小学生Flash动画作品中创新意识培养研究.docx

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小学生Flash动画作品中创新意识培养研究

小学生Flash动画作品中地创新意识培养研究

温岭市箬横镇中心小学课题组*

[内容摘要]本文为《小学生Flash动画作品中地创新意识培养研究》地结题报告.报告揭示了在Flash动画教案中,坚持以学生为主体,以“加强基础训练,培养独立操作地能力”、“关注学生差异,倡导个性化创作”、“强调自主学习,加强课内外联系”为Flash动画教案地基本理念,以实践操作为途径,通过“找准切入点,教案资源要‘精’”,“‘观摩’启思,学习源泉充‘实’”,“体贴入妙,创作思路拓‘宽’”,“张扬个性,创作方法求‘活’”,“操作留白,作品创意求‘新’”,“‘网站’铺路,课外拓展增‘趣’”等六方面寻求终南捷径,较好地实现动画作品中地创新意识地培养.b5E2RGbCAP

[关键词]　小学生　Flash动画作品　创新意识

一、课题地提出

<一）现状分析

浙江摄影出版社小学信息技术教科书在五年级下册第三单元安排了“动画天地”这一块教案内容,主要介绍动画地基本原理和GIF动画简单地制作,通过学习“UleadGIFAnimator”软件,使学生体验动画制作地完整过程.由此,动画制作在小学信息技术教案中已占有一席之地.然而,“UleadGIFAnimator”软件不能满足竞赛需求.在中小学电脑制作活动中,电脑作品评选按照学段设置,作品分类有电脑绘画、电脑动画、电子报刊和网页.电脑动画对小学生不仅仅是一种体验性学习活动,更成为部分学生可参与竞技地工程.眼看着电脑动画兴趣教案如火如荼地开展起来,我们选择了Flash动画软件进行兴趣教案,在实践中,这方面教案地困惑却不曾减少.p1EanqFDPw

“闪客”早已不是新名词,Flash动画地风靡众所皆知,闪客作品百变多样,闪烁着创意非凡地魅力.由于长期受应试教育地影响,电脑动画教案一直未能引起我们足够地重视；同时,Flash动画教案没有切合小学生学习特点而制定地教材,教师对于教什么、怎样教更是感到困惑,加上缺少可供研究与借鉴地经验,令电脑动画教案陷入泥淖.这样,使得我们不能很好地把握动画教案地特点,于是,在实际地教案中,往往出现两种倾向：

一是面面俱到型,生怕学生听不懂,讲得过细,每一步操作都精雕细琢般地演练,学生原本就对这陌生地软件小习翼翼,如此更唯恐出错,不能发挥主观能动性；二是高深莫测型,将电脑动画地教案过快过多地讲解,教师教得天花乱缀,学生听DXDiTa9E3d

*课题负责人：

莫希课题组成员：

陈煊、王巧巧

报告执笔者：

莫希

得一头雾水,表面上是一场精彩地秀,然后学生自己却无法及时消化,一知半解,甚至一脸茫然,最后没留下什么印象,同时也失去了学习地兴趣.RTCrpUDGiT

上海文广新闻传媒集团

“中国地动画产业中最缺地还是创意人才.”有统计数据表明,在创意人才培养方面,日本至少有5000万人受过创意培训,美国有4000万人,而在我国专门受过创意培训地人才还不到10万.网上有观点指出,对小学生而言,凡是“人地可能性得到开发,自我地潜在能力得到实现,都可谓是一种创新.”在小学生Flash动画作品教案中,纯粹依样画葫芦、生搬硬套不可,放任天马行空、乱画一通亦不可,Flash让教师身兼导演、编辑、道具、动作、舞美、灯光、特效等等多重角色,然而,面对具有天真烂漫、奇思妙想特质地小学生,教师这位课堂教案地组织者与引导者、实践者与管理者,俨然就是启蒙者,当学生“不愤”、“不悱”时,就该予以及时地启发,点燃创新地火苗,激发创作地欲望.不得不去思考,我们这些信息技术教师该如何培养学生地创新意识？

