29寓言两则.docx
- 文档编号:6554268
- 上传时间:2023-01-07
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.61KB
29寓言两则.docx
《29寓言两则.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《29寓言两则.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
29寓言两则
29寓言两则
一、学习目标
1认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。
二、课前准备
1查阅有关扁鹊的资料。
2多媒体课件。
《纪昌学射》教学设计
【教学过程】
一、导入新课
1.老师带来了一份见面礼,大家请看这几幅图片,猜猜图片的内容。
这几个故事是我们学过的寓言故事。
寓言故事有个共同的特点就是:
短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。
能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事,今天,我们就来读一则故事——纪昌学射。
2.读题目,读出讲故事的味儿。
3.师生同写题目。
二、初读课文,整体把握
1.自己出声地朗读课文。
建议:
不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。
如,读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。
这是一篇故事,所以,我们一开始朗读的时候,就努力以讲故事的感觉来读。
2.再读一遍课文,每读一段停下来想一想,这段主要讲了什么?
3.谁来展示自己的朗读功力?
(随学生的回答板书:
练眼力 牢牢盯住一个目标
极小的看成很大东西
开弓放箭 百发百中
4.故事有起因有经过有结果,很完整。
看着课文,凭借板书练习说说课文的主要内容。
5.总结方法:
把握主要内容的时候,可以把文章各部分的意思串联起来,进行整理,就可以概括出一篇文章的主要内容。
这个方法简单又好学,大家在别的文章学习中也试一试!
三、未成曲调先有情——讲述传奇 创设情境 渐入故事
1.让我们随着课文一同走进2000年前,细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
2.指名读第一段:
指导读出讲故事的感觉。
教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。
话说飞卫是一名射箭能手,纪昌也是当时出色的猎手,他听说飞卫被称为天下第一神射手,隐居在鹿台山,就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。
他先抽出一支箭,嗖的一声,射下了天上的一只飞鸟,飞卫摇了摇头。
接着,纪昌又抽出第二只箭,嗖的一声,射中了水中的游鱼。
世人说,这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了,可是在飞卫的眼中,这只是雕虫小技。
只见飞卫抽出一支箭,不经意的那么一射,射中了一片正在飘落的叶子,这片叶子也只是停了那么一下,就继续向下飘落。
就这一射,让纪昌心服口服,他知道了山外有山,人外有人。
从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。
3.问:
如果你是此时的纪昌,你最想让老师教授你什么本领?
(预设生:
想学习老师的绝招。
)
四、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟
1.飞卫怎么说的?
指导朗读飞卫的语言。
(飞卫老师的话说得明明白白,毫不含糊)
(评:
你听清了吗?
师傅的要求是什么?
)
2.纪昌是怎么练的呢?
从文中找一找,用“________”画出来。
①出示句子:
纪昌回家之后,就开始练习起来。
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
要求:
读这个句子的时候,不要着急,慢慢的读,品一品,看哪个词语特别吸引你,让你对纪昌有了更深的认识。
②层层剥笋品读“注视”
●“注视”是怎么样地看?
(多提问几个)
这不是普普通通的看看而已,是专注地看,是专心致志地看,是心无杂念地看!
谁来读出纪昌的专注劲儿来!
●纪昌让自己注视什么练眼力?
(穿梭着的梭子)梭子,同学们大概没有见过它,它是人们在织布的时候,由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去,老师的这个动作就叫“来回穿梭”。
如果是你看着这来回穿梭的梭子,有什么感觉?
(苦、累、眼花)
你们想一想,纪昌苦不苦?
累不累?
眼睛花不花?
●可是,纪昌这一看,就是两年呀!
700多个日子!
当他疲惫的时候,他想:
____________________(所以,他仍旧注视着穿梭的梭子);当他眼花的时候,他想:
_____________________(所以,他仍旧注视着穿梭的梭子);当他快要支持不住的时候,他想:
____________________________。
同学们带着这一份坚持,带着这一份执着和决心,读句子_____________________。
●透过这“注视”一词,我们看到一个怎样的纪昌?
