钓鱼岛教案.docx

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钓鱼岛教案

2013—2014学年度下学期授课计划

综合实践课

章节（单元）

教学内容

授课时间

所需课时

钓鱼岛的发现史

2

钓鱼岛的地理环境与资源

2

中日钓鱼岛争端产生的根源

1

我国目前对争端的应对措施

1

小组活动方案设计与调查

3

调查报告书写--那些史实说明钓鱼岛是中国固有领土

2

议论文--你认为今后我国应该怎样应对日本在领土问题上的挑衅

2

活动交流

2

机动

2

章节

课题

钓鱼岛的发现史

课时

2

课型

授课时间

教

学

目

标

1、知识方面：

使学生初步了解钓鱼岛的发现史

2、技能与思想教育方面：

通过钓鱼岛历史的教学，培养学生的爱国主义思想及信念。

重点

钓鱼岛的发现史

难点

教学方法

启发式教学

学法指导

教具

教学过程

课堂反思

钓鱼岛属于中国还是日本，这个问题的答案很简单。

外交部表示，钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，中国对此拥有充分的历史和法律依据。

根据国际法中先占先得的原则，早在明代，中国人就已经发现并命名了钓鱼岛；而根据实际管辖原则，自那时起，中央政府就已将钓鱼岛纳入海防范围，并建港泊船；而从《大陆架公约》来看，钓鱼岛毫无疑问属于中国。

　　一、先占先得，钓鱼岛从明朝就属于中国版图

　　国际法上领土取得方式最主要的是先占，但是先占一定是对无主地的先占。

钓鱼岛自古以来属于中国，因此不是国际法意义上的无主地。

并不适用于国际法领土取得的“先占”原则。

　　1、在14、15世纪中国人已经发现并命名了钓鱼岛

　　目前所见最早记载钓鱼岛的史籍，是成书于1403年的《顺风相送？

6?

1福建往琉球》，其载：

“……北风东涌开洋，用甲卯取彭佳山。

用甲卯及单卯取钓鱼屿。

南风东涌放洋，用乙辰针取小琉球（今台湾）头，至彭家、花瓶屿在内。

正南风梅花开洋，用乙辰针取小琉球。

用单乙取钓鱼屿南边，用卯针取赤坎屿”。

书中对钓鱼岛的名称做了十分清晰的记录，表明至少在14、15世纪中国人已经发现并命名了钓鱼岛。

教学过程

课堂反思

　2、明朝政府早已确认钓鱼岛是属于台湾的小岛群

　　在明代钓鱼岛纳入中国疆域版图，已成为既成事实。

嘉靖十三年（1534），陈侃在《使琉球录》中完整记录了明朝册封琉球诸大使的航海经历。

其载：

“（嘉靖十三年五月）五日始发舟……九日隐隐见一小山，乃小琉球（今台湾）也。

十日南风甚迅，舟行如飞……过平嘉山（今彭佳山），过钓鱼屿（今钓鱼岛），过黄毛屿（今黄尾屿），过赤屿（今赤尾屿），目不暇接，一昼夜兼三日之路程……十一日夕，见古米山，乃属琉球者。

