小书架教学设计.docx
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小书架教学设计.docx
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小书架教学设计
《小书架》教学设计
教学目标:
1、认识六个生字,读准字音,认清字形,能在田字格中正确书写四个生字。
2、正确、流利地朗读课文,结合图认识上、中、下三个方位,明白上和下意思是相反的。
3、引导学生养成良好的阅读习惯。
教学重点:
1、朗读背诵儿歌.
2、认识6个生字,会写4个生字.
教学难点:
联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.
课前要求:
出示课件
出示课文位置、内容、授课教师课件展示一、
一、导入
同学们,你们喜欢看书么?
今天老师和大家一起去参观丁丁的小书架,现在让我们一起去看看吧!
出示课件小书架图片板书小书架,学生齐读。
二、课件出示学习目标
三、教授新课
﹙一﹚、看图说话,出示课件
小朋友们看,这就是丁丁的小书架,书架上都有些什么书?
谁能从上往下来说一说呢?
(生看图回答)哦,这么多的书,那老师想考考你们,丁丁爸爸的书在书架的什么位置?
(生回答上面,师板书上面)他妈妈的书呢?
(生回答中间,师板书中间)丁丁的呢?
(生回答下面,师板书下面)小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?
(给书分类)
﹙二﹚、认读生字,读通课文
1、小朋友们看黑板,找一名小老师来领读黑板上的词语.(上面,中间,下面)丁丁是按
照上,中,下这样的顺序来介绍他的小书架的,谁能也按照上,中,下的顺序来介绍一下你的任何一样东西呢?
(学习上,中,下的空间顺序)
2、我们已经了解了丁丁的小书架,丁丁是怎么介绍他的小书架的呢,﹙课件出示课文内容﹚请同学们听老师读。
3、以同桌为小组,读课文,遇到不认识的字用铅笔标出来,两个人在一块讨论,再不认识就在字下做个记号。
4、谁愿意单独站起来读给大家听?
(其他小朋友仔细听,小手指指着书,看他哪些地方读的好,哪些地方还需要纠正的)
5、全班齐读一遍,然后起立边表演边读.
6、课件出示
架给要放中每它书用下
带拼音让学生试着读,整体读后抽个别学生读,反复读,分组读。
(多鼓励表扬)﹙三﹚、检测生字,背诵课文
课件(转载于:
小书架教学设计)检测生字
出示不带拼音的字检测(好中差都抽查,特别是差的多抽查)
课件出示课文插图,检测学生背诵情况
﹙四﹚、指导写字
师先在黑板上示范写,生看笔顺,然后全班一起一个字念两次,说笔顺.让小朋友仔细观察每个字在书上田字格中的位置,师写一个字生写一个字,然后一个补一行.﹙五﹚、拓展延伸
课件出示“你准备在小书架上放一些什么书?
”﹙学生自由发言﹚
﹙六﹚、下课
课后反思:
课前要求是在继续培养孩子上课坐姿,回答问题,规范学生的行为,检测中多照顾后进,旨在是全班都掌握,拓展延伸要让学生充分地说,减持多表扬,让每一个学生都敢说,培养学生的语言表达能力,增加学生的自信心,写字的时候,应该再多留给时间让孩子们读田,只有找对了位置字才能写的更工整更漂亮,课堂注重读写结合,读读写写,这样学生才不会觉得很累。
篇二:
小书架教学设计
《小书架》教学设计学习目标:
1、正确认识10个生字。
2、正确、流利地朗读课文,结合图画认识上、中、下的位置,引导学生养成良好的阅读习惯。
3、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
教学难点:
联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.
教具:
课件、生字卡片
教学流程
一、揭示课题。
今天,丁丁想请小朋友们参观他家的书房。
不过先要猜个谜语,猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房,没门又没窗。
图书一本本,全在里边藏。
出示课件:
小书架的图片
板书:
小书架
二、初读课文。
1、小朋友们看,这就是丁丁家的小书架。
这么多的书,那老师想考考你们。
书架上都有些什么书?
谁能从上往下来说一说呢?
(生看图回答)丁丁爸爸的书在书架的什么位置?
他妈妈的书呢?
丁丁的呢?
(师板书“上面”“中间”“下面”)
、2、现在请小朋友们自由指读课文,画出不认识的字。
(1)哪个小朋友会读,站起来当小老师来都大家好吗?
