时,裁缝就把布料裁好了;每当顾客刚想好做什么衣服来告诉裁缝时,裁缝每次都没把顾客的话听完,就迫不及待地开始裁布料做衣服了。
十、小学语文网知识园
1.“蹭的一下子跳起来”运用拟声词生动形象地写出了急性子顾客的动作。
像这样的写法我也会:
刷的一下子飞走了、呼的一下子刮跑了、嗖地一下子射出去了。
2.“不得不”是双重否定词,表示肯定的意思。
这样的词语还有:
不是不、不能不、不会不、非……不可。
3.描写人物性子慢的词语
慢性子、慢条斯理、不慌不忙、不急不慢
4.描写人物性子急的词语
按纳不住、心急如焚、性急口快、操之过急
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计2
教科书分析:
1.课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事:
急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求,想尽快穿上新衣,而慢性子裁缝始终不紧不快地应对,满口答应,因为布还在柜子里,还没有裁料。
故事以对话展开情节,生动性、连贯性,推向高潮;人物特点鲜明形象,情节妙趣横生,结局让人忍俊不禁。
课文以时间推移顺序讲述,有点明时间段的词语,有利于学生梳理条理,把握内容,复述故事。
课文以对话推动情节发展,适合分角色朗读训练,并以此进一步了解人物特点。
2.课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求,有利于图文结合,了解文中四季衣服的名称。
3.课后练习“默读课文。
填写下面的表格,再借助表格复述这个故事”是本单元的重点语文要素学习,它是学习阅读,内化课文语言,学习表达的一个过程,是重点教学目标。
4.课后练习“分角色朗读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气”,既是感情朗读训练的过程,又是了解熟悉课文内容的过程,因此,适宜安排在梳理条理,复述故事前进行学习。
学情分析:
学生在本课学习前,从一年级下学期开始,至这一课,已经有了约23次的借助一定的提示讲故事或复述课文全文或部分的学习训练了,对“复述”的要求已经有所了解,这是落实本课重点语文要素的有利条件。
教学目标:
1.能正确认读“箱”等10个生字新词,正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“缝”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气,表现出人物的特点。
3.能根据顾客的表现描写,说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。
4.默读课文,梳理课文条理,填写课后的表格,了解课文内容,能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。
重点教学目标:
教学目标2、4。
难点教学目标:
教学目标4。
教学准备:
教师:
“箱”等10个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:
每人一套“箱”等10个会认读字字卡(不注音的)
教学时数:
两课时。
教学过程:
(注:
1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
2.学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。
)
第一课时
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1.出示任务:
默读单元导读的两段话,借助背景图,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?
这个单元的主要教学目标有哪些?
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的课文都是有趣的故事。
这个单元的主要学习目标有两个:
了解主要内容,复述故事;根据提示,展开想象,尝试编童话故事。
3.小结:
对了。
这个单元的课文都是有趣的故事,这些故事有的塑造了极具特点的人物,让我们读着能发出开心的笑声;有的发人深思,或明白道理,或感悟真善美。
学习这些课文,我们要进行的一个主要学习训练,就是复述故事。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1.导语:
那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学习,读读第一个故事,好吗?
板书课题:
25慢性子裁缝和急性子顾客
2.齐读课题。
3.释题。
提问:
同学们,根据题目,你们知道,故事的主人翁有谁?
他们分别有什么特点?
(指名回答。
预设:
根据题目,我知道故事的主人翁是裁缝和顾客,裁缝的特点是慢性子,顾客的特点是急性子。
)
4.明确主要教学目标。
导语:
课题也是课文的一个部分,阅读要从课题开始。
通过课题我们知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客,一个慢性子,一个急性子。
性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢?
故事是怎样塑造这两个性格相反的人物呢?
让我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,复述了这个故事,就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意。
(一)指导预习。
1.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:
故事发生在什么时候,什么地方?
急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求?
慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的?
2.反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。
通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。
(认写同步的字用红色显示。
)
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。
预设:
“箱”“承”“衬”“衫”。
(3)多音字学习。
①副板书出示多音字“缝”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。
②指名说出“缝”已学过的读音,并组词语,读字读词。
③小结:
“缝”不同读音的意思及用法。
(4)PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。
(会写的字用红色显示。
)
提示:
会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3.导语:
我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:
朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意。
1.反馈指导预习任务3。
预设:
问题1:
故事发生在一个冬天的裁缝店里。
问题2:
急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。
问题3:
慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。
2.粗知课文大意。
出示任务:
(PPT出示课文插图)同桌根据这些问题的答案议一议,课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事?
