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不同年龄阶段幼儿的发展特点教学提纲
不同年龄阶段幼儿的发展特点
我们就是两个指标:
一个指标是动作;第二个指标就是语言。
”
婴幼儿语言能力的发展,0-1岁是语言发展的预备期,其特点为发声练习。
从一岁开始能够说出第一批能够被理解的词,他涉及按系统的语言规则能接受和表达的语言能力。
婴儿在与母亲的相互影响下,语言交往能力有序的发展。
两个月前,以哭声交流的形式,一个月内,新生儿的哭声未分化,一个月后出现分化哭声,此时母子间皮肤相互接触,讲话的声音是早期最好的相互影响方式,孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑,在进食时能够与喂食与短暂的目光接触。
3-4个月在听到声音时,能够发出aeo等元音,能够欢笑和舞动和双臂希望交流。
5-6个月牙牙学语,mama、baba等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音,从中获得快感,调整发音的协调。
7个月能够听懂自己的名字了。
8-9个月牙牙学语达到高峰,模仿成人发音同时出现被动式的语言,即手势语。
孩子的言语发育是在环境中学的并受到强化的过程,言语前的不清晰发音为言语做好了准备。
1-1.5岁说出有意义的单字句,并表达自己的愿望,比如:
抱抱,表示要抱;滴滴车,表示要看汽车。
1.5岁—2岁由单字句到双字句,开始知道物各有名。
2—3岁是学习口头语言的关键时期,此时的词汇量达到一千字左右,句子结构由简单句想复杂句发展。
句子表达时间要长,表达内容更丰富,能表达时间和空间的概念以及人物间的关系,此阶段的孩子喜欢听成人讲故事并且能理解故事的内容,喜欢与成人交谈。
根据正常儿童语言发展的规律,如遇以下情况提示言语发育有异常:
3个月,与母亲无眼神接触,无应答微笑。
6个月,不转向声源,咿呀发声减少,发音与发声不连续或过高,哭闹时听见母亲的声音不能安静下来。
12个月,对熟人的声音或者对自己的名字无反应,不学样发音,不叫babamama,仍无咿呀声。
18个月,不能指出身体部位或家常用品,听不懂简单的指令或吩咐,不会说爸爸妈妈以外的另一个字。
24个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句,很少用口与而较多的用手势表达,有50%以上的言语听不懂。
3岁时,所讲的大部分话别人听不懂。
如言语发育有异常情况,父母应该提高警惕,与医师一起寻找病因并及时干预。
宝宝作为一个社会人,家长要注意从小培养他的语言表达能力及理解能力,从而促进他主动与成人、同龄人交往,提高宝宝的沟通能力。
不同年龄阶段幼儿的发展特点
年龄:
0~1岁
身体发展特征:
婴儿的听觉和视觉在出生后迅速发展,表现出视、听协同活动,婴儿在听到声音时会将头转向声源;婴儿出生后,骨骼生长十分迅速,如抬头、翻身、坐、爬、站立、行走等逐步实现。
“三翻、六坐、八爬”。
认知发展特征:
婴儿的语言发展一般是要经过哭叫——咕咕叫——咿呀作语——规范化语音这样四个阶段。
1—2个月会辨别照顾者的声音,
4个月会看说话者的嘴型,
6个月能发出声音(咿呀声),
10个月懂得语词含意,
1岁婴儿不但能发出连续的音节,音调也接近真正言语音调,模仿和重复增多,某些音节与实物发生联系,词语开始出现。
通过吮、舔、咬等方式来尝试、探索,从质感上获得对物品的认识。
情绪及社会发展特点:
害怕陌生的人,害怕陌生的玩具。
喜欢鲜艳的色彩,喜爱色彩鲜艳的玩具,爱看漂亮的人脸,爱看图画书和大而鲜艳的图杂。
1~2岁
身体发展特征:
有独立吃饭的能力,知道饭前洗手,饭后用餐巾擦嘴。
有大小便时,能主动坐盆,会上下床。
能容易地脱下衣服、鞋和袜。
大肌肉活动日趋发展,除了走得稳外,还开始学习上下小滑梯,从高处往下跳等动作。
这时候小肌肉也相应发展起来,不仅能抓握,而且会捏、穿、搭,喜欢拉袜子、脱鞋子,以及用小手拉头绳,还会把小东西塞进鼻孔。