开火车读
(2)同桌互相帮助学习生字,学得好就夸夸他,给他贴个笑脸,有困难就帮帮他。
三、背儿歌。
你愿意帮丁丁介绍一下他的小书架吗?
并带上动作。
四、学习生词,巩固单韵母。
1、采取各种方式读词语。
2、复习单韵母及四声。
“韵母回家”游戏。
五、学写生字,识记字形。
1、书、用、中、下
中——口用——月
六、总结
这节课,我们和丁丁一起学习了《小书架》,同学们学得很认真,老师希望你们也能像丁丁一样,养成每天看书的好习惯。
七、实践性作业:
用你的小画笔,画一画你家中的或心目中的小书架。
1.请同学们翻到40页,仔细观察这个小书架,说说你看到了什么,心里有什么想法?
2.学生反馈。
3.师总结;丁丁家的小书架都放满了书,书那么多,说明丁丁是个爱学习的孩子,老师也希望你们像丁丁一样是个爱学习的孩子。
4.学生自由读课文,听丁丁怎么介绍他的小书架,读的时候,遇到不认识的字,就把它们圈起来。
师巡视,板书生字。
5.学生听录音同时用手指课文。
6.请同学上台当小老师教大家读生字。
7.小组学习课文,四个人为一组,每人读一遍课文,会读的同学当小老师教不会读的同学,希望同学们都能互相帮助学习。
8.①谁愿意读给大家听,其他同学要怎么做?
(看书,认真听,听后评议)
②学生评价。
9.小组赛读。
10.假设你是丁丁,你怎么介绍你的小书架。
请学生站在小书架旁介绍。
11.摆位置。
请同学根据老师说的位置把书摆到正确的位置上。
三、巩固识字,复习单韵母
1.“众星捧月”游戏;月亮很孤单,她很想要星星跑过去和它做朋友,只要你们把星星叫醒,并组一个词,星星们就可以跑到月亮身边了。
同学们很棒,都把星星叫醒了,月亮很开心,有这么多的星星来和她做朋友。
2“.韵母回家”游戏。
出示生字,学生填韵母。
四、学写生字,识字字形。
1.个别学生说说如何记住生字。
2.师范写生字,说明写字笔顺及注意区分几个字(用—角—月,中—口)
2.学生在田格本练习书写,每个字写1个。
五、今天我们学习了《小书架》,谁来说说你这节课的收获。
六、小结:
这节课我们学习了《小书架》,知道丁丁家有一个书架,而且每天放学后还自己看课外书,希望同学们也养成这个好习惯。
一、启发谈话,提示课题
师:
课件出示,丁丁一家人的图画。
丁丁的一家人在干什么?
生:
丁丁的一家人在看书。
师:
猜一猜,他们读完书后,会放在哪里?
生1:
把书放到桌子上。
生2:
把书放到书架上。
请同学们自由朗读课文,对照下面的生字表用你喜欢的符号,画出不认识的字。
生:
朗读课文,画出生字。
师:
看谁做得快,刚才画出的字哪些是你以前认识的字?
生1:
我认识,上、下;生2:
我认识,在、我、面。
生3:
这些字我都认识,
师:
你真是爱学习的好孩子。
师:
同学们还有一些不认识的字,你会怎么办呢?
生1:
我会问同学;生2:
我会问老师;生3:
我会看拼音。
生4:
我会查字典。
师:
同学生有这么多的好办法,就用你喜欢的方法在小组里学一学吧?
(老师把准备好的生字卡片发给每一个学生)
师:
同学生学的可真起劲,你们都学会了吗?
那就请各组的小组长考一考你的本组成员,你打算采用什么方法考生字?
小组长1:
我一个一个地考;小组长2:
两个两个地考;
小组长3:
让他们互相考,我检查。
师:
小组长的方法都想好了,那就赶快行动吧。
这时候,同学之间考生字,老师巡视。
师:
看到同学们的学习气氛真热烈,老师也想来参加你们的活动可以吗?
生:
可以。
师:
咱们来开火车读生字。
(老师出示生字卡片,学生一个接着一个读,)同学们读的真好。
师:
咱们再来一次抢答比赛。
会的同学可以起立,回答生字的读音。
看谁抢答的多,老师把10个生字卡片出示一遍。
同学们,生字记得真快,能正确的读出音节,你们可真棒。
师:
老师把这些生字宝宝请到黑板上来,你们还认识他们吗?