夷人歌舞于舟，喜达于家。

夜行彻晓，风转而东，进寻退尺，失其故处。

又竞一日，始至其山（即古米山）。

有夷人驾船来问，夷通事与之语而去。

十三日，风少助顺，即抵其国。

”其中所谓“十一日夕，见古米山，乃属琉球者”，以及“又竞一日，始至其山……风少助顺，即抵其国”的记述，清楚地指出了明朝与琉球疆域的分界：

古米山属于琉球，而钓鱼岛在明朝版图之内。

类似上述的记载在史料中屡见不鲜。

嘉靖四十四年（1565年）成书的《日本一鉴》，由“奉使宣谕日本国”的郑舜功撰写。

　3、甚至在宋、元时期，钓鱼岛就与福建渊源颇深

　　据《厦门日报》报道，钓鱼岛与福建，尤其是闽南的关系，非常深远。

早在南宋乾道七年（公元1171年），镇守福建的将领汪大猷在澎湖岛上建立了军营，为了确实有效地守卫海疆，汪大猷派遣将士分别屯戍到闽南各岛。

二、实际管辖，明清开始中国就对钓鱼岛实施实际管理

1、在明代钓鱼岛纳入了海防范围

　　在明代，政府就已经开始对钓鱼岛实施了有效管辖。

嘉靖三十五年（1556年）抗倭名将福建总督胡宗宪幕僚郑若曾著《筹海图编》，其中《沿海山沙图》中不但记录了台湾、钓鱼岛、黄尾屿、赤尾屿等岛屿属于福建海防范围以内的情况，而且标明了这些岛屿的位置与统管区域。

万历三十三年（1605年），吏部考功司徐必达根据《筹海图编》中的“万里海防图”重绘《乾坤一统海防全图》，图中钓鱼岛明确标明在明朝海疆海防范围内。

2、清代使节出海还曾举办过祭海仪式

　　清代史籍中有大量有关钓鱼岛的记载。

康熙二十二年（1683）清朝第二位册封使汪楫著《使琉球杂录》卷5中，记载了使节一行乘船从五虎门出发，经彭佳屿、钓鱼岛，第二天到达赤尾屿的航程。

同时记录了途经钓鱼岛、赤尾屿后过沟祭海的情况。

根据当时惯例，使节走出清朝所辖属地时，在“黑水沟”一带要举行祭海仪式，以求保平安。

3、清朝官员也曾巡视此地并建港泊船

　　据《厦门日报》记者查证，清朝监察御史黄叔璥巡视台湾后于1722年撰写的《台海使槎录》，其卷二“武备”中清晰地记载道：

“大洋北有山，名钓鱼台（即钓鱼岛），可泊大船十余，崇爻之薛坡兰可进舢板。

”据专家介绍，文中“崇爻”是形容高耸交

教学过程

课堂反思

错，“薛坡兰”则指钓鱼岛附属岛屿南小岛和北小岛等，也就是《筹海图编》中的橄榄山。

这足以证明，清朝政府巡视大员在1722年之前就实地考察过钓鱼岛列岛，并曾建港泊船。

《台海使槎录》一书还详细地记载了中国清朝水师营在钓鱼岛海域巡航的情况，其中称，巡哨船因岛屿“沿海暗沙险礁”而难以驾驶，只能等涨潮水平时才能进港，否则会搁浅或遇到风暴而无处泊船。

4、就连日本学者也曾承认钓鱼岛属于中国

　　日本所称最早发现钓鱼岛，是日本吞并琉球后的1884年。

其时，相距1534年明朝册封使陈侃所着《使琉球录》已晚了350多年。

关于钓鱼岛自明代以来即为中国领土，这不仅是中国政府的立场，也是日本著名历史学家井上清教授经过严肃认真考证后得出的结论。

井上清曾于1972年撰写了一部专著，题为《“尖阁”列岛——钓鱼岛的历史解析》。

他指出，作为一个历史学家，他经过查阅历史文献而断定：

钓鱼岛在日本染指之前并非“无主地”，而是中国的领土。

　三、《大陆架公约》《波茨坦公告》均佐证了中国主权

　　1、中国大陆和钓鱼岛共属统一大陆架

　　2、《波茨坦公告》规定钓鱼岛不属于日本领土

1945年7月26日波茨坦会议，中、美、英联合发表《促令日本投降之波茨坦公告》，公告第八条明确指出，“开罗宣言之条件必须实施，而日本之主权必将限于本州、北海道、九州、四国及吾人所指定其他小岛之内。

”

