六年级语文教案.docx
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六年级语文教案.docx
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六年级语文教案
六年级语文教案——《黄河之水天上来》教案1
时间:
2009年08月24日 作者:
匿名 来源:
网络 4596人正在讨论相关问题
教学目的:
1、了解黄河的自然情况,感受黄河的美丽景观。
2、激发学生对黄河的热爱,进而保护自然生态平衡的思想感情。
教学重点:
以朗读感受黄河的雄伟壮丽,体会作者对黄河的赞美之情。
教学难点:
1、用空间与时间顺序来介绍事物的方法。
2、学写解说词。
一、导入:
听《黄河大合唱》的2、3等片断,借助音乐来感受黄河的强烈的气势,激起心灵的共鸣,导入新课。
二、讲新课:
1、交流资料。
黄河,中国第二大河,是闻名世界的万里巨川。
中国古代的《山海经》《禹贡》和《水经注》等书,皆称之为“河”。
河水经黄土高原,遂成黄色,故得名“黄河”。
黄河全长5464千米。
从源头的涓涓细流,沿途汇集了40多条主要支流和成千上万条溪川,形成每年平均约480亿立方米水量的滚滚洪流,一泻千里。
他源出青海省巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地,由此东流,经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区,在山东省垦利县注入渤海。
其间,有水草丰美的天然牧场,有风光绮丽的崇山峻岭,有广阔无垠的肥土沃壤,有雄浑粗犷的黄土高原,有一马平川的关中平原,有历史悠久的三大文明古都,有丰富的物产和地下宝藏。
整个黄河流域,生息着1.1亿各族儿女。
2、初读课文,交流字词。
汩汩gǔ北麓lù湍急tuān穿梭suō塑造sù枢纽shū气势磅礴pángbó沟壑hè步履lǚ积淀diàn清澈chè繁衍yǎn
3、再读课文,交流探究:
(1)你认为本文哪一部分最精彩,为什么?
(2)这篇课文是按照什么顺序来写黄河的?
(3)面对黄河目前的状况,你有什么感想?
(4)本文运用了大量的修辞,你能找出并说出它的作用吗?
(5)交流学习本文的感受。
(答:
本文由黄河的源头开始,分上游、中游、下游三段,全面介绍了黄河。
)
三、课外活动
1、你还知道哪些关于黄河的诗词,与同学们交流一下。
2、让学生收集有关黄河的资料和图片,以小组为单位进行评比然后选择有代表性的作品,布置一次展览。
每个小组推荐一名小导游,为大家解说。
3、随着黄河输入下游的泥沙不断增多,在下游的一些城市已经出现了“地上悬河”现象,如河南省开封市。
针对这种日益严重的情况,请你查找有关资料,帮助解决这一问题。
六年级语文上学期《黄河之水天上来》教案
[日期:
2009-8-712:
17:
20]
来源:
本站原创 作者:
佚名
[字体:
大中小]
教材分析:
这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观,说明黄河为什么被称为"母亲河",同时介绍了黄河的水土流失,"地上河"的形成,呼吁人们保护环境,保护我们的"母亲河"。
学习重点是了解黄河为什么被称为"母亲河",呼吁人们保护环境,保护我们的"母亲河"。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自学生字词语,积累美词佳句。
3.理解课文内容,了解黄河为什么被称为"母亲河"。
4.体会作者表达的思想感情,激发我们保护环境,保护我们的"母亲河"的意识。
关键处处理:
1.通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2.品味语言并体会黄河的雄壮,增加民族自豪感。
教学准备:
教师:
VCD、风光片《黄河》、录音机、磁带、中国地形图、有关黄河的资料等。
学生:
按照要求预习,查阅有关黄河的资料等。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、播放电视风光片《黄河》片断,教师适时给以介绍,激发学生学习课文的热情。
播放完,出示中国地形图,师生共同简单介绍黄河,对黄河有一个全面的完整的认识。
板书课题,导课。
二、独立阅读课文,思考:
黄河为什么被称为"母亲河"。
三、理解课文内容。
1.指读课文,正音,交流生字词语。
2.小组讨论:
说说黄河为什么被称为"母亲河"。
3.全班交流:
结合学生的交流,引导学生通过具体语句的学习,体会到:
黄河水利资源丰富,不仅可以发电,还可以灌溉,无私地滋润着两岸的土地,养育着世世代代的炎黄子孙,所以被称为"母亲河"。
四、体会作者表达的感情。
1.黄河除了被称为"母亲河"外,还给我们的中华民族带来什么灾难?
