我的发现作文教案.docx
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我的发现作文教案
我的发现作文教案
【篇一:
《我的老师》作文教案】
《我的老师》教学案例
教学目标:
1.使学生对自己熟悉的老师进行描写,进一步学习写人叙事的描写方法。
2.引导学生进行口语交际,体会“师生”间情感的珍贵,明白老师对自己教育时的良苦用心,激发敬师爱师的情感,从而以百倍的热情投入到学习当中,回报老师的付出。
3.从学生熟悉的人物入手,让学生感受作文的乐趣,明确作文过程是就是写生活中自己熟悉的东西,从而使学生乐于作文。
课前准备:
1、《德育启蒙》。
2、通过观察、采访等方式了解学校老师的情况。
3、教师关心学生成长课件。
教学流程:
一、激情导入。
(设计理念:
对小学生而言,兴趣是最好的老师。
教师抓住中年级小学生爱表现的特点,一首动情的歌曲,把学生的视角引入到与教师有关的方方面面,激发学生交流的欲望。
其次,引导学生进行口语交际,为写做铺垫。
)
蜡烛、太阳下最光辉的人,引入《德育启蒙》。
二、汇报交流调查老师情况
课前同学们已认真地观察、调查过老师的工作等情况,现在就把你的调查结果告诉大家,让同学们共同分享。
2、学生汇报、学生评价。
生:
老师到校比我们早,放学了还要备课。
生:
老师给我们上课,改作业。
生:
放学后,送我们到校门,我们走了老师再回家。
生:
老师生病了还坚持给我们上课。
……
(设计理念:
语文课堂应是开放的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学生要写出真实的作文,必须要有真实的生活观察和生活经历。
)
3、老师评价、鼓励。
小结:
在汇报交流中,同学们知道了老师每天要早早来到学校,为我们上课、备课、
批改作业,放学护送我们到校门口。
晚上回家还要备课、改作业,真不容易!
看来,同学们对老师的工作进行了认真地观察,有了进一步的了解,你认为老师的工作怎样?
生:
很忙。
生:
很辛苦。
三、感悟师爱
师:
老师的工作只是忙和辛苦吗?
请同学们看:
出示多媒体课件:
老师时刻关心着我们成长。
1、学生看录像。
交流。
师:
看了录像,你想到了什么?
生:
有一次我发烧了,孙老师带我去看病,还给我补课。
上次我考试没考好,您没批评我,还鼓励我不要泄气,争取下次考好。
我的手冻了,您问我疼不疼。
……
师:
老师为什么这样做?
你们知道吗?
生:
老师喜欢我们。
老师关心我们。
老师爱护我们。
师:
对,老师确实非常关心、爱护你们。
我作为一名老师,和其他老师一样喜欢你们。
你们喜欢老师吗?
生:
喜欢!
师:
你们每天和老师在一起,一定有很多故事,小组同学说一说自己和老师的故事,写出自己的感受。
2、学生进行交流谈感受。
师:
谁来结合事例说一说“你的感受”?
生:
“我觉得老师什么事情都懂。
有一次,科学老师给我们留了一个作业——“风是怎样形成的”,课下我早已查好了资料。
中午就餐时,正好是刘老师值班,我想考考刘老师,结果刘老师略一沉思,就回答出来了,而且答案和我查阅的资料基本一致。
从那以后,我更加佩服刘老师了。
”
“我觉得老师就像妈妈一样关心我们。
有一次,杜浩杰同学生病住医院了,很长时间没来上课,孙老师非常着急,要到他家去看看,班长建议,全班同学集体送他一张贺卡吧,老师说:
“那太好了,同学们应当相互关心、相互爱护”。
在贺卡上老师代表全班同学写了一句深深地祝愿,“愿杜浩杰同学早日康复!
