公开课教案.docx
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公开课教案.docx
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公开课教案
金沙县送教下乡公开课教案
马
的
世
界
(第一课时)
任课教师:
金沙岩孔箐口农中王军
任课时间:
2011年06月10日
任课地点:
金沙县马路中学
送教下乡公开课教案
课题
马的世界
(一)
班级
课型
探究课
时间
2011.06.10
学校
金沙县马路中学
任课教师
金沙箐口农中
王军
教
学
目
标
知识与技能目标:
(1)了解汉字“马”的写法,争取学会两种写法,并力求写得最好。
(2)把握“马”字作偏旁时书写的技巧,力求把字写得更规范。
(3)巩固含“马”的成语,会写、会用,丰富学生“词汇库”。
过程与方法目标:
写不同字体的“马”字,认识马字的演变过程,练习“马”作偏旁的字,提高规范书写的技巧。
汇集成语、应用成语,提高语言表达。
情感态度与价值观:
热爱书法,乐于规范写字,力求提高语言表达,有意识地夯实语文基础
教学
重、难点
“知识与技能”目标③,收集应用含“马”字的成语。
教学过程
教学流程
教师导学
学生探究
设计意图
导
语
①同学们大家好,我来自岩孔镇箐口农中学校,姓王,刚才在楼梯拐角处有一个同学叫我马老师,没关系的,不知者不为过嘛。
我们学校有三个马老师,白马、黄马、黑马。
②你们班有姓马的马,不对!
姓马的同学吗?
是这个吗?
(板书“马”字),你可知它有多少种写法?
会写几种?
翻开书224页,走进马的世界。
听老师闲聊般的陈述,将课间松散的精力集中到课堂,和老师对话,翻书进入课堂学习。
消除学习的疲劳,甚至是对学习的讨厌,自然进入学习状态。
教学流程
教师导学
学生探究
设计意图
互
动
合
作
1、欣赏评价学生的书法。
2、不时板书:
……马马
首先板书马字,给学生示范的作用。
对写得好的给以肯定,不足的在黑板上示范并说明注意事项。
1、学写自己喜欢的“马”字
2、和同桌比较,总结得失。
1、了解“马”字的演变
2、培养书法的兴趣,提高规范书写的能力。
1、评价学生书写
2、板书“骆、驯、驰”等字。
肯定学生书写马字的成功之处,提示“它”作偏旁时的写法要求不同,并示范。
1、写出自己掌握的“马”字旁的字;
2、与同桌、与老师共析自己的书写,争取写得最好。
提高书写能力,为今后学习奠基。
1、板书同学们写的成语
2、请同学写成语
3、和同学们共同学习应用板书的成语。
肯定正确和使用,纠正不恰当的用句。
1、写出自己知道的含马字的成语,并给大家解释,同时试用。
2、学会他人写出的成语。
提高语言的表达能力,为写作打好基础。
巩
固
内
化
提出要求:
1、写出两种字体的马字;
2、写出10个含马的成语。
观察学生对课时学习要点的掌握情况,灵活采取对策。
在本子上练习
巩固学习成果,加强学生记忆。
拓
展
迁
延
提出问题:
通过这课时的学习,你认为对提高我们的成绩有什么帮助?
