《走一步再走一步》说课演讲稿修改版.docx
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《走一步再走一步》说课演讲稿修改版
第一篇:
《走一步再走一步》说课演讲稿
《走一步,再走一步》说课稿
一、教材分析
《走一步,再走一步》一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文,这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章,都各自从不同角度,用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步,再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历,告诉我们:
困难和危险并不可怕,只要我们坚定信心、不怕它,将它分解为一个一个的小困难,从眼前脚下做起,就能个个击破、战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟,引出一个富有哲理的道理,给人以启发和教益。
二、学生分析
对一个刚刚跨入初中大门的同学来说,初中生活的开始,意味着另一段人生旅程的开始,他们是带着父母亲友的期望,在他们殷切的目光中走进初中校园的,因而在他们的心中,充满了对未来的设计与规划。
他们有理想,有目标,有干劲,但由于缺乏必要的经验,心理承受能力相对较差,因而一遇到困难,或手脚失措,不知该咋办;或怨天尤人,哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓,畏惧退缩。
总之,他们大都不敢面对困难,正视困难,积极思考,从而找到解决困难的办法。
故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标:
根据前面对教材、学生的分析,我从三维方面确定了本课的教学目标:
1、知识与技能
积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生学习借事说理的写作方法。
培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。
2、过程与方法
在反复朗读、整体感知、深入理解中,感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
3、情感态度价值观
引导学生了解作者的思想感情,细细品味文章所蕴涵的深刻道理,增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。
教学重难点:
学习借事说理的写作方法;理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
四、教学方法分析
a)教法
我讲这篇课文主要使用讲读法。
通过这种方法使学生在老师的讲解分析中,在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。
b)学法
反复朗读培养语感;学会抓住关键词句进行分析的方法;联系生活实际并有所感悟;自主、合作、探究学习方式的培养。
第二篇:
《走一步再走一步》说课稿
《走一步,再走一步》说课稿
一、说教材
(一)教材解析
1,教材地位
《走一步,再走一步》是九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元的第二篇课文。
作者是美国作家莫顿亨特。
将这篇课文编在“人生”的单元,编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文,引导学生关注生活,进而热爱生活,体味人生。
2,教材作用
作者回忆了他在8岁时爬悬崖,在爬到一处岩石架上的时候陷入两难的境地,后来他在父亲的帮助下一步一步终于成功脱险。
作者把这一经历推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切困难的法宝。
学习这篇课文,有助于同学们更好地面对人生中的困难,一步一步,走向成功。
3,教材特点
这是一篇记叙文,语言通俗易懂,情节形象生动,人物刻画十分鲜明,使读者能够更好地理解阅读课文。
4,学情分析
初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力,他们可以通过自己阅读课文去把握文章的大部分信息。
但是,让他们从生活经历中去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活,还有很大的困难。
所以,学习本课着重就是要引导学生初步学习观照生活,感悟人生。
(二)教学目标
1、知识目标
理解课文主要内容,能条理清楚的复述故事情节,识别课文中的生字词。
依据:
加深对课文的理解,掌握更多的基础知识。
2、能力目标
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,并能言之成理的品评人物。
依据:
培养学生独立思考的能力。
加深对人物的认识,有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。
3、情感态度与价值观目标
感受“我”终于正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一脚印来沉着应对的心理,教会学生能联系生活,感悟人生。
依据:
课文通过作者对自身经历的描写,能更加生动的再现同学们的自身生活,有助于他们更加深刻的反思,学习。
树立正确的人生观,价值观。
(三)教学重难点
教学重点:
把握人物的心理(动作)描写,理解课文蕴含的人生哲理。
依据:
这是一篇记叙文,对人的心理,动作描写是十分细致的,因此把握好人物的心理动作,对于理解课文十分必要。
教学难点:
在了解课文基础上学生能独立完成课文复述,达到语言流畅,故
事主要情节完整。
同时能联系自己的生活实际,将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
依据:
教师在教学过程中不应该只讲书本知识,还要对他们的人生价值观有更加深入的探讨,因此,在学习理解课文时,要教会学生联系自己的实际生活,理解到,通过这篇课文,我可以学到什么。
二、说教法
讲解法(讲解疑难)
依据:
七年级的学生刚刚踏入初中,在学习的很多方面还有所欠缺,都需要老师的讲解与指导。
多媒体教学法(形象直观)
依据:
多媒体教学形象直观,能营造一种如身临其境的感觉,对于促进学生积极主动学习,有很大好处。
点拨研讨法(人人参与)
依据:
新课标强调自主合作探究,因此采用点拨研讨法,使每一个学生参与其中,既能调动课堂氛围,又能在愉快轻松地环境中学习。
三、说学法
圈点,勾画,批注法
依据:
学生通过自己动手,养成主动学习的好习惯。
合作探究法
依据:
同学们一起讨论,使学生学会在集体中学习,
归纳法
依据:
在同学们了解课文内容的基础上,通过教师的指导,进一步的疏通归纳全文。
四、课时安排
两个课时
五、说教学过程
第一课时
(一)导入新课(3分钟)
1945年1月,正是二战期间。
在英格兰的沃顿空军基地,一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的纹式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务,他觉得几乎无法完成任务,他想象着飞机座舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有,第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到,就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不需想更多的事,而且,还有后方的无线电支持,就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以能成为孤胆英雄,完全是因为我小时候的一段经历的启示。
请问同学们能猜到这位上尉的名字吗?
