学校家庭社会三结合的教育问题.docx
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学校家庭社会三结合的教育问题
学校、家庭、社会三结合的教育问题
王昌琼
(重庆教育学院教育系)
【摘要】少年儿童是祖国的未来和希望。
他们能否健康成长,直接关系到国家和民族的利益,关系到家庭和社会的稳定,关系到社会主义现代化建设的进行。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾指出:
“全面推进素质教育,是我国教育事业的一场深刻革命,是一项事关全局,影响深远和涉及社会各方面的系统工程”。
“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事,家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。
只有加强综合管理、多管齐下,形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。
年轻一代才能茁壮成长起来。
”。
众所周知,孩子的成长是家庭、社会和学校三方面共同教育的结果。
在目前这样一个多元价值观充斥我们社会的今天,如果我们忽略了学生的品德教育,忽视了社会、家庭对孩子成长的巨大影响,忽视了品德的形成对个体发展的决定性作用,那么我们的学校教育就很难产生实效性。
因此构建起学校、家庭、社会“三位一体”的和谐的教育体系,推动学校、家庭、社会教育目标一致、、、、、同步、方法互补、资源共享,势在必行。
【关键词】家庭教育学院教育社会教育结合
一.家庭、社会、学校在教育中发挥着各自重要的作用
1.家庭教育的作用。
家庭教育是子女的奠基的基础。
家庭是儿童成长的摇篮,儿童教育首先从家庭教育开始,家庭教育在早期教育起奠基作用。
孩子进入社会独立生活前,有三分之二的时间是在父母身边度过的,无时无刻不在接受着家长的影响。
现代心理学研究表明:
儿童出生到三岁左右,是其智力和认识发展的关键时期,这个时期的教育如何,对其身心发展,今后的成长都将产生重大影响。
少年儿童心理上对家长的依赖性很大。
父母和作用习惯,兴趣爱好、个性特征,时刻都在潜移默化地影响着子女。
实践证明:
家庭教育不同,子女成长迥异,家庭教育对子女的成长起着奠基作用。
2.社会教育的作用。
随着科学技术的迅猛发展和社会各种信息的不断增加,单纯依靠学校一个渠道来传授知识,学生只限于课堂来获取知识,已远远不能满足学生的求知欲,不能适应时代的需要了。
所以各种校外教育机关在吸引青少年参加有益的活动,占领校外教育阵地,促进青少年健康成长为各种专门人才中,无疑对学校教育起到了一个补充和促进的重要作用。
3学校教育的作用。
学校教育在青少年的发展过程中起主导作用这是勿庸置疑的,也是青少年健康成长所不可少的。
青少年在校接受教育期间,正是他们身心发育的最佳阶段,人生观、世界观正处于形成时期、智力发展也处于最好时期、求知欲、接受能力最强,他们只有在学校有目的的正确教育和引导下,才能掌握大量的科学文化知识全面发展自己。
二.家庭、社会、学校教育各自存在的问题
父母爱孩子是人的天性,也是家庭教育的出发点和基础。
父母的爱是一种强大的教育力量。
但是如果爱得过份,变成了溺爱,便会给孩子带来不利的影响。
溺爱的表现形式有多种多样,如娇生惯养,包庇护短,遇事迁就等,这些都碍于孩子的健康成长。
另外,也有一些家长对孩子教育随意性非常强,缺乏科学性,有的简单粗暴、棍棒教育。
这些都对孩子的身心发展产生了一定的影响。
社会是个大熔炉。
社会上什么东西都有。
在校的学生已或多或少受到社会的影响:
1、不良青年的影响。
2、影视、书刊的误导、污染。
3、社会的不良现象熏陶。
学校教育在学生的发展过程中是起主导作用的,但一些教学措施、方法存在着只管不导、管理不严、教育者的冷待等问题也严重影响了孩子的发展。
三.家庭、社会、学校教育三结合的重要性
学校、家庭、社会教育既有共同的教育目标,又有无法互代的个性优势功能,它们的共同之处在于培养合格的“四有”新人。
其个性表现为:
学校--好学生,家庭--好孩子,社会--好公民。
学校教育具有理论系统性、群体竞争性、科学艺术性与形式规范性四大特征。
它是按照党和国家的方针、政策、决定、意见、大纲有计划、有组织、有目的、有层次、有序列进行教育的。
同时,它是通过规范化、多样化、情趣化的方式方法,面向全体学生施教的。
在教育过程中,无论是集体还是个别教育,它常常是以竞争为动力,推动教育的发展。
家庭教育则表现为亲切感人,及时具体与持久面广。