早日回到我们中间”,大家都抢着上来,在卡片上签上自己的名字。
愿他在病中体验到大家对她的关心和集体的温暖。
我想他收到这张贺卡心里一定很高兴,病也会一天天好起来,一定会提早来上学的。
他在心里一定会深深地感谢孙老师和我们全班同学。
”
“我们的健康成长离不开老师的教育。
有一次,我和同学闹矛盾了……”
(设计理念:
写作,本身就是具有创造性的表达。
语文教育在创造方面大有作为。
教师是学习活动的引导者和组织者。
教师注重了积极开发课程资源,灵活运用课件等多种教学策略,引导学生在感悟生活中学习作文。
)
师:
老师发现同学们说得都不错,你可以下位和刚才没有发言的同学交流他们和老师的故事以及有哪些感受。
看完后回到座位上,充实自己的感受。
(设计理念:
合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式,它是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。
)师:
通过刚才的学习,我们知道老师工作很辛苦,对我们特别关心、爱护。
我们应该怎样报答老师、表达我们的敬意呢?
小组讨论交流一下。
学生下位进行讨论交流
师:
你们找到满意答案了吗?
谁来说?
生:
我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。
我们小组准备教师节时给老师送上一束鲜花。
我们小组要送给老师贺卡,写上:
谢谢你,老师!
我们要和老师谈谈自己的理想……
师:
刚才同学们回答地很好,我们为自己出色的表现鼓掌!
(设计理念:
每个人都是有境界的,每个人的境界都是变化的,每个人的境界都是可以提升的。
学生亦如此,语文教育要结合语言材料,对学生进行境界教育,发挥语文的育人功能,发挥语文教师的引导作用。
)
四、妙笔生花——我手写我心
作文要求
1、以“我的老师”为作文主题写一篇作文。
可根据所写内容自拟题目。
2、体裁不限,可以叙事,也可以写诗歌等。
3、书写规范、工整。
4、语言通顺、有中心、有条理。
5、写完后认真修改。
2、自由写作,教师巡视指导
(设计理念:
进一步激发情感,前呼后应,沟通说写,力求体现作文思路的整合性和学习的综合性。
)
五、展示作品,交流评价
1、学生展示作品。
介绍自己的作品,同学之间相互评价并提出修改意见。
2、学生修改自己的作文,教师适时激励。
3、教师小结:
美好的师生情在大家的每一个音节中流动,对老师的尊敬之情从大家的每一个词句中流露出来。
我感到你们更懂事、更可爱了。
老师喜欢懂得感恩的孩子,老师喜欢你们!
(设计理念:
习作的交流赏评是进行口语交际、渗透习作指导的又一次言语实践。
本环节重点是在学生完成初稿后组织、引导展示赏评。
教师要围绕预设内容,引导学生在小组中充分交流,在全班品赏中,通过对话交流,点拨写作方法,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力,达到听说读写综合发展,习作与口语交际双丰收。
)
【篇二:
《我学会了》作文教学设计】
我学会了?
?
-------作文教学设计
教材分析:
本次习作是人教课标版第六册课本中的第四次习作训练。
这是一篇写事的记叙文——,要求学生把自己所学的一项本领的过程写下来。
注意把学习这项本领的经过写具体,写出自己的真情实感。
学情分析:
本班学生来自农村。
在写作方面,大部分学生阅读知识面窄,词语的积累不够丰富,语言的表达能力差。
根据以上情况,我通过激趣谈话,引导学生口语叙述,层层递进,引导学生具体讲明学一项本领的经过,激发学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力。
作前指导
教学目标:
培养学生细致观察生活,独立构思和准确表达的能力,加强德育渗透。
练习写事,把所学的一项本领的经历、体验写具体,要有真情实感,能够体现文章的中心。
教学重点、难点
把学习这项本领的经过写具体,写出自己的真情实感。
教学过程:
一、激趣导入,打开思路。
,
1、师:
同学们在《绝招》一文中,我们见识了不少本领。
你们有没有自己最拿手的本领。
2、生答有。
3、师:
那就请你大声地,骄傲地告诉大家。
4、生说自己学会的本领。
【设计意图:
本次习作是记一件往事,所以学生现有表象很难同往事建立起联系。
此环节重在激趣,并打开学生思路。
】
二、指导选材,体验难忘。
1、指导选材。
①师:
你们学会的本领可真多,太令老师羡慕了,其实从小到大,我们学会的本领还很多很多,那如果让你数一数,你能数的过来吗?
②生答数不过来
③那今天我们就在这些本领中选择一件写下来,你觉得要选什么样的事情?
为什么?