作业

课后随记

（反思）

板

书

设

计

一、先占先得，钓鱼岛从明朝就属于中国版图

二、实际管辖，明清开始中国就对钓鱼岛实施实际管理

三、《大陆架公约》《波茨坦公告》均佐证了中国主权

章节

课题

钓鱼岛的地理环境与资源

课时

2

课型

授课时间

教

学

目

标

1、知识方面：

使学生初步掌握钓鱼岛的地理位置及地形地貌特征；了解钓鱼岛的的资源及战略价值。

2、技能与思想教育方面：

通过教学对学生进行爱国主义教育。

重点

初步掌握钓鱼岛的地理位置及地形地貌特征；了解钓鱼岛的的资源及战略价值。

难点

教学方法

学法指导

教具

教学过程

课堂反思

一、钓鱼岛的地理位置

钓鱼岛位于距温州市约356千米、福州市约385千米、基隆市约190千米处。

大陆福建福州长乐国际机场东偏南约385公里（208海里）处。

毗邻琉球群岛那霸空港（注：

冲绳那霸空港）西偏南约417公里（225海里）处。

钓鱼岛呈番薯形，东西长约3.5公里，南北宽约1.5公里，面积4.3838平方公里，周围海域面积约为17万平方公里。

地势北部较平坦，南部陡峭，中央山脉横贯东西；最高山峰（高华峰）海拔362米，位于中部；其它尚有高程320米、258米、242米的山峰若干，及4条主要溪流。

位于东海大陆架上。

暂由日本管辖的琉球群岛（冲绳）是大陆架之外侧的火山岛，琉球群岛处于东海大陆架上。

钓鱼岛列岛实为台湾大屯山之延伸，依据1960年生效的大陆架公约观点，钓鱼岛列岛理应为台湾岛的一部分。

二、战略价值

捍卫中国固有领土-钓鱼岛及其附属岛屿

钓鱼岛列岛均为无人岛，处于中国与琉球之间琉球海槽。

在大陆架划分上，中国和日本是相向而不共架的大陆架，由冲绳（琉球）

教学过程

课堂反思

海槽分隔，但钓鱼岛位于冲绳（琉球）海槽的西侧上沿。

一旦日本拥有钓鱼岛的行政管辖权，不只是占领钓鱼岛列岛，而是让其领土踏在中国大陆架上，中日就变成了相向而共架的大陆架。

中国军事科学学会副秘书长兼少将罗援指，根据《国际海洋法公约》，如果钓鱼岛被日本非法占据，中日就得按中间线原则划分大陆架，中国不仅丢失大量的海洋管辖区和海底资源，而且美日对中国的战略封堵线，将从第一岛链又前推到中间线以西。

从军事地理学角度看，钓鱼列岛有着十分重要、但并不为人多知的军事价值。

在我大陆国土的海洋方向，形成一道大陆外缘天然的屏障。

这一串岛屿的中段，我东海方向的正面，正好是琉球群岛和台湾岛，它们加上日本九州岛使我东海海区与太平洋分隔。

三、自然资源

1、石油资源

日本为何觊觎钓鱼岛，不仅是因为钓鱼岛的战略资源，还是因为钓鱼诸岛及其附近海域，不仅蕴藏有大量石油资源，在其它方面也有巨大的经济价值。

日本对东海的调查投入大量资源，按照日本前国土交通大臣扇千景的说法，这些海域中埋藏着足够日本消耗320年的锰、1300年的钴、100年的镍、100年的天然气，以及其他矿物资源和渔业资源，获得这些海域，将使日本由资源小国而成为东亚的资源大国。