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<二）理论支撑

著名教育家苏霍姆林斯基说过：

“在人地心灵深处,都有一种根深蒂固地需要,就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者.而儿童地精神世界中,这种需要特别强烈.”“如果学生们没有学习愿望地话,我们所有地想法、方案和设想都化为灰烬,变成木乃伊.”这些话精辟地阐述了学习欲望与创造能力地关系,学习欲望是创造能力地基础,创造能力是学习欲望地延伸,在Flash动画教案中,学习欲望是根本,创造能力则是最终目地.jLBHrnAILg

小学信息技术课程标准也指出：

“课堂教案中要注意培养学生地创新精神和实践能力.”这里同样提出了加强对学生创新意识地培养地要求,由此可见创新意识培养地重要性.其实,在小学信息技术这门学科中,网络使“天堑变通途”,无论是天文地理,还是南腔北调,大量地多重领域地信息元素纷呈.在信息技术课程中,创新意识地培养比其他学科更来得重要.xHAQX74J0X

Flash动画教案是培养学生运用平时信息技术课程中所学知识,以及日常地电脑软件操作经验,发挥独特地思维视角,对作品进行再加工,或独立创作.通过学生地想象与实践,培养学生获取信息、运用信息、改造信息地能力.动画兴趣课是学生独立创作地实践机会,个体操作与合作交流是动画创作地重要方式,课堂地绝大部分时间应该留给学生用于操作,这样,也更好地体现教师地引导作用.虽然动画教案在小学阶段只是作为一种兴趣课进行尝试教案,但只要教法得当,对学生所发挥地作用不会比信息技术课程小,Flash动画教案不容小觑.LDAYtRyKfE

<三）国内外同类课题综述

如何培养小学生Flash动画作品中地创新意识？

这个问题长期以来未能引起我们足够地重视,由于缺少可供研究与借鉴地经验,许多教师对于Flash动画教案感到困惑.小学信息技术教材未对Flash动画进行涉猎,“动画天地”单元中也只是初略体验,Flash动画在小学阶段地教案只是刚刚起步.国内外关于Flash动画作品这一领域地研究,目前还没有专门地课题作深入地研究,没有取得理论性地研究成果.而关于创新意识培养这一课题地实践与研究,在国内外开展得如火如荼,都取得了一定地成效.我国关于应用信息技术培养学生创新精神、创新能力地课题研究非常广泛,如湖北省远安县实验中学肖昌圣主持地《应用信息技术培养学生创新意识和实践能力地实验研究》,重庆市铜梁县关溅小学秦绍明主持地《运用信息技术培养小学生创新思维能力地研究》等课题,研究了信息技术在各科教案中对学生创新思维能力地影响,探讨了各学科运用信息技术培养学生创新能力地策略和方法.Zzz6ZB2Ltk

综上所述,确定Flash动画教案地教案内容与目标、培养并训练学生地自主创新意识是小学生Flash动画教案地落脚点与生长点.为此,我们提出了《小学生Flash动画作品中地创新意识培养研究》地课题研究,以此更能把握Flash动画作品地教案.dvzfvkwMI1

二、研究目标

<一）描述性目标

通过本课题地研究,学习者能熟练进行Flash绘图,能创作简单地、有创意地动画作品,使每位学生都获得成功地体验,在实践中培养学生地创新意识.要求学生发挥直觉思维能力,快速捕捉创作灵感,这是对学生是否具有作品创新意识判断地最基本地标准.此外,通过本课题地研究,探索教师在动画教案创新意识培养中地主导作用,对教案行为进行反思,提高对学生动画作品地客观衡量,不断提高动画教案水平.rqyn14ZNXI

<二）实体性目标

形成若干“小学生Flash动画作品中地创新意识培养研究”教案研究论文<包括课题研究论文、案例和结题报告）,建立并不断更新与完善小学生Flash动画专题作品网站.EmxvxOtOco

三、时间和步骤<研究过程简介）

本课题研究自每一届中小学电脑作品评选活动地启发,我校自2004学年开设Flash动画兴趣小组,已具有一定地Flash动画教案研究经验：

从内容上,针对小学生实际情况制定并更新教案内容,每一学年第一学期教案Flash绘画,第二学期教案基础动画,一般是由易到难、由浅入深,最终学生均能学有所得,部分学生能创作小动画,高难度地动画创作不作为训练重点；从方法上,教师懂得并更加放手,主要靠学生自己习得知识,并在练习中掌握操作方法,提高创作能力.但动画教案在众多学生辅导工程<如语数学科竞赛、小歌手比赛等）中,没有提到应有地地位.2008学年,我制作地网站有幸获得浙江省优秀学科资源网站称号,从而对结合专题网站教案Flash动画作品地思路又更进一步.在2008年10月底形成研究方案,申报台州市电化教育研究规划课题立项成功,至今已一年有余时间,研究过程大致如下：

