两位数加一位数和整十数.docx
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两位数加一位数和整十数
两位数加一位数和整十数
教学内容:
教材第61页例1
教学目的:
结合数的认识,会计算整十数加一位数和整十数。
教学重点:
掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
教学难点:
相同数位相加的问题。
教具、学具准备:
多媒体课件、投影仪、小棒等。
教学过程:
一、 创设情景,提出问题。
师:
同学们,你们还记得开学时什么事情让你们最开心吗?
生:
记得,老师给我们发新书的时候。
1、出示课件(书本第61页例1主题图)
2、引导学生认真观察情景图,提出不同的问题。
根据学生提出的问题板书:
(1)一共有多少本数学书?
35+3
(2)一包数学书和一包语文书共有多少本?
35+30
(以上情景,学生可能会提出各种不同的问题,只要符合题意,教师均予以肯定)
师:
刚才,同学们提出了那么多数学问题并能用算式表示,那么这些算式该怎样计算呢?
二、 动手操作,合作探究方法。
师:
“35+3和35+30”它的计算方法是怎样呢?
结果又是多少呢?
(一)计算“两位数加一位数”
1、用手中的学具摆一摆,想一想,然后同桌交流一下。
(教师巡视)
2、汇报“35+3”的结果和想法。
师:
刚才,同学们摆的非常认真,也讨论得非常热烈,谁来说一说,你摆出的结果是多少?
生:
“38”。
师:
把你的想法说给大家听一听好吗?
生:
我是这样摆的:
先把单根的小棒5根和3根合起来得8根,再把3捆和8根合起来得38根小棒。
师:
这位同学真棒,还有其他同学想说吗?
生:
我是通过数数:
(35、36、37、38。
)得出38根小棒。
师:
你们的这些方法都正确,把你们喜欢的方法说给你的同学听一听好吗?
(找生汇报喜欢的方法)
师:
不用摆,“35+3”该如何计算呢?
同桌互相说一说?
学生汇报想法:
师:
谁来说一说你的想法?
(指名学生说)
生:
我是这样想的,我先把5个一和3个一合起来得8个一,再把3个十和8个一合起来得38。
师:
你真会动脑筋,还有想说的吗?
生:
我是这样算的:
先把个位上的5加3得8,再把30加8得38。
(教师边讲边用红粉笔板书注明)
35 + 3 =38
30 5
8
师:
你们的想法都正确,其实就是把相同数位上的数相加,也就是个位上的数和个位上的数相加。
接着,让学生说一说口算的过程:
先算什么?
再算什么?
(先算个位上的5加3得8,再算30加8得38。
)
3、师:
刚才同学们都学得很认真,像这样的题目会算吗?
再试一试
出示题目:
42+7=64+4=45+3=71+8=
(1)、生独立计算。
(2)、交流,说计算方法(3)、观察总结这些算式有什么特点?
(都是两位数加一位数)
师:
(接揭示课题并板书)这就是我们这节学习的两位数加一位数
师:
已经学会了两位数加一位数的口算方法。
现在我们再一起来学习35+30的计算方法好吗?
观察35+30是这样的算式?
两位数加整十数。
(补充课题)
(二)计算“两位数加整十数”
1、用小棒摆一摆
2、汇报“35+30”的结果和想法。
(1)结合摆的过程,概括出口算的方法。
师:
你摆的结果是多少?
(指名学生回答)
生:
我摆的结果是65。
师:
你是怎样摆的,把你的想法说给大家听一听好吗?
生:
我是这样摆的:
先把整捆和整捆合起来得6捆,再把6捆和5根合起来得65根。
师:
“35+30”不摆,该怎样计算呢?
请你们动动小脑筋,相互说一说你们的想法?
(指名学生汇报)
生:
我是这样算的:
先算30加30得60,再算60加5得65 。
(学生边讲教师边板书)
35 + 30 = 65
5 30
60
师:
计算时要先把整捆和整捆相加,也就是十位上的数和十位上的数相加,然后再加个位上的数。
3、像这样的题目你能写几个让你同桌算一算吗?