(板书:
有决心 有毅力 有恒心 专注认真)
●引读:
是呀,他以常人难以想象的毅力苦练两年,夏天,烈日炎炎,蚊虫叮咬,在妻子织布的时候,他(课文句子)_________________________;冬天,北风呼呼,寒气逼人,在妻子织布的时候,他___________________________。
就这样,春去秋来,寒来暑往,两年之后:
出示句子(略),生齐读。
(听出了一份不易,也听出了一份喜悦)
③梳理:
课文的第二段先写了——,又写了——,最后写了——。
这样按事情的发展一步步写下来,读者读了之后十分清楚明白。
师生合作读一读。
师读飞卫老师的话,男生读纪昌练习的过程,女生读成功的喜悦。
五、绝知此事要躬行——学生自主学习,体验批注过程
1.练到这样到家的程度,你为他高兴吗?
可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。
①课文第三段也是先写了____________,又写了___________,最后写了____________。
找到写纪昌练习的句子,自己学着刚才的方法品一品。
你可以抓住某个词语或某几个词语,谈谈你读出一个怎样的纪昌?
把你的体会批注在书的空白处。
②出示:
●纪昌记住了飞卫的话,回到家里,又开始练习起来。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
③学生汇报:
(预设:
学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。
)
要求:
请汇报的同学先朗读。
我们大家听一听,能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词?
然后再来请这位同学谈自己的理解。
2.补充古文:
●旬日之间,浸[jìn]大也;三年之后,如车轮焉。
以睹余物,皆丘山也。
乃以燕角之弧,朔蓬之竿射之,贯虱之心,而悬不绝。
(生跟着老师读,后师解释大概意思)
六、众里寻他千XX——揭示寓意 多元理解
功夫不负有心人!
五年之后,纪昌的眼力练得相当相当到家了,简直到了炉火纯青的程度了。
飞卫才开始教他开弓放箭。
1.在座的各位心中一定有个谜:
飞卫为什么让纪昌先练眼力呢?
(板书:
扎实基本功)
追问:
仅仅学习射箭需要练基本功吗?
引导:
由这件事我们想到了其他的学习,这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。
这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。
2.回顾全文,课文2、3自然段写了练习眼力,4段写了开弓放箭。
课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗?
(作者要告诉我们基本功重要,所以写的时候就详细地进行描写。
我们在写作的时候也是一样,最想告诉别人什么,就要围绕这个意思写详细!
)
3.这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事,人们都说:
读书就是读自己。
就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。
读过这篇寓言后,你有哪些收获呢?
(如:
万丈高楼平地起;
师傅领进门,修行在个人;
不经一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香……)
4.猜猜作为一个老师,我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢?
(如:
无私;打铁还需自身硬;有方法;名师出高徒……)
5.小结:
通过学习这篇寓言,我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。
作为学生,我们学习时要___________________;作为老师,应该___________________。
看!
我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。
这也是这则寓言的魅力!
七、读书要读出自己——交流教师感受,布置作业
1.有人说,寓言就像魔袋,虽然很小,但是可以从中取出很多东西。
读了故事,我还有一些自己的感受,并且记录了下来:
这是一个发人深省的故事,虽然历经了2000多年岁月的磨砺,但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。
当我将要合上书的时候,文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。
“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西,看成一件很大的东西”,我默念着这两句话,这难道不是对我们最好的启迪吗?
人的一生,无论工作、学习,我们都需要有一个明确的目标,并且牢牢地盯住,策马扬鞭,努力实现,这种决心和毅力不可动摇,要坚定,要坚决;在努力的过程中,我们可以把大目标分阶段来完成,但是每一个小目标,我们都要把它看大,竭尽所能、全力以赴,才能达到理想的巅峰!
我知道,这则寓言我还没有读完……
同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流!
2.作业:
●《纪昌学射》选自《列子》一书,篇篇都闪烁着智慧和哲理,还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书,下去请大家找来读一读。
●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。
扁鹊治病
教学重难点:
理解寓言的寓意——防微杜渐。
[教学过程]
一、导入新课。
1、课件出示词语:
救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切
2、几个词语之间有什么联系?
如果老师说他主要是形容一个的人的,你能猜出老师要形容谁吗?