学校教育是主导,家庭教育是基础,社会教育是延伸,它们是一个紧密联系、各自独立的有机系统。
所以,学校教育、家庭教育、社会教育三方面应有机结合起来,才能更好地发挥整体教育的作用。
针对学校教育的一系列弊端,我们要全面提高广大教师进行德育的业务素质,努力建设以教师为主体的教育工作大军。
根据中央《意见》精神,在德育队伍建设上必须做到“两为主一加强”,即在学校、家庭、社会三个教育上,要以学校教育为主。
学校要自觉发挥主导性功能。
在队伍结构及动力上,要以教师为主。
教师要依法履行教书育人天职。
尤其要进一步加强教师及各方面德育业务素质的学习与培训。
针对家庭教育畸形这一问题,我们要积极通过“家长学校”、“家长会”、“家长报”、“家长委员会”等方式,集中指导家教方法,实现家庭内部教育的合力效应。
针对社会存在的消极影响与职责不明不实的问题,我们应通过法制手段与政府行为,强制完善之、优化之,为少年儿童创造健康的社会环境。
四、学校、家庭、社会三结合教育不和谐现状
由于历史的原因和社会条件限制以及来自多方面的错误思想影响,目前学校、家庭、社会三方面的教育存在脱节的现象。
而少年儿童不管是在校受到的思想行为上的教育,还是在家庭社会受到的品质教育,虽然采取的形式方法不同,但本质和目的是相同的,都是使其成为对社会有用的人。
(一)学校、家庭、社会三结合存在的不和谐现象
1、家长的教育观念不能紧跟时代步伐。
在长期应试教育中,家庭教育已形成只重“分数”,不重视孩子全面发展的错误观念。
社会对学校教育质量的评价,也是以学生的分数为主要依据,致使学校素质教育得不到广泛的支持,教师在新课程改革面前,顾虑重重,举步维艰。
改革教育方法、改革评价制度,在现阶段家长还没有完全接受。
在家长心目中,孩子的考试成绩代表了一切,学校教育成功与否,就看孩子能否考个高分。
2、部分家庭教育成了学生的课外“补习班”。
我们经常看到、听到,相当一部分在学校表现出良好行为习惯和道德品质的学生,一走出校门,回到家里,走上社会,就表现出另外一面,甚至大相径庭。
一些家长对孩子的期望值过高,在违背教育规律的情况下,望子成龙,使孩子成了“池中鱼”、“笼中鸟”。
学生没有自由发展的时间和空间,没有接受人文教育的机会,反而对孩子的身心发展产生了负作用,素质教育成了纸上谈兵。
3、教师与家长、家长与教师之间缺乏主动性沟通。
有些家长认为教师家访是找麻烦,是告状,所以并不欢迎。
有些教师认为只要我教学到位,家访不家访没有关系。
这样致使,家长对孩子在校的表现不甚了解,也不能及时向教师反馈孩子在家的表现和情绪波动情况,不能及时向教师提供有效的教育信息。
教师对学生在家情况和思想情绪波动不甚了解。
家庭和学校的鸿沟越来越深。
家长和教师都不能全面地了解学生、理解学生,导致了一批学困生缺乏有针对性的指导,因为学习困难而丧失信心,转化困难。
(二)学校、家庭、社会三结合不和谐现状的成因
1、多依赖学校教育,少家长、社会参与。
传统的思想总认为教育是学校的事情,家长只负责学生的生活,至于社会非到用人时刻否则根本无关系。
因而家长、社会很少关心青少年思想的成长,只注重成绩的进步与否;
2、多教育理论,少实践活动。
近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。
然而在学校的教育实践中,大多数还是以灌输书本知识为主,至于其他方面教育几乎就没有实行;
3、多重视智育开发,少加强德育培养。
目前由于高考等种种原因,学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高,而包括“三观”在内的其他素质教育,则少得可怜,甚至忽视;
4、多纵向发展,少横向联系。
一个少年儿童,除了所生活的周围环境之外,除了学校,还是学校;
5、多书本知识,少社会实践。
对“爱国、进步、民主、科学”的教育,以及正确的人生观、世界观、价值观教育在书中大都有触及到,可在现实生活中,我们的许多少年儿童却不懂得屈原到底是谁,龙的传人是什么意思,思想教育流于形式,失于空洞。
面对这些影响教育发展的不良现象,只有呼吁更多的人来关注教育,为青少年的成长创造良好健康的社会环境,用健康的理论引导学生,用积极向上的活动锻炼学生,努力寻找更多更有效的途径才能创造学校、家庭、社会教育的和谐统一。
四.学校教育、家庭教育如何与社会教育相结合。
1、以学校教育为主导,培养合格学生
从某种意义上讲,学校自身就是一个道德机构。
学生思想道德、心理品质、身体素质、行为养成、创新能力等方面的培养,要靠学校、家庭、社会三方面的共同努力,但学校教育至关重要。