东海的油气储量大约77亿吨，亦足日本使用近百年。

2、名贵药材

多有名贵药材。

我国沿海采药者有不少人祖辈在钓鱼诸岛采摘中草药。

钓鱼岛面积居八小岛之冠，约4.3平方公里，岛上基岩裸露，尖峰突起，土层基薄，淡水水源未查明。

山茶、棕榈、马齿苋随处可见，仙人掌遍地丛生。

植物为适应海上强风环境，都长得矮而粗壮，很多是名贵药材。

海草海芙蓉生长在沿岸岩石缝，是防治风湿症和高血压良药。

我国沿海采药者有不少人祖辈在钓鱼台诸岛采摘中草药。

3、渔业资源

钓鱼岛是我国东海靖鱼场，有着丰富的渔业资源，太平洋黑潮流经，带来大批鱼群，我国浙江、福建和台湾等地的渔民经常到这一带捕鱼。

这个港湾还盛产飞花鱼，台湾省基隆、苏澳两地渔民，常靠此渔区生存。

主要捕捞品种有：

绿鳍马面鲀、黄鳍马面鲀、短尾大眼鲷、鲐鱼、马面鱼、马鲛鱼、竹荚鱼、蓝圆鲹、青砧鱼、红鲠鱼、鮀鲣、鲨鱼类等，鲭鱼、红衫鱼、飞花鱼、鲣鱼、文鳐鱼、大小黄鱼、带鱼等也很丰富，年可捕量达15万吨。

黄尾屿位于钓鱼岛东北，陡岩峭壁，无数海鸟栖居，每年4－5月，成群海鸟几乎遮住黄尾屿天空。

海鸟在黄尾屿产卵，数量极为惊人，登岸捡拾鸟蛋者，俯拾即得。

黄尾屿因鸟多，又称为“鸟岛”。

钓

教学过程

课堂反思

鱼岛一带是太平洋的海鸟栖身所，可是海鸟好似有两个不同的家族，只分别栖身黄尾屿和北小岛，居中的钓鱼岛仅是两岛之间停留站。

南小岛又称为蛇岛。

面积约0.40平方千米，最高海拔139m。

南小岛蛇多，简直遍布全岛，最大的有碗口粗，最小的则如小手指头细。

作业

课后随记

（反思）

板

书

设

计

一、钓鱼岛的地理位置

二、战略价值

三、自然资源

1、石油资源

2、名贵药材3渔业资源

章节

课题

中日钓鱼岛争端产生的根源

课时

1

课型

授课时间

教

学

目

标

1、知识方面：

通过教学使学生认清日本的野心和美国的企图。

2、技能与思想教育方面：

通过教学对学生进行爱国主义教育。

重点

通过教学使学生认清日本的野心和美国的企图。

难点

美国的企图

教学方法

学法指导

教具

教学过程

课堂反思

一、古代记载

中国最早发现、开发钓鱼岛，通过先占取得主权。

钓鱼岛及其附近海域自古以来就是中国人民进行捕鱼、采药、避风、休息等活动的场所。

至晚到明代就已经被中国人民发现、利用和命名。

《更路簿》、《顺风相送》等中国古籍完整记载了中国渔民在此海域的航线。

在1895年前长达5个世纪的时间里，中国一直在平稳地行使这些权利。

琉球原是明、清两朝的藩属国，向明、清朝贡，明、清两朝均派遣使臣对琉球诸王进行册封。

所记《使琉球录》等官方文书，详细记载了前往琉球途经钓鱼岛、黄尾屿、赤尾屿的航海经历，反复确认了中琉边界，史实说明钓鱼岛不属于琉球的范围。

中国政府有效统治和管理钓鱼岛，巩固了主权。

1171年（南宋乾道七年），镇守福建的将领汪大猷在澎湖建立军营，遣将分屯各岛，台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿在军事上隶属澎湖统辖，行政上由福建泉州晋江管理。

1562年（明朝）《筹海图编》、1863年（清朝）《皇清中外一统舆图》均有清晰规定和标示。

二、日本欲占

1786年，日本仙台藩人林子平制作的《三国通览图说》之《琉球国全图》已列出钓鱼岛群岛，并注明这是中国往琉球的航道。

1884年，

教学过程

课堂反思

日本福冈人古贺辰四郎声称“发现”钓鱼岛及其附属岛屿，并向日本内务省申请划入日本国界（1894年至1933年古贺辰家族曾在钓鱼岛开发鱼业加工场）；日本内务卿山县有朋就此事致函外务卿井上馨。