简介扁鹊。
扁鹊真名叫秦越人,是战国时期著名的医学家,他救死扶伤,药到病除,而且能做到妙手回春,起死回生,他创造的“望闻问切”四大诊法,在几千年后的今天还被中医沿用,这一切都说明扁鹊是个了不起的医生。
可就是这样一位神医,却有人怀疑他的医术,不让他治病,今天我们就一起学习《扁鹊治病》这则寓言故事。
(板书课题)学生齐读
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,要求:
把字音读准确、把课文读通顺。
2、指名朗读。
根据学生的朗读,指导生字词。
3、这么长的一篇文章,记起来太麻烦了,你能不能用简单的几句话告诉我们,这个故事在讲什么。
三、抓住“名医”,读悟感知
通过几个同学的叙述,我们对课文有了一个大致的了解。
这是一个寓言故事,与就是寄托的意思,寓言就是作者把想说的话放在了故事中。
让我们一起走进课文,看看课文究竟要告诉我们什么。
1、出示第一自然段:
有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公。
结合第一自然段,理解“拜见”、“名医”。
2、文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位名医,那么在课文中一定还有很多句子能看出这一点。
请大家默读课文,用横线画出表现扁鹊是一位名医的句子。
(A、扁鹊在蔡桓公身边站了一小会,说:
“大王,据我看来,你的皮肤上有点小病,要是不治,恐怕会向体内发展。
”)
师:
你从哪看出他是一位名医?
(站了一小会、小病、发展)
(B、又过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:
“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
”)
(C、十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:
“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重”)
(D、又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。
)你从这句话中怎么看出扁鹊是位名医的?
(老远望见,只看了几眼)
师:
扁鹊也许只看了一眼,也许只看了两眼,就已经知道蔡桓公的病情发展,真是医术高明的医生。
(E、皮肤病用热水敷烫就能治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!
)
师:
这个句子很长,很难读,又很重要。
它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗的方式由简单逐渐变得复杂。
扁鹊只用了“望闻问切”中的望就完成了诊断,真是医术高明的医生。
让我们怀着敬意再读一读这句话。
师:
扁鹊一次一次请求给蔡桓公治病,眼看着蔡桓公的病情由轻到重,以至无药可治,作为一位宅心仁厚的医生,此时,他的心情是怎样的?
(惋惜、可怜)用这样的心情读这句话。
师:
医术高明就能成为一位名医吗?
从扁鹊一次又一次的要求给蔡桓公治病中,可以看出什么?
(学生讨论:
医术高明、医德高尚的医生才能成为医)
师:
也许医术高明的医生很多,可他们不一定都能成为“名医”,只有像扁鹊一样既拥有高明的医术,又具有高尚的医德,才是真正的名医。
3、既然有这样一位名医为蔡桓公治病,为什么蔡桓公还会病死呢?
默读课文,用波浪线画出与蔡桓公死因有关的句子。
4、交流
A、蔡桓公说:
“我的身体很好,什么病也没有。
”
师:
你从这句话中读懂了什么?
师:
请你们想像一下,蔡桓公说这句话的时候,会用什么样的语气、动作、神态?
B、这些做医生的,总喜欢给没病的人治病。
医治没病的人,才容易显示自己医术的高明!
师:
你从这句话中,读出了什么?
(不相信)
c、蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
D、蔡桓公听了非常不高兴。
师:
句子写得很简单,你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子?
5、师:
因为对扁鹊的不信任。
不理睬,蔡桓公一次又一的拒绝了扁鹊为他治病的请求,最后,蔡桓公后悔了吗?
从哪个自然段看出来的?
(指名朗读最后一个自然段,其他同学思考)你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了?
(抓住请字理解蔡桓公的后悔)
6、可是扁鹊为什么又跑走了呢?
7、当蔡桓公要去请扁鹊的时候,已经过了医治疾病的最佳时机,扁鹊走了,病入膏肓,浑身疼痛的蔡桓公只能等死,你想象一下,此时此刻,蔡桓公会想些什么?
会对周围的人说些什么?
把你想到的写下来。
(学生交流,老师归纳,后悔莫及、痛苦不堪、防微杜渐,讳疾忌医)
四、理解寓意,拓展
1、你觉得蔡桓公是个怎样的人?
(傲慢、固执、不听劝告)
2、我们可以从蔡桓公之死可以得到哪些教训?
(板书:
防微杜渐、讳疾忌医)
板书设计
扁鹊治病
蔡桓公扁鹊
固执傲慢医术高明
不听劝告医德高尚
(不)讳疾忌医
(要)防微杜渐
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 29 寓言