生:
认识。
(老师把生字卡片贴到黑板上。
)
师:
你喜欢哪些字,能带领同学生们读一读吗?
生1:
领同学生读,上、下、我、给、面,
师:
你是怎样记住“给”的这个生字。
生:
我问同学学会的。
师:
谁想再领同学们读一读,你喜欢的字。
生2:
读出间、每、在、我、要、上、下、放。
师:
你认识“每”这个字,你能用他组词吗?
生1:
每天;生2:
每个;生3:
每年;生4:
每次……
师:
谁想用“每天”说一句话?
生1:
我每天要吃饭。
生2:
我每天要上学。
生3:
我每天能看到老师。
(同学生表现得真棒,你们真是爱动脑筋的好孩子。
)
师:
谁还喜欢“放”字,你想给他组个词吗?
生1:
放学;生2:
解放军;生3:
放水……
师:
你能用“放学”说一句话吗?
生1:
每天放学,我都要回家。
生2:
每天放学,我都要先写作业。
(同学们说的非常好)
师:
大家学习真有方法,能学会这么多的字,咱们来轻松一下,愿意做游戏吗?
看大屏幕,出现了词语,大家用动作、舞蹈、学习用品来告诉前面的同学,但是不能说出词语,听明白了吗?
谁想先来猜词。
老师,依次出示上面、下面、中间、放学、我的书(用课件出示词语,同时配有音乐)
师:
丁丁给我们带来的快乐,愿意再来读读课文吗?
生:
愿意。
三、指导朗读,理解课文
师:
老师也想和你们一起读课文,行吗?
(放音乐师生共读课文)
师:
谁想伴着音乐读一遍?
(指名读)
师:
谁还想再来读一读?
(指名读)
师:
说说他读的怎么样?
生1:
读的有感情;生2:
字音读的准;生3:
读的流利。
师:
丁丁家的小书架真漂亮,你想不想知道丁丁的小书架是怎样用的?
那么以四个人为一组的形式,再来读读课文吧?
小组长,你打算用什么方式读课文?
小组长1:
领着读课文;小组长2:
一个一个地读课文;小组长3:
男、女生分着读;小组长4:
齐读。
师:
有了这么多的朗读方法,那就开始读吧?
师:
小组长选出一名同学,比一比谁读的最好。
(指名读,找3名同学读课文)同学们朗读的真好,你来说一说小书架是怎么用的?
生1:
上面爸爸用;生2:
中间妈妈用;生3:
下面我用。
师:
小小的书架,作用可真大,你喜欢这个小书架吗?
那就用你喜欢的语言夸一夸它,好吗?
生1:
小书架很美丽:
生2:
小书架很适用;生3:
小书架安排东西很合理。
你们的词汇可真丰富,能想出这么多优美的词语,来表扬小书架,小书架听到可真高兴,你是不是更加喜欢小书架了?
师:
那就读给你喜欢的小朋友听一听,好吗?
(学生自由读给自己喜欢的小朋友)
师:
你这么喜欢小书架,想用什么样的方式来表达喜爱之情?
生1:
我想用唱歌的方式;生2:
我想再朗读一遍;生3:
我想用画画的方式。
师:
大家有这么多的方式,请同学们回家来完成。
同时观察自己家的小书架是什么样的?
说给大家听一听。
四、拓展延伸。
师:
丁丁全家人都爱看书,小朋友你的爸爸、妈妈爱看书吗?
明天请你们向好朋友介绍一下,好吗?
如果你家也有一个小书架,你会怎样设计呢?
你可以和丁丁设计得一样,也可以不一样,只要你说得有道理,都行。
让我们和丁丁比比赛,看谁读的书多,学习的课外知识多。
不认识的字想办法记住它,可以和你的伙伴合作。
4、请小老师教同学。
把你的喜爱之情读出来。
可以请你的小伙伴给你评一评。
4、读全文。
可以加动作。
4.以同桌为小组,读课文,遇到不认识的字帮帮他,读的好就夸夸他.然后找最认真的模范同桌站起来读.
5.谁愿意单独站起来读给大家听?