3.反馈指导。
预设:
一个冬天,一个急性子顾客在四天内到裁缝店里,提出四个做不同衣服要求,慢性子裁缝都一一答应了。
4.小结:
在初读课文后,能抓住主要人物,用简单句式说说主要人物干什么,这样做,就是略读课文,粗知课文大意了。
同学们做的真好。
接下来,我们要继续学习,进一步了解课文内容。
三、分角色朗读课文,表现人物特点。
(一)分角色朗读课文,表现人物特点。
1.导语:
这篇课文以对话为主来讲述这个故事,该怎么朗读才能出故事主人翁的特点,进一步了解课文内容呢?
出示任务:
同桌议论一下,该用什么样的语气、语速、语调,才能读出裁缝和顾客的特点,然后分角色朗读课文。
(提示:
分别做一次裁缝、顾客;旁白一起读。
)
2.反馈评价。
先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点,以取得一致的评议标准,然后才反馈分角色朗读。
预设:
(1)语气要符合裁缝、顾客的角色,注意读好问句、感叹句;顾客语速较快,裁缝语速较慢;语调要根据说话的内容,注意做到停顿合适,表现出相关的态度。
(2)将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读,师生评议。
(一般一个部分指名两对同桌朗读。
)
从开始到“做衣服的事儿就说定了。
”为一个部分;从“不料”到“‘没问题。
’”为一个部分;余下的为一个部分。
(3)每评议完一个部分,同桌再根据评议练习分角色朗读,再反馈指导。
(一般一个部分指名一对同桌朗读。
)
(二)想象急性子顾客说的话,进一步体会顾客的急性子。
1.导语:
急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求,慢性子裁缝都一一答应了,尤其是最后一次,这位急性子顾客感动极了。
提问:
但是,当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了?
(指名回答。
预设:
当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后,变得惊讶,恼怒,瞪大了眼睛。
)
出示任务:
(PPT出示句子:
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。
)有感情地朗读句子,联系上下文想一想:
这时,这位顾客会说些什么呢?
然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,说……”说一说,注意做到,内容符合人物特点和故事情节要求,语句通顺连贯。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
指名两三个说,用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练说,再反馈指导。
预设例举:
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,说:
“啊?
!
那我什么时候才能穿上我的新衣服啊?
”
四、小结:
一个慢性子,一个急性子,两个性格完全相反的人演绎了这么一个有趣的故事。
下节课,我们将要梳理课文条理,复述这个故事,同学们,有信心做到吗?
作业设计
有感情朗读课文。
第二课时
一、复习。
(一)复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。
(二)复习上一节课学习的有关内容。
提问:
上一节课,我们粗知课文《慢性子裁缝和急性子顾客》的大意,谁能说说呢?
(指名回答。
预设:
答案见上一课教学过程。
)我们还通过分角色朗读课文,通过朗读他们的对话进一步了解了两位主人翁的特点,了解了课文内容,体会到故事的有趣。
接下来,我们继续学习课文。
二、梳理课文条理,完成表格填空,概括各部分内容。
(一)梳理课文条理。
1.导语:
这篇课文是按照时间推移的顺序写的,按照时间推移顺序写的课文,同一个时间段里的自然段,应该合并成一个部分。
出示任务:
默读课文,找出表示时间段的词语,做上记号,然后给课文划分为四个部分,用“‖”标示出来。
2.反馈指导。
预设:
表示时间段的词语:
“故事发生在冬天”的“冬天”(追问:
那么我们可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢?
指名回答。
预设:
冬天里的一天);第二天;第三天;又过了一天。
第一部分:
从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。
第二部分从“不料”到“‘没说的’”。
第三部分:
从“顾客满意地走了”到“‘没问题”。
第四部分:
从“又过了一天”到结尾。
(二)完成表格填空,概括各部分内容。
1.导语:
同一个时间段的自然段,因为讲的是同一个内容,所以可以合并成课文的一个部分。
那么课文的每个部分讲了什么内容呢?