认知发展特征:
注意力能够短时间集中。
能记住自己的座位、床位、衣物、茶杯、毛巾、标记等。
认识周围常见的物品和动物,认识红颜色。
这个阶段是孩子对细微事物敏感期时期,他们对细小的物体、动作感兴趣,经常会专注地观看蚂蚁的活动,发现细小的物品,可以借此来培养孩子的观察力。
学习过程中以模仿的方式为主,思考成分更多,掌握语言的能力逐渐加强,开始形成事件、动作和概念的精神图像。
他也能用思维解决一些问题,在头脑中完成尝试——失败,而不必亲自实践。
他的记忆力和智力也有所发展,开始理解简单的时间概念,例如“吃完饭后再开始玩耍”。
2岁的孩子不仅能听懂你的大部分话语,而且能利用正在快速增加的超过50个以上的词汇说话。
这一年中,他逐渐从说2个或者3个单词的句子(“喝果汁”、“妈妈,吃饼干”)转变为可以说4个、5个、甚至6个单词的句子(“爸爸,球在哪里?
”、“洋娃娃坐在我腿上。
”)。
他也开始使用代词(我、你、我们、他们),理解了“我的”概念(“我要我的茶杯”“我见我的妈妈”)。
没有经过任何正式教育,孩子到上学之前,仅通过听和实践就能掌握很多语法的基本规则。
这个年龄的孩子可以领会故事的情节,理解并记住书中的许多概念和信息片断。
到了岁末,随着他的语言技能变得更加熟练,他也能够从用重复滑稽的音节和可笑的短语组成的诗、双关语和笑话中得到乐趣。
情绪及社会发展特点:
本阶段孩子更关心自己的需要,而且行为也更加自私。
大部分玩耍时间可能用来模仿其他人的行为方式和活动,模仿和“假装”是本阶段最好的游戏。
因此,2岁孩子将玩具熊放到床上或喂他们的洋娃娃吃饭时,并在告诉玩具熊睡觉或让孩子吃菜时,他使用的词汇和语调与家长完全相同。
不管在其他时候他如何拒绝家长的指令,在他转换为父母的角色时,他会非常精确地模仿家长。
这个阶段的孩子自我意识逐渐增强,理解“我的”或“他(她)的”的概念。
但他们还不能完全与父母分离,不能完全理解他是一个独立的人,所以虽然表现的独立性越来越强,但情绪变化较大,不能控制自己的情绪,开始显露挑衅性行为。
在1岁半左右分离焦虑增加,此后逐渐消失。
能自发的对熟悉的伙伴表示关心。
2~3岁
身体发展特征:
喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作,动作开始协调,逐步学会自然地有节奏地行走,但还无法控制在一段时间内持续某一动作。
3岁早期儿童,在没有扶持的情况下上下楼梯,仍需双脚同时踏同一台阶后再前进。
3岁后期,大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。
3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟,但双手协调技能有了较大发展,他们会折纸,会用蜡笔画画,也会使用剪刀,能沿线剪直条,动作逐步精细化了。
认知发展特征:
认知范围扩大,逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念,但此时儿童的概念很具体,只是特指某项事物。
儿童逐渐认识了一些事物的属性,如大小、长短、多少、简单形状等。
会10以内口头数数,但不能做到口手一致。
认识活动基本上在行动过程中进行,易受外部事物及自己情绪的影响,无意性占优势。
他们的注意很不稳定,易受外部环境的干扰。
由于有意注意水平低下,儿童观察的目的性较差,常常东张西望,缺乏顺序性和细致性。
不会有意识地识记某些事物,只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。
认识很具体,只能根据外部特征来认识与区别事物,思维缺乏可逆性与相对性,因此不能理解反话。
语言发展飞跃期,能用简单语言与他人交往,并表达自己的感受和需要。
“我”、“我们”、“这是什么”“为什么”等常常出现。
情绪及社会发展特点:
受情绪支配作用大,情绪仍然很不稳定,容易冲动,常会为了一件小事哭闹。