(其他小朋友仔细听,小手指指着书,看他哪些地方读的好,哪些地方还需要纠正的)
6.全班齐读一遍,然后起立边表演边读.
生:
小书架。
师:
今天,他邀请小朋友和他一起整理小书架。
cai课件:
我想请小朋友和我一起整理小书架。
师:
你们愿意吗?
生(兴奋):
愿意。
二、初读课文,感知课文内容
1、师范读,生感知儿歌
师:
究竞丁丁是怎样整理小书架的呢?
我们读了这首儿歌就知道了。
(手指黑板上的课文)
师:
老师来读,孩子们仔细听
(师朗读,生仔细听着)
4、生自由指读,再次熟读课文
师:
孩子们学的真认真。
现在,你们想不想自己来读一读吗?
生:
想
师:
自己读的时候,如果遇到不认识的字怎么办呢?
生:
我会拼拼音。
师:
你都会拼拼音啦,真能干,拼一拼,真会想办法。
生:
我可以问老师。
师:
问一问,这是一个好办法。
生:
我可以听同桌怎么读的?
师:
听一听别人怎么读,自己再读,这个方法也不错。
师:
现在,小朋友们自己来读读儿歌,遇到不认识的字,用自己喜欢的方法去认识他。
开始吧(生自由朗读,师巡视指导)
5、同桌互读,纠正读音
师:
小朋友是不是都会读了,会读的孩子坐直,全班小朋友都会读啦!
不会吧,那我要请同桌的两个小朋友当小老师帮我来检查检查。
请男同学先听女同学读,如果她读得好,你就夸夸他,如果哪儿没读好,你就帮帮他。
师:
得到同桌夸奖的挥挥手,(生得意地挥手)那么多的孩子读得好,得到了表扬,老师真为你们高兴。
得到同学帮助的挥挥手,(生挥手)得到了同学帮助的孩子,相信下一次你们肯定也能把课文读好,得到同学的夸奖。
6、齐读课文
7、指导有感情读第一句
师:
字音读的准,句子也读得很流利。
夸夸自己。
生:
棒、棒、我真棒
师:
小朋友,你们知道吗?
丁丁很喜欢他的小书架,只要一提到他的小书架,他就非常骄傲的说(师范读)“一个小书架,摆在我的家”。
师:
你们喜欢他的小书架吗?
你们也来骄傲地读读吧
生:
一个小书架,摆在我的家。
师(惊喜):
老师看见刚才有的小朋友还一边读一边做动作,全班一起来,边做动作边骄傲地再读一读。
生(边读边做动作):
一个小书架,摆在我的家。
三、理解课文内容,认识“上中下”位置。
师:
丁丁真是得意极了,那这么漂亮的小书架该怎么整理呢?
你们愿意帮助丁丁吗?
生:
愿意。
师:
好吧,我们就和他一起来整理小书架吧!
1、整理爸爸的书,认识“上”
师(出示课件):
我们先来整理爸爸的书,瞧,这些是丁丁爸爸的书,你看(指着说):
有股市行情、孙子兵法、……。
爸爸长得高一些,他的书应该放在哪一层合适呢?
生:
我觉得爸爸的书应该放在上层。
师:
真是一个爱动脑的孩子。
那丁丁是不是这样想的呢?
你从那一句儿歌知道的?
看谁找的快生:
上层爸爸用。
师:
你们和丁丁想到一块儿去了,你们真聪明。
这一句就告诉我们爸爸的书放上层,一起读读这句。
生齐读:
上层爸爸用
师(强调:
上层):
哪一层爸爸用?
生:
上层爸爸用。
(展示cai课件,放爸爸的书到上层,显示爸爸头像并表扬学生)
2、整理妈妈的书,认识“中”
妈妈的书,又该放在哪一层呢?
生:
中间给妈妈。
师:
你们又和丁丁想到一块去了,一起读读这句话。
生:
中间给妈妈。
师:
真棒,小眼睛真亮,这句话就告诉了我们妈妈的书在中间来,我们把它放进去。
(展示cai课件,放妈妈的书到中间一层,显示妈妈头像并表扬学生)
3、整理丁丁的书,认识“下”
(展示cai课件,放丁丁的书到下层,显示丁丁头像,表扬同学)。
4、巩固认识“上、中、下”,了解丁丁爱看书的好习惯
师:
今天,丁丁在我们的帮助下终于整理好小书架了,你们太了不起了,丁丁送你们一颗五星。
(在黑板上贴五星)
师:
现在,你们知道爸爸、妈妈、丁丁的书放在哪儿了吧,一起再来读一读生:
上层爸爸用…………每天放学要看它。
师:
听了你们的朗读,我还发现了丁丁的一个好习惯,你们发现了吗?