为什么会带来这些灾难?
2.结合课文,结合自己查阅的资料,谈谈认识。
3.针对这种情况,你有什么感受?
想说点什么?
五、质疑问难。
六、有感情地朗读课文。
选自己喜欢的段落或语句,配乐有感情地朗读。
七、课时小结。
让学生谈感受体会。
板书设计:
黄河之水天上来
水利资源丰富 发电 灌溉
母亲河
滋润土地 养育炎黄子孙
水土流失 洪水泛滥
保护母亲河 保护环境
作业设计:
1.有感情地朗诵课文。
2.积累优美词句。
3.《课堂同步学习与探究》
4.预习下一篇课文。
《去年的树》教案
义井小学赵文风
教学目标:
1、理解课文内容。
2、懂得鸟儿与树之间的深厚感情,体会童话揭示的道理。
3、感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学重点:
朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学难点:
通过多层次的对话,体会童话揭示的道理。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、直接导入
二、学习课文:
1、 出示学习目标,学生明确学习目标。
2、出示自学提示,学生根据自学提示读文。
(1)要求:
读准字音,读通句子。
(2)通过朗读,思考问题。
(3)小组讨论交流,全班汇报。
三、检查反馈
四、研读对话,体会小鸟的真情
1、鸟儿与大树的对话
(1)、老师知道有个好朋友可以倾诉烦恼,分享快乐,是非常幸福的事。
这棵树和鸟儿在一起时生活得快乐吗?
你从课文的哪些句子中看出来的?
你能用快乐的语气读一读吗?
(2)、好朋友之间是互相关心、互相帮助的,你能想像一下他们之间是怎样互相关心、互相帮助的吗?
(3)、时间过得真快,寒冷的冬天到了,小鸟要到南方过冬了,它不得不与大树分别了,临别时,大树会怎样对小鸟说话?
请你读一读大树的话。
应该用什么样的语气呢?
(4)鸟儿是怎样答应的?
请你用坚决的语气读读小鸟的话。
2、鸟儿与树根的对话
(1)、第二年春天,鸟儿回来了,她看到树了吗?
好朋友不见了,她的心情会怎样呢?
你能用这样的语气读她的问话吗?
树根又是怎样回答的?
请你读一读。
(2)、谁能把小鸟的伤心和树根的同情读出来。
(3)、请你再次展开想像,伐木工人要砍大树时,大树会对伐木工人说什么?
3、鸟儿与门的对话
(1)、听了大门的话,鸟儿飞呀飞呀,她飞过森林,飞过小溪,飞过山头,终于飞到了山谷里的工厂门前。
她想不想赶快看到大树啊?
所以她会用什么样的语气问大门?
请你用这样的语气读一读。
(2)、你觉得大门的话应该用什么样的语气读。
(3)、学生分角色读
4、鸟儿与小女孩的对话
(1)、鸟儿飞呀飞呀,她飞出山谷,飞过田野,终于飞到了村子里,看到了煤油灯前的小女孩,她现在的心情怎样?
她会怎样问小女孩?
请你用这样的语气读一读鸟儿的话。
(2)、谁来读小姑娘说的话?
(3)、鸟儿为了找到大树,可以算是千辛万苦,你能用个四字词语来说说她是怎么找的吗?
小鸟终于找到了好朋友,虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火。
此时她在心里想些什么呢?
(4)、唱完歌,她看着灯火又在想些什么?
五、拓展、练习说话
课文学完了你肯定有许多话想说,你想对谁说?
想说些什么?