出示任务:
(PPT出示课后练习二表格和课文插图;注:
表格的“第1天”改成“冬天里的一天”,并要求学生在课本上也这样修改。
)默读课文,画出急性子顾客要求的句子,和慢性子裁缝表现的句子,然后找出关键词语或用词语概括填写表格,最后说说课文每一个部分分别讲了什么内容。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
填写表格:
冬天里的一天:
顾客:
做件棉袄,当年冬天取衣服;裁缝:
答应明年冬天,并说服了顾客。
(板书表格:
棉袄当年冬天取明年冬天说服)
第二天:
顾客:
改成夹袄,明年秋天取;裁缝:
答应。
(板书表格:
夹袄明年秋天取答应)
第三天:
顾客:
剪袖子改成短袖衬衫;裁缝:
没问题(板书表格:
短袖衬衫没问题)
又过了一天:
顾客:
接袖子改成春装;裁缝:
不用接袖子也能做,因为还没裁料。
(板书表格:
春装也能做没裁料)
各部分内容:
第一部分:
冬天里的一天,急性子顾客来到裁缝店要做一件棉袄,在当年冬天取;慢性子裁缝说服了他在明年冬天取。
第二部分:
第二天,急性子顾客来到裁缝店,要求改成夹袄明年秋天取;慢性子裁缝爽快地答应了。
第三部分:
第三天,急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖衬衫;裁缝满口答应没问题。
第四部分:
又过了一天,急性子顾客又要求接袖子把衣服改成春装;裁缝答应说,不用接袖子也能做,因为还没裁料。
三、借助表格,复述故事。
(一)学习转述别人说的话
1.导语:
我们梳理了课文条理,完成了表格填空,概括了各部分内容,接下来,就要用自己的话复述故事了。
这个故事以对话为主,怎么采用转变为自己的话来复述呢?
我们先看一个例子,做一个练习。
出示任务:
(PPT出示语文园地“词句段运用3”)读读蓝色底色的两个句子,同桌议一议它们的异同。
2.反馈指导。
预设:
同:
两个句子的意思相同。
异:
第1个句子,用了冒号和引号,表示是裁缝说的话。
第2个句子,冒号换成了逗号,去掉了引号,把话语中的“我”改成了“他”,这样就变成了用自己的话转述别人说的话了。
3.出示任务:
照样子把下面两个句子人物说的话,变成用自己的话转述。
个体操作,同桌交流。
4.反馈指导。
预设:
句子1:
裁缝又补充了一句,不过,他指的是明年冬天。
句子2:
老婆婆说,唉!
管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏!
5.出示任务:
(PPT出示句子:
顾客说:
请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……)同桌讨论:
不改变句子的意思,怎样把这句别人说的话,变成用自己的话转述?
6.反馈指导。
预设:
顾客说,请问准备让他什么时候来取衣服,是秋天?
是夏天?
是春天?
还是……
7.小结:
在复述故事的时候,怎么复述人物的对话呢?
我们可以仿照着几个例子,变成用自己的话来转述。
用自己的话转述别人说的话,要注意几点。
(1)不能改变原来句子的意思;
(2)要把话语中的“我”改成“他(她)”;
(3)在不改变句子意思的前提下,有时需要适当增加或删减个别词语;
(4)如果是书面表达,要删掉引号,冒号要改成逗号。
(PPT出示注意事项。
)
(一)借助表格,复述第一部分。
1.导语:
那么,我们先来复述故事的第一部分,好吗?
出示任务:
(PPT出示表格)借助表格,用自己的话复述故事的第一部分。
注意做到:
(1)用自己的话转述别人说的话,要做到的几点注意事项;
(2)语句通顺连贯。
个体操作。
2.反馈指导。
指名两三个复述,用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练复述,再反馈指导。
(二)借助表格,复述第四部分。
1.导语:
同学们根据要求,复述了故事的第一部分,接下来,就让我们复述故事的第四部分吧。
出示任务:
(PPT出示表格)借助表格,用自己的话复述故事的第四部分。
注意做到:
(1)用自己的话转述别人说的话,要做到的几点注意事项;
(2)语句通顺连贯。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
指名两三个复述,用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练复述,再反馈指导。
(三)借助表格,完整复述故事。
1.导语:
同学们根据要求,把较难复述的故事第一、四部分都复述好了,那么,有信心把这个故事复述下来吗?
。
出示任务:
(PPT出示表格)借助表格,用自己的话复述故事。
注意做到:
(1)用自己的话转述别人说的话,要做到的几点注意事项;
(2)语句通顺连贯。
个体操作。
2.反馈指导。
指名两三个复述,用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练复述,再反馈指导。
(注意关注学习慢的学生。
)
四、总结。
(学习状况和知识能力点)
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)指名认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)。
(三)PPT示词语表词语,自由读记。
(四)反馈读记(注:
关注学习慢的学生。
)。
六、写字教学。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书,然后读一读:
例:
性(性
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