生(齐读):
每天放学要看它。
师:
丁丁每天放学要看什么?
生:
书
师:
对,这个“它”在这里就表示书。
丁丁不是一天,也不是两天,而是每天放学都要看----书。
丁丁已经和书成为了好朋友,他希望你们也能和书成为好朋友。
5、有感情齐读儿歌
师:
为了感谢丁丁把这个好习惯告诉我们,现在我们一块快乐地把这首儿歌读给丁丁听吧
四、贴“上”、“中”、“下”标签,认识方位名称“上、中、下”
师:
读的真有感情,丁丁很喜欢你们的朗读,他要奖励你们一个五星。
孩子们,丁丁为了整理好他的小书架,还准备了三张标签。
看看是哪三张标签?
(展示cai课件)师:
一起读读篇三:
北师大版一上《小书架》教学设计
小书架
教学基础目标:
1、学习10个生字,正确认读。
2、学习写“书”“用”,能按正确笔顺在书上描红。
3、引导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学发展目标:
1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
2、通过学习儿歌,培养每天阅读的好习惯。
教学重难点:
1、生字的认读、书写。
2、认识体会“上、中、下”的位置,有感情地朗读儿歌。
3、培养每天阅读的好习惯。
教具准备:
课文范件、cai课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、小黑板。
教学过程:
一、谈话引入
1、同学们,今天还有谁和我们一起学习呢!
看(师手指大屏幕),是谁?
(丁丁)丁丁想问问大家平时喜欢看书吗?
丁丁也喜欢看书,他家有一个漂亮的小书架,今天我们就要一起去看看他的小书架。
“书”和“架”都是生字,老师不教,你读得准吗?
认读生字卡片“书”“架”)“书”和“架”都读准了,让我们再一起读一读课题。
(齐读课题)课题读好了,丁丁说他邀请我们和他一起整理小书架,大家高兴吗?
2、示课件:
丁丁的邀请。
二、朗读课文,初步感知
1、丁丁是怎样整理小书架的呢?
大家一起来听一首儿歌。
(师范读课文)
2、这首儿歌好听吗?
丁丁也想听大家跟老师一起读一读,这样,老师大声一点,同学们小声一点,请大家翻开书40页,指读准备,丁丁想看看男孩子做好指读准备,丁丁还想看看女孩子做好指读准备(师生同读儿歌)!
3、丁丁看到大家指读得很认真。
你们想自己读读吗?
不急,在读之前,请赶快圈出生字宝宝,和他们握握手!
(生圈生字)我们已经给生字宝宝做了符号,自己小声的读一读儿歌,注意把生字宝宝念准确。
生自由练读,师巡视指导。
4、大家会读了吗?
我们读给丁丁听一听,他特别提醒大家要把生字宝宝读准。
齐读。
(师相机正音“书”、“层”,“上层爸爸用”)
5、“层”字我们也读好了,丁丁还想再听一听同学们的儿歌是不是读好了。
我们先自己读一读。
会读的同学可以读快一点,对儿歌不太熟悉的同学可以读慢一点,读不好的地方可以多读几遍。
6、都读好了吗?
男女生来比赛比赛。
看谁把儿歌读得准,小手指得好。
(男女生赛读)
7、大家都读得很准,也很流利,丁丁想问大家,你们都喜欢他的小书架吗?
这么多人喜欢,丁丁感到特别高兴,特别自豪。
请轻轻关上书!
我们一起来感受丁丁的高兴和自豪。
齐读。
)
三、理解儿歌,认识体会上、中、下位置
1、从你们的朗读中,我听出大家都为丁丁的小书架感到高兴和自豪,现在我们一起帮丁丁整
理小书架吧!
2、爸爸的书有很多(示课件),这些书该放哪儿呢?
你是从儿歌的哪一行知道的?
(上层爸爸
用)男生读爸爸句子——字卡“用”——上层爸爸用。
(聪明的小朋友,我们来放放看,对不对。
)
3、妈妈喜欢时装,还喜欢?