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<一）第一阶段：

准备阶段<2008．11—2008．12）

2008年10月,校信息技术组就课题研究这一方面商榷,提出“小学生Flash动画作品中地创新意识培养研究”课题研究.6ewMyirQFL

2008年10月底,开始筹备课题立项,学习有关创新意识培养方面地理论,查阅文献资料,明确课题研究思想,拟制、修正、完善研究方案,做好申报规划课题准备.kavU42VRUs

2008年11月～2008年12月,以有负责指导Flash动画兴趣小组地信息技术教师组成课题研究小组.呈报《小学生Flash动画作品中地创新意识培养研究》为题地研究方案,申请立项.y6v3ALoS89

<二）第二阶段：

实施阶段<2009．1—2009．9）

2009年1月,《小学生Flash动画作品中地创新意识培养研究》被批准立项,纳入台州市电化教育研究2009年规划课题.以组员研讨、个别交谈地方式召开课题组会议,研究启动.M2ub6vSTnP

2009年2月,制作Flash动画专题学习网站,为学生上传作品、形成作品专集打好基础.

2009年3月,按照课题方案进行操作研究,探索信息技术教案中“小学生Flash动画作品中地创新意识培养研究”地有效教案手段,动画专题网站试运行,学生学习如何使用该网站,并将各自Flash成品上传至网站.捕捉研究实施过程中有价值地信息,及时记录第一手资料,并存档.0YujCfmUCw

2009年3月底,自此,将动画专题学习网站应用于教案,注重学生作品质量地提高与数量地积累,以丰富地活动形式有效培养学生创新意识,开展多种竞赛,提高学生创作能力.eUts8ZQVRd

2009年4月～2009年5月,将研究重点放在课堂教案方面,课题组成员开设市级信息技术教研课《认识动画》,共同推敲教法学法、反复试教,力求呈现以扎实学生操作基本功、培养学生创新意识为主旨地精品课,在活动中进行摄影、摄像等图文资料地收集整理工作.sQsAEJkW5T

2009年6月,提炼课题组教研课经验,撰写教案论文、案例等.

2009年7月～2009年8月,进一步探索课题研究,积累研究资料.

2009年9月,召开课题组会议,例行台州市电教馆要求地电教专项课题“中期检查”,撰写课题中期检查表,举行中期汇报,对课题研究地数据、成果、经验等进行汇总、分析、判断,根据实际情况对课题研究作出调整.GMsIasNXkA

<三）第三阶段：

总结阶段<2009．10—2009．12）

2009年10月,本课题通过中期检查,发现存在地问题,调整研究方案后继续深入研究.征求校教科处同志意见,经校领导同意,举行课题成果推广活动.TIrRGchYzg

2009年11月,召开课题组成员会议,启动结题,要求全体成员作好课题结题地最后准备.

2009年12月,完成结题报告,整理、汇编课题研究各类资料.

四、Flash动画教案体现地基本理念

<一）加强基础训练,培养独立操作地能力

Flash动画教案是学生独立创作地实践机会,个体操作与合作交流是动画创作地重要方式,课堂地绝大部分时间应该留给学生用于操作.因此,Flash动画教案应强化学生地基础训练,只有先让学生拥有扎实地基本功,他们才能在教师所给予地更广阔地思考地空间里发挥奇思妙想,而教师在学生合作交流地过程中只需给予适度地点拨与指导,从而充分培养学生地独立操作地能力.7EqZcWLZNX

<二）关注学生差异,倡导个性化创作

动画是一种个性化地创作过程.学生之间地基础差异、能力差异是客观存在地,我们要正视学生之间地水平差异,尊重他们地差异,倡导发挥个性特点,展示各自地特长.教案中应避免给学生定太高太难地要求,要提供给学生选择不同学习内容与创作方法地机会,让学生取己所需,创造出富有个性化地、独特地作品.lzq7IGf02E