要求2---3个学生回答,增强学生学习的目的性。
思考回答,可以讨论
调动学习的主动性,激发学习兴趣。
板书设计:
马的世界
(一)
马
骆驯驰
马不停蹄马齿徒增
说课材料
马的世界
(一)
课本里列出了关于“马”字的七种字体,同学们可能在历史课本或其它的资料里看见过,但我们从事的是语文教学,仅仅让学生从感观上知道有几种字体是远远不够的,努力让学生培养一些书法的兴趣,让学生把字写得更好,是我们语文教师不可推卸的责任,所以,我把让学生会写两种字体作为技能目标之一来完成,但是,书法非朝夕之功,我本身就写不好字,所以引导学生的时候总感力不从心,作为语文老师,我以后应该,也有责任把字写好,如果说“目标一”的完成多少有此收效,那么让学生书写“马”字旁的汉字既巩固了学生书法的兴趣,又提高了学生把握书法技巧的能力,这个目标的设计的确有一举两得的效果,如果我是一个书法的好手,这堂课的这一环节一定会锦上添花,遗憾我不是书法的好手。
本节教材的目的是写作和口语交际培训,成语的巩固学习与口语表达的提高,与写作能力的提高密切相关,所以我把会写会用含马字的成语作为重点目标来完成,我尽量尊重学生的选择,尽量照顾准备发言的学生,让他们在交流中得到自信的培养,在交流中获得表达能力的提高。
通过这课时的引导,无论是对学生书法兴趣的培养,还是语言表达能力的提高,都会提供一定的帮助。
金沙县送教下乡公开课教案
马
的
世
界
(第二课时)
任课教师:
金沙岩孔箐口农中王军
任课时间:
2011年06月10日
任课地点:
金沙县马路中学
送教下乡公开课教案
课题
马的世界
(二)
班级
课型
探究课
时间
2011.06.10
学校
金沙县马路中学
任课教师
金沙箐口农中
王军
教
学
目
标
知识与技能目标:
①从实例中领会成语、俗语的区别;②正确理解课本里提供的一些俗语;③尽量掌握与马有关的一些人物及故事。
过程与方法目标:
①老师引导为主,领会成语和俗语的区别。
②学生探讨为主,老师引导为辅,正确理解“参考”提供的俗语。
③在资料的辅助下,掌握更多的与马有关的人物和历史故事。
情感态度与价值观:
乐于学习乐于收集、整理不断丰富自己的阅历充分发挥想象,不断挖掘自身的聪明才智。
教学
重、难点
成语、俗语的区别:
“与马共舞”写作能力的提高较难
教具、学具
与马有关的人物及故事简介(纸片)
教学过程:
教学流程
教师导学
学生探究
设计意图
导
语
同学们,上课时我们学习了与马字有关的多个成语,其实我们中华民族的文化博大精深如浩渺苍穹,紧扣马字,曾产生许多的俗语,有同学可能会问,这成语、俗语还有区别?
有的!
现在先看看它们的区别何在。
听老师的提示,让思维渐渐进入成语、俗语的话题。
承上启下,自然引入话题,让学生有思想准备的余地。
教学流程
教师导学
学生探究
设计意图
互
动
合
作
板书例子,并加以解释总结:
前怕狼、后怕虎:
形象、通俗。
畏首畏脚凝练抽象。
再如“捡了芝麻、丢了西瓜”因小失大
配合老师,结合实例,领会成语、俗语的区别。
明析两个容易混淆的概念。
1、提问:
同学们知道哪些与马有关的俗语?
2、暗示同学们后边就有,接着引导学生理解应用。
3、板书:
人穷志短,马瘦毛长;人怕理、马怕鞭、蚊子怕蚊烟。
1、据老师的提示找到课本227页参考一。
2、正确理解每则俗语的寓意,尽可能学会应用。
丰富有关马的俗语,提高语言表达能力。
1、提问:
同学们,前辈们给咱们留了有趣、有用的俗语,你了解与马相关的历史故事吗?
2、看情况引导同学们了解“王亥驯马”等传奇故事。
1、参考老师发的资料。
2、复述1-2个故事。
拓展学生视野,丰富学生阅历。
巩
固
内
化
提出问题:
同学们,随着新农村建设的不断深入,人们正在向平整、安全、规范的地方迁移,摩托、汽车的高速发展,服务于人类几千年的马面临下岗的危险,你能预测它们将来的命运吗?
