济南的冬天打印.docx
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济南的冬天打印
济南的冬天
教案
姓名:
王旭凌
学号:
090211133
系部:
中文系
专业:
汉语言文学
济南的冬天
老舍
池州学院中文系汉语言文学一班王旭凌
[授课班级]**中学七*班
[授课时间]2012年*年*日
[教学目标]
1.知识目标:
理解重点词语,熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
学习文中抓住特征描写景物的方法,学习具体活动的描写技巧。
体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。
学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。
2.能力目标:
在阅读中分析济南冬天的特点,体会和学习抓住特征描写景物的方法。
反复阅读课文,品味景中真情。
体会情景交融的写法,学习写景状物抓住事物特征的作文方式。
提高学生朗读能力及探究,合作的学习能力
3.情感目标:
整体把握课文内容,理解作者对祖国宝地济南的赞美之情,激发学生热爱祖国河山的思想感情。
培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然,热爱生活的一草一木的感情,培养学生的审美情趣。
[教学重点]
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.学习作者抓住特征运用比喻、拟人等手法描写自然景色的写法。
对自然景物倾注着真情实感,情景交融,生动细致的描写景物。
3.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情,从而激发学生热爱祖国河山的感情。
4.培养写景抒情散文的写作能力
[教学难点]
景物描述的方法。
体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。
学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
[授课类型]新授课
[教学方法]1.讲授法
2.问答法
3.朗读法
[教具安排]1.录音机放朗读磁带或配乐教师范读。
2.播放关于冬天景象的精彩图片。
[教学时数]两课时
第一课时
[教学目标]
1.了解本文的文学知识,掌握本文的生字词。
2.熟读课文,初步体会作者所描绘的美景,感受作者对济南的赞美之情,进而培养学生的审美情趣。
3.理清文章思路,了解本文怎样抓住“温情”这一特征来描写济南冬天的景物,从而进一步的学习本文“布局谋篇,层次井然”的写法。
[教学重点]
理清文章思路,学习本文“布局谋篇,层次井然”的写法。
[教学难点]
了解文章怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
领会文章由里到外,由山到水的精巧的写景顺序。
[授课类型]新授课
[教学方法]讲授法问答法朗读法
[教学内容及步骤]
一、导语
一提到冬天,尤其是北方的寒冬,我们的脑海中通常会浮现的是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的凄寒景象,或像“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这般银装素裹的一副景象。
即使都是冬天,不同地方的冬天景致也各有不同。
比如说,“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点,“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒;东北的冬天风中带刀,云南的冬天饱含色彩。
而素有“泉城”之称的济南,冬天又是怎样的呢?
今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的气息。
但是在老舍先生的笔下,不仅感受不到这些寒冷,反而使人感到有阵阵暖意扑面而来。
这是为什么呢?
那么,就让我们在老舍先生的引领下,一起去欣赏济南冬天的这幅水墨画吧。
二、作者介绍
老舍(1899-1966),现代作家、戏剧家、人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人,出生于城市贫民家庭。
幼年丧又靠母亲抚养长大。
1912年入北京师范学校。
1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。
在英国六年,共发表三部长篇小说:
《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。
1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。
这期间,老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。
其中尤以《骆驼祥子》影响最大,这是一首“旧时代的葬歌”。
小说被译成十几种外国文字,在国际上有较大影响。
其他有代表性的作品还有话剧《茶馆》、话剧《龙须沟》、小说《四世同堂》等等。
1951年12月,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
1966年8月24日逝世,终年67岁。
他先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年,对山东产生了深厚感情,他称山东为“第二故乡"。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
三、生字词
1.注音
济(jǐ)南伦敦(dūn)宽敞(chǎng)水藻(zǎo)贮(zhù)蓄
镶(xiāng)边澄(chéng)清髻(jì)着(zhuó)落看(kān)护
薄(báo)雪露(lòu)出
2.词语
响晴:
(天空)晴朗无云。
本课指天气极为晴朗、明亮、温和。
设若:
假若
出奇:
特别、不寻常。
安适:
安静而舒适。
慈善:
对人关怀,富有同情心。
髻:
在头顶或脑后挽束起来的头发。
镶:
把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
贮蓄:
存放、积存。
秀气:
清秀、小巧玲珑。
水墨画:
指纯用水墨不着色的国画。
水藻:
生长在水里的藻类植物。
绿萍:
植物名,又叫满江红,叶子浮出水面,春季绿色,夏季红褐色,可作鱼类及家畜的饲料,也可作水田的肥料,并可供药用。
澄清:
本课指清亮,透明。
蓝汪汪:
形容蓝得发亮。
空灵:
美妙无穷而不可捉摸。
四、课文讲解
(一)听录音范读课文,学生听读,想象作者笔下济南冬天的一幅幅美景。
老师提示:
这是一篇充满诗情画意的散文。
作者抓住济南冬天的特点,以山水为主要描写对象,用准确、优美的文字,从不同角度描绘了济南冬天独有的美景,抒发了作者热爱济南冬天,热爱祖国秀丽河山的感情。
(过渡)下面,请大家借着美妙的音乐,循着课文的范读录音,驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美,想想,济南的冬天给你的总体印象如何?