④生自由答。
2、体验难忘。
l师:
好,现在我给你一分钟的时间,打开记忆的大门,用心想一想,学什么最难忘?
把你印
象最深的部分细细回味一番。
l生静思
l师;想好了吗?
我想请同学来说一说,你学会了什么?
并把学习过程中印象最深的部分简单
的介绍给大家听,看谁的表达最吸引同学。
【设计意图:
此环节让学生在静静的思考中,收集丰富的写作素材,在难忘中体验难忘。
】
三、互动交流中感悟写法
1、师:
你们的表达精彩极了,把我的好奇心完全勾起来了。
我还想了解更多,下面我请一位同
学讲故事完整的说给我们大家听,你觉得说时要把故事的哪部分说清楚才行?
(指名一名学生)在他说之前,我要给大家提个醒。
出示课件:
温馨提示:
1、在同学说的过程中,你一定要认真倾听,他说完以后你可以对不明
白的地方提出疑问。
2、对他的表达提出意见或建议。
2、生说
3、其他同学表达看法。
4、师:
你觉得像刚才那位同学一样,说给别人听,怎样说才能说好?
5、生表达。
(师板书)
6、师:
按照我们总结出来的经验,同桌之间互相说说。
在同桌说的过程中,你仍然要认真倾
听,如果你觉得他说得好,那你就夸夸他,如果你觉得有不足之处,那你就帮帮他,给他提一些合理的修改建议。
7、同桌互说。
8、师:
看同学们说的那么热烈,我也迫不及待地想听一听。
谁再来说一说?
9、一生说
10、其他同学评。
【设计意图:
此环节的设计目的在于让学生在自由表达中体验写法,在集体评价中总结写作方法。
】
四、写作指津
1、开头:
点明主题,
题目:
我学会了()
第一部分:
(),我学会了()。
2、按事情发展顺序写清学习的过程。
第二部分:
刚开始学时,我()。
后来,()。
我先()。
3、自己的感受。
第三部分:
我学会了()。
五、板书设计
为什么学(起因)顺序
动作
语言
我学会了()怎么学会的(经过)神态
心理
心情
学会以后的感受(结果)
作后评析
教学目标:
1、通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,初步学会运用标准评析(评改)自己的作文和他人的作文。
2.在评讲过程中,善于发现和欣赏同学们文章中的美点,激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。
能够认识到自己写作中的不足,提高写作能力的信心和热情。
教学重点、难点:
运用修改作文的具体方法修改自己的习作,评议他人的作文。
教学过程:
一、导入:
1、同学们,老师看了大家的习作,被深深的感动了,你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。
老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水?
?
2、今天这节课,让我们一起来评析本次作文,重温留在我们记忆深处的学本领的过程好吗?
【设计意图:
一堂课如果有一段精彩的导入语,就能一下吸引住学生的注意力,使学生对这堂课一见钟情,唤起求知欲望。
此环节主要是教师在浏览全部学生习作的基础上,总体上对学生的内容进行回顾,教师通过富有激情的语言,调动起学生的学习的积极性,让学生对本次习作的评改产生兴趣,师生之间的交流更进了一层。
】
二、回顾习作要求
1.教师:
千金难买回头看,文章不厌反复改。
只要肯用心,一字值千金。
好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
”相信在大家的精心批改后,大家的文章定会更加出色。
2、首先,我们共同回顾一下本次的习作要求。
请大家打开课本翻到68页,请大家快速浏览习作要求。
想一想,根据这次作文的要求,你认为本次作文评改应注意那些问题?
学生自由交流,
出示课件:
要把由不会到学会的过程写清楚,表达出真情实感。
3、除此之外,大家在批改时还应注意哪些问题?