充分发挥想象,尽可能客观地回答老师的问题。
敢于提出独特的见解。
提高想象能力,增强表达能力。
拓
展
迁
延
提示参考227页“与马共舞”。
老师举一例子加以引导。
简叙自己选定作文的打算,供同学们参考,取长补短,共同进步。
将所学内容与写作紧密联系,拓宽写作思维的空间。
板书设计:
马的世界
(二)
骆驯驰
马不停蹄马齿徒增
说课材料:
马的世界
(二)
本节教材第一小节第3、4两点涉及成语和俗语两个话题,虽然课本里没有谈到两者的区别,但对学生而言绝对是一对含混不清的概念,凭我多年的记忆,每当讲到这儿的时候,十有八九的学生都会问起它们的区别,所以我把成语、俗语的区别作为首要目标来完成,然而二者的区别远不止我提及的那么简单,它们没有绝对的区别,二者存在千丝万缕的联系,真正要讲明白得需30分钟以上,显然,根据本课时的内容安排,不允许我作太多的引导,只能就“前怕狼、后怕虎”和“畏首畏脚”作比较后让学生有点肤浅的认识。
课前我就能估计学生对它们区别的认识较浅,甚至没有,所以具体操作的时候,我只能以引导为主,学生认识理解为辅,这是新教法中不主张的做法,但我们的教学中常常会遇到这种不得已而为之的现象,实属正常,课本里提供了一些有关马的俗语,协助学生正确理解是老师的责任,在理解“参考”的基础上,学生能补充几个俗语是最好的效果,如果学生不能补充,老师也要提供一至二个,以增强学生丰富俗语的意识,所以我板书了“人穷志短”等俗语。
课本里涉及的有关马的故事及历史人物,要求学生掌握,对初一的学生而言,尤其是我们农村的初一的学生是比较难的,靠老师逐一解释,时间不允许,所以我用纸片的形式告知,既有助认识,又有助保存,我认为是最好的选择,让学生看后复述一至二个故事,既有助于兴趣的培养,又有助于语言表达的训练。
马的命运预测不可强求一致,言之有理即可。
上得不好,让老师们扫兴了,诚望领导、老师们不吝赐,我一定虚心接受。
辅助资料:
有关马的人物及历史故事
王亥驯马:
王亥第一次徒手骑自己养的最温顺的马,结果被摔下马,想了想后,吸取了教训,给马加以“龙头”,成功驯服了马,故事告诉我们不放弃,再努力就会成功。
田忌赛马:
田忌准备和朋友比马的优劣,一看自己的上、中、下三等马都不如朋友的上、中、下三等马,于是他叫自己的下等马和朋友的上等马比,而让自己的上等马和朋友的中等马比,自己的中等马和朋友的下等马比,结果赢了,故事告诉我们比赛比技术,还比技巧。
九方皋相马:
九方皋给秦穆公选了一匹马,穆公问他:
“一匹什么马?
”他说:
“黄色母马”,结果穆公去看到的却是一匹黑色公马,穆公很生气,当他要处罚九方皋时,伯乐保实这是一匹千里马,方皋幸免一难,故事告诉我们判断事物要看本质,不能看外表。
赵高指鹿为马:
秦二世时,丞相赵高想检验文武官员有多少听他的话,于是牵头鹿子在皇上面前,用阴险的眼神暗示官员们说这是一匹马,而不是鹿,照办的后来得以重用,不敢顺自己心意说假话的被他满门抄斩,故事后来成了蛮横霸道的象征。
燕昭王以千金买千里马骨:
燕国内乱,齐国趁机强占土地,燕昭王当国君后,平了内乱,还想收复失地,但缺良马,于是他召示花千两黄金买一匹千里马,结果不效,三年不见一匹,郭隗建议,民间不是没有好马,而是平民不知你是否诚意,如果你召示“千金买千里马骨”,大家看出你的诚意了,那可能有效,他照办了,果然郭隗所言,一年就买了三匹千里马,故事告诉我们为人处事,诚意比金钱更重要。
伯乐相马:
“伯乐”,古时最会相马的人,喻鉴别认识能力特强。
老马识途:
齐桓公与管仲游玩,一日忘路,管仲建议,老马识途,可放而随之,果然不错,随马找得来路,后喻经验丰富的熟悉情况。
按图索骥:
按画好的图找马,喻死板办事。
秦琼卖马:
秦琼在潞川落难,店钱也付不起,先是典押兵器金又锏,后来连坐骑黄骠驰也要卖,可偏偏驰没人要,故事告诉我们,人生几十年总有那么一道或几道艰难的坎,得有充分的思想准备。
老骥服盐车而上太行:
一匹年迈的千里马拉着盐车来到太行山,脚掌走烂了,盐水洒在地上,汗水直流,实在走不动了,正好伯乐看见,他心疼地大哭,并脱下衣服盖在它身上,老马也感动地哭起来,这故事告诉我们,只要情感是真实的,哪怕是牲口也会感动的。
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