幼儿园中班社会活动做你的眼睛四篇.docx
- 文档编号:655207
- 上传时间:2022-10-11
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:23.42KB
幼儿园中班社会活动做你的眼睛四篇.docx
《幼儿园中班社会活动做你的眼睛四篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园中班社会活动做你的眼睛四篇.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿园中班社会活动做你的眼睛四篇
教学资料参考范本
幼儿园中班社会活动:
做你的眼睛(四篇)
目录:
幼儿园中班社会活动:
做你的眼睛一
幼儿园中班社会活动:
停车场二
幼儿园中班社会活动:
兔子先生去散步三
幼儿园中班社会活动:
公共汽车到站了四
幼儿园中班社会活动:
做你的眼睛一
设计思路:
幼儿在日常生活中,经常会看到一些残疾人,大多数幼儿对残疾人有恻隐之心,也很想帮助残疾人,但他们对残疾人的现实生活了解很少。
于是,我选用盲人作为关爱残疾人系列主题活动的起点,设计了大班语言教学活动《做你的眼睛》,首先,用展示盲人生活片段的形式让幼儿深入了解盲人的生活;其次,根据幼儿的年龄特点,让幼儿亲身体验,做一个“真正的盲人”,了解盲人最需要的是什么;第三,让幼儿从生活中的点滴做法开始为盲人提供方便,做盲人的眼睛。
中班幼儿的社会情感已经得到很好的发展,他们渴望尽自己的所能帮助别人。
残疾人是他们关注的重点对象之一。
关爱盲人语言活动能激发幼儿的兴趣,满足幼儿渴望帮助他人的心理,为幼儿社会情感的发展添上了精彩的一笔。
活动目标
1.通过体验盲人的生活,大胆表达出自己的感受。
2.充分发挥幼儿的想象力,急盲人所需,想出关爱的方法。
3.通过帮助盲人,懂得人与人之间要相互帮助、相互关爱。
活动准备
关于盲人生活的短片,眼罩,模拟盲人生活场地,歌曲《感恩的心》等
活动过程
一、引入话题
师:
今天,我请来了一位好朋友,你们想不想认识一下?
(播放盲人生活短片,一开始教师介绍短片中的人就是请来的朋友——盲人叔叔,让幼儿观看盲人的生活片段,重点观察盲人生活中不便之处,感受盲人坚强的精神,增加亲切真实感,为幼儿体验盲人生活埋下了伏笔)。
二、体验盲人生活
1.谈盲人
师:
你们在短片中看到了什么?
师:
盲人在生活中有哪些不方便呢?
(倒水、走路、取钱……)
(引导幼儿完整地表达出自己所观察到的细节,尤其是盲人生活有哪些不便,对盲人的生活有初步的了解)
2.做盲人
师:
那我们一起来体验一下盲人的生活。
师:
你做“盲人”有什么感受?
(很黑,不敢往前走,怕摔跤、找不到东西……)
(幼儿带上眼罩,模拟盲人起居、逛街购物、出门旅行等生活,让幼儿体验盲人生活的种种不便,知道帮助盲人要从点滴做起。
这一环节的“换位体验”加深了幼儿对盲人生活的了解)
3.再谈盲人
师:
你们觉得盲人的生活怎么样?
(很辛苦、很累……)
师:
盲人在碰到困难时是怎么解决的?
(他们碰到问题不会放弃,还会一直练习,后来就成功了)
小结:
盲人通过自己坚持不懈的努力解决了生活中很多问题,所以,我们也要像盲人一样碰到困难不要灰心,坚持到底就会成功。
(教师帮助幼儿深入理解盲人的心理情感,盲人一开始也和你们一样,没有耐心、灰心失望,可他们在别人的帮助和自己的努力下也能过上正常的生活。
通过这一环节使幼儿产生帮助盲人的强烈愿望)
4.做盲人的眼睛
师:
那你们需要为盲人做些什么呢?
(送盲人拐杖、扶盲人过马路、帮盲人买东西……)
师:
你们有没有发现生活中哪些设施是帮助盲人?
(盲道、盲人看的书……)
(鼓励幼儿大胆表达自己的想法,以自己的亲身体验说出盲人到底需要什么样的帮助,为以后幼儿在日常生活中遇见盲人能给予及时的帮助,激发他们关爱盲人的情感)
一、播放歌曲——
师:
现在请你们和老师一起听一首老歌。
(这一环节的目的是让幼儿在体验盲人生活的基础上深入感受歌词表达的意思和人与人之间的温情)。
二、延伸活动
师:
请你们以后见盲人遇到困难就为他们做些事情,然后在本子上用图画的形式记录下自己的帮助行为,最后拿给老师看好吗?