生自由答:
师总结:
1、要把事情的来龙去脉说清楚,看看文章结构是否完整。
2、内容和选材是否新颖,独特,能给人留下深刻的印象,带来奇特的体验。
3、叙述有一定顺序,内容具体,能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受,突出中心,表达难忘。
4、看看标点符号运用是否恰当。
语句是否通顺,是否存在病句。
要批出错别字。
【设计意图:
本环节是教师引导学生对习作要求的再次回顾,并且在此基础上共同提炼确定评介的要求。
师生通过和文本进行对话,让每个孩子都有交流的机会,创设了平等、自由、和谐的交流空间,让学生在自主、合作中提炼出习作评改的标准。
】
三、典型共评:
1、老师读你们的作文,就被深深的感动了,老师觉得咱班刘宇星同学的作文比较符合要求,她写了自己学做饭的情景,通过详细叙述学做饭的过程,明白了“世上无难事,只怕有心人”的道理。
今天我们先来评价一下她的作文。
让我们掌声有请刘宇星为大家朗读她的习作。
2、同学们,请看,这是老师提供给大家的评价方法:
出示课件:
(1)交流对这篇作文的整体感受;
(2)结合精彩段落或语句进行评析。
(3)品评作文中的字词、标点等。
4、请大家结合批改标准和评价方法认真评价这篇作文。
5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足?
学生自由交流,教师结合作文进行修改评价。
6、结合大家的意见,谁能给这篇作文下一个总评?
7、请听老师的总评:
刘宇星同学通过写学做饭这件看似普通的事情,明白了“世上无难事,只怕有心人”的道理,将学做饭过程写得比较清楚细致,尤其是自己的心理活动描写的很到位,文章的语言流畅自然。
如果能注意个别错别字和语句的通顺,将做饭的过程加入适当的动作的描写,会更加生动,老师相信你!
让我们用热烈的掌声鼓励一下她!
【设计意图:
此环节是教师引导学生就一篇比较优秀的习作进行共评共赏的过程,学生通过自主合作发现文章中存在的优点和不足,教给学生评价文章的基本方法,并且在交流
的过程中就倾听、表达、思维等能力进行指导,培养学生各方面的综合能力。
这个过程既是教师和文本、学生和文本的对话过程,同时也是师生之间生生之间交流的过程。
】
四、小组评改:
师:
现在请大家结合刚才的批改,运用学过的批改方法,以小组为单位进行评改你手中的文章,比一比,哪一组合作得好,批改得最出色。
出示课件:
评改注意事项:
组长先通读一遍作文,了解作文的主要内容以及表达的思想感情,然后成员之间谈谈自己的感受,然后评价修改一下文章的精彩与不足,最后组长集中大家的意见执笔写出总评
【设计意图:
由于学生的写作水平、认识能力、鉴赏水平存在很大的差异,结合学生的实际情况,我按学习小组让大家合作学习将小组的成功与组中每一位成员参与评改的状态联系,如此激发学生自主学习的兴趣,让兴趣带动互评互改,从而促进全体学生共同发展。
】
五、佳作欣赏
1、在评改中,同学们肯定发现了不少优秀的文章,谁愿意做伯乐,来推荐一下大家的文章,注意:
可以推荐整篇,大家还可以推荐一部分最精彩的片段。
请你推荐给大家。
学生读优秀作文。
2、师:
同学们,刚才推荐的这几篇文章的确不错,老师觉得能当伯乐的同学也很棒,因为她有一双善于发现美的眼睛。
其实,我们在坐的同学的作文中,还有不少值得我们大家欣赏,课后请大家互相传阅欣赏一下,共同分享同学们的精彩好吗?
【设计意图:
此环节是帮助每个学生学会用欣赏的眼光去发现别人作品的亮点,必将会进一步树立学生们习作的信心,激发起习作的热情。
】
六、反馈自改
时间的关系我们先批改到此,等我们的作文都批改完成的时候,我们再次认真看一下大家的批改,并认真修改一下自己的文章,使之更加完美,好吗?
