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28浅水洼里的小鱼
28浅水洼里的小鱼
成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!
也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味,也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死,也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来,然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……
而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼,他是捡不完的,但他在尽力地捡着,扔着。
在他眼里,一条小鱼就是一个生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!
生命是多么宝贵,多么值得珍惜呀!
可以想见,文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列;读了这篇课文,每个孩子也一定想加入这样的行列;读到这篇课文的每位老师和家长,脑海里也一定会蹦出八个字:
“保护动物,珍惜生命!
”
1、认识7个生字词语,会写4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,使学生认识到:
人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
重点:
认字、写字
难点:
通过理解课文内容,认识人和自然界的关系,树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教案一
第一课时
一、切入举偶:
1、释题:
出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。
围绕课题你想提什么问题?
(学生可能提出如下问题:
什么是浅水洼?
小鱼为什么会跑到浅水洼里?
浅水洼里的小鱼怎么样了?
)教师适时出示插图或课件,引导学生观察理解,导入新课。
2、谈话:
同学们,你们喜欢小鱼吗?
如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢?
如果是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢?
今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是怎样做的呢?
二、朗读自悟,读中思考
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,要求读准字音。
2、自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参与读书。
3、后师生共同评议。
4、你知道了什么?
明白了什么?
三、识字写字
1、利用生字词卡片,出示"我会认"中的7个生字。
组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师,带领同学读字词。
教师适时的强调重点字音。
如:
"甚、至、蒸"都是翘舌音。
"死"是平舌音。
同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。
如:
"至"是以前学过的到"到"字的左半部分;"乎"是将"手"的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以"叨"是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛,评出优胜小组。
读得不准的,小组内同学互相纠正。
4、本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。
其他的字,指导时可引导学生观察它们的结构特征,重点注意自己认为的难点字的写法。
5、老师范写。
要"精讲解,多示范,先描红,后临写",指导学生把字写正确,写好看。
要指导学生知道:
"久"字的撇捺要伸展开,"乎"字的"横"、"至"字的下横要写长一些,"腰"字中月字旁的"撇"、"被"中"皮"的"撇"要写成竖撇。
6、学生书写,师生评议。
优秀的作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
第二课时
一、导入
出示小鱼形状的生字卡片:
同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗?
出示字卡,指读字词。
二、读中感悟
1、组织学生自读第一自然段。
思考:
你能告诉大家你感受到了什么?
2、启发学生交流自己的阅读感受。
如果你就在那个海滩上,见到了这个情景,你会想些什么?
引导把自己的体验读出来。
组织学生进行朗读评价。
三、表演朗读
分小组自读课文的2---6自然段。
在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。
几个人轮流交换角色反复练读、表演。
鼓励学生可以加上适当的动作,有能力的同学可以把文中人物的语言背下来,真正实现"演"的感觉。
检查小组演读情况:
找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。
四、讨论
在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中,最让你感动的是什么?
为什么?
2、"我"听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?
3、学习了这篇课文,你有什么想法?
说说你的心里话。
五、实践拓展
1、完成课后"想想说说"的两道题目,尽可地激发学生想象,鼓励个性化的理解和表达。
2、你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些可爱的小动物,看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏?
如果出现这样的情况你如何保护它们呢?
附诗歌《谁在乎》
每天清晨,当我们听到小鸟在歌唱,那有多好;
每到河边,当我们看到小鱼在游戏,那有多好;
每到之处,鲜花盛开,小草碧绿,那有多好;
生命只有一次,
小鱼在乎,小鸟在乎,花儿在乎,我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧!
28潜水洼理的小鱼
捡扔谁在乎
小男孩小鱼
这节课我应该在拓展的时候这样的提问:
那么有什么好的办法能
捡得完呢?
再来问大家,浅水洼里的小鱼,谁在乎?
接着小结:
所有爱小鱼的人都在乎。
(板书:
在乎)生命只有一次。
当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候,当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候,当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面,当我们看到花儿不知不觉地开放了,我们会充分感受到无论是人,还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。
我们的世界正是因为有了无数的生命,才变得生机勃勃,五彩缤纷。
最后,再送学生一首诗(诗如下),这样学生就有可能与课文里的小男孩感情上产生共鸣!
每天清晨,当我们听到小鸟在歌唱,那有多好;
每到河边,当我们看到小鱼在游戏,那有多好;
每到之处,鲜花盛开,小草碧绿,那有多好;
生命只有一次,
小鱼在乎,小鸟在乎,花儿在乎,我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧!
教案二
生字卡片,课件。
两课时
第一课时
一、导入揭题:
1、释题:
出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。
围绕课题你想提什么问题?
(出示课件:
大海里鱼儿的美景。
)引导学生观察理解,导入新课。
2、谈话:
同学们,看到大海里这么的小鱼,你们喜欢小鱼吗?
如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办?
如果有一百条、几百条或更多的,你又会怎么办呢?
今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩在怎样做的呢?
(设计意图:
根据学生对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。
)
二、初读课文,快乐识字。
1、用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,读准字音,
2、学生自由识记生字词。
3、同桌相互指读生字,并交流识字记字的方法。
4、分组开火车读生字词比赛,评出优胜组。
(设计意图:
学生整体感知课文,自学生字词,尊重学生的主体地位,培养学生自学习惯和自主识字的能力。
)
三、读课文,初步感知课文
1、学生自由选择段落,同学之间合作读书,全体学生参与读书。
2、师生共同评议读书的情况。
3、读完课文,你知道了什么?
明白了什么?
(设计意图:
以读促思,加深学生对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。
)
四、指导写字。
1、出示课文要写的是字。
引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?