要充分发挥学校的主体性、系统性的功能,在原有的基础上抓好德育工作落实,充分发挥其主体性、系统性的教育功能。
应从以几方面入手:
(1)坚持贯彻“三观”教育。
从某种意义上讲,学校自身就是一个道德机构。
学校德育工作是奠定学生“三观”的基础工程。
因此,学校可利用德育课、班队会以及各种实践活动大力加强科学理论的灌输,占领思想阵地,对学生进行人生观、价值观和世界观教育,培养他们的社会公德、职业道德、家庭道德,教育他们坚持社会主义、爱国主义和集体主义,并把自己的成材和祖国前途、命运联系起来,懂得自己肩负历史重任,是跨世纪的人才。
(2)采取多种方式,注重培养良好习惯。
作为学校教育,必须着力培养学生的良好习惯。
以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为根本,从日常生活,学习活动等方面让学生养成良好的习惯。
如“三轻轻”、“三随手”、“三个不”“四个一”等等,让学生懂得什么是对的,什么是错的,什么可以做的,什么不应该做的,什么是必须提倡发扬的,什么是坚决反对的。
使学生明白“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的道理;让学生们积极去发现、寻找现实中的生活陋习和不良习惯,这样从小处着眼,不仅规范了学生的道德行为,树立了正确的道德准则,同时也让学生用自己的行为去影响父母、邻居和社会,倡导健康文明的生活方式。
(3)通过活动,相机教育。
作为学校教育,除了可以结合教学内容进行外,还可以抓住契机,通过各活动进行教育。
如进行大扫除,公益劳动,让学生明确劳动的意义,培养劳动意识,提高劳动技能,继而增强对劳动人民的热爱。
利用各种参观活动,帮助学生认识社会,了解国情和历史,受到爱国主义和革命传统教育。
此外,重大节目或纪念日,开展纪念、庆祝活动,培养学生高尚的道德情操。
如清明节可领学生到烈士墓前纪扫,也可开一开讲英雄故事的班会。
国庆节时让学生编写赞颂祖国的诗歌,并进行朗诵。
这种多途径帮助少年儿童了解以“三个了不起”为主要内容的伟大民族精神的内涵,开展国情教育,引导学生把体验收获落实到自己的学习生活中,从而能达到确立坚定的理想信念。
(4)坚持贯彻“三观”教育。
从某种意义上讲,学校自身就是一个道德机构。
学校德育工作是奠定学生“三观”的基础工程。
因此,学校可利用德育课、班队会以及各种实践活动大力加强科学理论的灌输,占领思想阵地,对学生进行人生观、价值观和世界观教育,培养他们的社会公德、职业道德、家庭道德,教育他们坚持社会主义、爱国主义和集体主义,并把自己的成材和祖国前途、命运联系起来,懂得自己肩负历史重任,是跨世纪的人才。
(5)采取多种方式,注重培养良好习惯。
作为学校教育,必须着力培养学生的良好习惯。
以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为根本,从日常生活,学习活动等方面让学生养成良好的习惯。
让学生懂得什么是对的,什么是错的,什么可以做的,什么不应该做的,什么是必须提倡发扬的,什么是坚决反对的。
使学生明白“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的道理;让学生们积极去发现、寻找现实中的生活陋习和不良习惯,这样从小处着眼,不仅规范了学生的道德行为,树立了正确的道德准则,同时也让学生用自己的行为去影响父母、邻居和社会,倡导健康文明的生活方式。
(6)通过活动,相机教育。
作为学校教育,除了可以结合教学内容进行外,还可以抓住契机,通过各活动进行教育。
如进行大扫除,公益劳动,让学生明确劳动的意义,培养劳动意识,提高劳动技能,继而增强对劳动人民的热爱。
利用各种参观活动,帮助学生认识社会,了解国情和历史,受到爱国主义和革命传统教育。
此外,重大节目或纪念日,开展纪念、庆祝活动,培养学生高尚的道德情操。
如清明节可领学生到烈士墓前纪扫,也可开一开讲英雄故事的班会。
国庆节时让学生编写赞颂祖国的诗歌,并进行朗诵。
引导学生把体验收获落实到自己的学习生活中,从而能达到确立坚定的理想信念。
2、以家庭教育为基础,养成良好品德
家庭是一个人人生旅途的第一站,是人的世界观、人生观、价值观最初形成的“第一课堂”。
父母亲含辛茹苦所养育的孩子不仅是一个一般意义上的人,而且还要是一个能够适应社会、服务社会、对社会负有责任和义务的人。
如果说学校教育对孩子的智力发展有着不可替代的作用的话,那么家庭教育在孩子的思想道德方面则有着得天独厚的条件。
家庭是孩子人生的港湾,而决定孩子人生航程方向的就是孩子的品德。