【设计意图:
在欣赏和评价的基础上,学生感受到了佳作带给人的无穷的自豪感,进而自主修改自己的作品,使学生和自己的作文再次达到和谐完美的统一。
】
七、教师总结:
刚才老师在巡视的过程中,也发现了同学们习作的闪光点,大部分学生的习作内容比较清楚具体,作文中细节描写生动尤其是心理感受,写出了自己的感受,当然也发现了一些不足,比如有些作文开头不够简洁,叙述没有条理,事情的叙述欠缺必要的任务的语言、动作、心理、神态的描写,还有的作文选材不够新颖,个别同学没有突出中心,还有的同学存在大量的错别字。
刚才批改的时候,老师发现小组合作的很默契,批改的很认真,评语比较规范。
【篇三:
我的家乡作文教案】
六、家乡的景色
——抓住特点有序描写
【习作要求】
写景状物类习作是学生口语交际和作文中常见的内容。
此次习作要求学生按照一定的顺序观察家乡的景色,捕捉景色的特点和姿态,观察不仅是用眼睛看,还要用心去体会——要思考、分析、动情。
只有在认真观察的基础上,才会有生动逼真的描写,才会流露出自己对家乡的喜爱之情。
【教学目标】
1、引导学生欣赏家乡自然景色,激活学生热爱家乡的情感和表达的欲望。
2、写出家乡景物的特点。
3、按照一定的顺序介绍家乡的景物。
4、表达热爱家乡的感情。
【教学重难点】
1、抓住家乡景色的具体特点并能有序表达出来。
2、小组之间互相介绍自己家乡的特有风景。
【教具】
关于家乡景色的图片,多媒体等
【教学过程】
一、欣赏美文,谈话激趣
小朋友,我们祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
谁不说自己的家乡美呢?
你听,这位小朋友介绍的自己的家乡多美啊!
(老师配乐朗诵)
家乡的景色
又到了六月,在炎热的六月里,回想起我的家乡,心中有种抑制不住的兴奋的感觉。
我的家乡在袂花里的其中某一处地方。
那里很平凡,有人家,有树……其中,我觉得一个地方的景色最美丽——那一片片翠绿的青竹林。
那里的竹子四季常绿,笔直笔直的,看起来像一群坚强的士兵,震撼威严。
竹子前面有不少房子,在房子的楼顶上坐下来,抬头一看,一片蔚蓝蔚蓝的天空映入眼帘。
蓝天并非全都是蓝的,其中还占有些微薄的白色。
蓝白混合的颜色,使天空看起来异常美丽,格外可爱。
还有奇异的云,变化万千,给人一种诡异的感觉。
它们看起来有些像少女在翩翩起舞,有些像威严的狮子在傲视前方,有些像温驯的小兔子小巧依人……走到屋檐旁边,抬头向前看,看到一望无际的田野,田野里布满了绿色。
整体看上去,天空的蔚蓝、白云诡异和田野里的自然绿,让人的心情豁然开朗。
这就是我那可爱又美丽的家乡。
二、奇思妙想,开启心路
师:
我发现,我们的家乡是个非常可爱的地方。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景色。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能加上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
1、同学之间互相讨论自己家乡的位置、都有哪些美丽的风景?
(1)在乡下:
在乡村,无垠的田野、广袤的草原、弯弯的小河、开满野花的山坡?
?
都洋溢着浓浓的诗情呢!
我家的小河景色宜人。
早晨,水绿如玉,几位大婶快活地在河边洗衣服;中午,小河波光粼粼,白鹅嬉戏,小孩在水中开心地打水仗;晚上,小河在微风中摇着点点繁星?
?
你的家是不是也有这样迷人的景色呢?
(2)在城市:
在城市,流经城中的大河、小区里的花园、公园的一角、城中的绿地、林立的高楼?
?
美不胜收!
同学们,做个有心人去仔细观察,然后按一定的顺序把你看到的景色写下来,就是一篇好文章哦!
2、在这么多美丽的风景中,确定向同学们介绍家乡最引人注目,最流连忘返的风景。
有时,他乡的景物会让我们恋恋不忘:
像蜿蜒如巨龙的长城啦,“淡妆浓抹总相宜”的杭州西湖啦,奇秀的黄山啦?
?
如果你曾经游览过祖国的名胜,你也可以拿起笔来把它的美景介绍给他人,不要忘了突出景物的特点。
3、在老师的引导之下介绍出自己家乡(石家庄)的美丽风景。
注意:
这里老师在课前准备家乡风景的图片或是多媒体,让学生形成直观上的效果。
(包括名胜古迹、街角花园、一草一木、四季风景等)让同学认识到要介绍的家乡的风景有很多方面。
三、抓住特点,具体描写
有人说,世界上没有一模一样的两片树叶,各种事物都会具有他独特的特点。
当然,我们每个同学的家乡也是不尽相同。
所以,我们在介绍自己家乡的美丽风景时,一定要抓住特点,刻画出家乡美景的精彩镜头,抓住了特点,运用适当的比喻和拟人手法,进行生动形象地描绘,写出自己独特的感受和体会,这样景物的特点就很突出,景致也有鲜活的色彩,富有生趣。
下面就让我们擦亮眼睛观察家乡的独特之处吧!