2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字,
4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
(设计意图:
写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。
采用灵活的写字形式,是为学生学好语文打好基础,更是培养学生热爱祖国的文字。
)
五、课后作业。
查找资料,了解小鱼生存的环境。
第二课时
一、复习生字。
教师出示生字卡片,利用不同形式复习课文生字词。
二、感悟课文,体验情感。
1、学生自读课文第一自然段。
思考:
你能告诉大家你的感受到了什么?
2、启发学生交流自己的阅读感受。
如果你就是在那个海滩上,见到这个情景,你会想些什么?
你又会怎样做?
3、再读课文,把自己的体验读出来。
组织学生进行朗读评价。
(设计意图:
阅读是学生的个性化行为,让学生在读中感悟,在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱,这样很容易激发学生的同情心。
挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,也是为有感情地朗读打好基础,更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫,提高学生的朗读水平。
)
4、演读课文第二至六自然段。
(1)安排小组演读:
以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”,一人读“小男孩”的话,其他读“旁白”。
(2)检查小组演读情况。
(3)全班挑选三名学生进行演读,师生评议。
(设计意图:
打破传统的朗读方法,充分发挥学生主体作用,鼓励学生创造性的表现、个性化的表达,在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。
培养了学生合作意识、评价意识、表现意识,促进了个性的健康发展。
)
5、思维训练,提问:
在演读过程中,最让你感动的是什么?
为什么?
6、“我”听了小男孩的话,看到小男孩的表现后,会怎么想、怎么做?
当你看到小动物受伤,你在乎吗?
谁能谈谈自己的经力?
(设计意图:
让学生表达真切的心情,使学生与文本融为一体,产生共鸣,贴近生活,自然真实,师生、生生互动,达到心灵的沟通。
)
7、引导学生完成“想想说说”:
出示文字幻灯片,小组合作完成,鼓励不同的表达方式。
8、学习了这篇课文,你有什么想法?
说说你的心里话。
(设计意图:
培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在,在讨论中增强了对课文的感悟,体验到要保护动物、珍爱生命。
)
三、总结课文
齐读课文,简单了解故事发展的顺序:
课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。
四、拓展练习。
走近自己身边那些可爱的小动物,看看它们的生活环境是不是遭到破坏,如果出现这种情况你如何保护它们呢?
28、浅水洼里的小鱼
小鱼被困:
干死吸干蒸干
男孩救鱼:
走弯捡扔(小鱼在乎)
保护动物珍爱生命
《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来,困在浅水洼里的小鱼的感人场面。
当我自己拿着教材深情地朗读时,我被文章感动了,特别是那一句句稚嫩的“这条小鱼在乎”,“这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条……”更是使得我的心头一震。
《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎,体会到生命的珍贵,树立珍惜生命的意识,那么怎么样让这些不经世事的孩子体会到这些呢?
在多次研读教材和教学设计调整中,我抓住教材的情感点和学生情感点,并努力在两者之间架设一座桥梁,让孩子们真正走进文本,愿意参与到救助小动物的行动中来,实现思想与思想的沟通,心灵与心灵的碰撞,让语文课堂成为具有人文趣味的乐园。
本课时教学,我紧扣“在乎”一词,直接抓住第一自然段中“用不了多久,浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死”一句,引导学生感受小鱼的危险处境,感受小鱼对生的渴望后,让学生找出小男孩救小鱼的句子,引导学生感受到动词的用法,体会小男孩救小鱼的辛苦,说明了小孩非常有爱心。
在感情朗读中,让学生想象小男孩捡鱼扔鱼的动作,引起学生的好奇,小男孩这样做谁在乎呢?
最后进行3-6自然段的教学,引导学生通过自读自悟,多种形式的朗读感受到小男孩在乎小鱼的生命,是一个懂得珍爱生命的孩子。
为什么要这么处理教材呢?
我想本篇课文教学的重点就是让学生感悟小男孩对小鱼的怜惜,对生命的珍爱,这些体现在小男孩的行动和语言中。
课堂上,通过创设情境的一次次朗读感悟,使学生感悟到成百上千条小鱼困在水洼里,生命危在旦夕,就是在这危急的情况下,小男孩挺身而出,援救那些小鱼。
正是有了这种特定的情境,小男孩的行为小男孩的话语才更让学生震惊,更令学生感动。
这样对教材的进行了大胆的处理,做到了创造性地使用教材。
在学生与小男孩产生情感共鸣的基础上,我又播放人们伤害动物的图片,让学生谈谈感受。
在播放动物与人和睦相处的画面,与前面形成鲜明的对比。
这样又一次升华了学生的情感,更使他们从小树立要保护动物、珍爱生命的意识。
接着让学生感受到有了爱心,生命的世界是多么美好。
虽然进行了精心的设计,但教学中仍然存在一些不足之处:
教学设计不够活跃,不适合低段教学。
可能是刚从三年级下来吧,一下子还适应不了低段教学,所以设计对于二年级学生有点高。
导致学生参与度不够。
2、课件中出示的人们伤害动物的图片太血腥,不适合低段学生。
3、最后还应回归到生活中,让学生谈谈怎样保护动物,这样为学生保护动物的行动作了很好的引导。
4、教学中讲的有点多,留给学生读书的时间少。
5、课堂评价做的不好,没有对学生的表现进行评价鼓励,所以学生的学习兴趣没被调动起来,导致课堂气氛不活跃。
6、我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来,我的指导不到位导致学生朗读还不够到位。
我想,怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感,体会字里行间中蕴涵的真情,引导学生入情入境,感悟文本,还需要我再度去思索吧!
同时,课堂教学也是一个富有变化的动态生成系统,是一个不断前进发展的环境。
随着教学进程的深入,随着学生生成状态的不同,教师怎样启动课堂教学机智,及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源,使课堂大放异彩,还有待我探索。
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