(1)、同桌合作,互相编题计算
(2)、汇报。
选几位学生出几题,大家计算,并说计算方法。
(三)、比较“35+3”和“35+30”的异同。
(学生讨论,教师小结)
(1)不同点:
“35+3”是两数加一位数,先算个位,而“35+30”是两位数加整十数,先算十位。
(2)相同的是:
把相同数位上的数相加。
即几个十加几个十、几个一加几个一。
三、分层练习,巩固提高。
1、基本练习。
(1)课本第67页“做一做”。
a、先让学生明确题目是两位数加一位数或两位数加整十数。
b、把得数写在教课书上,集体订正。
(2)练习十一的第1-2题。
先让学生独立完成,再选几题要求学生说出计算过程。
2、综合练习。
(1)练习十一第4题。
学生独立完成后,引导学生观察,说一说你的发现?
(2)练习十一第3题。
学生读题后,教师引导学生提出不同的问题,并列式计算。
五、总结收获。
师:
回忆这节课,你对自己的表现满意吗?
哪位同学表现好,好在哪儿?
你最大的收获是什么?
(学生自由发言)
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两位数加一位数和整十数教学设计
来源:
作者:
马化鸦时间:
2009-03-15Tag:
点击:
两位数加一位数和整十数
南城区阳光中心小学 钟小敏
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第61页例1
教学目的:
结合数的认识,会计算整十数加一位数和整十数。
[教学重点]:
掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
[教学难点]:
相同数位相加的问题。
[教具、学具准备]:
多媒体课件、投影仪、小棒等。
[教学过程]:
教学过程
教学设想
一、 创设情景,提出问题。
师:
同学们,你们还记得开学时什么事情让你们最开心吗?
生:
记得,老师给我们发新书的时候。
1、出示课件(书本第61页例1主题图)
2、引导学生认真观察情景图,提出不同的问题。
根据学生提出的问题板书:
(1)一共有多少本数学书?
35+3
(2)一包数学书和一包语文书共有多少本?
35+30
(以上情景,学生可能会提出各种不同的问题,只要符合题意,教师均予以肯定)
师:
刚才,同学们提出了那么多数学问题并能用算式表示,那么这些算式该怎样计算呢?
这就是我们今天要学习的内容:
“两位数加一位数和整十数”。
(板书课题)
二、 动手操作,合作探究方法。
师:
“35+3和35+30”它的计算方法是怎样呢?
结果又是多少呢?
现在,就请同学们用手中的学具摆一摆,想一想,然后同桌交流一下。
(教师巡视)
1、汇报“35+3”的结果和想法。
师:
刚才,同学们摆的非常认真,也讨论得非常热烈,谁来说一说,你摆出的结果是多少?
生:
“38”。
师:
把你的想法说给大家听一听好吗?
生:
我是这样摆的:
先把单根的小棒5根和3根合起来得8根,再把3捆和8根合起来得38根小棒。
师:
这位同学真棒,还有其他同学想说吗?
生:
我是通过数数:
(35、36、37、38。
)得出38根小棒。
师:
你们的这些方法都正确,把你们喜欢的方法说给你的同学听一听好吗?
(找生汇报喜欢的方法)
师:
不用摆,“35+3”该如何计算呢?
同桌互相说一说?
学生汇报想法:
师:
谁来说一说你的想法?
(指名学生说)
生:
我是这样想的,我先把5个一和3个一合起来得8个一,再把3个十和8个一合起来得38。
师:
你真会动脑筋,还有想说的吗?
生:
我是这样算的:
先把个位上的5加3得8,再把30加8得38。
(教师边讲边用红粉笔板书注明)
35 + 3 =38
30 5
8
师:
你们的想法都正确,其实就是把相同数位上的数相加,也就是个位上的数和个位上的数相加。
接着,让学生说一说口算的过程:
先算什么?
