课题申报模板项目引领任务驱动教学模式在小学《品德与社会》教学中的实践与探索.docx
- 文档编号:6548957
- 上传时间:2023-01-07
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:19.57KB
课题申报模板项目引领任务驱动教学模式在小学《品德与社会》教学中的实践与探索.docx
《课题申报模板项目引领任务驱动教学模式在小学《品德与社会》教学中的实践与探索.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课题申报模板项目引领任务驱动教学模式在小学《品德与社会》教学中的实践与探索.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课题申报模板项目引领任务驱动教学模式在小学《品德与社会》教学中的实践与探索
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
项目引领,任务驱动”教学模式在小学《品德与社会》教学中的实践与探索
课题名称:
项目引领,任务驱动”教学模式在小学《品德与社会》教学中的实践与探索
关键词:
项目学习任务驱动品德与社会
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
青年课题
学科分类:
思品
研究类型:
思品
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
四、课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
(限3000字内)
课题现状评述:
创新是人类文明的源泉。
提出“培养学生的创新精神和实践能力”这一议题的中央教育科学研究所所长阎立钦教授认为,我们所处的时代有三个特征:
一是这个时代以信息技术为标志的科技进步日新月异;二是初见端倪的知识经济即将到来;三是综合国力和国际竞争更加激烈。
各种事实表明:
能否迎接未来知识经济的挑战,关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。
从教育本身而言,提出培养学生创新精神和实践能力,也是深化教育改革,实施素质教育的需要。
我国的教育一方面取得了巨大的成就,一方面也存在着不足和薄弱环节,其中最突出的就是由于“应试教育”的影响,很大程度上束缚了学生的创新意识和创新能力的养成。
表现为学生的文化基础知识比较扎实,学生的应试能力较强,但学生动手能力、实践能力较差,缺乏创新的精神和能力。
这种情况与未来的发展的需要很不适应。
因而教育本身也要深刻的变革。
目前正进行的新课程改革的一个显著特征就是要转变学生的学习方式,强调学生学习的过程和学习过程中的情境体验,从学生的角度来讲,这是一种重“会学”的过程,而不是“学会”的过程。
会学重在掌握方法,主动探求知识,目的在于发现新知识,新信息,以及提出新问题,是创新性学习,教学过程应以自主探究为主,学习方式应能更好的培养学生的创新精神和实践能力。
这些所要的改革的内容和要求,与20世纪八九十年代开始至今一直盛行于西方发达国家的项目学习(Project-basedlearing)的目标和特征是相吻合的。
项目学习是让学生制订计划,进行创作、验证、完善,并制造出某种东西的活动。
他强调,充分培养学生的自主性,学习与现实生活的联系,多学科交叉、创新精神、协助精神以及动手能力和解决问题的能力。
项目学习作为一种教学模式或方法,在我国近些年也有了一定的探索和研究,并展现了广阔的发展前景,我校在长期研究运用专题学习网站辅助教学的同时,对如何开展基于项目的英特尔未来教育的教学创新也作了初步探索,开发了“当灾害降临的时候”、“尝尝苦滋味”等《思品与社会》课程的项目学习平台,为本课题的研究奠定了一定的基础。
研究的意义:
1、项目学习与其它学习方式相结合,交替进行。
培养学生的创新精神和自主学习能力、观察、研究和分析问题的能力、人际交往、思考、决策和应变能力、学生综合的语言运用能力。
拓宽学生的知识面,养成良好的学习习惯。
2、探索出小学生主题化情境活动学习项目开发与实践的途径和策略,形成一系列有效的学校主题化情境活动学习项目。
3、本课题以各学科内容间的相互联系和学习过程的共同特征为依据,构建了小学生主题化情境活动学习项目开发与实践的基本操作方案。
研究的价值:
“项目引领任务驱动”学习模式的应用,为我们的教学改革,为学生们的学习方式的变革提供了很好的借鉴和机会。
1、 项目学习有利于激发学生的学习兴趣和动机。
有研究表明,其实学生对于课程的兴趣取决于这些课程是否和他们相关。
如果让孩子们做一些贴近他们生活实际的实践活动,让他们进入角色,则不仅可以让学生获得一种与他们以往学习完全不同的经验,还可以激发他们潜藏已久的学习兴趣。
2、 项目学习有利于课程之间的整合。
项目学习以项目为纲,把多种知识点、多学科知识融合在一起,要运用多学科的知识才能完成整个项目,在内容上实现了整合,完成项目时要思考、又要实践,还要创造,感官全面参与,形成了富有个性的认识和体验,在学习方式上体现了整合。
3、 项目学习有助于提高学生的实践能力
(1)提高动手和解决问题的能力。
(2)提高学生互相协作的能力。
(3)提高学生自主性学习的意识。
—3—
研究内容:
1、 项目学习的学习项目选择与设计的研究。
2、 项目学习实施过程中师生关系的研究。
3、 项目学习活动及课堂组织形式的研究。
4、 项目学习中构建多元化评价体系的研究。
5、 项目学习支持平台设计的研究。
创新之处:
1、以校园局域网为依托,充分开发和利用本校和Internet网络资源,构建特色"校园项目学习网",搭建以培养和提高学生自主学习、探究性学习、合作学习及终身学习为目标的项目学习平台。