因此,在家庭教育中,把德育放在首位,是做为一个家长最为明智的选择。
为加强和改进未成年人思想道德建设,促进和谐家庭打造了一个立体平台。
家庭是孩子们的第一生活圈,家庭的影响对青少年早期思想品德的发展具有潜移默化的作用。
因此家庭教育必须做到:
(1)以“家长学校”为主阵地,采取多种形式,使家长懂得科学教育子女的重要性,成为学校教育的有力支持者,促进三者的紧密联系。
学校要切实办好“家长学校”,让“家长学校”名符其实。
通过定期开办的家长培训,对家长进行教育观念、教育方法的培训,使家长懂得科学教育子女的重要性,教子有方,成为学校教育的有力支持者。
对家长的培训办法是:
a、选派有教育经验、懂家庭教育的教师承担主要培训任务,还可以临时聘请有经验的教师作报告;b、临时聘请一些“教子有方”的家长做“家长学校”的顾问,进行一些专题讲座;c、邀请专家就家庭教育问题进行专题讲座。
只要学校办好了“家长学校”,就等于把学校办好了一半;d、总结交流教育学生、子女的心得体会,整理出版家长《教子心得》,《学生成长芳草集》,《构建家庭和谐德育体系经验谈》等。
(2)研究利用多种形式,普及家教知识,改革家长会模式,借助家长委员会的沟通力量,以“家长经验交流会”、“家庭教育研讨会”为主要形式,增强家教科研氛围。
通过家长培训,提升家长素质,使家长意识到家庭环境对孩子学习成长的巨大影响。
倡导家长为孩子创造良好的家庭氛围,在尊老爱幼、待人处事、工作态度和人生观方面为孩子做好表率。
倡导家长平时洁身自好,读书学习,引导孩子的身心健康发展。
倡导家长妥善处理家庭矛盾,感情问题,不要因此让孩子的身心受到创伤,从而心情郁闷,对生活、对学习提不起兴趣,成为学困生。
倡导家长与孩子沟通情感,爱而不宠,严而适度,正确引导,因才施教,不要简单粗暴地打骂孩子,使他面服心不服,产生逆反心理,从而堕落为学困生。
(3)以“家校联系卡”为纽带,推进家校合作。
利用“家校联系卡””拉近家庭和学校距离,及时准确把握孩子成长脉膊,为家校合育,共同促进学生全面发展、健康成长奠定良好的基础。
3、以社会教育为依托,促进学生全面发展
社会对于学生而言,是培养热爱祖国、热爱人民、关心他人的高尚品德和社会责任感的大课堂。
学校应充分发挥关心下一代教育委员会的优势,调动社会一切积极力量,服务于学生。
让学生参与社会实践活动,在实践体验中优化内在素质。
(1)确定校外素质教育基地,激活外部教育功能。
认真开掘本地区的优良民族传统、革命传统、自然环境、历史人文、社会信息(包括法制、纪律、社会公德等)、学科教材等方面的德育因素,加以整合,用以开展对学生的经常性、针对性的思想道德、良好行为习惯教育,促进学生科学素质、创新意识及个性特长的发展。
定期组织学生进行活动,让学生到更广阔的天地里学习、锻炼,感受来自社会的积极教育因素,使他们从小树立远大理想,培养他们博大的胸怀和社会责任感使命感。
把校外辅导员请进校园,让他们给校园注入新的血液,带来清新诱人的时代气息,感受时代发展的铿锵脚步。
(2)充分发挥关心下一代教育委员会的优势,利用关心下一代教育委员会的优势,请他们与周边学校联系,缔结友好学校,实现地区、校际等资源整合与交流,从兄弟校身上吸取自身发展需要的“养分”。
服务于学生。
(3)指导学生参与社会实践活动,在实践体验中优化内在素质。
通过开展争做安全环保小卫士活动和争做好公民活动,加强中学生日常行为规范的养成教育。
开展“我为家乡献一策”、“亲近大自然”、“军营快乐行”、“环保一日游”等活动,组织学生走出校门,走向社会,走向大自然,开展了以“锻炼自我,服务社会”为宗旨的小公民道德教育系列实践活动。
让学生通过这些实践活动,开阔生眼界,增长识社会的能力,使学校教育转变为学生自主的感悟,强化学生自我教育、自我管理、自我磨练、自我约束的主体地位,推动学校教育进一步深化。
总之,学校教育尤如一棵树,它的生长离不开家庭土壤、社会天空,土壤越肥沃,阳光雨露越适宜,它就会枝繁叶茂。
因此,要办好学校教育,要全面全方位实施好素质教育,就必须立足学校,寻求家庭和社会的参与配合与支持,才能收到良好的教育效果,才能使素质教育和新课程改革顺利进行,促进学生健康成长。
主要参考文献:
1、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
2、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》
3、《心理发展与教育》
4、《全国家庭教育工作“十五”计划》
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