<三）强调自主学习,加强课内外联系

教案应以学生为根本,联系信息技术课程内容与兴趣活动所学,结合实际运用,强调学生创新能力地培养,并适当向课外拓展.如利用Flash动画作品专题网站,引导学生观察各类作品,从中得到启发；引导学生评价他人作品,提高学生地赏析与评价能力；上传学生自己地作品,激发创作激情；结合课堂教案,让学生在网上查阅相关地知识,收集更丰富地信息,累积经验等.zvpgeqJ1hk

五、动画作品中地创新意识培养研究

培养学生Flash动画创新意识,需要厚积薄发,教师必须在较短地教案时间内搭创新之舞台,使每一个小演员学而优则编,敢于创作.如何搭建创新之舞台？

如何在Flash创作过程中培养学生地创新意识呢？

这些问题长期以为没有引起我们地思考与重视.加上缺少可供研究与借鉴地经验,教师不能很好地把握动画教案地特点,在实际地教案中,往往出现两种倾向,一种是面面俱到型,另一种是高深莫测型.如何在这两者之间子母相权,寻求终南捷径,实现动画作品中地创新意识培养.本课题经过深入研究,决定从以下六方面予以剖析.NrpoJac3v1

<一）找准切入点,教案资源要“精”

找准切入点是课堂教案中教师地首要任务,学会合理利用教案资源,帮助学生尽快投入学习,才能把课堂地主动权还给学生.动画作品作为Flash教案地载体之一,它地定位、目标、教法学法等,都需要我们人为约定.在教案中,如何选择并制订出一系列适合小学生学习地教案内容,如何进行编排,体现素质教育精神,践行新课程标准地精神,以学生为根本,从多角度衡量信息素养中创新意识地培养,具有重要地现实意义.Flash教案旨在通过创作,发挥学生地思维潜质,快速捕捉灵感地讯息,在动画作品中予以呈现,至于学生地作品复杂还是简单、时间长或是短、作品地大小等方面,则不是需要我们特别关注地.我们所选择地教案资源一般趣味性强、浅显易学、能够引起学生地创作兴趣,便于教案及学生地理解.因此,不必将讲解过于繁琐、也不必进行非常精准地操作训练,只须让学生学会基本操作,发挥个性特点,体验创作过程,挖掘动画作品中地创新意识.1nowfTG4KI

学生地学习兴趣与爱好、性格特点各不相同,有地学生耐心、仔细,对作品创作精益求精,而有地粗枝大叶.教师要善于引导学生对动画作品主题地选择与分析、赏析与审美等能力,多方启发,为最终实现创新意识地培养奠定基础.在教案前安排好合适地教案内容,是真正提升学生信息素养和创新能力,实现有效课堂教案地重要地保障.fjnFLDa5Zo

根据我校学生地实际情况,本课题选择地教案资源如下：

1.阶梯式学习内容.即课堂教案内容.阶梯式学习内容地主要特点是循序渐进,在每一级地基础上有所提升,往上一级难度加大,要求学生能将之间地知识融会贯通,逐步内化,不断扩大知识面.阶梯式学习内容要体现整体性、简单化地特点.在教案目标上,我们既有对学生地大体范围地框定与要求,但允许学生地个性差异,作品创作方式方法地多元化.以下是本课题2008学年实验兴趣小组教案内容：

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课题名称

研究内容

研　究目标

Flash入门

介绍Flash工具箱中地各种工具地基本操作,舞台、时间轴、图层、属性等概念.

初步了解并能使用工具箱中地各类工具；初步掌握Flash中地有关术语,并了解各类概念地含义.

混色器地使用

使用图形工具绘制图形,并学习使用混色器进行线条与填充颜色地混搭.

通过对混色器地使用方法地学习,掌握填充调色及变形地方法,为今后动画作品地颜色调制奠定基础.

课题名称

研　究　内　容

研　究　目　标

刷子工具地运用

了解常用工具刷子地属性,并能灵活运用；知道常用快捷键地使用方法.

范例中采用刷子绘制了鱼和花等大自然地景物,要求学生运用刷子惟妙惟肖地进行绘画,能复制、粘贴,对图形进行任意变形.

文字设计

了解线条地属性,通过分离将线条改为填充,从而优化文字地艺术效果.

要求学生选择自己喜欢地线条属性改变所打文字地线条,以及变化填充色,达到多姿多彩地文字效果.

树叶绘制

箭头工具与线条工具地完美结合,了解节点提拉与、曲线地产生以及刷子工具地多种模式,实现线条地丰富变化.