我想对小鸟说:
“_____________________________________________。
”
我想对大门说:
“_____________________________________________。
”
我想对伐木工人说:
“_________________________________________。
”
我想对大树说:
“_____________________________________________。
”
六、总结:
《去年的树》这篇童话,为友情和诚信编织了一首动人的歌,希望所有的同学都珍惜我们身边的每一份友情,愿“诚信为友情”与世界同在,愿我们永远是朋友。
请欣赏歌曲《永远是朋友》。
板书设计:
11、去年的树
信守诺言情意真挚
小鸟——————————————→大树
树根
大门
小女孩
《去年的树》说课稿
义井小学赵文风
一、说教材:
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,讲述了这样一个故事:
鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。
可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。
鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
预设目标:
1、知识与能力目标:
读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标:
学会多元交流,多向对话。
3、情感态度价值观目标:
体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点:
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学难点:
对“信守诺言,珍惜朋友间的情谊”有所感染。
二、说教法、学法:
针对本课的特点,结合四年级学生的认知特点,我立足工具,弘扬人文。
精心预设,注重生成。
努力实现用简明的教学目标、简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。
我采取了“读悟结合、想象补白、读写并行、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。
着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人。
三、说教学设计:
根据以上分析,我设计了导入新课——朗读课文,多元对话——演读课文,倾心对话——引导想象,补充对话——拓展延伸,多向对话——回归课题,升华理解的教学思路。
(一)直接导入新课
课件出示:
学习目标(学生明确学习目标)
课件出示:
自学提示
(二)朗读课文,多元对话
让我们用自己喜欢的方式来读书。
并且读文后要思考问题。
可以和同桌相互讨论交流。
(三)演读课文,倾心对话
1、指导学习第一组对话。
在读课文的基础上,从“好朋友”入手,让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句,重点指导学习第一组对话。
引导学生通过自由找朋友练读,指名读,抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚。
2、学习三组对话。
请学生找出小鸟问的三句话
1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢 ?
2)门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗 ?
3)小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 ?
从这三句话里,我们最能感受到小鸟的心情了.请你再读一读,体会体会小鸟的心情.任选一句自由练,指名读。
3、角色体验,感知课文。
学生读着读着就被小鸟的真情感动了,让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话,通过让学生换位体验,把学生带入课文,文我一体,文中有我,我中有文,做换位体验,这是一种零距离的接触。
(四)引导想象,补充对话
当学生这种焦急的心情还没有回落的时候,我就引导学生进行最后三个自然段的学习。
引导学生抓住2个“看”字想象小鸟想对大树说什么?
小鸟深情地注视着油灯的火苗,然后为火苗唱起了去年的那支歌。
在学生深入了解小鸟心理后,将友情、诚信这个主题渗透到课堂中。
(五)拓展练习,多向对话。
这时,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:
想对谁说就对谁说。
包括小鸟、大树、伐木人、小女孩,也可以是作者。
引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等。
这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文工具性和人文性的结合。
四、说课小结:
学生是一个活生生的主体,更重要的是教学“资源”的重要构成和生成者,教师是学生学习的合作者、伙伴,是组织者,引导者,是平等中的首席。
教学过程是师生共同生成新的教学资源,共同享受的过程。
在教学过程中我努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们,激发他们内在的生命和潜能,让学生真正成为课堂的主人。
做到尊重自主,让学生乐学;倡导体验,让学生爱学;落实读书,使学生真学;鼓励质疑,使学生会学。
努力使课堂焕发生命活力与潜力,成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。
《去年的树》教学反思
义井小学赵文风
课后反思
这节课的教学设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
这篇文章中的对话较多,比较适宜学生表演朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。
并在这一过程中,用“春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
可是,树不见了,只剩下树根留在那里。
”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链,让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。
语文教学,永远离不开听说读写,永远是在想一想、读一读,读一读、想一想,想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。
整堂课中,读、想、写并不是人为割裂的,读为想打下了基础,而想象写话又能促进更好地读,而在这一过程中,学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。
对课文结尾这部分的处理,特别是两个“看”字的想象说话与朗读,也想体现这一点。
在充分朗读、想象的基础上,学生最后才能有自己多元的感悟。
学生的语言选择是开放的,这就要求教师有很强的调控能力,帮助学生用规范的语言表达,并及时记录好的词句,为学生提供更多的语言素材。
人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计(2008-09-1823:
43:
58)
标签:
教育
教学目标:
1.使学生初步了解减法的含义,认识减号,会读减法算式。
2.能用数的组成正确的口算5以内减法,并会在减法的算式后面填写得数。
教学重点、难点:
认识减法的意义,正确地读减法算式。
教具准备:
小棒、挂图、口算卡片。
教学过程:
一、温故而知新
1、复习旧知
请学生左手拿1根小棒,右手拿2根小棒,做出合并动作后说出共有3根小棒,最后列出算式。
(1+2=3)
2、引出课题
教师:
如果从3根小棒里拿走2根小棒,还剩下几根小棒?