1、(出示片段)叶圣陶写《荷花》时,“没有风时,荷花就像一大幅活的画,一阵微风吹来好像一池的荷花都在舞蹈。
”一静一动,想像丰富,荷花的美也不是更鲜明了吗?
2、学生读片断,说说这段话写出了景物,什么特点。
家乡的芦苇塘尤其迷人。
夕阳向大地洒下金辉,整个苇塘披上了一层金纱,蒙上了神秘的色彩。
那些鸟本来就很漂亮,此时就更漂亮了,那羽毛闪闪发光,明亮耀眼。
那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的,闪射金光,苇塘变成金色的了。
这时,塘中又显得那么静。
没有鸟叫,没有芦苇的碰撞声,也没有青蛙的叫声。
芦苇好像很疲倦了,耷拉着头,弯着腰,鸟儿也缩着头躲在苇丛中。
这一切构成了恬静的苇塘。
3、老师根据提前准备的家乡的风景的图片,带领学生来抓住景物的特点。
并让学生形成流利的语言。
四、缕清思路,按序描述
请同学们仔细阅读下面的句子,然后整理成通顺的一段话,将序号填写在括号里。
并说出排列顺序的理由。
1、
()我的家在这个村庄里。
()湖面上荡着几只小小的渔船。
()我的脚下是一片平坦的田野。
()小湖那边的村庄掩隐在浓密的树林里。
()小路不远处有个平静的小湖。
()一条笔直的小路从田野穿过。
2、
()走进看,阳光透过树梢,照进树林。
()松树的叶子变得苍翠,枫树的叶子变得更火红。
()远远望去,树林间满是晨雾,像是淡淡的蓝烟。
()我站在公园门口。
()一阵风吹来,片片红叶飘落下来,就像飞舞的彩蝶。
()当我迈步走进树林时,蓝烟不见了。
3、分析教材中的片段。
师:
(老师带领学生分析以上两个片段的内容。
)介绍家乡的风景时,既要紧扣景物的特点,还要理出头绪,按一定的次序叙述。
可以按方位写,如从上到下,从下到上,或由远及近,由近及远;也可以先写全景再描述局部,或先描述局部再描写全景;还可以按时间的顺序,按春、夏、秋、冬的季节变换顺序来描写。
4、同学之间按照一定的顺序来介绍自己的家乡独特的风景。
五、抒发真情,流露热爱。
描写中的抒情,能起到画龙点睛之笔的作用。
在介绍家乡的景物时,心中一定是充满了自豪感,那么在习作的过程中,可以把自己对家乡的热爱之情自然而然地渗透到文中去,就像片段二中描写到:
“我的家乡虽然没有多么美丽的风景,但是,在我眼里,我的家乡的景色永远是最美丽的!
”看,作者是多么的自豪和骄傲啊!
作者对家乡的热爱与赞美之情一下子表达的淋漓尽致!
通过同学们的介绍,都能够流落出自己的家乡的热爱之情。
那么就让我们带着这份对家乡的热爱,努力学习,以后为家乡做出自己的贡献吧!
六、小组交流,画家乡,赞家乡。
有人说,月是故乡明,景是家乡美。
是啊,家乡是我们生活、成长的地方,更是我们熟悉、热爱的地方。
那连绵的山峦、广袤的原野、碧绿的草原、清澈的小溪、繁华的街市、朴素的乡村、热闹的公园、温馨的小院?
?
无不展示着它们的美丽!
下面就让我们在赞美自己的家乡吧!
1、小组介绍,每个人轮流介绍,轮流当“客人”。
介绍的同学,讲自己家乡的美景,互相启发感染,“客人”耐心倾听,可以补充或提出问题,介绍的同学作解答。
在此基础上,小组评议,互相评价,谁观察细致,说得有特点;谁
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