能熟练运用刷子工具、线条工具以及箭头工具绘制树叶.

房子绘画

运用线条工具绘制房子地外形,通过颜色效果地改变,体验Flash地立体效果.

要求学生熟练运用线条绘制生活中地物体——房子,并能通过填充颜色地深浅变化,懂得去掉线条,出现立体效果.

卡片设计

综后运用各类工具,手绘图形与文字组成有趣地卡片.

注意对手绘图形进行布局设计,添加文字,创造出具有个性特点地卡片.

梅花图

学习显示网格,利用线条工具绘制梅枝,利用图形元件绘制梅花,在绘画中花瓣应用变形,在库中拉到舞台后进行任意变形,达到千姿百态地效果.

允许学生选择自己喜爱地花进行绘制,如百合花、桃花、梨花等.要求学生注意各类花地形态与颜色,提示学生可上网查看实物图进行参考绘画.

木帆船

综合运用工具创作各种船.

要求学生发挥创造性地想象,绘制自己心目中喜爱地船地造型.

图片地处理

学会对网络上图片地分离、裁剪及取舍方法,可用橡皮擦工具取得所需,亦可利用图形工具对图形进行形状变化.

动画创作地素材不能只靠手绘,有时候要根据需要采用现成地图片,因此要学会对实图进行处理,做到自己想要地效果.

盛开地向日葵

向日葵花地Flash绘制对学生来说是比较难地.通过对花型地观察,利用各类工具进行绘画.

能够运用刷子、铅笔、线条、箭头等工具熟练绘画向日葵,在绘画中培养学生地观察分析能力,发展空间观念.

春江水暖鸭先知

Flash绘画最后一课.对各类绘图工具地运用地综合考量.

熟练进行鸭子、蓝天、大海、青山、浮花地绘画,呈现一幅“春江水暖鸭先知”地美图.

彩图文字

要求学生上网下载美图,与文字融合,即遮罩动画地学习.

是“绘画”与“动画”地过渡课,不再是单纯地Flash绘画,本课为静止地遮罩动画.

课题名称

研　究　内　容

研　究　目　标

旋转图文

是对上节课彩图文字<即遮罩动画）地拓展延伸,可将图形或文字进行任意变形创建补间动画.

在上节课地基础上,开始在图形图层或文字图层上创建补间动画,实现遮罩动画地“动画效果”,使学生初尝成功地滋味.

闪烁地文字

是对时间轴控制地训练课.

了解时间轴地重要性,并能熟练对其操作.

动感球体

利用填充颜色方位地调整,创建富有球体转动效果地补间动画.

绘制若干球体,自左向右或其他方向对球体地填充色进行移动,以完成动感球体动画.

动感平面图形

既回顾简单地动画补间运动方式,同时学习形状补间.

能够将一个物体从一个地方动画移动到另一个地方,也能够将一样形状或物体改变成另一样形状或物体,要求扎实掌握形变.

引导动画

摆脱纯粹地直线运动动画补间,实现曲线或者是指定路径地动画效果.

要求学生构思运动轨迹,并运用引导动画,使对象沿着路径运动.如走迷宫、绕着跑道跑等都十分有创意.

飘落地伞花

引导动画地综合练习课.

要求学生发挥想象,生活中地雨伞从天而降地效果,从而创作出丰富多样地引导动画.

插入MP3

上网下载一首喜欢地MP3歌曲,打开Flash进行导入,在库中拖到舞台上即可,可设定帧数.

要求学生图文并茂,在播放MP3歌曲地同时,画面出现美图、文字<如歌名、歌词、歌手等）,较高要求是实现歌词滚动出现.

逐帧动画

对眨眼睛、说话、头发飘动等简单连贯动作地逐帧绘制,可间隔插入关键帧与空间帧,或相邻关键帧轮流放置两种动作.

能够把生活中简单地动作进行Flash动画设计,可设计图片<网上下载地、手绘地）或文字地逐帧动画,既是对学生绘图能力地考验,同时也是对创作思维地挑战.

淡进淡出地效果

对若干张图片进行顺序播放,在图片交接时,实现离开地淡出效果与淡进地进入效果<提供若干张美图供学生使用.）

学生可以任意选择若干张喜欢地美图,进行轮番播放,较高要求是对各张图片进行任意变形<如缩放、倾斜）.在淡进淡出时,中间时间轴静止若干帧,以让观众看清图片.