拿走是什么意思?
(就是从3个里去掉2个)你会用算式表示吗?
这就是今天我们要学的新知识。
(板书:
减法)大家一起来认识一下一个新朋友,谁知道它叫什么?
(它叫减号“-”)
二、探究新知
1、引导观察,看图提出数学问题。
(桌面上一共有3只纸鹤,小朋友拿走1只,还剩下几只纸鹤?
)
教师:
拿走是什么意思?
(就是去掉)去掉也可以说成是减去。
就是从3里减去1.(板书:
3-1)
2、学习列算式
教师:
3减1得几?
学生回答后教师板书。
学生齐读算式。
3、说一说3、1、2分别表示什么?
4、3-1=2还可以怎样理解?
(原来有3个小朋友,走了1个小朋友,还剩下几个小朋友?
)
5、小结:
像这一道题中拿走就是要怎样?
(去掉)从3里去掉,也就是从3里减去1,所以要用减法计算。
三、进一步加深理解
出示P25页汽球挂图
1、观察画面,提数学问题。
2、想一想用什么方法解决数学问题?
3、该怎样列式?
(4-2=2)
4、说一说为什么用减法?
说一说4、2、2分别表示什么?
四、巩固练习
1、完成P25的做一做。
先画三朵花。
问学生:
这是几朵花,可以用数字几来表示?
(板书:
3)
再用虚线圈表示去掉的意思,那么,去掉了要用什么方法计算?
去掉的2朵是从几朵里去掉的?
去掉的2朵可以用数字几来表示?
(板书:
2)
列出算式。
2、摆4块磁铁,拿走3块,还剩下几块?
学生列算式计算后教师讲评。
五、找朋友游戏
叫4个学生拿着1、2、3、4的数字卡站在讲台前,10个拿着算式卡的学生来找朋友。
六、总结
这节课你学到了什么?
连除应用题
文章来源:
天天加油 更新时间:
2007-11-3 浏览次数:
内容摘要:
教学目标 1.理解此类连除应用题的数量关系,能用两种方法解答此类应用题. 2.正确列综合算式解答应用题,理解连除与连乘应用题的互逆关系. 3.培养学生分…
教学目标
1.理解此类连除应用题的数量关系,能用两种方法解答此类应用题.
2.正确列综合算式解答应用题,理解连除与连乘应用题的互逆关系.
3.培养学生分析推理能力和逆向思维能力.
教学重点
分析理解数量关系.
教学难点
利用线段图理解数量关系,确定计算步骤.
教学步骤
一、复习.
一种织布机每台每小时织布4米,5台织布机8小时可织布多少米?
要求学生:
画线段图,并用两种方法解答.
二、探究新知.
1.出示例2:
一种织布机5台8小时织布160米,平均每台每小时可织布多少米?
讨论:
例题与复习题相比较,有什么特点?
结果:
例题与复习题的问题与已知条件换了位.
根据学生汇报的讨论结果,让学生在复习题的两个线段图上,标注一下,已知什么,求什么?
2.引导学生对照线段图讨论:
要想求出每台每小时织布多少米,我们应先求什么?
让学生在线段图中标出是哪一段,应该怎样求?
根据学生回答,教师板书每一步的小标题.让学生在练习本上分步解答并汇报结果,教师板书:
(1)每台织布机8小时织布多少米?
160÷5=32(米)
(2)每台织布机每小时织布多少米?
32÷8=4(米)
引导学生列综合算式解答:
160÷5÷8
=32÷8
=4(米)
答:
平均每台织布机每小时织布4米.
3.改例2线段图的问题和条件成下图,根据这幅图,我们应该先求什么?
怎样求?