你能用课文开头一段中的一个词语概括它的特征吗?
回答:
“温晴”。
老师点拨:
注意“温晴”这个词,它把济南的冬天写得很有人情味儿,写得它温情脉脉,非常动人,词语里表达了对济南冬天的喜爱,全文都围绕这个词来表现,来突出,它是本文的“文眼”。
(二)感知文章的内容,分析文章的结构
老师提示:
全文共5个自然段,可分为三部分,谁来把它划分一下?
学生讨论后老师归纳:
第一部分:
第一段。
段意:
写济南的冬天“温晴”的总体特点。
第二部分:
第二、三、四段。
段意:
细写济南冬天的山景。
(又分为三层)
第一层:
写阳光朗照下的山景。
第二层;写雪后的山景。
第三层:
写城外远山。
第三部分:
第五段。
段意:
写济南冬天的水色。
(三)赏析第一部分
老师提示:
作者是怎样突出济南冬天“温晴”这一特征的?
回答要点:
通过对比,突出济南冬天没有风声’、没有重雾、没有毒日。
老师分析:
对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。
老舍是北平人,对于北平的冬天是非常熟悉和了解的。
他将北平的冬天与济南相比,他觉得济南的冬天是没有风声的。
再来,就是与伦敦相比,“对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要是能看得见日光,便觉得是怪事,济南的冬天是响晴的。
”老舍在伦敦生活了六年,对伦敦的冬天是深有体会的,他觉得济南的冬天是没有重雾的,响晴的。
之后,是与热带相比,济南的冬天是没有毒日的。
最后,得出结论“济南真得是个宝地”。
老师总结:
通过北平、伦敦及热带地方的冬天与济南的冬天的对比,以自己的亲身感受来突出济南冬天的“温晴”,称赞它是个“宝地”,它无大风、无重雾而无毒日,济南冬天的山、水、城、人,无不涂上了一层温暖晴朗的色彩。
(四)赏析第二部分
1.老师提示:
文章第一段写济南冬天温晴的天气,第二段转入写阳光朗照下的山景,这两段是怎样转过来的?
(分析过渡句或过渡段)
讨论并归纳:
用“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”。
是个过渡句,承上启下。
转而写到济南冬天阳光朗照下的山。
2.老师提示:
济南冬天阳光朗照下的山有什么特点?
讨论并归纳:
请闭上眼睛想,一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想境界?
给大家以济南的总体感,点出了一个理想境界。
小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出了济南小山围城的地理环境。
而后面,则生动形象的描绘了济南阳光朗照下的小山的可爱。
3.老师提示:
第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的?
从结构上又是怎样描写的?