(通过延伸活动让幼儿帮助盲人的想法变成实际行动)
活动反思:
一、基于幼儿经验,关注最近发展区
幼儿的认知经验是一切教学活动的前提,凌驾于经验之上的教学很难被幼儿理解的,也不能引起幼儿情感的共鸣,不管是教学目标的制定、教学内容的设计、教学方法的运用都要围绕幼儿已有认知经验(最近发展区)来开展。
《做你的眼睛》这一活动设计是在幼儿对盲人有一定认知经验的基础上设计的,幼儿不仅对盲人生活有一定了解,对盲人也有一定的情感基础。
整个教学活动的设计环环相扣,层层递进,教学过程成为一座提升幼儿和盲人的情感桥梁,也是一个对盲人情感在幼儿心中感动——心动——行动的情感升华过程。
二、连接课堂内外,注重以小见大
幼儿园的教学更多是社会生活的缩影,教师要在课堂上把社会的某一种现象生动演绎,把课外的活动渗透到课内,课内的活动延伸到课外去,课内和课外相互补充,为提升幼儿的经验而交错呈现。
《做你的眼睛》教学活动的设计正是遵循了这一规律,盲人的生活是社会生活的一部分,教师把盲人带到课堂这个小舞台中来,通过感悟——体验——给予的浅显易懂的方式向幼儿展示出来,再经过教师的提升和整合,加深了其教育意义。
尤其在延伸活动中,幼儿带着对盲人的理解和情感走向现实生活,去践行自己在课堂中的想法,这才真正是所学要有所用。
三、实现师幼共建,升华社会情感
教学活动实际是一个师幼共建知识、共建情景、共建感情的活动,在《做你的眼睛》教学活动中,教师把自己当作幼儿,用幼儿的视角来感悟盲人的生活,用幼儿的思维来认识盲人。
教师作为观看者一起感受盲人生活片段,教师作为体验者和幼儿共同体验盲人的艰辛生活,教师作为志愿者一起来为帮助盲人想办法,教师用自己对盲人的真心感染幼儿、引导幼儿、和幼儿共成长。
教师也只有作为一个参与者、引导者的角色,才能够走进幼儿的内心,使教学活动变成教师和幼儿的共建过程,避免课堂中的高控制和一言堂。
幼儿园中班社会活动:
停车场二
活动设计背景
在一次活动中,我让幼儿用玩具车来比赛,可教室里却变得乱七八糟,孩子们不按规则比赛,只觉得车子相撞很好玩,很刺激,这简直是一场撞车大赛。
于是我让小朋友们先把自己的车子停回停车场,比赛重新开始,而且必须要按比赛规则来做,不然谁违反就算出局了,这次比赛效果很好。
车子都走自己的道,这回没有出现撞车现象了。
所以我设计一节有关交通规则的语言教学活动。
这样能让幼儿在日常生活中增强自我保护意识和能力。
活动目标
1、了解一些简单的交通规则,增强自我保护意识和能力。
2、乐意在集体中大胆表达自己的想法,并与同伴交流。
教学重点、难点
活动重点:
了解生活中一些简单的交通规则,增强自我保护意识和能力。
活动难点:
大胆表达自己的想法,并与同伴交流。
活动准备
1、“停车场”故事图画。
2、幼儿自备各种玩具车模型。
3、交通标志牌若干。
活动过程
一、欣赏音乐
教师带幼儿坐在小板凳上静静地、仔细地听听(音乐),引发幼儿听马路上一些车的喇叭声。
二、说一说:
马路上……
1、教师:
这些车子呀,今天来到我们中一班做客了,谁认识他们来给大家介绍一下.。
把幼儿准备的玩具车模型请出来(一两个)请幼儿说说玩具车模型的名称、特征和用途。
2、教师询问幼儿:
马路上也有各种各样的车,那你们每天上学放学都见过哪些车?
你最喜欢什么车?
为什么?
3、教师出示:
红灯、绿灯、斑马线等交通标志牌,让幼儿认识并说一说马路上除了有车辆以外,还有很多的交通标志告诉我们要注意遵守哪些交通规则?
二、听故事,解决问题
出示“停车场”标志牌
1、教师结合图画讲述《停车场》的故事。
2、教师:
红色小汽车为什么哭着回来了?
你们能帮助这辆红色小汽车,告诉它应该遵守哪些交通规则吗?
3、教师:
我们在马路上又应该遵守哪些交通规则?
4、鼓励幼儿大胆地将自己的想法与同伴交流分享。
三、总结
1、车辆行驶时要遵守交通规则:
服从交警的指挥;不逆向、超速行驶;不违章停车等。
2、我们在过马路时也必须遵守交通规则:
红灯停,绿灯行;不乱穿马路;过马路要走人横道。
四、教学活动在快乐的歌声中结束。
宝宝们准备好了吗?