但是较之2岁儿童,他们己开始产生调节情绪的意识,但在实际行动上尚不能完全控制。
对别人的意见、别人情感的反应敏感性增强,当做错事受到成人批评时,会感到害羞、难为情。
在羞耻感的体验和表现上,女孩比男孩更为明显。
社会交往范围有了很大的拓展。
他们会以动作引起老师的注意,愿意亲近老师,和老师交往。
开始认同、接纳同伴,与同伴共同玩的意识增强,逐步学会和同伴共同分享玩具。
这个时期儿童也爱管同伴的事,经常把同伴的事告诉成人。
对周围世界充满浓厚的兴趣,对新鲜事物具有强烈的好奇心,喜欢向成人提出各种各样的问题,有动手尝试的愿望。
爱模仿的特点非常突出,模仿是这一时期儿童的主要学习方式,他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。
3~4岁
身体发展特征:
脑的结构和机能继续发展。
大肌肉发展较快,身体动作比以前灵活,开始协调。
逐步能自然地、有节奏地行走。
喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。
逐步能双脚交替上下楼梯。
手部小肌肉有较大发展,动作逐步精细化,如:
搭积木、串珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。
能自己用勺进餐等,逐步自己穿、脱衣裤,会自己扣纽扣。
认知发展特征:
认知范围逐步扩大。
无意注意仍占优势,对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。
注意力容易分散,不易集中。
开始形成一些与生活经验相联系的事物概念,但常受生活经验的影响。
思维方式带有明显的直觉行动性,不会计划自己的行动,常常是边做边想,或先做后想。
爱模仿,常常通过模仿来学习。
对数量的认知能力有提高,能顺口唱歌1-10,感知5以内量的多少。
初步会对物品进行简单的分类。
语言能力发展迅速,语言发展关键期,他们变得特别爱说话,即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩,跟小朋友或大人在一起时,话就更多。
对这个时期的幼儿来讲,他们接触到的任何对象都是有生命的,天上的太阳、月亮,地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等,都可以成为他们交谈的对象。
例如,他们会对飘走的云彩招手说:
“请再来玩。
”会对被雨淋湿的童车同情地说:
“你在哭吗?
我来帮你打伞好吗?
”
情绪及社会发展特点:
这一时期的幼儿开始学习性别的区分。
起初,孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣,随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩,开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。
在幼儿习得性别区分的过程中,父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。
具体说来,他们喜欢和别的孩子一起玩耍(同伴关系);大多数时间轮流做事和分享,但可能仍会搞得乱糟糟的;寻求成年人的同意;大多数时候能理解并遵守简单的规则;在做游戏时会改变游戏规则;喜欢进行一些复杂的交谈;开始有嫉妒心;总是坚持问“为什么”(好奇心进一步发展,求知欲扩大);爱吹牛,喜欢炫耀吹嘘自己所拥有的东西;害怕黑暗和怪物;开始懂得什么是危险,有时会非常害怕;难以分清假想和现实;为了保护自己和朋友,有时会撒谎,但并不理解撒谎的真正含义,常常用想象代替真实;会叫名字,能自如地闲聊;喜欢用“可怕的”字眼来吓唬别人;多数时间用语言而不是形体来表达自己的愤怒;仍会在遇到小挫折时大发脾气;模仿和自己同性别的家长,尤其是在做游戏时;喜欢假装,常和想象中的伙伴一起玩;会玩有更多复杂布景的“过家家”,包括消防站、学校、鞋店、冷饮店等等;喜欢讲笑话,但这些笑话对成年人来说可能毫无意义;能感觉到强烈的愤怒及挫折;具有丰富而生动的想象力,常会想象有一位小伙伴;喜欢演戏和扮演自己。