讨论并归纳:
按照空间顺序:
从山上、山间、至山坡、山腰,有层次地写出了秀美的山景。
从结构上看,又是按照总分总的结构来写的。
首先说“最妙的是下点小雪呀”,之后展开叙述,最后归结为“那些小山太秀气”。
4.老师提示:
“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
讨论并归纳:
⑴妙在雪光、雪色:
“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
⑵妙在雪态:
“这件花衣好象被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色;把薄雪比喻成害羞愧少女,写出雪的情态。
5.老师提示:
第四自然段是怎样来写城外的远山的?
讨论并归纳:
用城内的狭窄来映衬城外的宽敞,用两个卧字,传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。
用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。
三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
(五)赏析第三部分:
1.老师提示:
朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
讨论并归纳:
(l)水的绿:
作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水的绿。
由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
将水人格化,使水富有了灵气,表现了绿的精神珍贵可爱美丽。
(2)水的清、亮:
作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
2.老师提示:
篇末用“这就是冬天的济南”作结,有什么好处?
讨论并归纳:
最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
意思是:
这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!
这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
(六)合作交流,解读探究
1.老师提示:
现在我们再来看看文章的标题,标题可否换为“冬天的济南”?
讨论并归纳:
标题不可以换。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天,重点放在“济南”上;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南,重点是放在“冬天”上。
“济南的冬天”和“冬天的济南”在概念上有所不同。
2.老师提示:
本文的写景抒情有什么特点?
讨论并归纳:
情景交融是本文写作的又一个特点。
文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,大致有这样几种写法:
一是直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。
后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”,“那些小山太秀气!
”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天,我爱冬天的济南”的情意。
二是创造意境,流露深情。
如,“请闭上眼睛想:
一个老城……这是不是个理想的境界?
”“最妙的是下点小雪呀!
”“这是张小水墨画”。
在优美的意境中,表达作者赞美的真情。
三是虚实结合,展开想像,抒发热爱之情。
如,“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。
(七)课内小结
文章布局谋篇层次井然。
开头一段,写济南冬天的天气,通过与北平、伦敦、热带地区的对比,紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点,赞誉济南是个“宝地”,这是贯穿全文的主线。
第2段开始,转到对冬天山水的描写。
在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,第5段写冬天的水色。
作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。
又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后,以简明有力、含义丰富的一句结束。
全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。
五、板书设计
济南的冬天
老舍
济与北平相比(无风声)阳光朗照下的山绿冬
南--温情对比与伦敦相比(无重雾)山薄雾覆盖下的山水清天
的宝地与热带相比(无毒日)城外的远山亮的
冬总分济
天城内城外南
六、教学后记
第二课时
[教学目标]
1.学习作者从不同的角度细致观察景物,抓住主要特征进行描绘的方法;
2.体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用;
[教学重点]
揣摩语言,领会作者遣词造句的妙处。
分析修辞方法的运用。
[教学难点]
通过学习本篇文章,恰当运用比喻、拟人等修辞描写景物。
[授课类型]新授课
[教学方法]讨论法、自主探究
[教学内容及步骤]
一、导语
上节课我们一起探究了这篇课文的结构,了解了大致内容,今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”语言方面的特色。
二、课文讲解
(一)温故知新:
1.老师提问:
首先,我们来回顾一下上堂课所学的内容,那么作者用什么样的方法写出济南冬天的温情的总体特点?
回答:
对比
2.老师提问:
文中起到承上启下,过渡作用的句子是哪一句?
回答:
设若单单有阳光,那也算不了什么出奇。
老师提问:
文中第2,3,4段用了什么修辞手法来写济南的山的?
回答:
比喻,拟人
(二)比较分析
1.老师提问:
第3段和第5段写景顺序有什么不同之处?
回答:
写山景:
自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……
写水色:
自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。
2.老师提问:
第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
回答:
第3段对薄雪覆盖下的山的描绘,第5段对水色的描写
都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞
(三)深层品味
老师提示:
刚才我们简单回顾了上节课的内容,现在我们从语言特色上分析老舍作品语言上的特色,先从词语上分析,看下列加点词语,体会它们在文中的表达作用。
1.“对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的”。
改为“没有风的”行不行,为什么?