再算什么?
(先算个位上的5加3得8,再算30加8得38。
)
师:
刚才同学们都学得很认真,已经学会了两位数加一位数的口算方法。
现在我们再一起来学习两位数加整十数的计算方法好吗?
2、汇报“35+30”的结果和想法。
(1)结合摆的过程,概括出口算的方法。
师:
你摆的结果是多少?
(指名学生回答)
生:
我摆的结果是65。
师:
你是怎样摆的,把你的想法说给大家听一听好吗?
生:
我是这样摆的:
先把整捆和整捆合起来得6捆,再把6捆和5根合起来得65根。
师:
“35+30”不摆,该怎样计算呢?
请你们动动小脑筋,相互说一说你们的想法?
(指名学生汇报)
生:
我是这样算的:
先算30加30得60,再算60加5得65 。
(学生边讲教师边板书)
35 + 30 = 65
5 30
60
师:
计算时要先把整捆和整捆相加,也就是十位上的数和十位上的数相加,然后再加个位上的数。
3、比较“35+3”和“35+30”的异同。
(学生讨论,教师小结)
(1)不同点:
“35+3”是两数加一位数,先算个位,而“35+30”是两位数加整十数,先算十位。
(2)相同的是:
把相同数位上的数相加。
即几个十加几个十、几个一加几个一。
4、打开书,让学生看书质疑。
三、课间休息
师:
这节课同学们学得好认真,下面我们休息一会儿,一起来做课中操。
(音乐伴随)
四、分层练习,巩固提高。
1、基本练习。
(1)课本第67页“做一做”。
a、先让学生明确题目是两位数加一位数或两位数加整十数。
b、让学生讨论,口述口算的方法:
先算什么?
再算什么?
C、把得数写在教课书上,集体订正。
(2)练习十一的第1-2题。
先让学生独立完成,再选几题要求学生说出计算过程。
2、游戏练习。
(1)抢答。
出示课件:
一个金杯,从金杯里面射出一道接一道的题,学生抢答。
(会的站着说出得数。
对的伴有掌声。
)
(2)“接龙”比赛。
每小组发一张卡片,每张卡片上有8道题,从最后一位学生做起,每人做一道题(人数不够的由第一位同学完成),做完后往前传。
由第一位学生交给老师,最先做完而且全对的那组获胜,老师发奖品。
3、综合练习。
(1)练习十一第4题。
学生独立完成后,引导学生观察,说一说你的发现?
(2)练习十一第3题。
学生读题后,教师引导学生提出不同的问题,并列式计算。
五、总结收获。
师:
回忆这节课,你对自己的表现满意吗?
哪位同学表现好,好在哪儿?
你最大的收获是什么?
(学生自由发言)
从学生熟悉的事例入手,根据图中的情景,让学生提出不同的问题,然后从这些问题中,有选择、有重点地研究,这样,既培养了学生积极思考、不断提出问题的能力,激发了 学生学习的兴趣。
在学生明确了要解决的问题 后,让学生通过直观操作,加深对“两位数加一位数和整十数”计算方法的理解。
先独立思考,动手操作,然后小组交流,最后总结出其计算方法。
这样能使学生的思维得到充分的体现。
在计算的过程中,通过说想法,讲过程,说算理,培养了学生的语言表达能力。
同时,在鼓励算法多样化的基础上,引导学生对不同算法进行比较、评价,有于培养学生的策略评价意识。
通过游戏性的练习进行口算,可以调动学生参与学习的积极性,使全班学生都参与到愉快的活动中,通过这个练习,可以体验学生对本课知识掌握的程度。
通过学生自评、互评,使学生能够肯定自己,学习他人,体验成功的乐趣。
板 书 设 计
两位数加一位数和整十数
(1)数学书有多少本?
(2)一包数学书和一包语文书一共有多少本?
35 + 3 = 38 35 + 30 = 65
30 5 5 30
8 60
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