井上馨于1885年覆函说：

“此岛屿近清国之境，较之前番勘察已毕之大东岛方圆甚小，且清国已命其岛名。

”山县有朋因应井上馨建议，覆函冲绳，拒绝马上在钓鱼岛订立国标，并在信件强调事件“勿让传媒得悉”。

1885年，日本通过实地踏查，了解到钓鱼岛及其附属岛屿富藏铁矿资源，为"贵重之岛"，便想窃取。

三、日本侵占

1894年（清光绪二十年）中日甲午战争爆发，战争尾声时，日本于1895年1月14日通过内阁会议决定，声称钓鱼岛为“无主地”，在钓鱼岛建立标国标，正式划入日本版图。

4月17日清朝大臣李鸿章同日本签定《马关条约》，注明将“台湾全岛及所有附属各岛屿”割让与日本，条约又指明两国将按照此一条款，以及条约粘附的台湾地图，另行划定海界。

在时序上，钓鱼岛及其附属岛屿的占领与《马关条约》及甲午战争有关，但日本人认为钓鱼岛并非从清朝光绪年间签订的马关条约中所割让，中、日双方此后亦没有正式划下仔细的海界。

四、二战转交

第二次世界大战结束后，《开罗宣言》和《波茨坦公告》明确规定了日本的领土范围。

1943年12月中、美、英《开罗宣言》规定，三国的宗旨，在剥夺日本自1914年第一次世界大战开始后在太平洋上所夺得或占领的一切岛屿，务使日本将所窃取于中国的领土归还中国。

日本以武力或贪欲所攫取的其他土地，亦务将日本驱逐出境。

1945年的《波茨坦公告》再次确认《开罗宣言》的上述规定必将实施，更将日本的主权“限于本州、北海道、九州、四国及吾人所决定其他小岛之内。

”1946年1月29日，《联合国最高司令部训令第667号》明确规定了日本版图的范围，即“日本的四个主要岛屿（北海道、本州、四国、九州）及包括对马诸岛、北纬30度以南的琉球诸岛的约1000个邻近小岛”。

《开罗宣言》和《波茨坦公告》确定的日本领土范围是明确的，其中根本不包括钓鱼岛。

[12]

1951年9月8日，美国、英国、法国等48个战胜国将中国排除在外，与日本私下达成了《旧金山和约》，将北纬29°以南的南西群岛（包括琉球群岛及大东群岛）等交由美国托管。

1953年12月25日，美国琉球民政府发布的《琉球列岛的地理的境界》（第27号布告），将当时美国政府和琉球政府管辖的区域定为包括北纬24°、东经122°区域内各岛、小岛、环形礁、岩礁及领海。

这份布告所确定的范围将中国领土钓鱼岛挟带其中。

1971年6月17日，日美签订“归还冲绳协定”时，这些岛屿也被划入“归还区域”。

日本政府据此主张对钓鱼岛的领土主权。

教学过程

课堂反思

五、保钓运动

1971年1月29日、30日，美国各地华人成立的“保钓运动委员会”，组织中国留学生3000余人，在纽约、芝加哥、旧金山、洛杉矶、华盛顿、西雅图等地举行保卫钓鱼岛的示威游行。

从4月10日起，海内外掀起一场声势浩大的“保钓运动”。

台湾岛内，台湾大学、台湾师范大学等院校学生在台北连续举行“保钓集会和游行”，纷纷上书蒋介石，强烈要求台湾当局维护钓鱼岛的领土主权。

台湾外交部随后发布主权声明。

1971年12月30日，中国外交部的声明指出：

“美日两国在‘归还’冲绳协定中，把我国钓鱼岛等岛屿列入‘归还区域’，完全是非法的，这丝毫不能改变中华人民共和国对钓鱼岛等岛屿的领土主权”。

美国政府也表示：

“把原从日本取得的对这些岛屿的行政权归还给日本，毫不损害有关主权的主张。

”直到1996年9月11日，美国政府发言人伯恩斯仍表示：

“美国既不承认也不支持任何国家对钓鱼列岛的主权主张。

”