讨论:
“声”字不可去掉,没有风声不等于没有风,只是风小而已,写出济南冬天风暖的特点。
。
如果改成“没有风”,就不符合实际情况了。
由此可见作者的用词是十分准确贴切的。
2.请闭上眼睛想:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
讨论:
“睡着”“唤醒”都是拟人的写法,将老城人格化,使它带有生命的感觉与意味,表现了冬天济南“暖和安适”的特点。
3.“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”。
讨论:
一个“镶”字,使小雪成了“能工巧匠”,为蓝天增色,也给读者留下丰富的想像空间。
4.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”。
讨论:
“卧”与前文的“暖和安适地睡着”相照应,生动传神地画出小村庄和小雪的神态,仿佛是写活物,活灵活现。
5.“那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
”
讨论:
一连五个“绿”,使人自然联想到滋养它们的水,感受到蕴蓄在济南冬水里的精神,绿的生命。
突出了济南冬水的“温情”。
6.“空中、半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
在这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影”。
讨论:
色彩绚丽,让人心驰神往,画出了一幅美丽纯静的水晶图。
老师还引导学生从文中找出例子进行分析。
老师点拨:
老舍先生是语言大师,他在词语的选用上十分讲究,文中生动、优美的词语,不但写出了景物的特征,而且还融入了作者的情感,饱含喜爱和赞美,除了上面的例句之外,还有如“温晴”的天气,“暖和安适”地睡着、“慈善”的冬天等等,它们写物有形有“情”,体现出作家驾驭语言的能力。
老师提示:
除了生动优美富有表现力的词语,还有大量生动的比喻、拟人等修辞方法的语句,它们不但形似,而且神似,十分生动贴切。
下面我们一起在文中找一找这样的修辞语句,体会它们的妙处。
在学生找出例句的基础上,重点分析下列语句。
1.“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:
‘你们放心吧,这准保暖和。
”
讨论:
运用比喻和拟人的手法,不但使人们看到了济南的形,明白了济南冬暖的原因,而且似乎感受到母亲般的温存和慈爱。
2.“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
”
讨论:
矮松树尖上的一髻白花和身材娇小的“日本看护妇”既有相似之处,又使人感到亲切和温暖。
3.“山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道暗麓,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希塑看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
”
讨论:
把山坡上斑驳的色彩,说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”,越发显得秀美动人,把太阳斜照下粉色的薄雪,比拟作害羞的少女,情态可掬,活泼可爱;
4.“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝舶垂柳还要在水里照个影儿呢?
”
讨论:
“精神”在这里不是指内在精神,而是指外在精神,即看得见的神采风韵,“不忍得冻上”表示水对绿的精神的爱怜,也表示水对垂柳的心疼。
“在水里照个影”表明垂柳也爱美。
这样,不仅写了藻绿、水清、柳美,而且通过它们的互相爱怜,表现它们怎样协调配合,构成一幅完美的图画,并使人感到这些景物好像都有了灵性而更加热爱它们。
老师鼓励学生在文中再找几例,继续分析、讨论,学生讨论的结果老师及时肯定,答案言之有理即可。
(四)拓展延伸,对比阅读。
1.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?
你更喜欢哪一篇?
说出理由。
老师点拨:
相同点:
①两篇文章都是写景抒情的散文,都表现了对大自然的热爱和赞美。
②两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。
抓住特征写景,情景交融。
③脉络清晰,层次井然。
不同点:
①《济南的冬天》《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特点。
而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水这样的一幅完整的“山水画”,从而表现济南冬天“温晴”的特点。
②《春》侧重于近处的细致观察,《济南的冬天》侧重于远景的观察,且从不同角度观察景物,特点有所变化。
③语言运用的不同:
《春》是整句和散句结合,《济南的冬天》一般都用整句。
三、作业布置
仔细观察自己家乡冬天的景色,倾注你对家乡的无限热爱,借鉴本文的写法,将最有特色的景物写出来。
自拟题目,字数不限。
四、板书设计
总特点:
温情──对比
山:
阳光下的小山:
可爱──拟人
小雪后的小山:
秀气──比喻
水:
温暖──比喻、拟人
五、教学后记
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