?
她的书又该放哪儿呢?
从文中找句子(中间给妈妈),女生读妈
妈句子——字卡“中”“给”——中间给妈妈。
中间是谁用?
(中间妈妈用)(示课件,妈妈的表扬。
)又放对了,中间给妈妈,那上层给谁呢?
(上层给爸爸)
4、最后这些是丁丁的书,该放哪儿呢?
儿歌哪几行告诉了我们?
齐读丁丁句子——字卡“下”
——丁丁句子。
(字卡“下”)(示课件)
5、通过读儿歌,我们帮丁丁把小书架整理好了,丁丁夸我们是乐于助人的小伙伴。
这儿歌里
啊,还藏着一个秘密呢!
大家想知道吗?
丁丁是个学习好的乖娃娃,为什么学习好呢?
快从儿歌里找一找!
(①放学要看什么?
理解“它”指的是书;②什么时候看书?
出示字卡“放”;③每天放学要干什么?
出示字卡“要”④原来丁丁天天放学都要看书,哪个词语告诉我们丁丁天天要看书啊?
“每天”指的就是天天,字卡“每”,原来他是个爱读书的孩子,我们都要向他学习!
齐读最后一句。
)我们从这个句子知道了丁丁每天要干什么。
6、看,从儿歌中我们还学到要坚持读书的好习惯!
这是丁丁送给我们的最好礼物,我们也有
礼物要送给丁丁,看!
(示课件)
7、齐声认读“上中下”标签,它们应该贴在小书架的哪儿呢?
想想我们刚才读的儿歌。
指名
贴标签。
8、贴好标签,丁丁就不会把书放错位子了,他现在更高兴了。
为了感谢大家,丁丁邀请我们
来读儿歌!
p40
四、认读生字
1、丁丁提醒大家,要注意刚才圈出的那些生字宝宝,可不能念错!
指名——齐读儿歌。
2、儿歌读得好,这些红色的生字宝宝能认吗?
指生字,齐读。
3、生字认得准,真能干!
丁丁说,如果能给这些生字宝宝找个朋友,那就更能干了!
(“每”
字练习组词、说话。
)
4、看样子,再难的任务,我们都能完成好!
为了奖励大家,我们请出生字宝宝,一起来做游
戏。
(依次请出生字宝宝,书书书,请出来)
5、生字宝宝排好了队,它们邀请最乖的小朋友玩猜字游戏,谁先来?
师生一起玩两遍。
五、生字书写
1、小朋友们儿歌读得好,生字认得准,现在丁丁还想看大家写字认不认真,大家对自己有信
心吗?
2、请看小黑板,认读“书”、“用”。
3、讲笔顺,示范书空,学生书空(游戏,书书书,我读“书”,学生:
书书书,我写“书”)
示范书写生字,学生观察,跟写一个,对照书再写一个。
4、投影,评价书写,改一改。
5、用同样的方法教“用”字的书写。
六、课时总结
今天,我们一起朗读了好听的儿歌,认识了那么多生字宝宝,还帮丁丁整理了小书架,真能干!
最后我们来和丁丁再见!
低段语文教学中的情景创设
――《小书架》说课
一、创设学生乐于对话的言语情景
丁丁、冬冬是我们从第一单元就认识的两个虚拟人物,是本套教材专门设计的伴学形象。
在教学中,这两个人物形象能吸引学生注意,方便老师组织教学,更重要的是能营造一种亲切、温馨的的对话氛围,也就是创设一种和谐的言语情景。
对有些教学要求的提出,如果我们加上了这两个虚拟的人物形象,孩子们则更乐于接受和参与。
比如,“丁丁也喜欢看书,他家有一个漂亮的小书架。
今天,他邀请我们和他一起整理小书架,大家高兴吗?
”“贴好标签,丁丁就不会把书放错位子了,为了感谢大家,丁丁邀请我们来读儿歌!
”
二、创设学生乐于参与的游戏情景
低段学生最大的特点就是上课注意力集中的时间短,这是儿童身心特点决定的。
针对这一特点,我们教师在设计教案时,往往在课中加上游戏活动或做做“课中操”,这是很有必要的。
但在创设游戏情景时,我们要尽量做到以下几点:
1、要
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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