2、通过课题实践研究,构建出符合各年龄阶段小学生特点的"分学科、有主题、多层次"的项目学习的模式,凸显学生的主体学习地位、发挥学生的个性特长,使学生真正成为学习的主人。
3、开发出能及时有效反馈自主学习效果的"评价体系",通过"老师帮助中心"及时、有效的进行针对性学习指导,提高学习效率。
本课题的研究思路:
1、优化现有校园网络资源,建设和开发“网络项目学习平台”,构建“校园项目学习网”。
2、围绕“构建网络项目学习平台”,不断探索运用网络教育资源培养学生自主学习能力的有效途径与方法。
3、重点解决教师教的问题和学生学的问题,抓住“有效培养学生创新精神和综合实践能力”,探索项目学习的“内在机制”,研究“外在引控”的有效策略。
4、持续开展教师理论学习和网络教育应用能力的培训,从素质教育的理论、新课程理论、苏霍姆林斯基的教育理论、陶行知教育理论等一系列教育理论中吸取理论素养。
为教师开展研究提供知识、理论和动力源泉。
研究方法:
本课题主要采用调查研究法,文献法、实验研究法、个案分析法、经验总结法、行动研究法等研究方法:
1、调查研究法:
包括座谈、访谈、问卷调查等。
对小学生自主学习的现状进行实地调查,搜集分析学生自主学习的相关资料。
2、文献法:
查阅杂志、报刊、著作、网络等相关资料,借鉴国内外优秀研究成果、经验和教训,避免走弯路。
3、实验研究法:
通过实验,探索运用网络教育资源提高学生自主学习能力的有效途径,并对实验中的数据进行有效整理与分析,及时调整研究策略。
4、个案分析法:
对利用网络教育资源项目学习的优秀学生进行个案分析研究,从中获得有价值的信息,以便推广使用。
5、经验总结法:
在课题实施过程中,定期开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值的经验论文,采取总体规划,分步推进的实验策略,做到每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结,定期进行分析。
6、行动研究法:
在探索培养学生自主学习能力的途径时采用行动研究法。
技术路线和实施步骤:
研究时间:
2012年5月――2014年6月(本课题研究周期为2年)
准备阶段(2012年5月——2009年6月)
1、成立课题组,并组织课题组成员进行理论学习。
—4—
2、确定研究课题的题目并对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证。
3、制定详细的课题研究的实施方案,申报立项。
第一阶段:
探索研究阶段(2012年7月——2012年10月)
1、聘请专家指导。
加强课题组成员的学习与培训,提高课题组教师的教育理论水平、课题研究水平,以及信息处理能力。
2、课题组成员进行《信息技术环境下,学生项目学习模式的研究》的学校特色教育教学资源网建设。
3、进行问卷调查,提高研究的针对性。
包括学生自主学习能力现状的调查分析,学生的兴趣等。
4、研讨、总结运用网络教育资源,培养学生项目学习能力的有效途径,及时收集研究资料,形成阶段性报告,迎接中期评估。
第二阶段:
深入研究阶段(2012年11月——2013年10月)
1、根据中期评估的反馈结果,修正并完善研究方案,改进研究方法,完善本校的教育资源网。
2、加大研究力度,并邀请有关专家对课题研究进行指导。
3、组织对外教学展示活动;小结阶段研究成果。
4、收集研究个案,课题组成员进行研究小结。
第三阶段:
结题鉴定阶段(2013年11月——2014年6月)
1、召开课题组总结会,全面检查课题研究过程。
2、完善校内的教育教学资源网。
3、形成项目学习校本教材。
4、分类整理、汇总研究资料,撰写研究结题报告。
5、邀请有关方面领导、专家对课题研究成果进行科学鉴定和论证。
课题可行性分析
·已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)相关研究成果 1、英特尔未来教育项目教学创新课例《当灾害降临的时候》2、《主题活动模式在小学信息技术学科教学中的应用》3、英特尔未来教育项目教学创新说课比赛4、小学信息技术课堂教学要务实5、校本教材《自编三字经》6、新教法,让《品德与社会》换新颜7、“2010全国教育改革与创新”优秀学术成果8、《教师优秀论文集》9、《教师优秀教学案例集》 主要参考文献1、《项目引导任务驱动类课程的改革与实践》 教育教学研究 2009年5月2、《多元只能与项目学习——活动设计与指导》 (美)Sally berban 中国轻工业出版社 20043、《信息技术课程改革与实践》 黎加厚 互联网4、《建构性学习》 张杰伟 上海教育出版社 2005 5、《现代教育探索——杜威与实用主义教育思想》 单中惠 北京:
人民教育出版社 6、《任务驱动教学模式在信息技术教学中的应用》 徐淑芳 科学教育家 2008 完成课题的保障条件1、经费保障:
我镇经济、社会的稳步发展,教育行政部门的统一领导和高度重视,有关领导、专家的关心与指导,课题组成员及全校师生的努力实践,为课题研究创设了坚实的组织保障。
本课题研究所需经费,主要由学校负责解决,为课题研究创设了坚实的经费保障。
2、技术保障:
我校信息化办学条件已基本成,每间教室都是多媒体教室,两个设备先进的电脑室,一间电子阅读室,全面升级了“校园网”,实现校内校外资源共享,为学校办学信息化打造了先进的硬件基础。
3、文化底蕴:
多年来学校坚持走“传颂家乡文化,构建和谐校园”的特色办学之路,已初显特色。
预期研究成果
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 品德与社会 课题 申报 模板 项目 引领 任务 驱动 教学 模式 小学 品德 社会 中的 实践 探索
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)