对于美日之间私下签署的没有中华人民共和国合法政府参加的所谓《旧金山和约》，中国政府在1951年9月8日发表的声明中就已指出其非法性。

据此产生的“托管”和“归还”，将钓鱼岛裹挟其中，侵犯了中国的领土主权，也成为中日领土之争的根源。

《旧金山和约》及其他相关规定，无权涉及和决定中国领土的归属问题，不能产生将钓鱼岛主权授予日本的法律后果。

日本的领土范围本已在第二次世界大战以后通过《开罗宣言》和《波茨坦公告》加以确定，但“二战”以后日本在钓鱼岛问题上没有停止动作。

先是毁掉岛上的中国标记，再对诸岛重新命名，在岛上修建机场等设施。

作业

课后随记

（反思）

板

书

设

计

章节

课题

我国目前对争端的应对措施

课时

1

课型

授课时间

教

学

目

标

1、知识方面：

在中日领土争端中理解国家采取在措施的正确性。

2、技能与思想教育方面：

培养学生分析问题与解决问题的能力。

重点

培养学生分析问题与解决问题的能力。

难点

教学方法

学法指导

教具

教学过程

课堂反思

思考与讨论：

通过报纸、广播、电视、网络在中日领土的争端中中国政府都采取了哪些措施保卫国家的利益？

讲评与指导：

一、声明与抗议：

1971年1月29日、30日，美国各地华人成立的“保钓运动委员会”，组织中国留学生3000余人，在纽约、芝加哥、旧金山、洛杉矶、华盛顿、西雅图等地举行保卫钓鱼岛的示威游行。

从4月10日起，海内外掀起一场声势浩大的“保钓运动”。

台湾岛内，台湾大学、台湾师范大学等院校学生在台北连续举行“保钓集会和游行”，纷纷上书蒋介石，强烈要求台湾当局维护钓鱼岛的领土主权。

台湾外交部随后发布主权声明[13]。

1971年12月30日，中国外交部的声明指出：

“美日两国在‘归还’冲绳协定中，把我国钓鱼岛等岛屿列入‘归还区域’，完全是非法的，这丝毫不能改变中华人民共和国对钓鱼岛等岛屿的领土主权”。

美国政府也表示：

“把原从日本取得的对这些岛屿的行政权归还给日本，毫不损害有关主权的主张。

”直到1996年9月11日，美国政府发言人伯恩斯仍表示：

“美国既不承认也不支持任何国家对钓鱼列岛的主权主张。

”

对于美日之间私下签署的没有中华人民共和国合法政府参加的

教学过程

课堂反思

所谓《旧金山和约》，中国政府在1951年9月8日发表的声明中就已指出其非法性。

据此产生的“托管”和“归还”，将钓鱼岛裹挟其中，侵犯了中国的领土主权，也成为中日领土之争的根源。

《旧金山和约》及其他相关规定，无权涉及和决定中国领土的归属问题，不能产生将钓鱼岛主权授予日本的法律后果。

日本的领土范围本已在第二次世界大战以后通过《开罗宣言》和《波茨坦公告》加以确定，但“二战”以后日本在钓鱼岛问题上没有停止动作。

先是毁掉岛上的中国标记，再对诸岛重新命名，在岛上修建机场等设施。

（近期的声明与抗议教师补充）

二、具体行动

1、民间人士登岛：

20XX年，保钓人士首次登岛。

3月24日6点26分，来自中国大陆的七位保钓人士，在全球范围内保钓运动从上个世纪70年代开始以来，第一次登上这块“深海中的翡翠”中国钓鱼岛。

这七个名字是：

冯锦华、张立昆、尹东明、胡显峰、王喜强、方卫强和殷敏洪。

[15]