4.学生讨论确定先求“5台1小时织布多少米”,再求“1台1小时织布多少米”,教师根据学生汇报书写小标题.
(1)5台织布机1小时织布多少米?
161÷8=20(米)
(2)每台织布机每小时织布多少米?
20÷5=4(米)
列综合算式解答为:
160÷8÷5
=20÷5
=4(米)
答:
平均每台织布机每小时织布4米.
三、巩固发展.
第一组题目:
条件:
“书法小组每人每天写8个大字,5个人4天共写了160个大字.”
填空:
8×5求的是_______________________;
8×4求的是_______________________;
160÷5求的是_____________________;
160÷4求的是_____________________.
第二组题目:
判断:
①8×5与160÷4表示的意义相同.()
②8×4与160÷5表示的意义相同.()
③8×5与160÷4表示的意义不同.()
④8×4与160÷5表示的意义不同.()
第三组题目:
连线题,把意义相同的算式用线连接起来.
8×4 160÷4
8×5 160÷5
8×5×4 16÷5÷4
四、课堂小结.
通过小结,进一步把连乘应用题与连除应用题进行比较区分,并对两种解题方法再进行理解区分.
五、布置作业.
联系生活实际自编一道连除应用题,要求画线段图并用两种方法解.
板书设计
探究活动
给妈妈买衣服
活动目的
引导学生灵活运用知识,尝试各种算法的多样化,进一步巩固两步计算的应用题.
活动准备
1.4开白纸1张,教师出示下表所用.
2.学生每人准备1支水彩笔.
活动过程
师:
同学们,小丽是一位很懂事又很孝顺的好孩子,用自己获得的100元奖学金,要买一套衣服送给妈妈,如何买这套衣服呢?
你们来帮一帮她,出一出金点子好吗?
谁想先来说一说,你有什么好的金点子?
用打“√”表示一种买法.你有几种不同买法,用打“√”表示,求还剩多少元呢?
学生买法一:
我是这样买的,先用100元买一件最好的上衣56元,再买一条裤子用43元,还剩下1元我坐车回家.
100-56=44(元)44-43=1(元)(师及时表扬肯定,并板书).
学生买法二:
我有不一样的,我用100元买一件上衣和一条裤子都是45元的,剩下的10元钱,我买一个文具盒自己用.(同学们都笑了)
45+45=90(元) 100-90=10(元)
学生买法三:
老师我这样行吗?
妈妈平时的上衣比较少,我帮妈妈买两件上衣,一件是52元和一件是48元的,没有钱可以买裤子了.
52+48=100(元)
学生买法四:
我还有不一样的,我选一件上衣52元,再选一条裤子45元,拿出100元给售票员阿姨,找回3元;再买一张贺卡3元写上祝贺语送给妈妈.
52+45=97(元)100-97=3(元)
还有很多学生纷纷说出自己的买法.
师:
同学们真棒!
真细心!
想出了这么多好点子,小丽一定很高兴.
加法各部分间的关系
教学内容:
教材30-31页例1、例2及相应的“做一做”,练习七1-4题.
素质教育目标
(一)知识教学点
1.使学生掌握加法各部分间的关系,加深对加法的理解.
2.会根据加法各部分间的关系,对加法进行验算和求未知数X.
(二)能力训练点
1.培养初步的判断推理能力.
2.提高检查计算结果的能力.
(三)德育渗透点
1.在知识迁移、归纳整理过程中,渗透事物是相互联系的、变化的观点.
2.通过求未知数X,渗透方程思想.
教学重点:
加法各部分间的关系.
教学难点:
加法各部分间关系的应用.
教具、学具准备:
投影片,学生课前准备20、30、50的数字卡片各3个,“+”、“-”符号各2个.
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算:
35+25 40-15 20÷5
66-18 640-80 80×60
2.填空:
( )+25=60 35+( )=60
( )+8=15 300+( )=360
二、探究新知
1.课前引入:
请同学们用学具摆一摆,能摆出几种算式?
得出:
20+30=50
50-20=30
50-30=20
这样的3个数为什么可以组成不同的算式?
它们之间存在着怎样的关系呢?
这节课我们就学习加法各部分间的关系.
板书课题:
加法各部分间的关系
2.教学例1.
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
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