我们就要出发了,“汽车汽车嘟嘟叫,我们大家准备好,背上我的小书包,我们出发了。
嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀,嘀嘀嘀嘀嘟嘟嘟,嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟,嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀、、、、、准备到站啦。
教学反思
在语言活动的组织中,为了进一步增强幼儿自我保护的意识。
我结合幼儿的生活实际,马路是他们熟悉的环境,因为孩子们每天上幼儿园、离园回家都要走在马路上;孩子对马路上的各种车辆、标志、交通等都充满着浓厚的兴趣。
但是走在马路上如果不遵守交通规则,是很危险的,交通标志是我们向幼儿进行安全教育最好的题材。
在活动中我运用一些交通图标引导幼儿积极主动地参与。
为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境,鼓励幼儿大胆表达自己的想法,发展幼儿思维能力。
在故事环节上,我还通过图画让幼儿理解图意的基础上,提高了幼儿学习的积极性。
但是活动过程中,有些问题设计偏深,根据幼儿的思维能力有一定困难,而且在教学活动中留给幼儿的时间太少。
如果此时,我在授课中从幼儿的生活经验出发去设计问题,多鼓励幼儿大胆表达自己想法,多给幼儿创设一些相互讨论,相互说说的机会,多设计些游戏活动,那么幼儿就有了尽情表达的机会,锻炼的机会了,教学活动将会得到更好的效果。
幼儿园中班社会活动:
兔子先生去散步三
设计意图
标志存在于日常生活的每一个角落,给我们的生活带来了很多的便利。
《纲要》中提出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”,中班幼儿对周围的生活环境有了初步的经验积累,逐步萌发了关注周围事物的兴趣,有看简单标志的经验。
因此,我试图通过本次活动引导幼儿关注标志,知道标志与人们生活的密切关系。
幼儿社会教育要避免枯燥说教,而应在生动的情境中潜移默化地感染和影响幼儿。
本次活动,我选择了作家五味太郎的《兔子先生去散步》这本故事书作为白板课件的蓝本。
这本故事书,画面和情节虽然简单,却能像一鱼三吃那样一书多读。
一是可从社会领域的角度引导幼儿关注生活中的图像符号,发现图像与生活的密切联系,了解各种标志的意义。
其次,可从艺术的角度,让孩子自己动手设计标志。
另外,也可从语言领域的角度进行诠释,利用书中的标志进行故事猜想、图画猜谜等。
在对读本进行仔细分析的基础上,结合中班幼儿的年龄特点,我选择以社会领域作为切入点,以故事情境为载体和线索进行教学活动设计。
活动目标
1.借助故事情境理解标志,依情节线索大胆想象,设计相应标志。
2.关注生活中的一些常见标志,能看懂并按标志的意义行动。
活动准备
1.电脑、白板、视频展台。
2.课件“兔子先生去散步”。
3.小图卡人手一张,记号笔人手一支。
活动过程
游戏导入,激发兴趣
以变魔术的形式在白板上点出标志,引发幼儿猜测想象。
1.教师点出洞的标志。
2.幼儿分别点出楼梯和兔子的标志。
师:
这些图形到底表示什么意思呢?
其实它们都藏在一个有趣的故事里。
欣赏故事,理解标志
教师边讲述故事《兔子先生去散步》边逐幅出示画面。
画面一:
小兔的家
师:
这是谁的家?
你是怎么知道的?
(教师点出小兔)兔子先生你好啊!
外面的天气真好,兔子先生想到外面去散散步。
兔子先生出了门,走啊走啊!
画面二:
楼梯的标志
师:
兔子先生抬头一看,这个图形是什么意思?
它会告诉兔子先生前面有什么?
画面三:
楼梯
师:
真的是楼梯啊,兔子先生要怎样走过去呢?
要一个台阶一个台阶慢慢地往上走。
兔子先生明白了,慢慢上了楼梯,走上了高高的土坡,开开心心地继续往前走。
画面四:
桥的标志
师:
咦?
这个图形又是什么意思?
它会提醒兔子先生前面到了什么地方?
画面五:
桥
师:
这可是一座独木桥,兔子先生好害怕呀,怎样才能过去呢?
我们一起来给兔子先生加加油。
画面六:
坑洞的标志和坑洞
师:
兔子先生小心翼翼地过了桥,抬起头,挺起胸,很神气地往前走。
画面七:
兔子先生掉到洞里
师:
天哪!
怎么回事?
兔子先生心里觉得怎么样?
除了害怕,还会有什么感觉?
正当兔子先生着急又害怕的时候,它发现了什么?
(点击出现门的标志)它会告诉兔子先生什么?
谁来帮兔子先生找一找?
兔子先生开心极了,赶紧打开门,跑了
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 中班 社会活动 眼睛