依据:
通过讲故事与提问的方式,引起同学注意,引导学生进行思考。
(二)文章体裁,作者,作品简介(4分钟)
体裁:
记叙文
作者:
莫顿·亨特(MortonHunt),美国作家(1927~1983),早年曾在空军服役,做过空军飞行员。
在二战时期,他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家,同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有:
《痛击》、《心理学的故事》、《走一步,再走一步》等。
作品简介:
《走一步,再走一步》,原名是《悬崖上的第一课》,主要写小亨特体弱怯弱,一次他跟随伙伴攀登悬崖,由于害怕,上不去下不来。
杰利引着父亲找到他,激励他一步一步地走下来。
亨特信心大增,一步一步地爬下来,终于脱险的故事。
依据:
加深对作者作品的了解,有助于学生在了解课文的基础上进一步的去理解课文蕴含的深层哲理。
(三)朗读课文,整体感知(8分钟)
要求同学们朗读课文,拿着笔,把不懂得一些生字词和自己认为比较优美的地方勾画出来。
依据:
养成自己动手的习惯,积累知识,熟悉课文。
(四)探究感悟,获取重要信息(25分钟)
1,故事发生在什么时间?
什么地点?
原因是什么?
一共出现几个人物?
2,“我”是怎样爬上悬崖的?
遇到什么困难?
3,父亲是怎样帮助我脱险的?
在脱险过程中,“我”的心理有什么变化?
依据:
通过提问,促使同学们在课文中去找答案,充分调动同学们动脑思考的能力。
(五)齐读最后一段,布置作业(5分钟)
任何人在人生旅途上都不可能一帆风顺,遇到困难挫折是很正常的,只要我们不放弃,就有成功的希望。
你还记得曾经的那些困难吗?
到底是什么样的困难?
你是如何克服的?
请用300字将它写出来。
依据:
给学生留下自己思考的空间,从而去感悟生活,理解人生。
第二课时
(一)学生齐读课文(3分钟)
依据:
对上一节课的知识进行回忆,达到记忆再现的目的。
(二)朗读写心理活动的句子,加以分析(20分钟)
1,爬下悬崖走第一步时用了哪些动词?
突出了“我”怎样的心理?
2,在征服悬崖的过程中有哪些情感变化?
3,我永远忘不了的经验是什么?
依据:
学习人物心理,真实再现人物内心生活。
使学生与人物拉近距离,切身体会人物心理变化。
(三)训练想象和联想能力(17分钟)
1,“杰利看起来有点不放心,但还是和大家一起走了”,你能说说杰利当时的心情是怎样的吗?
2,父亲说“下来吧,孩子,晚饭做好了”时在想些什么?