4~5岁
身体发展特征:
能自如地控制手腕,能折纸和纯熟地动用剪刀,及有技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动。
自我照顾方面,他们能用筷子吃饭、挟菜,亦会用梳整理头发。
这时期的儿童的速度已与成人一样,他们可轻易地在窄线上行走。
攀、爬、滑、滚的技巧已相当纯熟,又能随音乐手舞足蹈及作体力游戏。
认知发展特征:
能长时间很好的集中注意力。
数概念形成的关键期。
能掌握读、写和计算前的基本概念和技巧。
对于时间、空间、数量物体类别的概念已颇了解。
他们能以正确次序排列长短、高矮、阔窄或大小不同的物件,也能数数至二十。
语言能力得到发展,语法和结构大致和成人无异。
会使用含5~8个词的句子。
喜欢争论和推理,常用“因为”等词语;喜欢听故事,特别是小动物的故事;理解故事有开端、进展和结尾;能记住故事并复述,还喜欢自己编故事讲故事;对原因和结果感兴趣;喜欢笑话和谜语。
情绪及社会发展特点:
情绪渐趋稳定,有良好的自制能力;理解并尊重规则,常常请求他人的允许;对他人的感觉更加敏感,懂得呵护和安慰别人;有时会批评别的孩子,并为自己的错误感到难堪;有时会轮流做事以及与别人分享,但并不总是乐于这么做;对正确与错误开始有了很基本的理解,例如受到表扬就是对的,受到指责就是错的;会自己床在有简单规则的游戏,能组织其他的孩子和玩具一起玩复杂一些的“过家家”;用身体语言表达愤怒和嫉妒;喜欢测试肌肉和运动技能,但在感情上还没做好竞争的准备;在做游戏时经常排斥非最好朋友的其他孩子;用发誓的话来引起别人的注意;有时候会表现的很跋扈;喜欢尝试新鲜事物和冒险;喜欢有自己的主张;喜欢感觉自己已经长大了,会向更小更弱的孩子吹嘘自己;喜欢收集物品;常常害怕噪音、黑暗、动物和一些人。
5~6岁
身体发展特征:
脑重约为成人的90%,脑结构已相当成熟,皮质兴奋和抑制过程进一步加强,但仍不够平衡,兴奋强于抑制。
动作的灵活性增强,能熟练的做大肌肉运动,如单脚跳、玩绳等。
平衡能力提高,能攀爬、滑行等。
精细动作机能得到较大提高,能较自如的控制手腕和手指。
认知发展特征:
无意注意进一步发展,对感兴趣的活动能集中较长的时间。
有意注意有了一定的稳定性和自觉性,集中时间能延长约15分钟,有了初步的任务意识。
观察的目的性有所提高,能主动观察周围感兴趣的事物,并能掌握一些观察方法。
记忆的有意性有了明显的发展,能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。
初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系。
抽象逻辑思维开始萌芽,能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类,能分析理解事物间的相对关系。
求知欲和探索欲强,常会提出一些问题,进行一些操作、科学实验等,渴望寻求科学的答案。
词汇量迅速增加,言语表达能力明显提高,能较清楚、连续甚至有表情的描述事物,讲得生动、形象。
能较好的用语言与他人进行交流,能自信的表达个人的观点和主张。
开始对文字产生兴趣,阅读兴趣显著提高。
情绪及社会发展特点:
自我评价能力初步发展,当别人的评价与自己的感觉不相符时,会表示反对和进行争辩。
情感的稳定性和有意性增长,有相对稳定的好朋友,能有意识的控制自己情感的外部表现,由社会需要而产生的情感也开始发展。
合作意识、规则意识、自律意识增强。
爱学、好问,有极强的求知欲望。
创造欲望比较强烈。
象征性游戏趋于成熟。
(角色游戏)表现与表达方
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