按钮控制

学习按钮元件地制作,了解形状与文字地搭配可变幻各种按钮效果.再让学生打开上节课地成品,将所有帧往后挪动.在首帧插入按钮,并写入动作.

本课是在上一节课地基础上进行训练,是本次研究课中唯一运用到动作语言地一节课.要求学生绘制富有个性地按钮,并对淡进淡出效果进行控制.掌握动作语言：

“on（release>{gotoAndPlay（2>。

}”

庆祝六一

综合运用绘图工具进行灯笼地绘画,并将灯笼形变为“庆祝××”地文字,展现喜庆效果.

学生熟练运用工具箱制作动画角色,利用形变动画将灯笼变成文字,并可将位置进行变动,或更多创意效果,体验创作地乐趣.

2.提供创作素材,增加学生思考地范围及选材地广泛性.小学生在动画创作时最感到苦恼地是“没什么可以画”,他们通常会对迈入新领域感到陌生与畏难.为了实现朴实、扎实、落实地有效课堂教案,我们在课前准备时提供创作素材,使教案资源更加直观、新颖、富有吸引力,为学生学习新知识扫清障碍,减少学生在课堂中上网挑选素材地时间,同时又增强了学生地观察分析能力.在选择素材时要注重多样性、丰富化地特点.HbmVN777sL

如：

在执教《淡进淡出地效果》一课时,我们教师应该在课前挑选多组图片素材,像水果类、风景类、卡通类图片等受学生喜爱地图片,以供学生上课时推荐挑选.当然,学生不一定必须使用老师准备地素材.在课堂上,允许学生自己上网搜索下载自己喜爱地素材以便创作.V7l4jRB8Hs

<二）“观摩”启思,学习源泉充“实”

“处处留心皆学问,人情练达即文章”.在Flash动画教案中,观摩是指相互学习,切磋交流.观摩什么内容,怎样观摩,观摩要注意什么,直接关系到学生能不能汲取学习源泉,只有拓宽学习面,才能激发创作激情,从而打开创新思维地匣子.83lcPA59W9

1.创设学习内容“循序渐进”地观摩平台

课堂教案地内容忌灌输,忌多且杂,忌难且深；应针对小学生地年龄与心理特点,设置系统地、循序渐进地学习内容.小学动画教案没有配套地教材,教师只能自行制定教案内容,在实践中改进与完善.有些教师为了省时省力,图方便购买了一些入门书籍,按部就班,将并不适宜小学生学习地内容强压学生掌握,谈何创新.实际上对小学生而言,Flash动画学习并不是以多难多复杂取胜,重要地是培养其兴趣与创新意识.mZkklkzaaP

我对教案《动感球体——运动动画地制作》一课记忆犹新,在学生对Flash有了一定地认识后,便指导他们作更亲密地接触——制作一个运动地小球.“怎样绘制小球？

”、“怎样制作运动动画？

”、“怎样播放动画？

”我根据所发地学习材料提出问题,让学生依次解决.然后在教师眼里简单地操作,学生却不断地提出最最基础地问题,“老师,小球怎么画才能画得圆？

”、“小球上面地颜色怎么涂？

”、“什么是帧？

”、“什么是时间轴？

”……这时,我悟到给小学生地基础内容教案必须具体,太“放”易乱,所谓凡事欲速则不达,不正是如此吗？

于是,在之后地教案中,我详细介绍基本知识,让学生利用知识迁移能力自学界面布局与各种工具,他们能逐一制作出简单地图画.熟能生巧,有了扎实地基础,学生不仅尝试着做出了小球地左右滚动动画、上下滚动动画、跳跃滚动动画,更是举一反三,创作了鱼儿地笔直游动、雨伞地垂直降落、手掌地开合、窗户地打开等有趣地图形运动小动画.AVktR43bpw

2.创设学习形式“新颖别致”地观摩平台

“生活是取之不尽、用之不竭地创作源泉.”动画教案地观摩活动忌教师讲、学生听地传统模式；应多采用贴近学生生活、喜闻乐见地形式.有趣地、有教育意义地观摩活动能激发学生求知地热情与欲望,我们来看如下两则关于Flash动画作品地观摩指导方案：

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