依据:
根据新课标的要求,通过训练学生的想象联想能力,有助于学生充分发挥自己的想象力,对以后的写作也有很大的帮助。
(四)根据板书提示回忆课文,布置作业(5分钟)
假如你是下面中的人物,仍然用第一人称,你怎样改写这篇课文。
(1)父亲
(2)杰利(3)其他几个朋友
依据:
学生在换位思考的基础上,充分发挥自己的想象联想能力,多角度的描述课文。
七、板书设计
第一课时地点:
费城
走一步,人物:
“我”,杰利,内德,几个孩子,父亲
再走一步起因(1——3):
游戏玩厌,改爬悬崖
经过(4——15):
中途被弃,进退两难
结果(16——22):
父亲指点,摆脱困境
启示(23):
解难需“走一步,再走一步”
第二课时
巨大困难其他孩子:
一个接一个的向上爬
对比“我”:
全身颤抖,冷汗直冒,咚咚直跳
伤心绝望
下悬崖有了信息走一步,再走一步信心大增获得成就感
困难巨大成就感
八、教学评价
在这篇课文中,我主要采用的是自主合作探究的形式,抓重点,凸难点,根据教学目标来完成教学过程,以达到改善教学设计,完善教学过程,从而有效促进学生发展的目的。
第三篇:
《走一步再走一步》(说课稿)
《走一步,再走一步》(说课稿)
人教版教科书“七上”的《走一步,再走一步》是美国作家莫顿•亨特的作品.这篇文章编在“人生”主题单元,编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文,引导学生关注生活,进而热爱生活、体味人生。
初一学生,已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。
他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。
但是,让他们从生活经历中去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活,还有很大的困难。
所以,本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。
初中语文阅读教学的目标之一,是“理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。
本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。
重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。
其中,区别“走一步,再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。
新课标还要求:
“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。
”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。
这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。
它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。
走一步,再走一步(简案)
目标:
1.条理清楚地复述故事情节(整体感知和口语表达)
2.结合语境理解重点词句的深刻含义
3.言之成理地品评人物(感受/理解/欣赏/评价)
4.联系生活,感悟人生
重点:
重点语句的意义和作用.
第一课时
教学设计
一.导入(以一个“小事不小”的故事引入)今天我们背着背包,在父母的陪同之下,兴高采烈地来到泸水四中,开始了我们人生当中的另一个转折点。
那么,三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢?
并说说为达到这一目的,你将如何做?
请同学们说说。
(根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文)——板书:
在山的那边、王家新。
二.整体感知
1.自由朗读课文,学生到黑板上板书生字词.
2.获取重要信息:
•故事发生在什么时间?
什么地点?
原因是什么?
文章写于什么时间?
•文中一共出现了几个人物?
•文中的悬崖是什么样的?
(位置\地势\高度)
“我”是怎样爬上悬崖的?
又是怎样从上面下来的?
•
•我”脱险后的第一反应是什么?
有什么感觉?
“
3.复述故事情节,要求详略得当。
(重点是脱险部分)
4.齐读最后一段.
三.探究感悟
1."我"脱离险境的过程中,心理有什么变化?
2."父亲"是怎样帮助"我"脱险的?
你还能记住“父亲”说过的话吗?
3.文中的“一小步”应该怎样理解?
“所要到达的地方”是什么地方?
文章的题目有什么
深刻的含义?
它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗?
四.小结和作业
任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。
遇到困难、遇到挫折是很正常的.只要我们不放弃,就有成功的希望.即使我们这样小小年纪,也免不了有一些磕磕碰碰的经历.你还记得那些曾经的困难吗?
到底是什么样的困难?
你是如何克服的呢?
请你把它写出来,500字左右。
品味一下,这段经历给了你怎样的启示.下节课我们交流、分享.
第二课时
一、导入:
俗话说:
“哪个人前不说人,谁人背后无人说。
”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说,它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。
现在,我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。
问题:
你喜欢文章中的什么人?
你不喜欢谁或者对他持保留态度?
并谈谈你的理由。
父亲慈爱。
表现在教育方式上:
①帮儿子克服自卑,增强自信;
②巧妙的引导
一次成功受益终生
“我”自卑—接受指导—自信
杰利关心朋友;贪玩
内德等贪玩,缺乏责任感;幼小,崇尚勇敢
二、交流上节课的作业。
先小组内评议,评议的重点由两点:
1)故事情节完整吗?
2)有没有对生活的感悟?
然后全班交流。
重点思考这些感悟恰当吗?
如果没有感悟,问题出在哪里?