20XX年8月15日，抗战胜利67周年纪念日；两岸三地的7名保钓人士乘坐“启丰二号”成功登上钓鱼岛。

2、宣布领海基线

1992年颁布的《中华人民共和国领海及毗连区法》中的“领土条款”，明确规定钓鱼岛等岛屿是中国领土，重申了钓鱼岛等岛屿属于中国领土的法律属性。

20XX年9月25日，中华人民共和国国务院新闻办公室颁布了《钓鱼岛是中国的固有领土》白皮书。

3、领海、巡航

20XX年，中国海监执法船开赴钓鱼岛，既是依法行使对中国领土钓鱼岛及其附近海域的巡航执法，也是中国行使对钓鱼岛主权的具体体现。

20XX年12月13日上午10时许，中国海监B-3837飞机抵达中国钓鱼岛领空，与正在中国钓鱼岛领海内巡航的中国海监50、46、66、137船编队会合，对中国钓鱼岛开展海空立体巡航。

20XX年2月18日上午，中国3艘海监船第一次驶进钓鱼岛约1公里处。

共同社称，3艘中国船环绕钓鱼岛航行约5小时。

[16]

20XX年8月8日，中国海警巡航编队在中国钓鱼岛领海内对日本右翼分子进行了监视驱离执法活动。

实现巡航执法常态化。

4、划设东海防空识别区

教学过程

课堂反思

作业

课后随记

（反思）

板

书

设

计

章节

课题

小组活动方案设计与调查

课时

3

课型

授课时间

教

学

目

标

1、知识方面：

使学生初步理解活动的重要性及活动方案的基本设计格式。

2、技能与思想教育方面：

培养学生活动方案的设计能力和社会活动能力

重点

活动方案的设计

难点

教学方法

学法指导

教具

教学过程

课堂反思

活动方案的设计要求具体实用并且详细，活动任务具体落实的人。

活动方案的设计不要追求过多过杂，要简单易行，有可操作性，特别是成果部分不能要求过多过高。

调查要有明确的时间、地点、人物、调查内容等。

教学过程

课堂反思

小组活动方案-钓鱼岛历史现状调查

活动主题：

钓鱼岛历史现状调查

小组成员及分工：

组长：

记录：

组员：

活动时间：

14年3月-14年6月

活动地点：

活动目标：

了解钓鱼岛的历史、地理及现状

活动内容及分工：

1、了解钓鱼岛的发现史及我国在明清时期的有效管理。

2、了解日本侵略钓鱼岛的过程及美国的阴谋。

3、了解我国的保钓运动及作用

4、讨论：

为了保卫钓鱼岛我们目前应该做什么

活动步骤：

1、到图书馆查阅资料

2、网上查阅资料

3、访问专家与学者

4、写调查报告

预期成果及形式：

1、那些史实说明钓鱼岛是中国固有领土

2、你认为我国今后应该怎样应对日本在领土问题上的挑衅？

3、向同学、朋友、家长宣传保卫钓鱼岛的意义。

教学过程

课堂反思

作业

课后随记

（反思）

板

书

设

计

章节

课题

调查报告书写—用史实说明钓鱼岛是中国固有领土

课时

2

课型

授课时间

教

学

目

标

1、知识方面：

使学生明确钓鱼岛是中国固有领土的历史事实

2、技能与思想教育方面：

加强爱国主义教育

重点

使学生明确钓鱼岛是中国固有领土的历史事实

难点

教学方法

学法指导

教具

教学过程

课堂反思

调查报告书写书写要求：

1、写实性：

实事求是地写；

2、针对性：

明确意向针对一个问题；

3、逻辑性：

对数据和事实进行