感悟不恰当,如何修正。
三、齐读全文。
自读并背诵最后一段。
四、小结(略)
五、作业:
1、完成“自主测评”中的相关部分。
2、修改并充实修改后的写作练习,工整地抄在作文本上。
第四篇:
《走一步再走一步》说课稿
《走一步再走一步》说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家好!
我说课的题目是《走一步,再走一步》。
我将从以下七个方面来展开:
一教材、二学情、三教学目标、四教学重难、五教学安排、六教学过程、七板书设计。
一、教材《走一步,再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。
本文是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文,主要写小亨特体弱怯懦,一次他跟随伙伴攀登悬崖,由于害怕,困在石架上下不来。
后来在父亲的鼓励和引导下,一步一步克服困难,最终勇敢爬下悬崖的经历,从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验,抒发了自己的感想。
文章看起来表面浅显,实则意义深远。
因为它说出了人生的普遍道理,是对学生进行积极的人生观教育的好教材,而且写出的是作者少年时代的事,易于引发学生的心灵体验,引起共鸣,并且在人生目标的定位上具有指导意义。
二、学情
七年级刚步入中学,与自然,社会有了较亲密的接触,基本具备了认识自然和社会的能力,对人生有了初步的理解,他们想象丰富,思维活跃,愿意说出自己的故事和大家分享,却不能很好地透过文字来感悟具体情境。
让学生从一件事或一个活动中悟出它的哲理,是有一定的难度,因而老师要充分发挥学生的长处,采用多种学习方法引导、和学生同攻难关,所以我制订了如下的教学目标。
三、教学目标
《义务教育语文课程标准》指出:
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
依据课程标准,结合本单元的单元目标、课前阅读提示以及课后练习,并结合学情,我制定了如下教学目标:
1、默读课文,勾画出文中标志事件发展的语句;
2、快速跳读课文,分析“我”的心理变化。
四、教学重难点
目标3也是本文的重难点。
教学重点:
默读课文,复述故事,梳理人物心理描写的句子,分析心理变化过程。
教学难点:
悟出“走一步,再走一步”所蕴含的人生哲理,将书中得到的人生感悟运用到生活实际中
五、教法学法:
主要运用以下学法:
朗读品析法、自主阅读法、小组合作探究法。
通过教、学,让学生自己读文,品味、感悟,达到教是为了不教的目的。
本课在篇幅上属于短篇,结构层次明晰,文字浅显易懂,教材内容贴近学生生活实际,容易找到与学生心灵相通的契合点,所以我将安排一课时的时间实现教学目标。
六、教学过程
苏霍姆林斯基说过:
请你毫不犹豫的在每一堂课上尽量挤出时间让学生掌握新教材吧,那样将会得到百倍的补偿。
为了将教法学法充分运用,实现教学目标,突出重点,突破难点,教学过程我从以下三环节着手:
(一)资料导入,引起兴趣
爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师。
”教学过程导入环节,我的设计如下:
-1
3)50字
第五篇:
走一步再走一步说课稿
走一步再走一步
【教学目标】:
知识与技能
1、整体把握课文内容,领会作者写作的意图。
2、初步了解复述的基本方法。
理解心理描写的作用,及在文章中的表现。
过程与方法
3、在反复朗读、整体感知、深入理解中,感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读。
情感、态度、价值观
4、联系自己的生活实践,感悟文中蕴含的人生哲理。
【教学重点】:
教学重点是提炼文章主旨;多角度阅读训练,重在品读赏析课文。
理解课文蕴含的人生哲理。
【教学难点】:
1在了解课文基础上学生能独立完成课文复述,达到语言流畅,故事主要情节完整。
2联系自己的生活实践,感悟人生哲理。
学生能将书中得到的人生感悟运用到生活实际中
【教学理念】:
根据课文内容和学生思维比较活跃的特点,教学时可以指导学生读文体验,品读赏析,合作探究的方法理解课文内容,然后让学生联系自己的亲身经历进行阅读反思,理解“走一步再走一步”所蕴含的哲理。
【教法学法】:
教法是讨论法诵读法讲解法。
以生为本,指导学生把握关键字词句,讨论品读揣摩展开教学。
通过让学生自己质疑问难,赏析体验,合作交流从而有效达到教学目标。
学法是朗读培养语感;学会抓住关键词句进行分析的方法;联系生活实际并有所感悟;自主、合作、探究学习方式的培养。
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